九年级化学上册第七单元燃料及其利用教案新版新人教版Word下载.docx
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5．提高燃料的利用率是节约能源的重要措施。
试从燃料的充分燃烧和热量的有效利用等多角度分析，用煤作燃料的锅炉，可采取哪些具体措施提高煤的利用率？
6．请你参考下列主题（任选一个）或自拟，通过本节课的学习，自主上网搜索，查询相关材料，完成一篇小论文：
①学校火灾疏散预案②山坡火灾抢险预案
③可燃物燃烧的制约因素④常用灭火器的适用范围
⑤辩证与统一：
燃烧和灭火⑥其它（自拟）
附相关图表：
材料
将材料点燃
主要现象
相关
分析
步骤
方法
现象
疑问
点燃
方式
是否
成功
难易
程度
光
热
有无新
物质
综合分析：
结论：
教师设计的一组研究与燃烧条件有关的方案图示：
点评：
本节课以学生自主探究解决“燃烧和灭火”的课题为中心，引导学生从生产、生活的实际现象（老师展示的辨论题）入手，由学生提出探究目的、方案，并用查资料、讨论和实验验证，得出了燃烧与燃烧的条件，进而迁移到探究灭火的原理和方法。
在整个教学过程中，通过学生间的辨论存疑，引发了学生思维的冲突。
如：
放热、发光是否是燃烧，物质是否都能燃烧等。
而活动与探究、师生间的多向交流与展示达到了实验解惑的目的，实现了资源共享，且形成了共识，如燃烧是有条件的。
拓展研究开阔了学生的眼界，其科学素养也得到了培养和发展。
如燃烧的条件除课本上知识外，还与物质的状态（木炭与酒精）、形状大小（木块与刨花）等因素有关。
这样创设的教学情景即生动、真实而又可行，符合学生的认知规律和探究性学习的要求。
本节课的最大特点是：
学生的自主活动较为充分，参与面广（人人参与），课堂气氛活跃、学习的积极性高，学生的能动性和聪明才智一次次被激发，又一次次被展示，学生的学习情绪饱满、课堂效益高。
本节课的另一个特点是：
能从学生熟悉的事物、现象等实际出发，充分利用讲台、实物、图片及实验等各种教学手段，精心设计教学方法，来调动学生学习的积极性，使学生兴趣盎然。
总之，这堂课是一堂以学生活动为主的好课，课堂气氛活跃，教学内容丰富，知识容量适中，体现了新课程改革中以学生为主，倡导自主学习、合作学习和探究性学习的精神。
【相关链接】
中国安全网·
消防安全：
一旦火灾降临，在浓烟毒气和烈焰包围中应如何更好地逃生？
请看：
火场逃生九诀
第一诀：
熟悉环境，临危不乱。
每个人对自己工作、学习或居住所在的建筑物的结构及逃生路径平日就要做到了然于胸；
而当身处陌生环境，如入住酒店、商场购物、进入娱乐场所时，为了自身安全，务必留心疏散通道、安全出口以及楼梯方位等，以便在关键时候能尽快逃离火场。
第二诀：
保持镇静，明辨方向，迅速撤离。
突遇火灾时，首先要强令自己保持镇静，千万不要盲目地跟从人流和相互拥挤、乱冲乱撞。
撤离时要注意，朝明亮处或外面空旷地方跑，要尽量往楼层下面跑，若通道已被烟火封阻，则应背向烟火方向离开，通过阳台、气窗等通往室外逃生。
第三诀：
不入险地，不贪财物。
在火场中，人的生命最重要，不要因害羞或顾及贵重物品，把宝贵的逃生时间浪费在穿衣服或寻找、搬运贵重物品上。
已逃离火场的人，千万不要重返险地。
第四诀：
简易防护，掩鼻匍匐。
火场逃生时，经过充满烟雾的路线，可采用毛巾、口罩蒙住口鼻，匍匐撤离，以防止烟雾中毒、预防窒息。
另外，也可以采取向头部、身上浇冷水或用湿毛巾、湿棉被、湿毯子等将头、身裹好后，再冲出去。
第五诀：
善用通道，莫入电梯。
规范标准的建筑物，都会有两条以上的逃生楼梯、通道或安全出口。
发生火灾时，要根据情况选择进入相对较为安全的楼梯通道。
除可利用楼梯外，还可利用建筑物的阳台、窗台、屋顶等攀到周围的安全地点；
沿着下水管、避雷线等建筑上的凸出物，也可滑下楼脱险。
千万要记住，高层楼着火时，不要乘普通电梯。
第六诀：
避难场所，固守待援。
假如用手摸房门已感到烫手，此时一旦开门，火焰与浓烟势必迎面扑来。
此时，首先应关紧迎火的门窗，打开背火的门窗，用湿毛巾、湿布等塞住门缝，或用水浸湿棉被，蒙上门窗，然后不停用水淋透房间，防止烟火渗入，固守房间，等待救援人员达到。
第七诀：
传送信号，寻救援助。
被烟火围困时，尽量呆在阳台、窗口等易于被人发现和能避免烟火近身的地方。
在白天可向窗外晃动鲜艳的衣物等；
在晚上，可用手电筒不停地在窗口闪动或敲击东西，及时发出有效求救信号。
在被烟气窒息失去自救能力时，应努力滚到墙边或门边，既便于消防人员寻找、营救，也可防止房屋塌落时砸伤自己。
第八诀：
火已及身，切勿惊跑。
火场上如果发现身上着了火，惊跑和用手拍打，只会形成风势，加速氧气补充，促旺火势。
正确的做法是赶紧设法脱掉衣服或就地打滚，压灭火苗。
能及时跳进水中或让人向身上浇水就更有效。
第九诀：
缓降逃生，滑绳自救。
高层、多层建筑发生火灾后，可迅速利用身边的绳索或床单、窗帘、衣服等自制简易救生绳，并用水打湿后，从窗台或阳台沿绳滑到下面的楼层或地面逃生。
即使跳楼也要跳在消防队员准备好的救生气垫或4层以下才可考虑采取跳楼的方式，还要注意选择有水池、软雨蓬、草地等方面跳。
如有可能，要尽量抱些棉被、沙发垫等松软物品或打开大雨伞跳下。
跳楼虽可求生，但会对身体造成一定的伤害，所以要慎之又慎。
课题2燃料和热量
l、了解化学反应的能量变化，认识化学反应放出的能量的重要性。
知道石油炼制的主要产品及其用途。
2、知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活的重要作用；
化石燃料的不
可再生性，合理开采和节约化石燃料的重要性。
【实验准备】
试管、滴管、镁带、铝片、盐酸、（煤炉、蜂窝煤、热水壶）
【背景资料】
访问
①广州有史以来最大规模建筑群定向爆破成功（组图）2003年11月01日13时48分来源:
南方都市报
②人民网-图片-经济图片2003年4月16日11：
20
组图：
重庆炸毁不合环保要求的“小火电”
③网上下载MPG格式的资料片（MPEGVideo）：
石油的炼制、石油的现状及前景、石油的形成、石油的开采；
④天然气；
⑤煤的存在、成因与开采
【课时安排】1课时
【教学设计】
一、自由谈话：
谈谈自己知道的人类利用化学变化放出的热量在工业、农业、科技等领域的运
用情况。
可借助课本的图7-25、图7-26、图7-27，学生、老师共同交流。
燃烧是一种典型的化学反应，可以放出大量的热。
如果是没有燃烧现象的化学反应也能放出热量吗？
二、学生分组实验7－4：
镁与盐酸反应中的能量变化，并填写课本136面的实验记录。
回忆所有学过的化学反应，你感觉有哪些是可以放出热量的反应？
又有哪些是必须吸收热量才能发生，一旦不供给热量，反应就会停止的？
让学生对所有学过的化学反应，来一次年终大盘点。
学生自己凭感觉有哪些是可以放出热量的反应？
特别有意思的是，学生对于煤的燃烧，始终想不清楚是放热还是吸热反应，因为在燃烧之前必须先供热引燃。
正好借此机会进行激烈讨论，会取得意想不到的好效果：
学生可以清楚地认识到，化学反应之前的“引燃”，套用学生的话叫做让煤“点个燃”，只是为了达到煤的着火点。
反应究竟是吸热还是放热，应该从燃烧发生以后来考察。
意即：
反应的能量变化情况是特指“反应中”的能量变化，而不能只考虑反应前是否加热，来判定化学反应的能量变化情况。
三、Flash动画解释：
碳与二氧化碳的反应要始终在高温条件下，才能持续的发生。
不仅不放出热量，还要从外界吸热。
教学建议1：
学生已有的生活经验是这样的：
如果在刚刚加过蜂窝煤的煤炉上，放一壶水，短时间内水壶的表面温度不仅不会升高，反而会在外表面凝结出一层细细密密的水珠。
学生讨论：
针对以上现象，想一想，水壶内的水有可能透过水壶而出来吗？
那么这些水珠从哪里来？
让我们从化学反应的热量观来考察以下这个反应：
C＋CO2=点燃=2CO
1反应是吸热还是放热？
②结合物理、化学知识，说说你是从什么现象得出这样的结论的呢？
注意：
考虑到某些城市学校的学生有可能只对管道煤气、天然气做燃料的燃烧情况比较熟悉，对煤做燃料的煤炉中发生的情况不太了解，也可当堂展示上述情景，方便学生的仔细观察。
值得一提的是，课堂应该注意通风换气，以确保安全！
教学建议2：
碳与二氧化碳的反应要始终在高温条件下进行，反应还生成有毒的一氧化碳，因此现场进行实验可能不太方便。
所以选择多媒体技术解释该问题，不仅是简易可行的，也是切合实际的。
动画脚本：
①红热的煤炉里，蜂窝煤充分燃烧，闪出化学方程式：
C＋O2=点燃=CO2，旁边放大的温度计中红色液柱不断明显上升；
②从外面加入一个黑色的蜂窝煤，闪出化学方程式：
C＋CO2=点燃=2CO，旁边放大的温度计中红色液柱有所下降；
我们己经知道：
在当今社会，人类需要的大部分能量是由化学反应提供的。
甚至我们自身维持正常的体温和日常活动所需要的能量，都是食物在人体内发生化学反应产生的。
四、大胆设想：
如果没有化学反应放出的热量，世界将会怎样？
五、化学技术社会：
人类通过化学反应获得的能量，大多来自化石燃料的燃烧，对于煤、石油、天然气的形成、开采、现状、深加工、利用，你知道多少？
六、视频点播：
如果校园网络设备允许，老师用网上下载MPG格式的资料片（MPEGVideo）做成资料库，学生可以随时自由点播：
1、有关石油：
①石油的形成、②石油的开采、③石油的炼制、④石油的现状及前景；
⑤石油的利用；
2、有关天然气：
天然气的形成和应用；
3、有关煤：
①煤的存在、②煤的成因、③煤的开采、④煤的利用。
七、课外拓展：
尽可能收集较多样的石油产品的各种样本。
了解它们在实际生产、生活中的利用。
【点评】
现行的初中实验新教材，对于化学反应中的质量守恒关系，进行了深入细致的研究，要求学生探究化学变化前后，物质质量的相互关系。
新版的《化学课程标准》还特别要求：
学生了解化学变化伴随着能量变化，认识通过化学反应获得能量的重要性。
以往对于化学反应的能量变化，几乎都是一笔带过，有些轻描淡写。
罗老师将该课时的目标准确定位在：
了解化学反应的能量变化，认识化学反应放出的能量的重要性上，非常及时、必要。
实际上课的过程，采取了自由谈话、讨论、实验、Flash动画解释、视频点播、课外拓展等多种灵活形式，真正体现了新课标在实际教学中的指导作用，为学生提供了学习探索的广阔舞台，使他们深切体会到人类利用化学变化放出的热量在工业、农业、科技等领域的运用情况。
如果在本课中还适时渗透方法论的教学，将会是更加上乘之作。
课题3使用燃料对环境的影响（A）
（课堂实录）
1、了解化石燃料燃烧对环境的影响。
认识使用和开发清洁燃料的重要性。
2、了解煤和石油产品燃烧对环境造成的影响。
增强学生保护环境的意识。
了解煤和石油产品燃烧对环境造成的影响。
药品：
二氧化硫气体，蒸馏水，石蕊试液，镁条，大理石，汽油，酒精，树叶
仪器：
塑料瓶，集气瓶
【课时安排】一课时
【教学过程】
课件画面1：
展示一幅优美的自然风景图画，并配上一曲优美的音乐
优美的自然环境，悠扬的乐曲使人耳目一新！
让学生产生一种自然环境不容破坏的美好情怀。
教师：
人类一直生活在空气清新，风景如画的美好世界里。
可是工业革命以后，人类突然发现，在我们生活的世界里，天不再是那么湛蓝，水不再绿，空气不再清新，鸟儿也不再欢叫。
请同学们思考，造成这种现象的原因是什么？
“工业革命”这一关键词使用非常恰当，很自然地使学生将自然环境受到的影响与煤和石油大量使用联系在一起。
学生1：
工业革命是以蒸汽机的发明和使用为特征，而蒸汽机使用的燃料是煤，煤的燃烧会污染空气。
学生2：
工厂所产生的废气直接排放到空气中，造成空气污染。
学生3：
汽车尾气的排放也会影响空气的质量。
学生4：
工厂的废水和生活废水的任意排放会使水污染加剧。
对！
煤和石油产品的燃烧会污染空气，今天我们就探究燃料的使用对环境造成的影响。
教师正确的引导能使学生抓住问题的实质。
新课引入自然！
探究项目1：
煤的燃烧对空气的影响
建议大家从以下几个问题入手：
1：
煤的成分是什么？
2：
书写煤燃烧的化学方程式，煤燃烧的产物是什么？
3煤的燃烧对环境的影响
问题设置循序渐进，探究课题由浅入深;
新旧知识联系密切，使学生能用已学知识探究新的问题！
探究小组1：
煤是复杂的化合物，主要含有碳元素，还含有少量氮，硫等元素。
探究小组2：
煤的大量燃烧会生成大量的二氧化碳和大量的二氧化硫以及二氧化氮。
煤的燃烧会产生大量的粉尘。
它们漂浮在空气中会对人类的健康造成极大的危害。
那么煤的大量燃烧会对自然界造成什么影响呢？
粉尘漂浮在空气中会对人类的健康造成极大的危害。
探究小组3：
二氧化碳是一种温室气体，二氧化碳的大量排放会使全球的气温上升。
二氧化硫和二氧化氮的排放对空气质量的影响，我们小组还没有结论。
教师演示：
将一支装有二氧化硫的塑料瓶中加入少量水，然后迅速盖上瓶盖，请同学们观察现象并分析原因。
塑料瓶变瘪了。
塑料瓶变瘪是因为二氧化硫溶解在水里了。
二氧化硫溶解到水里后，也许与水发生了反应。
打开塑料瓶的瓶盖，向其中滴入一滴石蕊试剂，观察现象并分析原因。
溶液变红了，说明二氧化硫溶解到水里后，生成了一种酸性物质。
针对学生的困惑，教师对二氧化硫与水反应实验的补充很恰当，使学生对酸雨的形成有很感性的认识；
难点得以突破。
学生实验：
向充满二氧化硫的集气瓶中加少量水，分别将植物叶子，镁条，大理石放入上述液体中，观察现象，并分析如果天上下的雨与这种溶液的酸性一样，会对自然界造成什么影响。
问题设置较为深入，注重了实验结果向生活实际的迁移。
我们观察到，镁条会很快溶解到这种酸性溶液中。
这说明酸雨会造成如铁路，桥梁，机器等金属制品的腐蚀。
我们小组观察到，大理石会与这种酸性溶液反应，产生少量的气泡，同时他立石的表面会变得比较光滑。
我们小组一致认为，大量的酸雨会造成建筑物的腐蚀，比如天安门城楼的汉白玉栏杆如果受到酸雨的袭击就会变得面目全非。
同学们的探究结果与实际情况非常一致，老师真为你们感到高兴。
在我国部分地区酸雨造成的危害已相当惊人!
大量的金属制品被腐蚀，大量的建筑物受到酸雨的侵袭。
更为严重的是我国保存了千百年的户外文物如碑林，石刻等已经受到了酸雨的腐蚀，有些已经面目全非。
如果我们不加以保护，我们的子孙后代就再也见不到这些文物古迹了。
【点评】
教师及时的肯定与赞扬提高了学生探究活动的积极性；
同时教师不失时机地强调了人类保护自然的责任；
注重了对学生的情感教育。
课件画面2：
展示被金属腐蚀的金属制品，建筑物以及被腐蚀得面目全非的古代石制文物。
生活中的实例最具说服力。
我们小组在酸雨对金属制品和建筑物以及文物的腐蚀方面的结论与其他小组没有区别，但是植物的叶子在酸性溶液中好像没有什么变化，似乎酸雨对植物没有什么影响，也许植物比较能耐酸。
展示浸泡在二氧化硫溶液中的树叶
老师也作了酸雨对植物叶子影响的实验，不同的是植物叶子已经浸泡了五个小时，请同学们观察现象。
教师的演示实验弥补了学生课堂探究受时间因影响的缺陷，帮助学生作出正确的判断。
啊！
树叶便枯黄了！
植物长时间受到酸雨的腐蚀会变得枯黄，甚至死亡。
非常正确！
我国某些地方由于大量燃烧煤，从而引起大量酸雨，造成成片森林死亡，令人痛心。
探究项目2：
汽车用燃料对环境的影响
课件画面3：
展示环境监测部门在城市中心交通干道监测到的一氧化碳含量随时间变化的曲线，请同学们仔细观察，从这幅图中你能得到什么信息，并请大家探究其中的原因。
探究课题设置方法科学，能让学生在生活实际中发现问题，主动探究。
CO的含量
06121824时间
同学1：
我观察到早上7点至8点，中午12点以及下午5点半到6点之间一氧化碳的含量在一天之中最高，形成了三个峰值。
同学2：
我发现深夜3点左右一氧化碳的含量最低。
同学们观察得真仔细！
那么造成这种现象的原因似什么呢？
请大家讨论！
引导学生探讨问题，培养学生求真务实的科学态度。
我们小组认为，一氧化碳含量最高的三个时段正好是早，中，晚三餐吃饭的时间，这时家家户户都在使用燃料做饭，煤的燃烧量大。
我们认为是煤的燃烧造成了一氧化碳的含量上升。
你们认为有道理吗？
有不同的意见的同学请谈一谈你们的观点。
我们小组不这样认为。
煤的燃烧产物主要是二氧化碳，一氧化碳只在氧气不足的情况下才产生，何况现在做饭用煤的家庭并不多！
我们赞成3小组的看法，我们认为一氧化碳含量最高的三个时段正好是交通拥挤的高峰时间。
这个时段有大量的汽车行驶，汽车尾气的排放是造成一氧化碳含量上升的真实原因。
探究小组3:
深夜3点左右由于汽车行驶量小，同时白天产生的废气已经扩善到大气层中，因此，这个时段的一氧化碳的含量最低。
同学们，通过探究，大家得出了的结论与环保部门的结论是一致的，你们完全可以做环境监测中心的新闻发言人了！
汽车尾气中除了含有一氧化碳以外，还含有未燃烧的碳氢化和物，氮的氧化物，含铅化和物以及烟尘等。
这些物质对人类的健康造成了极大的危害。
通过对学生的肯定提高了学生的自信心，激发了学习化学的热情；
同时强化了学生对社会的责任感。
反思：
如何减小使用燃料对环境的污染
燃料的燃烧造成了严重的环境污染，人类有义务减少它们的使用造成的污染吗？
众学生：
有！
你们有什么好主意呢？
引导学生由发现问题向解决问题过渡。
减少煤和石油的使用量，控制汽车的拥有量。
给汽车都装上净化器，让它们排放的尾气中不再含有有害气体！
使用煤之前先除去硫元素，这样就可以减少酸雨的产生了。
很好！
还有别的方法吗？
能不能改进发动机，让汽油燃烧后不产生一氧化碳。
可以！
事实上人们一直在改进发动机的燃烧方式，使汽油能充分燃烧。
好像没有了。
点燃一支酒精灯，在火焰上方罩上一块白色的瓷片。
用棉签沾上一点汽油点燃，再火焰上方罩上相同的白瓷片。
观察现象。
恰如其分的演示实验使清洁燃料的好处让学生一目了然!
改善环境的良策自然导出。
众同学：
汽油燃烧会产生大量的浓烟，而酒精燃烧没有烟雾。
从这个实验中你得到了什么启示？
我们可以使用酒精作为燃料，因为酒精的燃烧对环境没有污染。
我们也可以使用氢气为燃料，因为氢气燃烧的产物是水，对环境也没有污染。
同学3：
宜昌市是世界电都，我们有充足的水电资源，使用电能对环境没有危害。
小结：
学完本课的感想
通过我们的探究，同学们有何收获？
燃料的燃烧会造成严重的环境污染。
正确而有节制的使用燃料可以减少环境污染。
大量的植树造林有助于减少二氧化碳的量。
同学4：
使用清洁燃料会减少对环境的破坏。
课件画面4：
展示一幅更加优美的自然风景画面并配以优美的旋律。
首尾呼应！
置身于美好环境中的人们更懂得关爱人类赖以生存的大自然。
优美的自然环境要靠人类共同来保护！
让我们每个人都行动起来，共同保护我们人类赖以生存的自然环境！
【总评】
本课题充分利用多媒体的视角效果，给学生以身临其境的感觉，为学生创设出问题的真实情景，以小组合作的形式为学生提供良好的探究氛围。
本课题探究内容明确具体：
课的开始用优美的图片和悠扬的音乐引入，继而提出问题，非常自然地转入到三个要探究的问题：
其一是煤的燃烧对空气的影响，其二是汽车用燃料对环境的影响，其三是如何减少使用燃料对环境的影响。
在问题的设置上讲究循序渐进，由浅入深，处处围绕中心课题——使用燃料对环境的影响展开探究活动。
在探究的方式上，既有教师的演示引导，又有学生的自主探究，师生之间、小组之间、生生之间，既有争论，又有合作，相互之间分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，丰富了教学内容，求得了新发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展——与新课程一同成长。
“因为快乐，所以学习”。
在教学中多让学生主动参与，多联系学生感兴趣的事例，就会取得很好的教学效果。
附：
《使用燃料对环境的影响》学生探究手册
班级姓名合作者时间
（一）课外探究部分
⒈查阅各种资料，了解造成环境污染的各种原因。
⒉复习煤、石油、天然气的主要成分，并了解其形成过程和可使用年限。
⒊查阅各种资料，了解目前可发开利用的新能源有哪些，并了解其优点。
（二）课堂活动与探究
⒈煤是复杂的化合物，主要含有碳元素，还含有少量氮、硫等元素，试讨论分析，大量燃烧煤会对自然环境造成什么影响？
[我会动手，更会动脑]
[酸雨危害的模拟实验]
向充满SO2的集气瓶中加少量水，分别将表中物质放入上述液体中，观察现象，并填写下
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