围棋进课堂的探究与教学研究结题报告Word格式文档下载.docx

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一>

、课题相关概念的界定

围棋：

围棋是一种策略性两人棋类游戏，使用格状棋盘及黑白二色棋子进行对弈，属琴棋书画四艺之一。

课堂：

是指进行教学活动时的教室。

围棋进课堂：

是指把围棋确定为校本课程，通过教学实践，收到良好的教学效果，提高学生综合素质的教学活动。

二>

、支撑性理论

1、应学校素质教育的要求

国家教委主任朱开轩同志指出：

“素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。

素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。

”素质教育要求学校要相信每个学生的发展潜能，要创造各种条件和机会，围棋进课堂实践活动能够培养学生的兴趣爱好，锻炼心智，调节情趣，让学生在围棋课堂中充分展示和发展自己的才能。

2、小学生的心理发展特点

小学生天真活泼，凡事好问好学。

“好动”、“好强”、“好胜”都是小学生的共同心理特点。

因此，教师要抓住学生求知欲强这一特点，通过组织生动活泼的围棋课堂，激发学生的学习兴趣，同时辅以启发的方式，引导学生主动学习，探究围棋知识，并从中获得学习围棋的乐趣。

3、围棋教育的特点

学习围棋是提高儿童综合素质的最佳途径之一。

教育界专家经过长期科研与测验认为，学习围棋对孩子有诸多好处。

①开发智力。

围棋是一项智力运动，每一着棋都要经过大量的计算和判断后才能落子。

一旦下出未经思考的“随手棋”，胜负的天枰都将会倾斜。

所谓“一着走错，满盘皆输”。

下围棋，能有效帮助孩子养成爱动脑、勤思考的好习惯。

②陶冶情操。

围棋是一项高雅的运动项目。

围棋中深奥的哲学理论以及围棋所特有的文化内涵会在不知不觉中影响着孩子的人生观和世界观。

同时，孩子在下棋时的一举一动都影响着对手对自己品格素质的认知。

下围棋，可以帮助孩子建立高尚的道德品格。

③有利于孩子集中注意力。

围棋盘上始终都充满了紧张激烈的战斗，任何时候都不能有注意力的分散和松懈。

对手的每一着棋，都要认真的评估和判断之后才能作出正确的应对。

下围棋对孩子集中注意力有极好的帮助。

④培养孩子独立思考和独立解决问题的能力。

面对强大的对手，每一着棋都有可能会面临困难的境地。

孩子必须学会在没有任何支援的情况下独立提出问题，继而独立解决棋盘上的纷争。

下围棋能有效培养孩子独立思考和独立解决问题的能力。

⑤培养孩子的创造力。

所谓“始以正合、终以奇胜”，即开局时按常规手段形成态势，而最终要用对方意想不到的方法来取胜。

仅是平庸地跟随对手是不能获胜的，所以，在棋盘上必须要出奇出新，下出令对手非常为难的着法才能赢得胜利并赢得对手的尊敬。

⑥对孩子的挫折教育。

在棋盘上的胜负世界中，让孩子在胜利中获得快乐，在失败中品尝痛苦。

一次失败就是一个挫折，经得起挫折，才能成为高手。

围棋进入小学课堂，学校本着“启智慧”“塑情商”“通兵法”“晓历史”“明国学”“交睿友”，是每个学生都能在学习的过程中体会到学习围棋的乐趣，使自己的德智体美得到全面的发展。

四、课题的实践意义

围棋作为一门课程走进课堂，走到学生身边，不仅具有一般学科的普遍的育人作用，而且还具有自己的独特功。

它凭借自身的特点，集开发学生智力、培养学生良好心理素质和行为习惯于一身，其教育作用是不可低估的，也是其他教育手段无法比拟的，不仅使学生的智力和非智力因素得到和谐发展，更促进学生学生综合素质的提高，推动了素质教育的进一步发展。

根据我们的调查统计，自我校围棋活动开展以来，围棋这一智慧体操培养了学生持久的记忆力，丰富的想象力，灵活的思维能力。

将围棋课程与教学相结合，真正体现了“活教育”思想。

因为这理念中有一条重要的方法论：

做中教，做中学，做中求进步。

这与围棋教学是一致的。

在新课程改革的理念中，培养高素质的全面发展的人才使我们教育工作者努力的方向。

我们的围棋教育之路会越走越宽，越走越坚实。

我们将在今后的围棋教育之路上不断前行。

五、课题研究的基本内容、研究重点和难点

围棋进入小学课堂，但目前围棋的教学模式还处在探索阶段，缺乏一些具体细致的有效措施。

对此，本课题主要研究以下内容。

1、“围棋进课堂”基本理论的研究。

2、“围棋进课堂”兴趣培养的研究。

围棋作为一项历史悠久的运动项目，其教育价值也是显而易见的，“围棋进课堂”实践活动切实充实了学校传统的以“语文”“数学”为核心课程的教学项目，改变传统的教学方式，辅以快乐教学法，使学生在愉快的课堂气氛中，习得围棋知识，、培养学生学习围棋的兴趣，变被动学习为主动学习。

3、在“围棋进课堂”实践活动当中，本着教师是主导，学生为主题的课堂，教师充当“管理者”、“引导者”等角色，增强学生的动手能力，把课堂还给学生，让学生在围棋课中做学习的主人，让他们在动手实践过程中理解，消化围棋知识，从而把课堂建设的更加民主、和谐、宽松。

研究重点：

在“围棋进课堂”实践活动中培养学生的兴趣。

“围棋进课堂”旨在培养学生对围棋的兴趣，从而使得我们的传统文化得以传承和发扬，学生的德智体美得以全面发展，因此我们很有必要对“围棋进课堂”的有关问题进行细致的探讨，以利于对围棋教学活动实施的正确把握。

研究的难点：

“围棋进课堂”学习模式的建构

围棋是一种动手能力要求很高的运动项目，如何把围棋同学校教育结合起来，构建一种“以棋育德、以棋促智、以棋冶情、以棋养性”的学校围棋棋文化，引领学生充分认识丰富多彩的黑白世界，将围棋文化教育与学生学习、学会做人等教育活动相结合，从而推进素质教育，是“围棋进课堂”的一项难点。

六、课题实验的假设、研究的主要目标

1、课题实验的假设

（1）通过“围棋进课堂”的实践活动，在小学普及围棋知识，使得学生“启智慧”、“塑情商”、“同兵法”、“晓历史”、“明国学”、“交睿友”，让传统文化得以传承。

（2）通过“围棋进课堂”的实践活动，丰富小学生文化生活，辅助提高其他课程的教学质量。

（3）通过“围棋进课堂”实践活动，增强学生对围棋的兴趣，转变学生学习观念，让学变被动学习为主动学习。

2、研究的主要目标

攒通的应试教育以获得高分为目的，忽视对解决实际问题能力的培养。

目前社会上普遍存在的溺爱孩子的现象，孩子有所求，家长必有所应，因此孩子自己很少直接面对实际问题。

忽视实际解决问题的培养是传统教育观念的重大误区。

如何通过围棋进课堂和围棋教学，充分开发儿童的智力潜能和培养个性的优秀工具，提升素质教育是我们的主要目标。

通过围棋的教学实践，培养儿童灵活的辨形、计数能力，理解记忆能力、逻辑思维能力，独立解决问题能力等。

养成文明礼貌，不怕困难，自信心强，乐观敬业的道德素质，是我们“围棋进课堂”实践活动的主要目标。

七、课题研究方法、步骤的设计

1、两年来，我们在围棋教育为提高学生综合素质服务的实践中，充分挖掘围棋的德育功能，把围棋教育与道德品质教育相结合，使之成为有效的德育载体，先后举办了“围棋与做人”、“围棋精神之我见”、“围棋文化ABC”等系列主题教育，涉及到礼仪教育、诚信教育、进取精神培养等等，内容丰富且形式多样，贴近小学生的学习实际，能为学生所接受，也更能收到实际效果。

通常，我们把一个大的主题分解成若干个小主题，这样每周就会有一个小主题，这样做的好处是将大的主题具体化，每一周的活动目标明确，避免了空泛和笼统。

例如去年的“围棋与做人”主题教育活动，第一周是“学校学礼仪”，通过“围棋名人的之道”故事会，培养学生良好的行为习惯，做到学棋要尊敬师长、友爱同学、互相帮助、共同进步；

学棋要友谊第一，以棋会友；

学棋要爱棋，把棋视为作自己的朋友和伙伴。

第二周是“学棋讲诚信”，通过“各抒己见”论坛活动，学生达成了共识：

围棋对弈要讲诚信，明里暗里采用“犯规”动作，即使赢棋也不光彩。

从培养学生的围棋诚信意识引申出去，教育学生以诚待人，以信待人。

凡事讲诚信，才能获得他人的信任，才能与他人进行合作、交往。

第三周是“学棋树人格”，通过棋技培训和棋艺比赛，体验挫折和成功，知道信心是胜利的关键，遇到挫折不气馁，树立战胜困难的决心和必胜的信念，才能转败为胜；

使学生养成坚忍不拔的意志，勇敢面对困难挫折以及成功后的戒骄戒躁。

第四周的表彰和小结，“获奖学生感言”环节则让学生从伙伴的发言中明白了要虚心好学，认真听讲，积极思考，努力学习同学的长处，多渠道多方位地获取棋艺；

懂得学海无涯，艺无止境的道理。

2、围棋课堂教学是围棋教育的主阵地。

通过围棋教学，学生不但懂得围棋知识、技能，而且传承了围棋文化，陶冶了性情，开发了智力，培养了进取精神和创新精神。

围棋知识与技能的学习、训练是学校围棋教育工作的常规。

多年来，我校围棋拓展教学，设普及班和提高班两种模式。

一二年级普及班的围棋课程排入课表，一周上课一次，做到人人学围棋。

在普及的基础上，根据家长意愿和学生围棋水平，分设提高班，对孩子进行分层训练，特邀菏泽市曹州棋院专职教练执教。

为了不断提高围棋课堂教学质量，学校编制了围棋拓展校本教材。

教材涵盖了德育、文化传承、知识传授等内容，兼顾了围棋的教育性，竞技性，趣味性，对以往仅仅介绍知识与技能的儿童围棋教材来说，我校围棋教材是一个突破。

3、在学科教学中渗透围棋教育内容，使围棋教育在促进学生在学科学习中提高综合素质是我校近两年开始研究的一个全新领域。

我们先要求教师个体在学科教学中自主探索、累积经验、撰写案例，在以各学科教研组为单位，开展实实在在的案例研究。

我们从中领悟到围棋活动是一项独立思考、专注投入、反思复盘、不断进取的智力体操，须“三思而后行”。

这种严谨的思维模式除了提高学生的记忆力外，还能促进学生对各学科学习过程的计划、操作进行反思，因而下棋的孩子会变得更聪明，思维更有条理。

这对学生的各学科学习是大有益处的。

根据不同学科，渗透不同的围棋教育内容，努力挖掘教育因素，它不但为围棋教育增添了新的内容，而且为学科教育改革寻求了有效的途径和方法，使学生不仅扩宽知识面，而且加深对知识的理解，提高知识的运用能力和迁移能力。

八、前期研究情况

进行课题研究首先需要理论的指导、理论的学习、理论的普及。

因此，我们充分利用了社会资源，聘请菏泽市曹州棋院专业的围棋教师，并在学校成立围棋教学管理小组，积极组织课题组老师参加各种教学观摩、学习、参加活动，在校园内也积极开展围棋各项比赛活动。

相互听课，相互切磋，听课有备而来，明确分工，课后及时评课讨论。

研究课后，执教老师要写一份教学案例，使自己在反思中成长。

及时整理相关材料，形成系统资料，在研究中发现问题并及时开展研讨和交流。

九、保障措施

1分层、分级管理运行，形成有效教育合力

1）成立围棋活动校本课程开发小组，由校长、教导主任、科研室成员、大队辅导员，围棋专职教师等组成，定期组织学习研究，保证课题正常进行。

2）聘请专业的围棋教师，协调社区、家长等校外一切有利因素，形成教育合力。

3）管理、教学、科研各司其职，进一步挖掘围棋教育功能，走持续发展之路。

2落实具体管理制度，形成围棋教育规范要求。

1）在行为规范常规中制定围棋教育规范要求；

2）为围棋拓展课制定棋规范要求；

3）为围棋校外交流、竞赛、升级升段中制定棋品规范要求。

十、预期目标

（一）、总体目标：

1、弘扬中华传统文化，陶冶学生情操，提高学生的品德修养和逻辑思维能力。

2、面向全体、全面发展、突出个性，培养能力

3、建立课堂教学与课外活动协调配合发展的课程体系，使两者相互补充，相互促进，使教学工作充满生机与活力。

（二）、教师目标：

1、传承中华传统文化，使其源远流长。

2、提高围棋技能，拓展思维，陶冶情操。

丰富德育内涵，增强学生的规则意识、诚信意识、礼仪意识，注重培养学生的创新精神和进取精神。

3、培养学生良好的思维品质和意志品质。

通过围棋教学，促进学生形成独立思考，敢于独创和胜不骄、败不馁的品质。

（三）、学生目标：

1、培养特长、陶冶情操，开发智力、锻炼能力、提高身心素质和身体健康，促进综合素质的发展。

2、继承和发扬我国优秀的文化艺术遗产。

（二）具体目标：

1、在第一年基本达到低年级普及，实现围棋进课堂。

完成对教师教练员的初级培训工作（学校、教师）。

2、在二年之内力争做到在省市围棋竞赛中取得好名次。

（学生）

3、成立科研小组，充分认识围棋进课堂的重要性，争取在二年内能够使学生各学科成绩、智力因素及品德修养等都得到明显提高。

并对此做出细致而大量的数字统计，以充分证实围棋进课堂的重要性。

（教师）

十一、实施步骤：

第一阶段：

（准备阶段）2011年9月——2012月元月

1、制定创立围棋特色学校具体方案。

2、开展宣传活动，使师生和家长认识到学习围棋的重要意义。

3、组建机构，明确分工，制定制度，聘请专业人士。

第二阶段：

（实施阶段）2012年2月——至今

1、低年级推广、普及围棋课教学，实现围棋进课堂工作。

2、在普及的基础上提高，选拔有浓厚兴趣和爱好的同学成立兴趣小组，开展培训活动。

第三阶段：

（总结阶段）

总结经验教训，奖励有成就的师生。

十二、内容与措施

（一）组织机构

围棋特色教学总负责：

王振中

负责领导：

苏一哲

围棋特色教学总教练：

徐君生

围棋特色教学教练员：

屈箭飞、徐任、邓小周、吴自群

成立围棋教研室，设置组长一人，组员兼职教员4人，专职教师1人。

（二）、职责分工

王振中：

负责学校特色工作的设计及总体实施工作

特色校实施组成员：

苏一哲：

负责围棋特色学校的教学组织及对外聘教师的协调管理。

对外联络工作。

负责科研小组工作，并对此做出数字统计，以充分证实围棋进课堂的重要性

徐君生：

负责围棋特色学校的教学组织。

对每个学生建立学生学围棋档案，每个学年要制定计划，期末有总结，每月检查任课教师的教学计划，学生跟踪材料记录。

配合围棋课堂教学，巩固围棋二课堂活动成果。

负责围棋特色学校学生活动的组织为今后的少年棋类竞赛做准备。

围棋特色教学教练：

十三、特色形式

围棋教学与课堂教学相结合，开展丰富多彩的课外活动，建立课堂教学与课外活动协调配合发展的课程体系，使两者相互补充，相互促进，使教学工作充满生机与活力。

1、从2009年下半年开始，围棋正式进入一、二年级课堂教学，学校专门配备围棋竞技室，每周每班授课一课时。

2、学校结合曹州围棋院组织编写适合小学生围棋学习的教案。

3、为配合围棋课堂教学，每周三下午作为围棋小组活动时间，继续巩固围棋教学活动成果。

为今后的少年棋类竞赛做准备。

4、本着边实践，边探索的进取精神，在教学中不断完善教学方法，争取在二年之内研制一套切合小学生接受能力的适合课堂教学的小学围棋课本教材。

5、对每个学生建立学生学围棋档案，每个学年要制定计划，期末有总结，负责围棋教学的领导每月检查任课教师的教学计划，学生跟踪材料记录。

6、任课教师定期写出有关专题论文，以促进完善教学工作。

7、定期聘请围棋协会同志到学校进行教学讲座，有计划地选派围棋教学的专人教师到外地学习先进经验。

8、在校全体教师中间还要进一步学习如何把应试教育转变为素质教育的有关材料。

展开怎样通过围棋课教学，提高学生的素质，提高教学质量的科研讨论会，促进该项工作在学校广泛深入地开展。

9、充分发挥家长委员会的作用，向家长广泛宣传围棋进课堂的重要意义，以取得家长的支持及社会的认可。

十四、制度管理

1、领导参与制度。

学校班子成员定期要到特色实施组参加活动，及时了解实验教师在实施过程中遇到的新情况、新问题，督促实施开展实验工作，掌握和积累第一手资料。

2、专题研讨制度。

各特色组安排专门的时间，围绕围棋特色教学开展交流、反思。

针对实施中遇到的难点、疑点、突破点进行研讨，发挥集体智慧，提高特色工作的实施水平。

3、教师示范制度

实施组成员通过定期开放研讨课、示范课等方式带动围棋特色研究的深入，组织参加实验的老师定期进行教学交流活动

4、家校联系制度。

为了使围棋特色工作得到家长社会认可，进而引导家长支持和参与，使学校教育和家庭教育形成合力。

各年级每学期开展一次家长学校活动，对家长进行普及性培训，同时要定期举行“家长开放日”活动，让家长直接参与听课、评课活动，利用家长的覆盖面宽的优势，为创建特色校活动提供条件和帮助。

5、经费保障制度

学校根据创建特色情况，力所能及地加大投入力度（如：

活动费、外出参观学习费、参考资料费及其它费用），确定围棋活动教室配备相关教学设施，确保创建特色工作的正常进行。

6、奖励制度

参加围棋课教学及管理的教师课时按正常课时计算；

同时，学校通过对特色实施情况综合考核，根据学校的考核制度，视情况予以奖励。