那一刻我长大了教学反思Word文件下载.docx
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成功到校后,你感觉如何?
满满的成就感,自己上学时一件很容易的事。
现在让你自己去完成一件事,你敢去做吗?
敢!
你有勇气独立完成一件事,敢于尝试,这就是你长大的标志。
补充:
师生继续交流自己成长的故事,并简单谈谈当时的感受,注意控制时间。
三、回顾课文,学习写法
同学们,我们今天要写的作文是真实的`成长故事要求写作内容具体完整,并且生动详细。
接下来我们来回顾课文学习写作方法。
大家还记得,课文《梅花魂》第二件事是什么?
生:
五岁时,我在书房玩耍,不小心在外祖父挚爱的么墨梅图上留下脏手印,惹得外祖父大发雷霆。
同学们记忆力真好。
“五岁时”三个字告诉我们什么信息。
事情发生的时间。
从“书房”这两个字,大家知道了什么?
事情发生的地点。
这件事的起因是什么?
我不小心弄脏了墨梅图
结果呢?
外祖父很生气。
一件事要叙述完整,要让读者明白什么人,在什么时候,什么地点,发生了什么事情,结果怎么样?
我们看课文《梅花魂》第三段,有这样一句话:
“外祖父顿时拉下脸来”,这句话是什么描写?
神态描写
“孩子要管教好,这清白的梅花,是能玷污的吗”这句话是什么描写。
语言描写
“用细刀片轻轻刮去污渍,用细绸子慢慢抹干净”,这一句话对应了人物的什么描写?
动作描写
所以说,要把一件事情写具体,写生动,就要写清楚人物的语言、动作、神态。
四、佳作欣赏,写作实践
教师展出范文
同学们读一下这篇范文,小作者长大的标志是什么?
妈妈生病了,小作者照顾她。
小作者怎样照顾妈妈,找出细节描写。
自由回答
孩子们,接下来的时间就交给大家,写完作文后自己修改,并且和同学交流分享。
那一刻我长大了教学反思第2篇
一、播放照片,感受成长
上课之前,先请同学们欣赏几组照片,并谈谈自己的感受。
幻灯片播放学生婴幼儿、孩童、小学、中学照片,让学生猜猜照片中的人是谁。
李素文变化真大。
我们都长大了。
小时候的照片真可爱。
刚才欣赏照片的时候,很多同学脸上都洋溢着幸福的笑容,有些同学忍不住惊叫起来。
看到我们自己小时候的照片,脑海里一定闪现出了一个又一个成长中的故事。
老师看这些照片的时候,也感慨万千。
转眼间,同学们已经从咿呀学语、蹒跚学步的娃娃,长成了亭亭玉立的少年,长大仿佛就在一瞬间啊。
(我用几组学生婴幼儿、孩童、小学、中学的照片导入新课,目的是创设情境,同时让学生感受成长、感受变化,从而激起学生多彩的回忆,为下面讲述自己长大的故事做好铺垫。
)
二、七嘴八舌话成长
翻开记忆的相册,长大的冲动,长大的快乐,现在想来,历历在目。
同学们,你是在哪一刻感觉到自己长大的,那一刻你做了一件什么事?
你是怎么想的?
先请同学们在小组内交流一下,然后与全班同学分享。
学生在小组内交流自己成长的故事,并简单谈谈当时的感受。
师参与小组交流,听听学生讲了什么故事。
刚才,我发现同学们交流的很热烈,现在谁第一个将自己的故事与全班同学分享?
记得我上小学的时候,有一次我不小心撞到墙上去了,结果头破血流,当时我很清醒的告诉了老师,那一刻我感觉到自己长大了。
你是怎么撞到墙上的?
当时我和同学在校园里追着玩,不小心撞的。
事后你又是怎么想的?
那是我第一次看到自己头上流血,当时并没感觉到多么疼痛,可是一听还要做小手术,才认识到事情的严重性,从那以后,我认识到不能再学校里追逐打闹了。
你从中认识到,在学校里不能随便追逐打闹,那一刻,你长大了。
(此刻,其他学生听了都笑了,都感觉撞墙是一件可爱的傻事。
我五岁那年,我第一次独立睡觉,一开始害怕,不能入睡,后来就慢慢睡着了,那一刻,我感觉到自己长大了。
是你自己想独立睡觉的吗?
当时是什么情景?
是妈妈让我自己睡的,周围一片漆黑,我很害怕。
能说说的当时你是怎么想的吗?
我一闭上眼睛,屋子里就好像有魔鬼。
我吓得用被子蒙住头,大气不敢喘。
事后又是怎么想的'
?
后来我不知不觉的就睡着了,我发现我自己也能独立睡觉了,妈妈夸我长大了,我也感觉自己长大了,非常自豪。
五岁你就能独立睡觉,太了不起了。
我小时候,跟爸爸和哥哥去游玩,记得要过一个独木桥,哥哥在我前面,勇敢的闯过去了,可是我不敢,后来,我想我要想哥哥那样,我也要勇敢,于是我就大胆的闯过去了,那一刻我感觉自己长大了。
你过独木桥的时候你怎么想的?
我想,桥离地面那么高,我要是摔下来怎么办?
我的心咚咚直跳,两眼盯着独木桥,不敢往两边看,一步一步小心谨慎的闯过去了。
当你走完独木桥的那一刻,你明白了什么?
无论多么困难的事,只要大胆地去尝试,再大的困难也能闯过去了。
是啊,遇到困难,要勇敢的去面对,克服了一个又一个困难之后,你才能变得越来越勇敢。
我七岁那年,我还在睡梦中的时候,爸爸妈妈就早起去晨练,我醒来之后,虽然有点害怕,但是,我没哭。
爸爸妈妈回来之后,夸奖了我,那一刻,我感觉自己长大了。
你醒来之后是怎么战胜恐怖的?
我想,我应该勇敢起来,战胜恐惧!
想罢,我立马爬下床,把灯打亮——哪有什么鬼呀?
勇敢起来!
用笑脸迎接爸爸妈妈!
你能鼓励自己,让自己勇敢,那一刻,你长大了。
看来,长大不仅仅是年龄的增长,更重要的是心灵的成长。
只要我们善于观察就不难发现生活中关于成长话题的材料。
(师生互动交流成长故事,一方面调动学生的情感体验,让学生学会观察生活、思考问题,从而养成说真话、写真实故事的习惯。
另一方面,让学生养成多问为什么的习惯,从交流中明白只有想具体才能写具体。
三、写作指导
刚才同学们讲的故事让我很受感动,生活中美好的瞬间怎样才能把它保存下来呢?
用录像机把它录下来。
用照相机把它拍下来。
写下来。
用照相机、录像机,可以拍下图片、录下声音,可是却不能拍下当时的思想,还是写下来最好。
可是怎么样才能写好?
写真实的故事。
写真实的想法。
用一些恰当的描写。
真善于思考问题,跟老师想的一样。
幻灯片出示写作要求:
写作指导:
1、书写真实的成长故事。
2、叙事具体完整,力求生动。
我们可以向课本,向作家林海音学些方法,下面请听小英子的故事,谁来读英子的话和旁白?
谁来当爸爸?
幻灯片投出《爸爸的花儿落了》46-53自然段。
(孟凯宁读小英子及旁白,亓泽鲁读爸爸的话)
读得真好,读出了恰当的语气和语调。
(顿时,学生齐刷刷的鼓起掌来。
幻灯片出示问题:
选文通过叙述了一件什么事表现小英子长大了?
小英子去东交民巷给在日本读书的陈叔叔寄钱的事。
选文篇幅短小,但是故事却比较完整,你认为,完整的故事应该交代清楚哪些要素?
事情的起因、经过和结果。
这是故事情节,除了故事情节以外,一篇记叙文还包括哪些要素?
事情发生的时间、地点、人物。
幻灯片出示:
完整叙事:
交代清楚时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果,让读者明白写的是什么人,在什么时候,什么地方发生了怎样的事以及事件的过程(详写)等。
再读《爸爸的花儿落了》选文46-53自然段,看看你还能从中获得什么写作经验?
写人的时候要用一些心理描写,比如,小英子一开始很害怕,不敢去寄钱,可是他想到爸爸的话,他还是硬着头皮去了,“害怕”、“心情紧张”都是心理描写。
还有语言描写,比如:
“英子,去把这些钱寄给在日本读书的陈叔叔。
”
“爸爸!
”“不要怕,英子,你要学做许多事,将来好帮着你妈妈。
你最大。
还有动作描写,像是“捏紧”表现了小英子当时的紧张。
同学们真善于观察,善于思考。
叙事离不开写人,叙事生动离不开对人物的语言描写、心理描写、动作描写等。
叙事生动的方法:
细致的描写
语言描写
心理描写
动作描写
(这一环节主要是引导学生在读课本中的选段,从中学到写作记叙文的经验和方法。
课本及时阅读的材料,又是写作的借鉴材料,用好课本,在写作指导上就能做到事半功倍。
我当小评委:
从刚才的选文中我们获得了两个写作经验,一个是怎样叙事完整,一个是怎样叙事生动,有了这两个经验,就可以当评委了。
最近学校组织了一次作文评选,老师给你带来了一篇参赛作文,谁来读?
李素文朗读。
如果满分是50分,你给多少分?
并简要说说自己的理由。
我给46分,理由是这篇叙事真实,还用了一些心理描写,生动感人。
这篇巧妙的运用了插叙,写出了“我”得知妈妈为我削苹果削破了手,还坚持为我煮牛奶后,懂得了体贴妈妈,非常感人。
但是没有对妈妈进行细致的神态动作描写,所以我给45分。
最让你感动的地方是?
霎时我眼里噙满了泪水,一种从未有过的感动涌满了全身,我明白了这是血脉相连的痛,更是血脉相连的爱。
十三年来,我一直沐浴在爱的阳光中,而我从未感受过它。
看来,要想感人,就得说真话,诉真情。
这就是我们从上面的中受到了启发。
(给学生一篇完整的例文《那一刻,我长大了》,设计一个“我当小评委”的活动,目的是让学生运用前面所学的经验学会赏析,从而为下面的写作进一步积累经验。
四、写作实践
刚才同学们大都既发现《那一刻,我长大了》中的优点,又能发现其中的缺点,现在根据你从中受到的启发,写一个成长故事片段,出示写作要求:
请有选择的运用这节课所学经验,以《那一刻,我长大了》为题目,写一个你成长故事片段,300字左右。
(十分钟左右)
五、交流评价
师生交流评价,看是不是叙事真实完整、具体生动。
六、课堂小结
听了同学们的成长故事,我发现,此时此刻,同学们真的长大了,记得有位名人说过:
生活是创作的源泉,阅读是写作的基础,希望同学们在今后生活中,善于观察,勤于写作,说真话做真人。
那一刻我长大了教学反思第3篇
教学目标
1.写一件成长过程中印象最深的事情,能把事情的经过写清楚。
2.能把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体,记录当时的真实感受。
3.写完后和同学交流,根据同学的意见修改习作。
教学重点
写一件成长过程中印象最深的事情,能把事情的经过写清楚。
教学难点
能把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体,记录当时的真实感受。
教学策略
1.习作指导
(1)指导选材:
翻阅影集、日记、成长手册……回忆自己成长的历程,抓住让自己突然觉得长大了的某一个瞬间、某一件事情来写。
借助教材中的示例和插图帮助学生打开思路。
(2)指导习作:
①写印象最深的事情。
②把事情的经过写清楚。
③把“那一刻”写具体。
④写出当时的真实感受。
2.习作展评
鼓励学生大胆展示习作,采用师评、生生互评等方式,赏评习作中的亮点,增强学生写作的信心。
同时对照习作要求,看学生有没有把受到触动的那个瞬间写具体,指导学生二次习作,培养学生主动修改习作的好习惯。
教学准备
多媒体课件、学生影集、学生日记、学生成长手册。
教学课时2课时
第1课时
课时目标
教学过程
板块一创设语境,导入主题
1.翻阅影集,畅谈感受。
(1)请同学们欣赏几组照片。
(课件出示教材第14页中小女孩从婴儿到长大的成长照片)
(2)请同学们翻阅一下自己带来的成长影集。
(3)谈一谈翻阅影集后的感受。
(学生自由畅谈)
2.穿插“猜一猜”的游戏。
(1)教师引导:
现在我们来做一个“猜一猜”的游戏。
老师这里有咱们班一位同学小时候的几张照片,你们猜猜看他是谁呢?
(展示班上一名同学婴儿时期的照片)
(2)学生自由猜测。
(展示班上那名同学小学时期的`照片)
3.揭示习作主题。
同父母一起游览祖国大好河山的那一刻,陪奶奶一起聊天、做游戏的那一刻,同学陪我过生日的那一刻,陪父母去探望爷爷奶奶的那一刻……我突然觉得自己长大了。
板书并齐读习作主题。
(板书:
那一刻,我长大了)
4.教师小结:
同学们翻阅自己的成长影集的时候,脑海里一定闪现出了一个又一个成长中的故事吧。
老师欣赏这些照片的时候,也感慨万千。
还记得大家刚进入一年级的时候,有的孩子经常哭哭啼啼,转眼间变成了意气风发的少年,长大仿佛就在一瞬间。
【设计意图】用几组学生婴幼儿、孩童、小学的照片导入新课,目的是创设情境,同时让学生感受成长、感受变化,从而激起学生多彩的回忆,为下面讲述自己的成长历程做好铺垫。
板块二回忆童年,指导讲述
1.寻找“那一刻”。
引导:
翻阅影集、日记、成长手册……回忆一下自己成长的历程,有没有某一个瞬间、某一件事情让你突然觉得自己长大了?
(学生自由翻看自己带的影集、日记、成长手册……)
2.讲述“那一刻”。
(1)指名讲述:
回忆了自己成长的历程,你印象最深的事情是什么?
(2)指名学生读教材中的示例。
(课件出示示例)
(3)学生交流汇报:
示例中的句子,哪些词让你有所触动,让你突然觉得自己长大了?
3.指导讲述。
想一想你是在哪一刻长大的呢?
那一刻你看到了什么,听到了什么或者是做了什么?
那一刻你是怎么想的?
4.小组交流。
学生在四人小组内交流自己长大的“那一刻”,说说当时的情景。
5.全班交流分享。
每个小组选一个代表与全班同学分享。
【设计意图】师生互动,交流成长故事,一方面可以调动学生的情感体验,让学生学会观察生活、思考问题,从而养成说真话、写真实故事的习惯。
另一方面可以让学生养成多问“为什么”的习惯,从交流中学会先说具体,再写具体。
板块三结合课文,指导习作
1.明确习作要求。
(1)课件出示习作要求。
课件出示
61548;
请写一件成长过程中印象最深的事情,要把事情的经过写清楚。
把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体,记录当时的真实感受。
(2)学生齐读这些要求。
2.指导习作方法。
怎样把事情的经过写具体?
(2)读中悟写。
(课件出示《梅花魂》第3自然段)お
引导交流:
你从这段话中能发现什么写作方法?
教师点拨:
写事离不开写人,把一件事的重点部分写具体,离不开对人物的语言描写、动作描写、神态描写和心理描写。
语言描写、动作描写、神态描写、心理描写)
3.指导写出真情实感。
如果你想让自己的习作打动别人,感染别人,还得力求写出自己的真实感受,尤其是内心被触动的那个瞬间。
真情实感)
把一件事的重点部分写具体,除了通过人物的语言、动作、神态和心理描写,写出自己的真情实感外,还需要运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法。
【设计意图】这一环节主要是引导学生读课文中的选段,从中学到把一件事的重点部分写具体的方法。
课文既是阅读的材料,又是写作的借鉴材料,学好课文中的写作方法,在写作中就能做到事半功倍。
板块四自主拟题,自由习作
1.指导学生自主拟题。
(1)本次习作的主题是“那一刻,我长大了”。
这是大主题,同学们可以自己想一个更好的习作题目,题目自拟。
(2)学生拟定好习作题目。
2.放手让学生自主习作。
这次习作要写一件成长过程中印象最深的事情,要把事情的经过写清楚,还要把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体,记录当时的真实感受。
现在运用今天学到的把一件事的重点部分写具体的方法开始写作吧!
(学生自由写作,老师巡视,相机指导)
【设计意图】指导学生自主拟题,放手让学生自主习作,充分发挥学生在本次习作中的自主性。
在做好充分准备的情况下,学生习作才能轻松愉快。
第2课时
1.展示习作,和同学交流,感受分享的快乐。
2.根据同学的意见修改习作,能把受到触动的那个瞬间写具体。
板块一交流分享,构建方法
1.佳作欣赏。
(1)指名学生朗读佳作。
(2)交流评价:
引导学生对照习作要求,说说展示的佳作中值得自己学习的地方。
2.例文诊断。
(1)教师出示学生习作中尚需修改完善的片段。
(2)师生评议:
引导学生从“事情经过是否清楚”“那一刻是否具体”“是否写出了真实感受”三个方面评议。
(3)讨论修改。
3.借助课件,指导方法。
我和妈妈在马路边看见一个小女孩带着她瘫痪的妈妈乞讨,我给了小女孩十元钱,小女孩用充满感激的眼神望着我,那一刻,我长大了。
我生日那天,爸爸原本答应陪我庆祝生日的,可中午吃饭的时候,爸爸接到一个工作上的电话要出去吃饭,爸爸左右为难,我劝爸爸以工作为重,那一刻,我长大了。
奶奶天天在家里干家务,最近奶奶身体不适,我放学一回家就帮奶奶干活,还给奶奶捶背,那一刻,我长大了。
本次习作最重要的是把受到触动的那个瞬间写具体,怎样才能把受到触动的那个瞬间写具体呢?
(抓住人物的动作、语言、神态、心理活动进行描写,最好用上比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法)
【设计意图】展示佳作,和同学交流,感受分享的快乐。
例文诊断,全班共同评议修改,帮助学生掌握把一件事的重点部分写具体的方法。
板块二修改习作,养成习惯
1.学生自主修改习作。
鲁迅先生常说:
“好文章是改出来的。
”老师相信爱动脑筋的你们,一定能改出最棒的习作,赶快运用这些好方法修改自己的习作吧!
2.同桌交流互评。
同桌之间互换习作读一读,和同桌交流,看看有没有把受到触动的那个瞬间写具体,根据同桌的意见再进行修改,直到满意为止。
(学生再修改习作,老师相机指导)
3.全班展示交流。
展示台上展示修改好的优秀习作,全班交流。
(优秀习作欣赏)
【设计意图】增强学生“好文章是改出来”的意识,学生自主修改习作,和同学交流互评后修改习作,一改再改,直到满意为止。
培养学生修改习作的能力,提高习作质量,让学生养成修改习作的好习惯。
板块三总结提升,分享收获
1.学生畅谈收获。
在本次习作过程中,你们有哪些收获?
(学生畅所欲言)
2.教师总结:
本次习作的主题是“那一刻,我长大了”,我们在习作中要围绕把事情的经过写清楚,把“那一刻”写具体,写出自己的真情实感。
3.誊抄习作,展现成果。
学生将修改至满意后的习作誊写在作文本上。
【设计意图】意在鼓励学生分享自己的独特感受及有创意地表达出来,总结习作过程中的经验和教训,提高习作能力。
让学生一吐为快,享受习作的乐趣,激发学生写作的兴趣。
板书设计
那一刻,我长大了
经过——写清楚
瞬间——写具体
感受——写真实
[教学反思]
1.环节设计清晰,重点突出。
这次习作讲评课的教学设计,旨在提高不同层次学生的习作修改能力。
认真批阅全班学生的习作草稿后,我最大的感触就是作文的立意基本能够体现学生们对主题的思考,但是选材大多比较普通,并且描写不具体,没有说服力。
所以我就把该堂习作评讲课的重点放在指导“如何把一件事的重点部分写具体”上,通过欣赏好段落、修改尚需完善的片段、修改自身习作三个步骤设计教学,让不同层次的学生都能有所收获。
2.以学生自己写的习作为例,提高学生评析习作的热情。
习作评讲课如果一味是教师传授写作方法,会使整个课堂枯燥、寡味,学生的学习热情不高,师生缺乏互动,实际的学习效率也会很低。
所以上课时,我时刻以班级学生的习作为例,引导学生自己读,自己悟,自己说,自己去发现如何把一件事的重点部分写具体。
学生很快从动作、语言、神态等描写方法,比喻、夸张等修辞手法的恰当使用中找到了“诀窍”,而自己所了解的知识更为扎实,也更利于学生运用到习作中。
正因为把主动权交到了学生的手中,老师只充当了引导者、点拨者,所以课堂氛围更加轻松,学生的讨论更加激烈,收获也颇多。
再拿起自己的习作,学生就能毫不迟疑地改起来,知道怎么改,修改习作的能力也就得到了提高。
3.从扶到放,层层深入。
在修改习作的过程中,我安排了两个环节。
先让学生集中改某段文字,再让学生去认认真真地改自己的习作,这主要是个从扶到放的过程。
全班共改一文,进行实际的操练,并且结合教师的相机指导,更有助于学生茅塞顿开,有所感悟。
扎扎实实地落实共改环节,才能切实提高学生修改自己习作的能力。