【信息技术2.0】A1技术支持的学情分析 初中化学《二氧化碳》学情分析方案文档格式.docx

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姓名

学科

化学

能力维度

□学情分析口教学设计口学法指导口学业评价

所属环境

□多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境

微能力点

A1技术支持的学情分析

教学环境

多媒体教学环境

教学主题

《二氧化碳》

教学对象

九年级

教学目标

知识与技能：

认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质。

过程与方法：

通过对二氧化碳性质的探究过程，加深对二氧化碳性质的认识。

初步了解科学探究的方法，初步学会归纳、总结的科学方法。

情感态度与价值观：

培养学生的合作意识和探究意识及根据实际情况分析和解决问题的能力。

教学重点

认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质

学习难点

CO2和水、石灰水的反应

分析工具

QQ、微信等即沟通工具填写问卷，快速收集和分析信息，有效了解学情。

分析方法

问卷调查法、创设情境法、练习巩固法

学情分析实践方案

1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。

（1）.利用交谈法了解学情。

对于部分不愿答卷或随意答卷者应与之交谈，掌握真实信息，为备课及教学提供一手资料。

（2）.利用“教学观察”。

通过教学观察，能够了解学生在学习中哪些知识技能掌握得比较好，哪些还没有完全掌握，存在什么偏差和问题。

教师可以根据这些信息，及时对教学作出调整，以减少无效劳动，确保教学活动不偏离预定的教学目标。

（3）.利用“作业批改”了解学情。

作业批改可以帮助教师反馈教学效果，以及规划以后新课的教学内容和方法，因材施教，弥补教学不足，以求达到了解学生学习态度，学习效果，思维误区，从而进行及时查漏补缺，调整教学思路目的。

2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。

利用QQ、微信等即沟通工具填写问卷星的调查问卷，快速收集和分析信息，有效了解学情。

问卷法比较适合大面调查，设置问题应简洁明了，答案尽量可量化、最好是选择或判断，以方便统计。

自评等级

√□优秀□合格口不合格