新人教版三年级数学上册第四单元说课稿Word格式.docx
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570+380=
提问：
笔算时要注意什么？
4、引入新课
谈话：
通过练习，我们知道不管口算还是笔算，在计算时只有相同数位上的数才可以相加，满十要进一，这节课我们将要根据这个规律开始学习三位数和两、三位数相加的不进位、进位加法。
（板书课题）
二、创设情境，激趣导入。
师：
同学们，你们喜欢动物吗？
看看你认识这些湿地野生动物吗？
把你了解的情况给大家说一说。
（课件出示第36页主题图）
学生自由回答。
湿地孕育了丰富多样的湿地野生动物。
下面是关于中国湿地部分动物种类的统计表，说说你从中知道了什么。
生1：
我知道了湿地动物主要可以分为三类，有鸟类、爬行类和哺乳类。
生2：
我知道了其中鸟类最多有271种；
哺乳类最少，只有31种。
生3：
我知道了爬行类有122种。
同学们观察得很仔细，从表格中获得了有价值的数学信息。
今天我们研究的问题就与这些湿地野生动物的种类有关，有信心学好吗？
三、探究体验，经历过程。
1、出示教材第36页的图片以及“中国湿地部分动物种类”的统计表。
让学生说一说从中获得了哪些信息。
2、三位数加三位数的不进位加法。
（教学例1）
（1）提问：
我们湿地的鸟类动物有多少种？
爬行类动物有多少种？
要求他们一共有多少种应该怎么列算式？
（2）板书：
271+122
（3）探索算法。
学生用自己喜欢的方式探究计算方法，可能有口算和竖式笔算两种，口算有点难度，引导学生用竖式计算。
让学生想一想：
竖式应该怎么写？
学生尝试写竖式，教师巡视指导，然后书：
2
7
1+
1
从哪位开始加起？
个位上写几？
十位上写几？
百位上写几？
不进位加法的竖式计算时需要注意哪些地方？
3、三位数加两、三位数的进位加法。
（教学例2）
根据表中的信息，求湿地鸟类和哺乳类动物一共多少种怎么列算式？
271+31
（3）提问：
这是一道三位数加两位数的算式，怎么计算呢？
学生尝试计算，教师巡视指导，然后板书：
+
3
）
（1+1=2，写2）
十位上相加是多少？
（7+3=10）十位上怎样写？
（十位上相加是10，在十位上写0，同时满十向百位进1。
百位上是多少？
（2+1=3）为什么要加上1？
（4）想一想：
271+903，怎样计算？
与例2的算式相比，这是一道三位数加三位数的算式，请同学们根据我们掌握的加法法则尝试笔算。
学生独立思考后，教师板书：
9
0
）7
4
个位和十位上的数比较好写，大家都做得很对！
可是百位上的数怎么写呢？
2+9=11，相加满十怎么办？
生：
向百位的上一位（千位）进一，百位上写1，千位上写1.
3、小组讨论：
计算万以内的加法要注意什么？
（1）数位对齐。
（2）从个位加起。
（3）哪一位上的数相加满十就向前一位进一。
四、巩固练习
1、完成教材第37页“做一做”。
让学生独立做题，指名板演。
然后校对订正，注意在竖式计算时容易出错的地方。
2、完成“练习八”第1题。
在竖式中相应的位置写下结果，然后集体订正。
3、完成“练习八”第3题。
先计算出每两片树叶上的和，然后与得数相等的花朵相连，学生独立做题，连一连。
五、课堂小结
今天这节课，同学们学得非常认真，合作的非常好，你们都是爱动脑筋的好学生。
下面同桌说一说笔算加法时我们需要注意什么？
六、作业设计
1、竖式计算：
123＋361
456＋533
367＋626
426＋382
2、解决问题：
水果店有苹果256千克，有运来183千克，水果店现在有多少苹果？
七、板书设计：
三位数加两、三位数的笔算法则：
相同数位对齐，从个位加起，哪一位相加满十向前一位进一。
《三位数加三位数连续进位加法》说课稿
一、说教材分析
“三位数加三位数连续进位加法”是新人教版三年级上册数学第四单元的的第二课时内容，是三位数加两，三位数不连续进位加法的延续，在计算方法上是相同的。
这个内容是这个单元的学习重点之一，是学生学习笔算的一个难点，是小学阶段整数加减法的一个小结点。
在教材的安排中还重视了估算的渗透，以增强学生的估算意识。
二、说教学目标、
1、
掌握估算的方法。
（四舍五入法）
2、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。
3、培养学生知识迁移的思想，培养学生认真细心地进行计算习惯。
三、说教学重、难点：
掌握加法的计算法则。
这节课因为是连续进位，所有重点掌握三位数加三位数连续进位加法的计算方法。
特别要注意引导学生正确理解运用
无论哪一位满十都要向前一位进„1‟”和“不要忘记加进位„1‟”。
四、说教法、学法。
这是一节计算课，传统的计算课可能会多一些枯燥，所以现在的教材都是在生活情境中呈现计算，更好的帮助学生理解算理，也使得乏味的计算多了些生动。
为了更好的让学生理解掌握教学的重点，我准备了多媒体课件，用动态的图像、对比的色彩将连续进位强调出来，同时也意在提高学生的注意力。
学生主要通过迁移已有的知识和学习经验，观察、尝试、交流进行自主学习，获取知识。
五、说教学过程：
（一）、复习引入：
竖式计算
59+73=
83+38=
68+52=
58+94=
遵循先估算后计算的原则，然后进行了对比。
（二）、知识迁移，探究新知
1、出示例题3：
今天我们要解决什么问题呢？
请看屏幕。
（出示例3）
某湿地的野生动植物
野生植物
445
野生动物
298
2、这是已知野生植物和野生动物的种数，你能根据已知信息提出一个加法数学问题吗？
选出加法问题：
野生植物和野生动物一共有多少种？
列出算式445+298=
（这环节设计目的是为了培养学生的提问题能力，还有就是让学生在提问中加深对加法含义的理解。
3、估算。
大家能不能估算一下这两类动物的已知种类大约一共有多少种呢？
生估一估（只要合理就可以）；
说一说：
怎样估的？
简单归纳：
估算三位数加三位数时，一般把三位数估成整百数，或者估成几百几十数。
这样方便于我们口算出和的范围。
有时，估算还可以帮我们检验计算结果是否合理。
比一比：
这个估算值比准确值大还是小呢？
（这环节渗透了估算，目的是为了提高学生的估算意识）
4、笔算。
先独立尝试，再说理。
指名板演——巡看发现问题——生同桌交流——全班交流——评价（说的对不对，说怎样算）——师肯定生的做法——再请一生说——师生一起边说边演示
8
4
5
对比：
与两位数加两位数比较，方法相同吗？
小结：
连续进位加法计算方法：
1、相同数位对齐。
2、从个位加起。
3、哪一位满十要向前一位进“1”。
（记住加进位“1”）
（这环节是这节课的教学重点，学生通过迁移上节课的知识经验，解决这节课的问题，
能将自己的想法说出来与大家交流，能将三位数的连续进位加法的计算方法总结出来，并能延伸到所有加法的计算方法的思想上，能在上节课的基础上进行提升。
5：
揭示课题
6：
验算：
现在我们一起来验算刚才的计算结果是否正确，可以怎样验算？
学生回答：
交换位置，指名学生上台板演。
7：
在做练习的时候，验算可以帮助我们检查结果的正确性，希望大家要有验算的好习惯。
（三）、练习：
我是一名小医生，出示错误的竖式计算，让学生找原因。
（练习环节目的在于巩固这节课的内容，学生通过不同的练习来加强对三位数的连续进位加法的计算方法的理解掌握，设计成小医生是为了增强趣味性。
（四）、小结（略）
《三位数减两、三位数的不连续退位减法》说课稿
本节课是人教版教材三年级上册第四单元《万以内的加法和减法
（二）》中的第二节“减法”（三位数退位减法）的第一课时连续退位减法，属于数与代数领域的知识。
本节课是在学生已经学习了万以内一次退位减法，连续进位加法的基础上来进行教学的，主要是探讨三位数连续退位减法的计算方法，这是学生学习笔算减法的难点。
学生分析
在学习本课内容之前，学生已经掌握了100以内的两位数加减两位数以及三位数减三位数一步退位减法，明白了相同数位对齐，哪位不够减从前一位退“1”的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。
设计理念
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。
二、说教法：
⒈为学生创设贴近生活的学习情境，培养学生的学习兴趣，激发学生求知欲。
⒉培养学生的问题意识和从生活中发现数学问题的能力。
⒊为学生创设从事探索数学活动的机会，引导学生在自主探究和合作交流中理解和掌握三位数减三位数连续退位减法的计算方法，初步学会分析问题和解决问题的能力。
⒋学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。
三、说学法：
自主探究合作交流是本节课主要的学习方法，学生在具体的生活情境中从数学的角度发现问题、提出问题。
经历独立思考、动手操作和开展小组合作交流活动的过程，获得三位数减三位数连续退位减法的计算方法。
体验成功的乐趣。
用本节课学习的知识解决生活中的实际问题，感觉数学与生活的密切联系。
四、说教学目标：
1、知识与技能：
采用合作学习的方式，掌握三位数减三位数连续退位减法的计算方法。
2、过程与方法：
提倡算法的多样性，激发学生对数学学习的兴趣。
3、情感态度与价值观：
培养学生养成认真计算、检查的良好的学习习惯。
五、教学重、难点
减法的计算法则,连续退位减法。
三位数减三位数连续退位减法的计算方法。
六、说教学准备：
多媒体课件
七、说教学流程：
（一）、创设情景,生成问题
同学们都喜欢看动画片，你们暑假看了些什么样的动画片？
最喜欢的是哪部？
是哪国生产的？
我国在动画片生产方面取得了令人可喜的成绩。
课件出示国产动画片生产情况统计表。
有什么发现？
（二）、探索交流,解决问题
学习例1
1、分小组自学例1。
重点弄清下列问题：
（1）三位数减三位数如何列竖式？
应该注意什么？
（2）从哪一位开始减起？
2、小组汇报。
3、小结：
三位数减三位数，相同数位要对齐，从个位减起。
学习例2
1、分小组自学例2。
（1）三位数减三位数遇到退位如何处理？
（2）十位怎样计算？
（1）个位上5-6能减吗？
（2）个位不够减怎么办？
从哪一位退1？
退1
当几？
（3）现在个位上是几减几？
（15-6）
（4）现在十位上是几减几？
（2-8）
（5）十位怎样计算？
（6）百位得多少？
3、你们觉得计算万以内的减法要注意什么？
4、小结：
三位数减三位数，相同数位要对齐，从个位减起，哪一位的数不够减，要从前一位退1。
退位点点清楚，哪一位头上有一点要减1后再计算。
（三）、巩固练习
第41页做一做。
（四）、总结
今天同学们学习到了什么知识？
三位数减三位数的计算方法：
（五）、作业：
第44页第1题。
第44页第2题。
板书设计；
三位数减两、三位数不连续退位减法
435-322=133（部）
435－86＝349（部）
435
-322
－
86
113
349
三位数减三位数不退位减法
三位数减三位数连续退位减法
课后反思：
总之，在本节课的教学过程中，我主要注重了以下几方面：
注重算理的讲解。
学生尝试计算完后，将学生的各种算法用课件演示，并让学生来说一说自己的计算过程，当学生说到自己错误的计算过程时，让其余学生帮他一起来分析产生错误的原因，使大家都能从错误中吸取教训。
对于正确的算理，则让学生多说说，特别要关注差生，以加深学生的印象，然后教师进行归纳升华并板书出“十位”的思考过程。
因为，一是被减数连续两位不够减，要两次连续向前一位退，又加又减，计算上思维过程较为复杂，容易出错。
《三位数减三位数的连续退位减法》说课稿
本节课是人教版教材三年级上册第四单元《万以内的加法和减法
（二）》中的第二节“减法”（三
位数退位减法）的第二课时连续退位减法，属于数与代数领域的知识。
本节课是在学生已经学习了万以内一次退位减法，连续进位加法的基础上来进行教学的，主要
是探讨三位数连续退位减法的计算方法，这是学生学习笔算减法的难点。
教师应激发学生学习的
积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学
经验。
⒊为学生创设从事探索数学活动的机会，引导学生在自主探究和合作交流中理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，初步学会分析问题和解决问题的能力。
自主探究合作交流是本节课主要的学习方法，学生在具体的生活情境中从数学的角度发现问题、提
出问题。
经历独立思考、动手操作和开展小组合作交流活动的过程，获得两位数减一位数退位减法的计算方法。
用本节课学习的知识解决生活中的
实际问题，感觉数学与生活的密切联系。
四、教学目标：
知识与技能目标：
1、初步理解笔算减法中连续退位的算理，并能正确地进行计算。
2、能结合具体情境进行减法的估算。
过程与方法目标：
掌握连续退位减法的笔算方法及减法的估算方法，提高学生的计算能力及估算能力。
情感态度价值观目标：
培养学生自主探究的能力和创新意识。
退位减法的计算方法及估算方法。
理解连续退位减法的算理。
六、说教学过程：
一、复习旧知
1、口算
25-8=
36-9=
42-7=
65-6=
74-8=
92-6=
2、笔算
（1）师：
同学们的口算速度真快啊！
你们能又对又快的笔算下面这道题吗？
（2）出示：
82-45=
（3）指名演板，并说说计算过程。
（4）师：
同学们，你们能说说在做笔算减法时我们应注意什么？
（相同数位要对齐；
再从个位减起；
个位不够减就从十位退一当作10来减）
这些回顾性的复习不仅是对知识的回忆，更是为完成本课的教学任务作好铺垫；
同时对学生来说是一种学习能力的培养,这里面渗透了知识迁移的要素和环节，是我预设落实双基的举措。
二、创设情境，引入课题
1、谈话：
同学们，喜欢去旅游吗？
今天，小精灵聪聪带你们到美丽的云南旅游去，好吗？
小朋友们，准备好了吗？
我们的飞机要起飞啦。
（课件播放飞机飞到昆明机场动画）
2、提出问题（课件出示书上图片）：
从昆明机场到石林要坐汽车，两辆车一共有96个座位，已经座了39人。
①从汽车图上你知道了什么？
②我们全班小朋友够坐吗？
③怎样列式？
怎样计算（老师根据学生回答板演计算过程）
96—39=57（个）
．
6
—3
④说说你是怎样想的？
笔算时应当注意什么？
（回顾减法的计算方法。
）
3、今天我们一起继续学习减法（板书：
减法）
用这样的情境来吸引学生的注意力，使学生以极大的热情投入学习活动中，每个学生都有兴趣参与。
这一问题的解决在生活中又有一定的意义，培养学生的问题意识和从生活中发现数学问题的能力。
三、自主探究学习新知
1、学习例1。
同学们解决了坐车的问题，现在我们跟着聪聪先游览美丽的石林（欣赏石林风光图片）。
（2）引导观察思考：
我们在昆明游玩了石林，聪聪还要带我们到大理和丽江去，（出示主题图）从旅游图上你们看知道了什么？
能提出什么数学问题？
让学生看图说出图上提供的信息，并提出数学问题。
学生可能会提出：
从大理到丽江有多少千米？
从昆明到丽江有多少千米？
从昆明到丽江比从大理到丽江多多少千米？
……
（3）指导学生看线段图（课件逐一出示线段图）：
旅游图弯弯的，不大好看，为了让大家看得更清楚，现在老师把它用线段来表示这三个城市之间的里程，问：
这条线段表示从哪到哪的距离？
（从昆明到丽江的距离）
从昆明到丽江有多远？
你是怎样知道的？
在线段图上如何表示？
猜一猜：
大理应画在哪？
为什么？
（引导学生估算：
从昆明到丽江有517千米，从昆明到大理是348千米，大约还剩200千米，所以要画在一半偏右的地方）
现在要解决“大理到丽江有多少千米？
”在图上该如何表示？
（4）指导学生列式计算。
问：
要求大理到丽江有多远？
怎么列式？
学生回答，教师板书：
517-348=
让先估估看大约是几千米？
根据学生的回答板书不同的估算方法与结果。
哪个同学估得准呢，下面请同学们用笔算算一下，会算吗？
试试看。
（让学生先自己算算，然后再四人小组讨论，教师巡视指导）
教师组织学生汇报计算过程和结果，并根据学生回答进行板演。
517-348=169（千米）
．．
—
69
让学生说说自己的计算过程。
提出问题（出示竖式）：
聪聪也算了517-348=179（千米）谁对？
．．
学生指导错误原因：
十位上的“1”退了“1”给个位，还剩“0”，“0-4”不够减，从百位上的“5”退“1”，十位上是“10-4=6”。
重点反复说说十位怎样算。
（5）师生小结：
竖式计算三位数减三位数的退位减法，要注意相同数位对齐，从个位算起，哪一位不够减，要向前一位退1，退位点点清楚，哪一位头上有一点要减1后再计算。
（要注意：
认真书写，仔细计算）
（6）引导学生与估算比较，哪个估算最接近准确答案？
（7）
比较准备题与例题，你发现它们有什么相同点与不同点？
说说相同点：
都是退位减法
不同点：
例题是连续退位
对于三位数减三位数（退位减法）的问题，学生有困难，让学生尝试解决，计算的结果肯定是五花八门。
设计的目的就是让学生暴露问题，产生疑惑，从而从错中
对，对于该问题的研究分两个层面来进行，先引导学生合作探究只退一位的计算方法，在此给学生创造自主探索的机会，让学生以小组为单位，通过实物操作——表
象操作——算术运算，独立发现三位数减三位数退位减法的计算方法。
再研究连续退位的计算方法，培养学生合作探究、解决问题的能力。
1、看书质疑。
2、今天，小精灵聪聪带我们游了美丽的云南，说说你有什么收获。
根据学生发现补充课题：
连续退位减法
三、巩固练习
1、反馈练习：
先估一估，再笔算。
（看谁算得又对又快）
432-157=
386-198=
2、今天我当小医生。
-
升级会员 