《鸿门宴》教学实录.docx
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《鸿门宴》教学实录
《鸿门宴》教学实录
【教学设想】
《鸿门宴》长期以来都是语文课本的保留篇目，这篇课文研究重点多集中在项羽、刘邦两个人物的性格分析上。
然而人物性格的分析既不能超越课文，放到整个《项羽本纪》中去分析，也不能简单的贴标签。
既是《鸿门宴》这一部分的教学，我们就要从这一部分文字中去分析项羽、刘邦两个人的性格。
性格是一个人对待周围的人的态度，教学中应引导学生从项羽、刘邦二人对待对手、部下、内奸、内应的态度去分析，同时要提醒同学人物的性格是复杂的，要注意从散落的细节中去进一步挖掘人物的性格。
【学生情况】
高一（９）班是我校的快班，学生的基础在同龄人中属于中等偏上水平。
通过入校以来近一个月的引导，学生基本上养成了自主预习的习惯，借助资料和课下注释，学生大多能读懂课文的意思。
【教学目的】
１、积累文中重点字词、句式。
２、结合故事情节分析项羽、刘邦的性格特征。
３、探究“鸿门宴”在楚汉战争中的意义。
【教学步骤】
１、了解司马迁和《史记》
２、梳理故事情节，穿插字词、句式教学
３、探究“鸿门宴”在楚汉战争中的意义
４、分析项羽、刘邦的性格特征
师：
今天我们学习第６课《鸿门宴》，这篇课文节选自《史记》，作者司马迁。
（板书课题和作者）哪位同学愿意给大家介绍一下司马迁和他的《史记》？
生１：
司马迁（约前１４５—约前９０），西汉著名史学家、文学家、思想家。
字子长，夏阳（现在陕西韩城）人。
其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职）。
司马迁生于龙门，年十岁诵古文，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。
太初元年（前１０４年），与唐都、落下闳等进行历法改革，共订太初历。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。
出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），发愤著书，在公元前９１年前后完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。
全书１３０篇，包括本纪１２篇，世家３０篇，列传７０篇，书８篇，年表１０篇，共５２６５００字。
本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。
刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。
鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。
师：
你介绍得很翔实，不仅介绍司马迁生活的年代，出生的地点，人生的经历和后人对他的评价，还介绍《史记》的内容、体例及其在历史上、文学上的地位。
学习经典名篇，我们都应该从这些方面去了解作者及其作品。
不过，更重要还是我们自己对作者及其作品的认识，我注意到你刚才是看着资料读的，能不能不看资料，说一说你对司马迁及《史记》的认识？
生１：
司马迁是一位伟大的作家，他用自己的生命铸就了《史记》的不朽！
师：
很好！
我相信大家都能感受到你对司马迁的由衷的敬仰之情，只有发自内心的认识才是最有价值的认识。
先给大家两分钟的时间，把你的认识写在书上，然后和你周围的同学交流一下。
（同学思考，在书上写下自己的认识。
约一分钟后，自由结合分组，前后左右的同学进行交流。
）
师：
哪位同学愿意把你的认识和同学们分享一下？
生２：
“穷且益坚，不坠青云之志”，司马迁用如椽的史笔纪录下我中华民族三千年间的风云变化，沧桑巨变。
伟哉！
一个大写的人；奇哉！
一部不朽的史册。
生３：
一个卑微的史官，一个残废的男人，然而，他却有着宏大的理想，有着惊人的毅力，有着非凡的勇气，他用自己的生命去审视历史，鞭挞残暴与黑暗，歌颂正义与美好，他是一个真正的男人，他是一个高贵的灵魂，他就是司马迁。
生４：
解剖三千年历史，刀刀见血，字字含泪，小人虽胜永耻，英雄虽败犹荣；昂起高贵的头颅，宁折不弯，傲然卓立，汉武化为尘埃，子长名垂史册！
师：
同学们的发言激情洋溢，老师能真切地感受到大家发自内心的崇敬之情。
郁达夫在纪念鲁迅时曾说：
“一个没有英雄的民族是可悲的民族，一个有了英雄的民族而不崇敬英雄的民族更是可悲的民族。
”沈从文先生也曾说过：
“我们要崇拜英雄，不然就是个卑鄙小人。
有对这种崇拜加以嘲笑的，也是卑鄙之徒。
”对英雄的热爱，本身就是一种美好的品德，老师很高兴能从大家的身上看到这种美德！
下面，我们来看课题，《鸿门宴》，宴就是请客吃饭，谁埋单？
生：
项羽。
师：
项羽请谁？
生：
沛公刘邦。
师：
项羽为何要请刘邦吃饭？
生：
想在酒宴上杀了刘邦。
师：
真是这样吗？
生：
……
生５：
酒宴上项羽并没有想杀刘邦的意思。
师：
项羽不想杀刘邦吗？
生５：
想过。
师：
什么时候？
生５：
曹无伤来告密后。
师：
如何告密的？
你给大家读一下。
生５：
沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。
师：
“王”应该怎么读？
什么意思？
生５：
读第四声，称王的意思。
师：
项羽听了有何反应？
生５：
项羽“大怒”，要带兵教训刘邦。
师：
项羽为何“大怒”？
生５：
刘邦不但在关中称王，并且把珍宝都占为己有。
师：
当年楚怀王命令刘邦、项羽兵分南北两路，合力西击秦军，并约定“先入定关中者王之”。
刘邦先进咸阳，理应称王呀？
再说，那些珍宝是战利品，也理应归刘邦呀？
生５：
项羽认为他才有资格成王。
师：
为什么？
生５：
是他消灭了秦军的主力。
师：
胜利果实被别人抢了，项羽自然要生气。
还有别的原因吗？
生６：
项羽认为自己是天下第一，刘邦抢了他的风头，他觉得没有面子，所以他很恼怒。
生７：
项羽是将门之后，而刘邦只是小小亭长，因此他瞧不起刘邦，他认为刘邦根本没有资格和他争抢王位。
师：
几位同学的解释都有一定的道理，我们来听听专家对项羽“大怒”的理解，刘邦和项羽都有称霸天下的野心。
当年，刘邦在咸阳服役时看见了秦始皇，曾经十分羡慕地说过：
“嗟乎，大丈夫当如此也！
”项羽看见秦始皇巡游会稽，也曾颇为自负地说过：
“彼可取而代也！
”因此，这就决定他们对农民起义的胜利成果必然拼死相争。
项羽要带兵消灭刘邦，他手下的将士支持吗？
生８：
支持他，范增指出刘邦“其志不在小”，劝项羽“急击勿失！
”
师：
“其志不在小”指什么？
生８：
“贪于财物，好美姬”。
师：
也就是喜欢金银珠宝，喜欢漂亮美眉。
（生笑）刘邦不喜欢这些，他喜欢什么？
生８：
他志在天下。
师：
从哪看出来的？
生８：
范增说刘邦头上的云气“皆为龙虎，成五彩”，是天子的征兆。
师：
哦，看相就能看出是真龙天子，你相信范增的话吗？
生８：
只是一个借口。
师：
“急击勿失”是什么意思？
生８：
赶紧攻打刘邦，不要错过了大好时机。
师：
大好时机指什么？
生８：
当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。
师：
实力如此悬殊，看来刘邦难逃此劫。
项羽的部下都支持消灭刘邦吗？
生９：
项伯不支持。
师：
何以见得？
生９：
他去刘邦军中通风报信。
师：
是因为他对项羽消灭刘邦的决定不满吗？
生９：
不是。
师：
那是为什么？
生９：
他想通知张良跟他一起离开。
师：
课文中哪句话讲到了这个意思？
生９：
“欲呼张良与具去”。
师：
“去”和今天的意思一样吗？
生９：
不一样，这里是“离开”。
师：
项伯为什么要通知张良呢？
生９：
张良曾救过他。
师：
课文中哪句话提到了？
生９：
“张良曰：
‘秦时与臣游，项伯杀人，臣活之’。
”
师：
“活”是什么意思？
能解释一下它的用法吗？
生９：
救活，使……活命，使动用法。
师：
项伯此去并不是反对项羽消灭刘邦，而是为了报答张良当年的救命之恩。
从刘邦军中回来后，项伯对消灭刘邦的态度发生变化了吗？
生９：
变了。
师：
怎么变得？
你读一下项伯的话。
生９：
师：
“因”是什么意思？
生９：
趁着。
师：
趁着什么？
做什么？
生９：
趁着刘邦来谢罪，好好招待他。
师：
凭什么？
欠他的，还是少他的？
（生笑）
生９：
刘邦立了大功，进攻他是不仁义的。
师：
不能诛杀有功之臣，为什么去刘邦军中之前项伯不这么说呢？
生９：
因为他得了刘邦的好处。
师：
什么好处？
生９：
刘邦给他举杯祝寿，并结为儿女亲家。
师：
是刘邦的傻儿子娶了项伯的俊闺女吗？
（生笑）
生９：
应该是项伯的傻儿子娶了刘邦的俊闺女。
师：
项伯得到了人家的好处，自然要为人家说话。
项羽接纳了项伯的建议吗？
生：
接纳了。
师：
真奇怪，项羽正在火头上，一心要灭了刘邦。
项伯的话如何就能使项羽改变了主意呢？
生１０：
因为项伯讲的有道理。
师：
有道理就一定能使一个正在怒头上的人改变主意吗？
同学们再来看项伯的话，“沛公不先破关中，公岂敢入乎？
今人有大功而击之，不义也。
不如因善遇之。
”
你和某位同学代表班级参加竞赛，你们得了冠军，可是一向要强的你没有考过那位同学。
这时，有人来劝你说，你的智商本来就不如别人，要不是他考了第一，你怎么能戴上冠军的奖牌呢？
他应该多谢谢人家呢！
这样的劝说你会接受吗？
生１１：
在这句话前面，项伯还有话。
师：
在哪？
你给大家读一下。
生１１：
“于是项伯
师：
“具”什么意思？
生１１：
同“俱”，详细，详尽。
师：
详细地说，为何省略了？
生１１：
前面说过了，没必要重复。
师：
在哪里？
你给大家读一下。
生１１：
吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。
所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
日夜望将军至，岂敢反乎！
愿伯具言臣之不敢倍德也。
师：
“秋毫”和“近”是什么意思？
生１１：
“秋毫”就是秋天里鸟兽刚刚长出的细毛，这里比喻细小的东西。
“近”是接触、沾染的意思。
师：
刘邦既然不敢占有任何财物，在等待项羽的到来，为什么还要派兵将把守关口呢？
生１１：
为了防止强盗的出没。
师：
这里的“非常”和今天的意思一样吗？
生：
不一样，这里的非常是指意外的变故。
师：
“所以”什么意思？
生１１：
……的原因。
师：
“倍德”什么意思？
生１１：
忘恩负义。
“倍”同背，背叛。
师：
刘邦说的是真心话吗？
生１１：
不是，是因为打不过项羽，不得已说的软话。
师：
刘邦这番话说给谁听的？
生１１：
说给项羽听的。
师：
有根据吗？
生１１：
“愿伯具言臣之不敢倍德也。
”刘邦请项伯把这番话详详细细的带给项羽听。
师：
我们再来思考刚才的问题，项羽听了项伯的话，为什么会改变主意呢？
生１２：
刘邦的这番软话满足了项羽的自高自大的虚荣心，就像刚才老师所举的那个例子，如果有同学说：
“某某同学说了，他这次考得好只是一个意外，他最清楚自己的成绩远不如你。
”你还会生气吗？
再者，项羽这次兴兵伐罪，本来就出师无名，现在正好找一个台阶下。
师：
项羽本来要杀刘邦，秣兵厉马，杀气腾腾，一场大战一触即发。
可是听了刘邦托项伯传来的软话，听了项伯“今人有大功而击之，不义也”的批评，竟然改变了主意，答应“善遇”刘邦，紧张的临战气氛便开始缓和。
“鸿门宴”也就是在这样的气氛中拉开了序幕。
刘邦是一个人来赴宴的吗？
生：
不是。
师：
带了多少人？
生：
百余骑。
师：
“骑”什么意思？
生１３：
一人一马为一“骑”。
师：
为什么带百余名骑兵？
生１３：
如果遇到危险，可以保护刘邦突围。
师：
谈得拢，就吃；谈不拢，就跑。
（生笑）一起读课文“至鸿门……”
生：
至鸿门，谢曰：
“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。
今者有小人之言，令将军与臣有郤。
”
师：
“谢”什么意思？
生１
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