教育学习题及答案文档格式.docx
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11.（）是学生群体的价值取向、集体气氛、人际关系、行为特点的总体特征。
A.班级文化B.学生文化C.社群文
化D.集体文化
12.“近朱者赤，近墨者黑”“孟母三迁”说明了（）对人的发展的影响。
A.社会环境B.教育C.遗
传D.学校教育
13.外部影响转化为内部发展要素的根据是（）
A.社会实践B.主观能动性C.教
育D.训练
-.
14.校园文化的核心内容是（）
A.校园物质文化B.校园组织文化
C.校园精神文化D.校园制度文化
15.有的人“大器晚成”，而有的人“少年得志”，这体现了个体身心发展的（）规律。
A.个体差异性B.不平衡性C.互补
性D.阶段性
16.在良好的环境中，有的人没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反的道路；
在恶劣
的环境中，有的人却“出淤泥而不染”。
这种现象说明（）
A.人的发展不受环境的影响
B.人们接受环境的影响不是消极被动的，而是积极主动的实践过程
C.好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展有利
D.人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定
17.“我们敢说日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们
的教育所决定的。
”这是（）的观点。
A.内发论B.外铄论
C.成熟论D.多因素相互作用论
18.个体身心发展的不平衡性要求（）
A.教育工作要抓住发展的关键期
B.教育工作要循序渐进
C.教育工作要因材施教
D.教育工作要根据学生的不同年龄分阶段进行
19.在教育工作中，“不陵节而施”依据的是个体身心发展的（）规律。
A.顺序性B.阶段性C.个别差异性D.互补性
20.“教育的主要目的，在最广泛的意义上就是‘塑造人’，或者更确切地说，帮助儿童成
为充分成型和完善发展的人。
其他目的如传递特定文明区域的文化遗产，为参与社会生活和
成为优良的公民做好准备，以及履行整个社会的特定职能，完成家庭责任和谋生所需要的精
神准备，乃是一些推论，它们是重要的，但属于第二位的目的。
”这段话体现了（）的
观点。
A.个人本位论B.社会本位论C.教育无目的论D.教师
中心论
21.教育工作的出发点和归宿是（）
A.教育方针B.教育规律C.教育任务D.教育目的
22.我国社会主义教育目的的理论基础是（）
A.马克思主义关于人的全面发展学说B.关于人的发展的理想
C.人的各方面和谐发展的学说D.空想社会主义者关于人的全面发展理论
23.素质教育的时代特征是（）
A.促进学生的全面发展B.培养学生的创新精神和实
践能力
C.促进学生的个性发展D.面向全体学生
24.《中国教育改革和发展纲要》提出了教育发展的“两基”“两全”“两重”目标，其中
“两全”指（）
A.全面普及九年义务教育，全面扫除青壮年文盲
B.全面进行教育改革，全面发展职业教育
C.全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量
D.全面改革政府包揽办学的格局，全面深化教育体制改革
25.制度化教育建立的典型表现特征是（）
A.学校的产生B.教育实体的出
现
C.学制的建立D.定型的教育组织形
式出现
26.我国近代制度化教育兴起的标志是（）
A.京师大学堂的出现B.学堂的出现
C.废科举、兴学校D.壬寅学制的颁布
27.教育目的所要回答的根本问题是（）
A.教育为谁服务B.教育怎样培养
人
C.要把教育引向何方D.教育要培养怎样的
28.现代教育制度的发展趋势不包括（）
A.加强学前教育并重视与小学教育的衔接B.终身教育体系的建构
C.高等教育的大众化D.缩短义务教育年限
29.素质教育区别于应试教育的根本所在是（）
A.交往能力的培养B.创新能力的培养
C.读写能力的培养D.听说能力的培养
30.我国普通中小学（包括实施九年义务教育制度的小学、初中和高中）教育的性质是（）
A.学前教育B.基础教育
C.高等教育D.中等教育
31.教师职业的最大特点是职业角色的（）
A.合理化B.示范化C.多样化D.个别化
32.第斯多惠曾说：
“教师本人是学校最重要的师表，是最直观、最有教益的模范，是学生
最活生生的榜样。
”这说明教师劳动具有（）
A.创造性B.示范性C.广延性D.连续性
33.教师的根本任务是（）
A.教学B.班级管理C.发展学生智力D.教书育人
34.最有利于学生发展的师生关系类型是（）
A.管理型B.放任型C.民主型D.专制型
35.小李是新入职的教师，最近学校要对他进行评比，你认为衡量小李是否胜任本职工作的
基本条件是（）
A.教师的体质B.教师的年龄C.教师的能力D.教师的
素养
36.热爱学生是现代教师必备的（）
A.思想政治素养B.教育理论素养
C.职业道德素养D.职业技能素养
37.下列选项中不属于实践性知识的是（）
A.课堂管理技巧B.课堂导入技巧C.现代教育技术D.提问技
巧
38.学生在教育过程中，处于（）
A.主导地位B.辅助地位
C.被动地位D.主体地位
39.下列选项中没有体现教师劳动的创造性的是（）
A.教师根据学生特点因材施教
B.教师不断更新教学方法
C.教师创造性地运用教育规律
D.教师在言行举止上为学生作示范
40.（）是教育活动过程中最基本、最重要的关系。
A.师生关系B.生生关系C.师师关系D.群体关系
41.没有具体明确的课程标准和教科书，活动的选材由儿童的兴趣和需要而定，这种课程理
论属于（）
A.活动课程论B.要素课程论
C.结构课程论D.发展课程论
42.课程标准与教材的关系是（）
①教材编写必须依据课程标准，教师必须领会和掌握本学科课标的基本思想和内容，并在教
材中予以充分体现
②课标是教材的编写指南和评价依据，教材是课标的主要载体
③课标只是一个最低限度的要求，是基本的要求
④教材是对课程标准的一次再创造、再组织
⑤教材的编写和实验可以检验课标的合理性
A.②③④B.①②
C.①②③④D.①②③④⑤
43.课程论的经典学术著作是泰勒的（）
A.《课程与教学的基本原理》B.《教育目标分类学》
C.《教育过程》D.《教学与发展》
44.义务教育阶段的教学计划是《中华人民共和国义务教育法》规定实施的计划，这说明义
务教育阶段的教学计划具有（）
A.强制性B.普遍性
C.基础性D.全民性
45.校本课程开发的理念是（）
A.以学生为本B.以学校为本C.以知识为本D.以成绩为
本
46.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后以自然科学为基础的课程属于课程类别中的
（）
A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.融合课程
47.校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于（）
A.科学课程B.活动课程C.隐性课程D.核心课程
48.为发展学生的兴趣、爱好和特长而开设的、可供学生自由选择的课程是（）
A.综合课程B.选修课程C.学科课程D.活动课程
49.根据课程实施的主体的不同，可把课程分为（）
A.基础型课程、拓展型课程、研究型课程
B.国家课程、地方课程、学校课程
C.分科课程、综合课程
D.小学课程、初中课程、高中课程
50.指出“无论我们选教何种学科，都必须使学生理解该学科的基本结构”的教育家是
A.杜威B.赫尔巴特
C.布鲁纳D.赞科夫
51.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为（）
A.课程标准B.课程计划C.教材D.教科书
52.展示学校办学宗旨和特色的课程是（）
A.地方课程B.校本课程C.国家课程D.学科课程
53.编写教科书和教师进行教学的直接依据是（）
A.教学计划B.课程标准C.课程目标D.教学目标
54.教师教学和学生获得知识的基本材料是（）
A.课程标准B.课程计划C.教科书D.教学指导书
55.学校组织教育和教学工作的重要依据是（）
A.课程目标B.课程标准C.课程计划D.教科书
56.校本课程开发的价值追求是（）
A.“以学生为本”B.个性化
C.“全员参与”D.“决策分享”
57.课程计划的中心问题是（）
A.开设哪些学科B.各门学科开设的顺序
C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法
58.课程的表现形式是（）
A.课程计划——课程标准——教材
B.课程总目标——领域目标——学科目标
C.课程目的——课程评价——课程实施
D.知识——经验——活动
59.课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是（）
A.课程内容B.课程目标
C.课程结构D.课程理念
60.课程计划首先要解决的问题是（）
A.课程设置B.课程开设顺序
C.教学时数D.学年编制和学周安排
61.在教与学的过程中，要有效传递的主要信息是（）
A.教学过程B.教学手段C.教学内容D.教学媒体
62.学校的中心工作是（）
A.教学工作B.公共关系C.行政工作D.总务
工作
63.教学的首要任务是（）
A.传授知识技能B.发展学生智力
C.培养学生品德D.关注个性发展
64.上好课的先决条件是（）
A.了解学生B.融洽的师生关系C.先进的教学设备D.备课
65.教学工作的中心环节是（）
A.备课B.上课C.课外辅导D.检查
评定成绩
66.一节好课的最根本的标准是（）
A.教学目的明确B.教学内容正确
C.教学方法灵活D.学生主体性充分发挥
67.教师上课必要的补充主要是通过（）
A.布置作业B.检查作业C.课外辅导D.课后练习
68.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（）
A.有差异性的认识B.有个性的认识C.有领导的认识D.有基本的认识
69.教学过程的结构指的是教学进程的（）
A.基本部分B.基本内容C.基本途径D.
基本阶段
70.教学过程的中心环节是（）
A.激发学习动机B.感知、理解教材
C.巩固与保持知识D.运用知识，形成技能技巧
71.赫尔巴特所说的“我想不到任何无教育的教学”体现了教学过程中（）
A.直接经验和间接经验相互作用的规律
B.教师主导作用和学生能动性相结合的规律
C.掌握知识和发展智力相统一的规律
D.教学的教育性规律
72.教学过程中学生要掌握直接经验和间接经验，应该（）
A.重点掌握直接经验B.重点掌握间接经验
C.直接经验与间接经验并重D.先掌握直接经验，后掌握间接经验
73.在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，更要做到“授人以渔”。
这说明教学中应该
重视（）
A.传授学生知识B.发展学生能力C.培养学生个性D.培养学生品德
74.第斯多惠有一句名言：
“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
”这句话
主要体现了教学的
A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.因材施教原则
75.“学而时习之”“温故而知新”体现的教学原则是（）
A.理论联系实际的原则B.启发性原则C.循序渐进的原则D.巩固性原则
76.“拔苗助长”违背了什么教学原则？
A.直观性原则B.巩固性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则
77.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必须遵循的原则是（）
A.因材施教原则B.巩固性原则C.启发性原则D.直观性原则
78.注入式教学最本质的特征是（）
A.教师从头讲到尾B.以讲授法为主
C.强调教师的主导作用D.把学生看作是知识的容器
79.所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要（）
A.因材施教B.有逻辑性C.有知识性D.有创造性
80.为了解决名词、术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知等矛盾，教师在
教学时必须注意贯彻（）
A.理论联系实际原则B.直观性原则
C.巩固性原则D.启发性原则
81.班级授课制的特征可以用（）来概括。
A.班、课、室B.师、生、课
C.师、生、时D.班、课、时
82.现代学校教学应用最经常最广泛的教学方法是（）
A.谈话法B.讨论法C.实验
法D.讲授法
83.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，
在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是
A.分层教学B.合作学习C.小班教学D.复式教学
84.讲授法的基本方式包括（）
A.讲述、讲解、讲读、讲演B.讲述、讲解、报告、讲演
C.讲读、讲演、讲评、讲述D.讲述、讲解、讲评、报告
85.课的类型一般分为两大类，即（）
A.讲授课和练习课B.讲授课和复习课
C.讲授课和实验课D.单一课和综合课
86.组织教学是（）
A.教学过程的基本阶段之一
B.课的基本组成部分之一
C.教学工作的基本环节之一
D.教学目标的组成部分之一
87.外部分组按照学生的（）来编班。
A.年龄B.发展水平C.知识经验D.学习能力和学习成绩
88.（）是指课的组成部分及各部分进行的顺序和时间分配。
A.课的类型B.课的结构
C.课程设置D.课时安排
89.（）是指学生在教师的指导下巩固知识，培养各种技能和技巧的基本教学方法。
A.实习作业法B.练习法
C.实践活动法D.实验法
90.（）是指在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法。
A.欣赏教学法B.情境教学法C.榜样教学法D.实践教学法
91.正确反映教学与智育之间关系的命题是（）
A.教学是智育的主要途径C.智育是教学的唯一任务
B.教学是智育的唯一途径D.智育是教学的次要任务
92.（）是教师和学生相互交谈，以引导学生根据已有的知识和经验，通过独立思考
去获得新知识的教学方法。
A.谈话法B.讨论法C.讲授法D.演
示法
93.古代教学组织形式主要采用的是（）
A.班级授课B.个别教学C.分组教学D.混合教学
94.在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是（）
A.个别教学B.班级授课制
C.分组教学D.道尔顿制
95.抛锚式教学也称（），这是因为它要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的
基础上。
A.情境性教学B.探究式教学
C.范例教学D.非指导性教学
96.准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是（）的运用。
A.讲授法B.谈话法
C.讨论法D.练习法
97.选择与运用教学方法的基本依据不包括（）
A.教学目的和任务的要求B.学生年龄特征
C.课程性质和特点D.学校的要求
98.（）是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构
框架和活动程序。
A.教学B.教学模式C.教学方法D.教学策略
99.用于选拔性和竞赛性活动的评价属于（）
A.相对性评价B.绝对性评价
C.个体内差异评价D.形成性评价
100.“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”这句话体现的德育原则是（）
A.知行统一原则B.疏导原则
C.因材施教原则D.导向性原则
101.德育目标是德育工作的（）
A.途径B.方式C.出发点D.关键环节
102..根据学生善于模仿、崇拜英雄的特点，我们可以使用（）
A.榜样示范法B.陶冶教育法C.说服教育法D.品德评价法
103.教师自觉利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（）
A.指导自我教育法B.榜样示范法
C.实际锻炼法D.陶冶教育法
104.情即（），是人们对客观事物做出的是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为
人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。
A.品德信念B.品德情感
C.品德态度D.品德认知
105.学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是（）
A.思想品德课及各学科教学B.政治课
C.班主任工作D.共青团活动
106..说服教育法的方式有语言文字说服和（）
A.事实说服B.理论说服C.直接说服D.间接说服
107.思想品德教育的实质是（）
A.将学生的道德认知转化为道德行为
B.培养学生的道德情感
C.将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德
D.提高学生对客观世界的认识
108.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是（）
A.以知为开端，知、情、意、行依次进行
B.以情为开端，情、知、意、行依次进行
C.以行为开端，行、知、情、意依次进行
D.视具体情况，可有多种开端和顺序
109..一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到，他迟迟不肯起床，结果又
迟到了。
对该生的教育应该培养其（）
A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为
110..通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法是（）
A.说服教育法B.陶冶教育法C.实际锻炼法D.榜样示范法
111.德育过程的基本矛盾是（）
A.教育者与德育内容的矛盾
B.教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾
C.受教育者与教育者的矛盾
D.受教育者与德育方法的矛盾
112.德育的永恒主题是（）
A.理想教育B.爱国主义教育C.劳动教育D.自觉纪律教
育
113..组织活动属于（）
A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法
114.（）是指在德育时要以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他
们积极向上。
A.导向性原则B.循循善诱原则
C.知行统一原则D.因材施教原则
115.德育应坚持正面引导与纪律约束相结合，所以（）
A.只用说服法就可以了B.适当体罚也可以
C.说服教育为主，辅以纪律约束D.纪律为主，说服为辅
116.下列德育原则与马卡连柯的教育思想有关的是（）
A.因材施教原则B.集体教育和
个别教育相结合
C.知行统一原则D.依靠积极因
素，克服消极因素
117.为达到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和是（）
A.德育原则B.德育途径C.德育方法D.德育模式
118.运用先进典型对学生进行思想品德教育，这是德育的（）
A.引导法B.榜样示范法C.谈话法D.讨论法
119.养成诚实正直、积极向上、自尊自强的品质，具有初步的分辨是非等能力是（）
阶段的要求。
A.小学B.初中C.高
中D.大学
120.我国学校对学生进行德育的基本方法是（）
A.陶冶教育法B.实际锻炼法C.榜样示范法D.说服教育法
121.学校行政体系中最基层的行政组织是（）
A.学生会B.班级C.小组D.团委
122.最早正式使用“班级”一词的是著名教育家（）
A.埃拉斯莫斯B.夸美纽斯C.罗杰斯D.布鲁纳
123.班级组织能够为班级成员提供发展的机会，这说的是班级的（）功能。
A.社会化B.诊断
C.校正D.促进发展
124.学期结束时，班主任都会对学生思想品德的发展变化情况进行评价。
这项工作属于
A.建立学生档案B.班主任工作总结
C.班主任工作计划D.操行评定
125.下列关于班级管理的描述，错误的是（）
A.班级管理是直线式发展的静态过程
B.班级管理内容主要有班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理和班级活动管理
C.班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动
D.班级管理的基本功能是调动班级成员的积极性共同建立良好班集体
126.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式是
A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理
127.班级平行管理的理论源于（）的“平行影响”教育思想。
A.马卡连柯B.乌申斯基C.苏霍姆林斯基D.加里宁
128.班集体生活和成员意愿的反映是（）
A.班集秩序B.班集体舆论C.班风D.班级管理
129.关于建立学生档案的环节，以下描述正确的是（）
A.收集—整理—保管—鉴定B.管理—收集—鉴定—保
管
C.收集—整理—鉴定—保管D.收集—鉴定—保管—整
理
130.班级管理模式中的“目标管理”是由（）提出的。
A.马卡连柯B.德鲁克C.皮亚杰D.夸美纽斯
131.班主任工作的中心环节是（）
A.了解和研究学生B.教育个别学生
C.组织和培养班集体D.搞好班级教育工作
132.操行评定以教育目
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