部编版一年级语文上册汉语拼音教案大全Word下载.docx
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e像什么？
3.学生练读字母。
四、学习声调，练读四声
1.游戏引出小汽车行驶路线图。
2.教师边讲解边书写a、o、e的四声调号：
“平地开车要平稳，上坡时要加油，下坡又上坡，下坡省劲跑起来真快。
”
3.请学生动脑筋想一想：
你发现开小汽车的方法和韵母的四声调号有哪些地方很像？
4.配合手势，反复练读四声。
顺序读，变序读。
5.二、三声对比读：
á
ǎ、ó
ǒ、é
ě。
6.联系生活，教师引导用带调的a、o、e组词、说句子。
（见教学资源5）
7.总结读音规律，读儿歌巩固四声。
（见教学资源3）
五、学手指操，巩固练习
1.学生学做字母手指操，进一步记住a、o、e的形。
（见教学资源6）
2.建议学生回家后，把3个单韵母及四声读给家人听，和家人一起做做手指操游戏。
第二课时
1.复习巩固a、o、e的读音、字母形及声调。
2.认识四线格，学习书写a、o、e。
一、游戏引入，巩固新知
1.复习3个单韵母，学生边读边做字母手指操。
2.学生结合小车行驶路线图，边用手比画调号边读a、o、e四声。
重点巩固、区分第二声和第三声。
3.做找朋友的游戏，区别第二声和第四声。
二、认识四线格，指导书写a、o、e
1.认识四线格。
2.学生观察a、o、e在四线格中的位置，教师边讲笔顺边范写。
三、巩固书写姿势，练习书写
1.教师边讲边示范：
写字时，首先要坐端正。
凳子离开桌子一定距离，身子坐正，眼睛看前方，两手放在桌子上，左手在下，右手在上，两脚要放平。
2.引导学生边说书写姿势儿歌，边调整书写姿势。
3.学生在课本上按笔顺描红字母。
四、巩固练习，学读课文
1.用拼音卡片复习3个单韵母读音及带调韵母读音。
2.教师范读课文，学生模仿读，再指名读。
【篇二】《iuü
yw》
一、教学目标
1.正确认读单韵母i、u、ü
和声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu,知道y和ü
在一起组成音节ü
上两点要省略的拼写规则。
3.正确认读i、u、ü
、yu、wu的四声。
二、教学重难点
教学重点：
i、u、ü
、y、w和yi、wu、yu的正确认读;
i、u、ü
和yi、wu、yu的四声练习。
教学难点：
的第二声和第三声的正确发音;
韵母、声母和音节的初步区分;
知道y和ü
三、教学策略
主要采用故事法、歌诀法、比较法、游戏法等教学方法，以直观形象的多媒体为辅展开教学，吸引低年级学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生在自主实践中发挥主体作用，感受学习汉语拼音的快乐与轻松。
1.故事具有一定的情节，很受低年级学生的欢迎，能提高学生的学习兴趣，促成对汉语拼音的有效记忆。
2.儿歌或口诀大多浅显易记、朗朗上口，可以帮助学生形象记忆。
3.把音近、形近的两个或几个声母、韵母、音节放在一起，比较音、形的异同，能培养学生的自主辨析能力，增强记忆效果。
4.将丰富多彩的游戏引入拼音教学，能够增加拼音学习的趣味性，让学生在玩中学，提高教学效率。
四、教学过程
（一）创设情境，复习导入
1.同学们，这几位老朋友还认识吗?
快来看看它们是谁?
课件出示a、o、e，请生认读。
2.还记得它们有一个好听的名字是什么吗?
（单韵母）
3.瞧，它们戴上帽子了，谁来跟它们一起打个招呼?
课件出示a、o、e的四声，请生认读。
4.今天，让我们继续走进拼音王国，再认识一些新朋友吧!
【设计意图】创设情境，调动学生的学习热情。
（二）借助情境图，认识i、u、ü
其形和发音
1.课件出示文中插图，这是一个农家小院。
你看，小朋友住的房屋什么样?
红屋顶，米白色的墙，多漂亮啊!
2.屋子周围种着树，树上有什么?
乌鸦。
3.屋前有一条清澈的小河，小朋友在干什么呢?
小朋友正在看河里的小鱼!
4.院子里还有哪些东西呢?
你们找找看。
（衣服架、晾晒的衣服、乌龟）
5.捉迷藏游戏：
出示i、u、ü
卡片，这幅图中藏着i、u、ü
三个单韵母，你能把它们找出来吗?
6.总结：
刚才，同学们在观察情境图时，把三个单韵母的音都发准了，这说明拼音字母就在我们的语言当中。
【设计意图】巧妙运用情境图和游戏，让学生通过生动形象的画面初步感知i、u、ü
的音和形。
（三）学会i、u、ü
及其四声
在我们说话的哪些词里还有这些单韵母的发音呢?
课件出示：
三幅表音表形图与相应的单韵母。
1.学习单韵母“i”的发音。
（1）教师示范发音：
仔细看，老师发“i”这个音的时候，嘴巴是什么样的?
嘴角向两边展开，牙齿对齐，嘴巴不变动。
（2）学生练习发音。
（3）讨论：
看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住这个“i”?
口诀举例：
我去晾衣，上下对齐i、i、i。
（4）小结学法：
这句口诀的前半句是教我们认识字母的方法，看到“i”，就想到和衣服有关系;
后半句是教我们发音的方法牙齿对齐，嘴巴不动，声音响而长。
这样发音就对了。
2.学习单韵母“u、ü
”的发音。
仔细看，老师发“u、ü
”这两个音的时候，嘴巴是什么样的?
u嘴要撅起来，口型不变;
ü
嘴要扁，像在吹笛子。
看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住“u、ü
”。
乌鸦衔食，嘴巴小小u、u、u;
小鱼吐泡，嘴巴扁扁ü
、ü
。
（4）小结：
同学们在发这两个音时，嘴巴不动，声音响而长，这就是单韵母发音的特点。
3.学习声调。
（1）“i、u、ü
”也可以带上四顶帽子，读成四个声调。
课件出示i、u、ü
的四声。
（2）请你仔细观察，有的单韵母戴上帽子后和原来有什么不同?
i标上声调时，上面不写小圆点，因为戴上了帽子，小圆点就看不见了。
举例标调儿歌：
小i有礼貌，标调就摘帽。
（3）学习运用，体会四声读音：
生活中哪些字是发这些音的?
（4）打乱顺序指读“i、u、ü
”的四声。
【设计意图】借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，让学生自主探究发音方法，从而将拼音教学化难为易，寓学于乐，增添了学习的情趣。
（四）对比学习声母y、w
1.激趣导入：
接下来，再回到课文插图，老师要给你们介绍两个新朋友“y、w”。
2.看情境图，学习“y、w”的音，认识“y、w”的形。
衣服左边的树杈提示了“y”的形，屋顶的形状提示w的形。
3.课件出示：
声母y、w和单韵母i、u。
老师示范发音：
对比“i、u”你听出了什么?
与单韵母i、u的读音一样，但是发音轻、短。
4.总结：
“y、w”叫声母，发音要轻短。
5.辨认声母y、w和单韵母i、u：
我们把声母y叫做大y;
单韵母i叫做小i，声母w叫做大w;
单韵母u叫做小u。
6.合作探究编歌诀记住声母“y、w”，交流分享。
7.小组游戏：
哪个字母不见了?
小组长在桌上摆好声母y、w，单韵母i、u、ü
五张卡片。
藏去一个字母，其他学生齐念不见的字母，找对了，由小组长出示不见的字母，大家齐说：
“我真棒!
找到了。
【设计意图】让学生在动眼、动口、动手、动脑的观察、对比、探究、游戏活动中熟记字母，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生自主学习的能力。
（五）观察临摹，学习书写
1.指导书写i、u、ü
（1）观察课本四线格中单韵母i、u、ü
的占格，请生交流书写方法。
（2）老师示范书写并讲解方法。
i占上中格，先写竖，写在中格，上下顶格;
再写点，写在上格靠近第二线的地方。
两笔写成。
u占中格，先写竖右弯，再写竖。
ü
占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二线的地方。
四笔写成。
（3）学生临摹描红。
2.指导书写y、w。
（1）观察课本四线格中声母y、w的占格，生生交流。
y占中下格，先写右斜，再写左斜，左斜长些。
w由两个“v”组成，不要太宽，“v”称为斜下斜上。
3.学生独立在拼音本上书写。
教师巡视指导学生写字姿势及握笔姿势。
4.展示优秀作业，生生交流书写美观的方法。
（六）学习整体认读音节
请看声母大y、大w带着韵母小i、小u来了。
它们可是好朋友呢，紧紧挨在一起，怎么也不分离，所以我们叫它整体认读音节yi、wu。
1.认识音节。
音节是由声母、韵母组成的，每个汉字对应一个音节。
2.学习整体认读音节yi、wu。
（1）理解整体认读音节要整体认记。
（2）老师范读，学生跟读，分享读音规律。
（读音同单韵母i、u，声音响而长）
3.学习整体认读音节yu。
（1）故事导入：
小ü
看到小i、小u都有好朋友了，急得直哭，声母大y看见了，连忙走过来帮它擦干眼泪，和小ü
手拉手成了好朋友，这就是整体认读音节yu。
（读音同单韵母ü
，声音响而长）
4.情境理解，练习巩固。
（1）结合课文情境图，再次认识音节作用。
（2）游戏：
找朋友，谁和谁可以组成整体认读音节?
（3）同桌互相打乱顺序指读书中yi、wu、yu的四声。
（4）联系生活实际巩固读音：
用其中一个音组成词语或者说句话。
【设计意图】在故事情境、愉快游戏、实践运用中，鼓励学生运用已有知识基础学习新知识。
（七）整合全文，延伸练习
1.同学们，在这节课上，我们认识了很多好朋友，它们是──（学生齐说）
学习汉语拼音多有趣啊，只要用心，我们还会认识更多的汉语拼音朋友!
2.拓展练习：
用上今天所学的字母把书上的插图编成故事讲给父母或小伙伴听。
【设计意图】通过整合，使所学的拼音字母又回归到具体的语言环境中，促进学生思维、积累、表达等多方面能力的提高。
【篇三】《bpmf》
1、学会bpmf4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节，乐于拼音。
3、认识3个生字，正确读词。
4、通过看图说话，感受家庭生活的幸福。
教学重难点：
学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节，乐于拼音。
学情分析：
学生刚入学，对新环境的生活感到新鲜好奇，又因为环境的改变与学习方式的变化有些许不适。
汉语拼音的学习内容本来有点枯燥，加上孩子年纪小，活泼好动，个性十足，所以，应尽可能的通过各种有趣的活动激发他们的学习热情，增强教学活动的趣味性，让孩子们在玩中学，乐中学，同时，促进良好行为习惯的养成。
课时划分：
2课时
一、课时目标：
学会bpmf4个声母，读准音，认清形，正确书写。
二、教学过程：
（一）复习导入
1、卡片，齐读单韵母，小组赛读四声调。
2、今天我们还要认识几位新朋友，它们和yw是一家人，叫做声母。
（二）学习声母b
1、同学们，说一说你看到了什么？
（教师出示课件）
2、广播的“播”就是b的读音，不过声母是胆小的孩子，发出的声音不像单韵母那样响亮，而是又轻又短的。
3、教师师范读，学生跟读
4、指名读
5、集体齐读
6、同学们再看b，你发现了什么？
你有什么好办法记住它呢？
7、声母宝宝b住在哪儿呢？
（课件出示四线格）
8、教师指导：
b占四线格上、中格，由竖和右半圆组成。
9、教师师范书写：
先写竖，写在上、中格，上个不顶格，再写右半圆，写在中格。
10、学生拿出《生字抄写本》描一描写一写，教师巡视，及时指导学生。
（三）学习声母p
1、谁能用一句话来说说这幅图？
（出示课件）
2、爬山坡的“坡”就是声母p的读音。
老师说过，声母要读得短一点，轻一点
3、教师示范读
4、请男女生比赛读，看谁读得好
5、小朋友发现了，b和p发音非常像，怎么区别呢？
我们一起来做个小试验。
请每个同学拿出一张白纸，把纸片放在嘴前比较发音：
发b时薄纸基本不动，发p时薄纸有明显的颤动。
6、同桌一起来读一读b和p。
7、再看p，你怎么记住p？
8、跟老师读：
右下半圆bbb，右上半圆ppp。
区别b和p
9、b和p在写的时候有哪些不同呢？
10、教师示范书写：
先写竖，写在中、下格，下格不顶格，再写右半圆，写在中格。
11、学生在自己的练习本上练习写一写，每个写3个，教师巡视指导。
（四）学习声母mf
1、同桌一起讨论m和f分别是怎么读的，怎么写的
2、请一个同桌起来说一说。
3、教师示范书写m和f
（五）复习巩固
1、开火车，巩固bpmf的发音。
2、归纳已经学过的声母、单韵母和整体认读音节，说明单韵母有声调，声母没声调。
（六）作业布置
将bpmf每个读五次，读给你的爸爸妈妈听。
1、学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节，乐于拼音。
2、认识3个生字，正确读词。
3、通过看图说话，感受家庭生活的幸福。
（一）复习旧课导入新课
1、同学们，我们已经在拼音王国里玩了这么多天了，认识了很多好朋友，你还记得他们吗？
（课件出示：
单韵母：
aoeiuü
声母：
ywbpmf音节：
yiwuyu）
（二）学习新知
1、指导学生看拼音图，从“推卡片”这一动作来推想拼读方法，尝试拼读。
（播放课件）
2、小结拼读方法：
“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。
3、练习拼读（播放课件）
4、读出四个声调（播放课件）
5、请学生自由读课文，
6、指名读
7、小老师带读
8、看语文书本第11页。
这是谁？
（八戒）卡片上的数字是几呀?
（8）
9、小男孩儿在干吗？
（拔萝卜）
10、谁在打靶？
你打过靶吗？
11、请用ba组词或说句子。
（三）学习生字
1、同学们，学习了拼音之后，我们可以用拼音来拼读生字了，现在我们先来试试看吧！
2、同桌合作学习，拼读生词。
3、老师指导轻声的读法，小组比赛读
4、学生看拼音读词，去掉拼音读词。
（四）作业布置
读语文书本上的拼音
【篇四】《dtnl》
教学目的：
1、学会d、t、n、l四个声母的发音和书写。
2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节和带调拼读音节。
声母d、t、n、l的发音和d、t、n、l与韵母拼读音节。
n、l的发音和n、l与韵母的拼读。
教学方法：
情境教学和媒体资源播放
教学用具：
d、t、n、l字母卡片、媒体资源（动画、PPT）
教学时间：
2课时
一、导入新课
师：
上次课，我们学了4个单韵母b、p、m、f（出示字母卡，抽查同学读、写的掌握情况。
）这节课我们学习声母d、t、n、l。
二、学习声母d
1、字母d的发音
第一幅图画的是什么？
一面鼓和鼓锤。
拿鼓锤敲鼓，会发出什么样的声音？
“咚咚”的声音。
“咚”的声母就是d。
小朋友们有没有听过马蹄声？
马蹄声是“得得得”的声音，字母d发“得”的音。
“得”的声音读得轻、短一些，就是声母d。
（教师示范读，并讲解）
发音要领：
舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来
口诀：
马蹄声响ddd
同学练习读，相互纠正，教师巡视。
2、字母d的书写
哪位小朋友能说说，你怎么写“d”？
字母“d”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？
占哪个格？
注意：
字母d有点像反写的6，左下角是个半圆。
分两笔写成，先在第二格写半圆，然后从第一格中间起，写一竖，写到第二格。
同学练习写，相互纠正，教师巡视。
三、学习声母t
1、字母t的发音
第二幅图画的是什么？
一条鱼儿。
尾巴弯弯的，两边的鳍连在一起就像一横。
字母t读“特别”、“特务”的“特”音。
用舌尖抵住上牙床，猛一发音
t和d不同，t是送气的，“踢球”的“踢”的声母也是t。
2、字母t的书写
哪位小朋友能说说，你怎么写“t”？
字母“t”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？
t要占中格和上格，先写直勾，再写一横。
一、学习声母n
1、字母n的发音
第三幅图画的是什么？
一个门洞
舌尖抵住上牙床，让气流从鼻腔中透出
2、字母n的书写
哪位小朋友能说说，你怎么写“n”？
字母“n”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？
n占中格，先写左边一竖，再写拱形和右边一竖。
二、学习声母l
1、字母l的发音
第四幅图画的是什么？
一个小朋友拿着根小棍子在赶猪
字母l读“快乐”的“乐”音。
看这小朋友多快乐呀。
“le”读的轻短时就是“l”的读音
2、字母l的书写
哪位小朋友能说说，你怎么写“l”？
字母“l”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？
字母l长得好像一根小棍子，从第一格开始写，写到第三根线。
三、小结
这次课我们学习了d、t、n、l四个声母的发音和书写。
【篇五】《gkh》
知识与技能：
1.学会ɡ、k、h3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.读准ɡ、k、h与单韵母相拼的音节。
3.初步掌握三拼连读的拼音方法。
4.认识5个生字，会读儿歌。
过程与方法：
1.通过观察图片，探究声母发音和字形的特点。
2.小组合作学习，集体读字母，拼音节。
情感态度与价值观：
1.趣味拼读，感受学习拼音的快乐及其工具性。
2.图文结合，让学生体会生活中的拼音乐趣。
教学重点难点：
ɡ、k、h的发音及三拼音的拼音方法。
1.拼音卡片
2.图片
3.四线格
4.PPT课件
课时安排：
一、创设情境，引入新课
1.（出示多媒体课件）导入：
春天来了，郊外的景色非常美。
爸爸妈妈带着小红去郊外游玩。
看，这儿的景色多美呀！
说一说，你从图片上看到了什么？
生看图回答。
导学：
这么美的地方，你们想去吗？
这么美丽的地方不光是你们想去，就连声母宝宝也跑去玩了。
它们还悄悄地和你们玩起了捉迷藏。
仔细找一找，图中有哪些声母宝宝？
（生：
ɡ、k、h）
2.揭示课题：
ɡ、k、h。
学生朗读，教师纠正。
二、动画演示，学习声母
1.学习ɡ。
（1）多媒体课件出示鸽子的图片，教师指导学生观察：
瞧！
飞来一只小白鸽，谁来跟鸽子打个招呼？
（2）教师指名示范读词语：
鸽子。
学生读：
（3）教学ɡ的发音：
老师发现了，如果把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点，就是ɡ。
教师示范读，学生跟读。
（4）教师指名读声母ɡ，学生开火车读声母ɡ，小组读声母ɡ。
（5）声母g和单韵母e如果交上朋友，就组成了一个音节，谁来试试：
g-e-ge（板书）,老师指名读、齐读、“小火车开起来”读。
小朋友们想想看，平时我们说话的时候，有那些字里面也是发ge这个音的？
（这个部分要求学生完整地回答，如：
哥哥的哥是发ge这个音的。
）
再读声母g和音节ge体会两者的不同。
g还能和谁成为朋友呢？
读ga和gu的四声，指名读或小组读。
2.学习k。
我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交个新朋友。
（1）多媒体课件出示蝌蚪，问：
它的名字叫什么？
生：
蝌蚪。
学生跟读：
（3）教学k的发音：
如果把蝌蚪的“蝌”的音发得轻一点、短一点，就是——k。
（4）教师指导学生发好k的音。
（学生用事先准备好的纸条，放在嘴前，发ɡ、k的音。
）感受气流的强弱。
读ɡ时气流弱一些，读k时要送气，气流强一些。
（5）学生开火车读声母k，同桌互读声母k。
（6）学生练习ɡ、k对比读。
（7）声母k如果跟单韵母交上朋友，你会读吗？
（板书：
kekaku）
（学生齐读男女生全班读）
3.学习h。
让我们再来认识最后
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