教师论文小学美术课堂导入的实践与研究Word下载.docx

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　　1.故事导入法：

　　在儿童的世界中，故事占有很重要的地位。

孩子们最喜欢的事就是听故事，故事对儿童创造力的启发非常有帮助。

不管多么喧闹的课堂，一个小故事就能让孩子们立刻安静下来。

故事也可以由学生来讲，但时间不要长，故事应与教学内容相关联。

有些小故事里的智慧或教育意义可能影响孩子一生，经常爱讲故事的老师所教的课是非常受学生欢迎的。

讲故事的最好方法是只讲开头，让孩子自己续结尾。

　　2.谜语导入法：

　　有的课讲起来比较枯燥，为了引起学生的注意力，可以采取猜谜语的形式。

例如：

《火花的设计》一课就可以用这种方法导入。

一上课就出示谜语：

“小小一方城，内住千百僧，用头去撞墙，全身就着火。

”让学生猜一物，从而引出火柴，再让学生说说对火柴及火花的认识。

　　3.悬念导入法：

　　好奇心可以引发人去探究，引发人去思考。

好奇心是学生对那些新异的、有趣的事物的探究反映。

教师要创造一个具有悬念的环境，让学生能从中获得新奇的感觉，使他们对美术课充满好奇的向往。

　　4.描述导入法：

　　在欣赏课中，有几张世界有名的画家画的画，非常抽象，学生一下难以理解。

毕加索画的《多拉玛尔肖像》、梵高的《星月夜》、克利的《喜歌剧航海者中的战斗场面》等。

在欣赏这些画的时候，先让学生闭上眼睛听老师的描述。

画面描述完了以后，让学生们把书打开，看看和自己想的有什么不一样，当书上的画面和学生们脑海里的写实的画面互相撞击时，学生们都惊讶不已。

从而打破学生头脑中存在的固定模式，启发学生了解绘画大师的构思。

多角度地去思考问题，将有效地开发学生的智力。

　　5.图片导入法　　小学低年级学生由于年龄小，生活经验不足，他们的想象力、思维能力表现偏弱，如在导入部分的设计中利用热情洋溢的导语，凭借多媒体设备用幻灯片或用挂图刺激他们的感官，可以丰富孩子们的生活经验，启发他们的想象力，激起学生的高涨情绪和作画的强烈欲望，促进他们在学习中的主动性和创造性。

　　6.观察导入法　　视觉能营造身临其境的环境，丰富同学们感官，激发同学们的想象，吸引他们的注意力。

人的智力活动的门户是观察。

人的大脑所获得的信息，百分之八九十是通过视觉、听觉得到的。

没有良好的观察，智力是不会提高的，美术课更需要学生观察。

　　如小学美术课本《精彩的足球赛》（记忆画）一课的导入可以这样来设计：

先让学生看一段世界杯足球赛的录像或有关的资料图片。

并认真观察运动员的表情和动作，重新体验一下赛场上的气氛。

这种导入，把同学们注意力一下就吸引到录像中去，唤起他们对生活的回忆，调动了他们学习的积极性。

最后再把当时的情景画出来。

　　又如：

课本中《近大远小的现象》一课，为了让学生对近大远小现象理解得更充分，我把学生们带到操场上，让同学们分别站在操场远近不同的位置上，教同学们伸出一个指头作比例来观察我的身高，这时有趣的现象发生了，离我近的同学说：

老师我们用一个手指头比不下你的身高，离我远的同学笑着说：

老师平时看你那么高，今天你只有我的一个手指那么高了。

以此类推，高墙、房屋、树木、地面的方砖等等都成为学生观察的实物。

回到教室，学生根据各自的观察体验就总结出近大远小的透视规律。

　　7.实践导入法：

　　实践需要想象，实践也可以发展想象力，能够使学生的想象更合理、更现实、更丰富。

　　例如：

《刻印的乐趣》一课可以这样设计导入部分：

把被雕刻的物品装进一个不透明的袋子里，不让学生看到袋子里装的是什么。

上课时，让部分学生把手伸进袋子里触摸袋中的物品，让他们先感受触摸的是什么东西？

怎样判别的？

（是土豆，根据有形状和外皮来判断的）学生讨论后，把土豆拿出来让同学们轮流观赏。

本来普通的一节课经过让学生触摸感受和观赏，调动了同学们学习的积极性。

同学们都跃跃欲试，想亲自试一试土豆到底能变成什么？

老师相机告诉学生本节课的教学目的：

用土豆来做一方印章，哦，同学们会恍然大悟，原来土豆不光能吃，还可以用来做刻印的原料，真没想到啊！

这样活跃了课堂气氛，也吸引了同学们的注意力，很自然地导入了新课的学习中。

　　8.纠错导入法：

　　在孩子学习的过程中，有一种辅导孩子的方法叫纠错法。

就是不怕犯错，而要学会纠错，在纠错的过程中促进智能发展的一种方法，把它运用在美术课堂导入中，效果也不错。

美术课本中《美丽的花边》一课，上课的时候我展示许多美丽的花边作品，当学生对这些剪纸作品惊讶不已的时候，我问道：

“同学们想不想剪出这么美丽的花边来？

那你们就先试试吧。

”学生们兴致勃勃的开始剪起来，结果一些学生都没有成功。

他们剪出的是单个的图案。

“到底是哪个环节出错了呢？

我们一起看看书吧，从书中找找答案。

”结果学生了解到剪连续不断的花边的基本方法。

经过学生自己纠错而获得的知识，比从旁人处学来的知识印象更深。

孩子们从失败中学到东西，可以更好的记住。

　　9.讨论导入法：

　　在上小学美术第四册《绘画中的节日》一课时，老师可以让学生分组讨论交流节日里发生的一些有趣的事情或难忘的场面，然后让学生把所说的内容画在绘画纸上。

　　10.表演导入法：

一年级《神气的小厨师》一课，事先给学生一个星期的时间观察妈妈做菜的情景。

上课的时候，让学生分小组讨论，把做菜的过程说一说并表演出来。

然后让两位学生上来边说边用手表演：

洗菜、切菜、坐锅、炒菜、盛菜、端菜等动作。

教师说：

“大家想不想也来做一个神气的小厨师？

”从而引入到新课的学习中。

　　11.想象导入法：

《海底世界》一课。

上课时提问：

“谁去过海底？

想一想：

海底是怎样的神秘世界呢？

”把学生带到想象的世界中去，从而激发学生的想象力，让学生展开讨论。

又如《未来世界》一课要学生画科学幻想画，更是发挥学生想象力好机会。

　　12.象形导入法　　根据小学生的年龄特征，上课时一定要找他们感兴趣的、变化快的、形象鲜明的物体。

学生对这些感兴趣，观察的积极性就高。

比如让低年级的学生画人的脸型，就比较难。

如果先让学生画各种形状的水果，然后再让学生观察谁的脸像什么水果。

这样学生会更感兴趣。

常见的基本几何形或者不规则形都可以让学生说一说像生活中的什么物体，接着引出新课。

　　以上所提到的几种导入方法，可以单一使用，也可以配合起来交替使用。

这一切都要根据教学内容的特点以及对教学内容的理解和认识而定。

同样一堂课，各人着眼点不同，思路不同，使用的导入方法也就会不同。

无论使用哪一种方法，只要能收到良好的课堂效果就是好方法。

教无定法，贵在得法。

只要我们在美术教学实践活动中勤于思考，多加钻研美术课堂导入方法，多学习和借鉴其它学科的好的导入法，一定会发现更多更精彩的导入方法。

　　总之，美术课的导入方法是在认真分析教学内容的基础上，教师找准了切入点，结合学生的认知水平和年龄特点，运用最能激发学生学习兴趣的导入方法，再辅以教师的艺术美感，我相信有了良好的开端一定会取得美术课堂教学的成功。