六年级下册语文导学案11 灯光人教新课标无答案Word格式文档下载.docx

六年级下册语文导学案11 灯光人教新课标无答案Word格式文档下载.docx

《六年级下册语文导学案11 灯光人教新课标无答案Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级下册语文导学案11 灯光人教新课标无答案Word格式文档下载.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?

曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

灯光

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

课型

新授课

设计说明

《灯光》一文，可以从郝副营长战斗前的神情、言行中，感受英雄的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；

从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中，体会先烈为理想而献身的精神。

教学中，要抓住“灯光”和“多好啊”这两条贯穿全文的线索，促使学生不断与文本对话。

在教学中应该以读促讲，在读中理解课文，在读中陶冶情操。

学前准备

1.制作多媒体课件。

（教师）

2.搜集王愿坚及其作品。

（师生）

课时安排

1课时

教学过程

学习目标

1.速读课文，抓住主要内容；

抓住重点探究，体会郝副营长的无私奉献精神。

2.学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。

学习重点

抓住几个“多好啊”体会郝副营长无私奉献的精神。

教学环节

导案

学案

达标检测

一、谈话导入，引出课题。

（用时：

5分钟）

1.简要介绍作者，板书课题。

2.教师引导质疑：

你见过什么灯？

它们的形状是怎样的？

这些灯的主要作用是什么？

如果没有这些灯生活会怎样？

课文题目是“灯光”，有什么深刻含义吗？

1.学生读题，交流搜集的资料。

2.思考：

课文的题目是“灯光”，有什么深刻含义吗？

3.再读课题。

1.写出三种自己知道的灯的名称。

_______、________

_______

二、初读课文，检查预习。

15分钟）

1.引导学生默读课文，边读边想：

课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事？

2.组织学生自读课文，想想课文写了一件什么事？

3.检查生字词的认读及理解。

1.学生默读。

全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。

即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的是往事。

2.学生自己先想一想，然后同座互相说一说课文的主要内容。

3.全班交流词语意思。

憧憬：

向往。

璀璨：

形容光彩夺目。

千钧一发：

比喻非常危急。

4.指名反馈：

课文讲了一件什么事？

（郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了书，照亮了后续部队前进的道路，保证了战斗的胜利，而他自己则因被火光暴露而英勇地牺牲了。

）

2.根据意思写成语。

（1）自己对自己说话，独自低声说话。

（）

（2）千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。

（3）集中精神；

集中注意力。

（4）震动了天地，形容声势浩大，气势雄伟或声音响亮。

三、再读课文，品读人物。

1.引导学生浏览课文，想想“多好啊”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的。

2.组织学生交流。

3.在学生理解第二、三次“多好啊”之后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做？

4.引导学生找找文中写“灯光”的句子，想想从这些句子中，你体会到什么？

5.组织学生自由交流。

1.把有关语句画出来，再深入想想。

2.“多好啊”这句话在课文中出现三次。

第一次是清明节的一天晚上。

第二次是战斗打响前。

第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话。

3.画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。

4.找文中写“灯光”的句子。

5.有感情地朗读这几个句子。

3.我会填。

“多好啊！

”这句话在课文中一共出现了_____次，按出现的顺序它们所表达出的感情分别是______、______、______。

文中的郝副营长是一位战斗英雄，有着________的思想境界。

四、总结拓展，布置作业。

1.教师引导学生总结本课表达的主题。

2.写出学习本文后的感想。

3.仿写练笔。

1.学生通过交流总结本文的主题。

郝副营长为了心目中美好而神圣的憧憬，不惜献出了年轻而宝贵的生命，却没来得及看一眼他一直深情憧憬的灯光，这是多么令人遗憾啊！

可他为革命的胜利，不惜自己的性命，表现了他舍生忘死的革命精神。

2.学生自由交流感想。

4.小练笔：

仿写诗文的结构写一篇习作。

_______________________

板书设计

教学反思

教学时我紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。

让学生细读课文，找出“多好啊”这句话分别在怎样的情况下出现的，把相关语句画出来，让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解。

细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。

正是这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向。

此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。

不足的是讲解过多，学习词语花了太多的时间。

在往后的略读课文中，会放手给学生自学、自悟。

《灯光》教学片段

抓住重点词句，走进人物内心世界（教学重点）

师：

同学们读得很认真，好多同学都做了批注，停下手中的笔，让我们一起来交流一下，汇报的同学要注意：

首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己的感受。

生：

“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

”读后我感到很伤心，很可惜……

“在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。

可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

”我很感动，我们要学习郝副营长那种英勇、舍己为人的精神。

（师板书：

英勇牺牲）

“千钧一发”是什么意思？

（投影出示这段话）

比喻情况十分危急。

就好像有千斤的重量系在一根头发上，形容十分危急。

说得好，那么课文中的“千钧一发”指的是什么时刻呢？

指的是后续部队找不到突破口的危急时刻。

“在这千钧一发的时刻……”同学们，再来读这段话，用一个词语概括你的感受。

伤心。

请你来读，把这种伤心的感觉读出来。

（生读，声音低沉）

感动。

为什么感动？

我想象到在这千钧一发的时刻，后续部队找不到突破口，可就在这时候，出现了一点亮光，虽然很小很小，但却比任何灯光都亮，那是郝副营长点燃的那本书啊！

多让人感动啊！

是啊！

就把你这种感动读出来吧！

（生充满感情地读）

不管是什么感受，只要是你用心体会出来的就是最有感情的，让我们一起通过自己的朗读来表达自己的感受。

（生读）

我把这段话稍微改动了几个地方，课件出示：

在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。

可是，火光暴露了你自己，你被敌人的机枪打中了。

请几个同学来读一读，你又感受到了什么？

我感受到了不同，您把“他”改成了“你”，感觉好像不一样了。

我感到这样感情更强烈了。

我感到这样就像在跟郝副营长面对面地说话。

体会得真好，就让我们一起向这位可敬的战士倾诉吧！

（生齐读）

我们继续交流，还有哪些句子让你感受很深？

“他又划着了一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：

‘赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！

’他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

”让我感受最深的是“该多好啊”这句话，他那么希望孩子们能在那样亮的灯光底下学习，可自己却没有见一见电灯，我很难过。

你能联系整篇课文去体会，这很好。

谁还找到了这段话？

来谈一谈自己的感受。

我感受到郝副营长特别想见到电灯。

这是郝副营长的心愿。

老师在读这段话的时候心里百感交集，我想用我的朗读来表达我读完这段话的感受。

（师配乐朗读，乐曲：

《雨的随想》）

赏析：

让学生抓住重点词语品读感悟，分析理解，从而在学生心中建立郝副营长的光辉形象。

并且在交流时帮助学生把握方向，通过想象心理活动，情境对比以及人称置换等形式加强学生对文本的理解。

让学生体会到郝副营长的伟大和今天的幸福生活来之不易，珍惜今天的美好生活。