英语专业毕业论文格式要求及范本Word文档下载推荐.docx
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（2）Keywords：
3-5个用“；
”分隔；
小四号；
最后一个关键词后不用标点符号；
除专有名词，单词首字母不大写；
“Keywords”粗体
汉语
参照论文格式范本。
行距为1.5倍。
4、正文格式：
1）文章题目不必出现在正文页。
2）各级标题一般要求左对齐打印。
标题一律用粗体。
一级标题：
粗体四号字；
二级标题：
粗体小四号字；
三级标题：
粗体小四号字。
3）英文一律采用TimesNewRoman小四号，全文双倍行距；
如有汉字（参考文献部分），一律用五号宋体。
4）正文中如每一段开头缩进两个汉字（或四个英文）字符的位置，则段与段之间不空行；
如每一段开头不缩进，段与段之间必须空一行。
5）正文中一级标题间的段落空一行。
5、引用：
1）文中引用人名应与参考文献保持一致，即参考文献部分为英文的用英文，汉语的则用汉语拼音；
2）文中直接引用成段文字时，该段文字用五号，第一行缩进6个字符，其余行两端缩进4个字符。
6．注释：
（1）除了文学类毕业论文可以使用尾注注释方式，其余要求使用夹注注释方式。
（2）夹注中所列指的文献，必须在参考文献中列出。
如作者及作品为中文，夹注
中书写作者姓氏时必须使用拼音。
）
例如：
1）直接引用
——Reessaid,“Askeyaspectsof…intheprocess”（1986:
241）.
——Theunderlyingassumptionisthatlanguage“boundupwithcultureinmultipleandcomplexways”（Elli,1968:
3）.
2）间接引用
——AccordingtoAlunRees（1986）〔也可位于引语的最后〕,thewritersfocusontheuniquecontributionthateachindividuallearnerbringstothelearningsituation〔（1986〕.
——Itmaybetruethatintheappreciationofmedievalarttheattitudeoftheobserverisofprimaryimportance（Robertson,1987）.
3）互联网资料：
格式：
编号
例：
“Adeconstructivereadingisareadingwhichanalysesthespecificityofatext’scriticaldifferencefromitself”（Net.2）.
（注：
Net.1,Net.2,Net.3,……只是为了便于注明文内引语的出处，具体格式见下文参考文献中的相关内容）
7．参考文献：
1）参考文献须另起一页。
2）“References”三号粗体，居中。
3）英文参考文献在前，中文参考文献在后。
英文参考文献按作者首字母顺序排列；
同一作者按年排列。
中文按照作者姓氏的拼音字母顺序，排到所有英文文献后。
4）字体为英文小四号,中文五号。
5）参考文献（即引文出处）的类型以单字母方式标识，具体如下：
M——专著C——论文集N——报纸文章J——期刊文章
D——学位论文R——报告P——专利A——文章
6）作者姓名采用“姓在前名在后”原则，具体格式是：
姓，名字的首字母.如：
MalcolmRichardCowley应为：
Cowley,M.R.，如果有两位作者，第一位作者方式不变，&
之后第二位作者名字的首字母放在前面，姓放在后面，如：
FrankNorris与IrvingGordon应为：
Norris,F.&
I.Gordon；
7）书名、报刊名使用斜体字，如：
MasteringEnglishLiterature，EnglishWeekly。
例子：
英文参考文献
1.专著：
1）基本格式（请严格注意标点符号）：
作者的姓名（英文作者的姓，名）.年份.书名（斜体）.出版地:
出版商.如果同一作者两本以上同年出版的参考书，在年份后用a，b，c等标出；
如有第二行，则须缩进4个英文字符。
Chomsky,N.1981a.Lecturesongovernmentandbindin[M].Dordrecht:
Foris.
Chomsky,N.1981b.Theoryofmarkednessingenerativegrammar[M].Pisa,Italy:
ScuolaNormaleSuperiore.
2）书的主编（格式：
各项信息的排列顺序基本同上，在主编姓名后加ed.）：
Hall,David,ed.1981.TheOxfordbookofAmericanliteraryanecdotes.NewYork:
OUP.
3）机构作者（格式：
各项信息的排列顺序基本同上）：
Americanlibraryassociation.1983.Intellectualfreedommanual.2nded.Chicago:
ALA.
4）翻译著作（格式：
各项信息的排列顺序基本同上，加xxTrans.）：
Calvino,I.1986.Theusesofliterature.P.CreaghTrans.SanDiego:
Harcourt.
2.文章：
1）期刊文章基本格式（请严格注意标点符号）：
作者姓名.年份.篇名.刊名（要斜体）.刊物的卷号和期号:
文章的起止页码.例：
Boling,D.1965.Theatomizationofmeaning[J].Language41:
555-573.
2）论文集中的文章基本格式（请严格注意标点符号）：
作者姓名.年份.篇名.论文集作者姓名.eds.论文集名称（要斜体）.出版地:
出版商.文章的起止页码.例：
Peters,M&
T.B.Stephen.1986.Interactionroutinesasculturalinfluencesuponlanguageacquisition.InSchieffelin,B.B.&
E.Ouches,eds.LanguageSocializationAcrossCultures[C].Cambridge:
CUP,80-96.
3.文字资料：
（注意：
此部分涉及的文献既可能是中文的，也可能是英语的，请使用相应的中、英文标点符号！
1）电脑软件
基本格式：
制作人姓名，年份，软件名称，型号。
2）电影、电视、广播、录像、录音、艺术品等：
片名（或节目名），年份或播出日期，导演（或制作者）姓名，出品地（或播出台、地）。
（分别置于英文参考文献和中文参考文献之后）
如果是中文的参考中文参考文献的格式，英文的则参考英文参考文献的格式，例如：
Net.1,StevenPinker.2006.SecondlanguageacquisitionofSpanishandFrenchunaccusativeverbs.http:
//www.ecs.soton.ac.uk/~harnad/Papers/Py104/pinker.langacq.html.
Net.2,杨玉，2006，浅谈我国农村初级中学英语时态的教学现状与教学策略。
中文参考文献
参考文献中各文献的排列以作者的姓氏拼音为序。
1、期刊文献的格式：
“作者，发表时间，文章题目名，《发表的期刊名》,卷号（期数）:
引文页码。
如有第二行，则须缩进4个英文字符”例如：
杨扬、王玉、周洲，2000，油田储层非均质性研究，《高校地质学报》，第3期223-230页。
2）图书或硕士、博士文献的格式：
“作者，出版时间，《著作题目名（硕博论文名）》。
出版社名称（硕博毕业院校名）。
如有第二行，则须缩进4个英文字符”例如：
徐通锵，1997，《语言论》。
长春：
东北师范大学出版社。
张三四，2005，《论非作格动词的习得路径》。
江南大学博士论文。
3）会议文献的格式：
“作者，发表时间，文章题目名。
会议名称,卷号（期数）:
如有第二行，则须缩进4个英文字符”例如：
孙力等，2000,储层条件下水淹油层测井响应机理实验研究。
北京国际学术讨论会，第10-11页。
三、参考格式样本：
广东岭南职业技术学院毕业论文（设计说明书）（黑体5号靠左）
编号：
学号（黑体5号靠左）
课题名称（宋体3号靠左）：
深化高等职业技术教育改革，全面推进素质教育（粗黑体2号居中）
系（部）：
（宋体3号）外语外贸学院（黑体4号居中）
专业：
（宋体3号）商务英语（黑体4号居中）
班级：
（宋体3好）07商务英语1班（黑体4号居中）
学员姓名：
（宋体3号）###（黑体4号居中）
指导教师：
完成时间：
（宋体3号）2010年4月30日（黑体4号居中）
Title（二号粗体）
-Subtitle（小二号粗体）
YourName
Supervisor
XXX
GUANGDONGLINGNANINSTITUTEOFTECHNOLOGY
Month,year
Contents
StatementofAuthorship
Exceptwherereferenceismadeinthetextofthethesis,thisthesiscontainsnomaterialpublishedelsewhereorextractedinwholeorpartfromathesispresentedbymeforanotherdegreeordiploma.
Nootherperson’sworkhasbeenusedwithoutdueacknowledgementinthemaintextofthethesis.
Thisthesishasnotbeensubmittedfortheawardofanyotherdegreeordiplomainanytertiaryinstitution.
Signed:
（拼音）请一定要手写签名
Date:
Acknowledgments
Thereareanumberofpeopletowhomthisdissertationanditsauthoroweagreatdealoveralongperiodoftime.
ProfessorXXX,mysupervisor,sparesnotimeandenergy,outofhisheavyloadofofficework,teachingandresearchcommitments,toprovidesubstantialguidanceonmycareeraswellasonthisdissertation.IstillfeelsorrythathehadtoreadthroughthefirstdraftontheSpringFestivalholiday.Duringthepreparationofthispaper,thedetailedadviceandconstanthelpfromhimhavebeenbothacademicallyauthoritativeandgenerous.IalsowishtotakethisopportunityheretothankhimforopeningupbeforemeaworldofwondersinEnglishliteratureandaworldofsurprisesinliterarycriticism.
ProfessorXXXhasbeengivingmecontinualencouragementforanyoriginalityIcouldhave.TohimIownnotonlythepresentdissertationbutalsomyfirstpublishedpaperonLordoftheFlies.Hishandlingoftheclassroomdiscussionalwaysinspiresmetoaskandanswerformyself.Ineedalsotothankhimforhispatienthelpontheformatofthisdissertation.
ProfessorXXXhasintroducedmetothegoldentreasureofEnglishpoetry.Hisrole-playingexplanationsoftheEnglishpoemsbringmetoafulleranddeeperappreciation.Ifthemethodofanalysisinthisdissertationissomewhattransplantedfromcriticisminpoetry,itisbecauseIstronglywishtoexpandmyinterestinpoetryappreciationandcriticism,raisedbyProfessorXX,totheotherareaofliteraryinterpretation.
MyspecialthanksshouldalsogotoProfessorXX,whoselecturesonthestructureofEnglishdramahavecreatedinmeastronginterestforthestructuresofliterarywork.Withouthisstrenuouseffortsatenlightenment,IcouldnothavechosentowriteonthestructuralaspectofLordoftheFlies.
Finally,IwishtothankProfessorXXandProfessorXXX,whoselectureshavemademefullyawarethatlanguageisnottransparentasasystemofsignsatthefirstyearofmystudyinliterature.Theirlectureshavegreatlyhelpedmeinmysearchfortheauthorandtheaudience,andtheadditionalmeaningsintheformoflanguageitself,andIhopethisisreflectedhere.
Abstract
（以下是一位学生论文的一部分仅供格式参考,没作语言修改）
Thisarticlefocusesontheroleof"
noticing"
and"
noticingthegap"
insecondlanguageacquisition.Itisarguedthatthisnotionhasgainedwidesupportonthebasisofintuitionandassumptionratherthanonthefindingsofappropriateandexhaustiveempiricalresearch.Theaimofthispaperistwofold:
a）toconsiderthetheoreticalconstructsthatunderlietheroleofnoticing,andb）toassessthevalidityoftheassumptionthatnoticingenhanceslanguageacquisition.Thispaperconcludesthat1）empiricalresearchhasyettovalidatetheroleofnoticinginlanguageacquisition,2）analternativeviewofferedbyTruscott（1998）,whichsuggeststhatnoticingismerelytiedtotheacquisitionofmetalinguisticknowledge,isworthyofinvestigation,and3）futureresearchintotherelationshipbetweentraininglearnerstonoticelinguisticformsandtheacquisitionofmetalinguisticknowledgemayenhanceourunderstandingofnoticinginsecondlanguageacquisition.
Keywords:
noticing;
metalinguisticknowledge;
linguisticforms
摘要
（黑体4号）：
广州岭南教育集团创办于1993年。
（仿宋体5号1.5倍行距）十年来，在创办人贺惠山先生的亲身带领和“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育思想指导下飞速发展，由一个以短期培训为主的“广州岭南文化技术学校”，发展为目前下辖“广东岭南职业技术学院”、“广州岭南中英文学校”、“广州岭南中英文幼稚园”、“广州岭南人力资源服务有限公司”、“岭南教育科技发展公司”、“广州岭南继续教育学院精典办事处”等多个科教实体，集学前教育、基础教育、高等教育、职业教育为一体的综合性教育集团。
“岭南”现有在校学生12000余人，教职员工600余人，是广州乃至全国最具规模的民办教育集团。
关键词（黑体4号）：
职工教育专业人才（仿宋体5号）
1.Introduction
Thesignificanceoftheroleofconsciousandunconsciousprocessesandthenotionofinterfaceinsecondlanguage（L2）developmenthasbeenthefocusofmuchdebateinthegeneralfieldofcognitivepsychology.OneproposalisthatputforwardbyBurka（1996）,whooffersahypothesisrelatedtoconsciouslearningthatfocusesonwhatSkehanarguesis"
thecrucialconceptofnoticing"
（Deleuze,1986:
48）.Thepurposeofthispaperistoa）considerthetheoreticalconstructsthatunderlietheroleofnoticing,andb）assessthevalidityoftheassumptionthatnoticingenhanceslanguageacquisition.
2.TheTheoreticalConstructsThatUnderlietheRoleofNoticing
2.1ConsciousnessRaisingandNoticing
Theterm"
consciousnessraising"
referstothedrawingoflearners'
attentiontotheformalpropertiesoflanguage（FeeandFox.,1988）.However,akeydifferencebetweennoticingandconsciousnessraisingisthatnoticinghassupposedimplicationsforlanguageprocessingandtheactualacquisitionoflinguisticfeatures.
2.2NoticingandLanguageAcquisition
Geertz（1973）identifiesthreeaspectsofconsciousnessinvolvedinlanguagelearning:
awareness,intentionandknowledge.Johnstone（1993）statesthata）whetheralearnerdeliberatelyattendstoalinguisticformintheinputoritisnoticedpurelyunintentionally,ifitisnoticeditbecomesintake.TohelpclarifySchmidt'
shypothesisand
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