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5、评价。
五、课堂小结：
说说本节课你有什么收获？
第二课时
一、揭示学习目标
1、正确、流利的朗读课文，并能背诵课文第二自然段。
2、朗读课文，理解为什么说这是一首“绿色的歌”？
飘着“金色的梦又是怎么回事呢？
二、自学指导一：
1.说说每一段写了什么？
有哪些小动物唱歌？
三、当堂检测一：
1、齐读课文。
2、讨论交流，学生汇报：
3、教师小结：
四、自学指导二：
1、哪一段写了蝈蝈的歌好听？
画出各个时间蝈蝈的歌有什么不同？
找出比喻句。
五、当堂检测二：
1、自由朗读课文第二自然段，完成练习。
3、指导背诵第二自然段。
4、课堂小结：
这段课文按照总分—总的顺序来写的，同时；
按照时间顺序，展示了蝈蝈的歌声中的快乐和希望。
六、自学指导三：
1、想一想，你还听到过哪些昆虫的歌声，由此你会产生什么感受？
理解为什么说这是一首“绿色的歌”？
七、当堂检测三：
1、自由朗读课文第三、四自然段，完成练习。
3、课堂小结：
这篇课文是按总分总的顺序来写的，写的非常优美，我们也可以用这样的写作顺序来写作文。
板书设计：
早晨像…
绿色的歌午后像……蝈蝈唱歌（自然、朴素、真挚）
傍晚带、飘、伴
10、花的学校
（一）、知识和能力目标：
1、认识本文的2个生字，会写8个字，有感情地练读课文并背诵课文第一段，参照“我的词语库”自主积累好词句。
2、通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；
感受花孩子的活泼、调皮；
想象花的学校是什么样子的。
（二）、过程和方法目标：
采用自主、合作、探究的学习方法。
（三）、情感、态度、价值观目标：
引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
识字与写字，朗读背诵。
学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。
有关作者泰戈尔的资料。
自己预习课文，想象花的学校是什么样子。
学习步骤：
一、激趣导入，联想感知：
同学们、我们的学校是什么样的？
你们可知道，不但我们有学校，连花儿都有学校呢，今天学习我们就来学习《花的学校》，板书课题。
二、出示学习目标：
1、认识本文的2个生字，会写8个字，参照“我的词语库”自主积累好词句。
2、有感情地练读课文。
三、自学指导一:
一、出示学习目标:
1、有感情地练读课文并背诵课文第一段。
2、感受花孩子的活泼、调皮；
想象花的学校是什么样子的（试着用自己的话说一说）。
默读第一小节，想想什么时候花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？
花孩子又是什么样子呢？
1、指名读第一小节。
2、交流汇报。
3、指导背诵第一小节。
四、自学指导二
你在学校里最开心、最快乐是什么时候？
五、当堂检测二
1、指名读第二小节。
3、指导背诵第二小节。
六、自学指导三
说说花孩子的妈妈是谁？
七、当堂检测三
1、指名读第三、四小节。
3、指导背诵第三、四小节
八、课堂小结：
这篇课文优美而富有童趣，作者从花的身上产生了反复的想象，我们以后也可以运用拟人的手法来写动植物，相信大家会写的很有趣。
六、拓展作业：
1、把学生画的花的学校在教室的墙壁上展出。
3、课后阅读泰戈尔的作品。
10、花的学校
跳舞狂欢
花孩子冲出来美丽活泼调皮可爱
急急忙忙
课后反思：
拉宾德拉纳特·
泰戈尔（1861年5月7日—1941年8月7日）是一位印度诗人、哲学家和印度民族主义者，1913年他获得诺贝尔文学奖，是首位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
泰戈尔出生于印度加尔各答一个受到良好教育的富裕家庭，他的父亲是一位地方的印度教宗教领袖。
在外国泰戈尔一般被看作是一位诗人，而很少被看做一位哲学家，但在印度这两者往往是相同的。
在他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解。
对泰戈尔来说，他的诗是他奉献给神的礼物，而他本人是神的求婚者。
他的诗在印度享有史诗的地位。
他本人被许多印度教徒看作是一个圣人。
除诗外泰戈尔还写了小说、小品文、游记、话剧和2000多首歌曲。
他的诗歌主要是用孟加拉语写成的，在孟加拉语地区，他的诗歌非常普及。
他的散文内容主要是社会、政治和教育，他的诗歌，除了其中的宗教内容外，最主要的是描写自然和生命。
在泰戈尔的诗歌中，生命本身和它的多样性就是欢乐的原因。
同时，他所表达的爱（包括爱国）也是他的诗歌的内容之一。
11、莫高窟
1、认识本课的9个生字，会写8个字，有感情的朗读并背诵课文，参照“我的词语库”自主积累词语。
2、通过有感情的朗读课文，抓住莫高窟的特点。
学生自主搜集与莫高窟有关的资料与图片，加深对莫高窟高超建筑和绘画艺术的了解。
识字与写字，有感情地朗读课文。
把握莫高窟建筑艺术和绘画艺术的特点，激发对祖国悠久文明的敬仰之情。
有关莫高窟的一些资料和图片。
搜集莫高窟的资料和图片。
2课时
第一课时
一、课件欣赏，激情导入：
（课件欣赏）你们想不想去了解欣赏这座伟大的艺术宝库呢？
板书课题。
11、莫高窟（齐读课题）
1、认识本课的9个生字，会写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。
2、正确、流利、有感情的朗读。
三、自学指导一
1、边读课文边标出自然段的序号和自己不认识的生字。
2、遇到生字有什么好办法来解决呢？
想一想，记一记。
四、当堂检测一：
1、指名分自然段读课文，做到“四不”（不可加一字，不可少一字，不可倒一字，不可误一字）。
学生互评。
2、纠正读得不准确的字音和读得不好的句子。
五、自学指导二：
拿起笔，一边认真的读课文，一边画出课文中的生字新词，以及你喜欢的词语，同桌交流积累。
六、当堂检测二：
1、同桌合作学习。
2、指名说说你积累到的词语。
（领读）
3、生字分类，分析、记忆字形。
4、教师板演“佛”的写法。
5、比比谁的字写的既美观又正确。
七、自学指导三：
通课文，想想课文主要介绍了什么？
你知道了什么？
还有什么问题？
八、当堂检测三：
1、学生汇报交流。
九、课堂小结：
你对莫高窟有什么样的印象呢？
究竟莫高窟的建筑和绘画有什么特点呢？
我们下节课再来学习。
六、作业设计：
1、有感情地朗读课文。
2、选择合适的方式搜集一些有关莫高窟的图片等资料。
1、正确、有感情地练读课文。
2、通过有感情的朗读课文，抓住莫高窟的特点，体会说明文用数字说明事物的好处。
1、快速读课文，想想：
哪些自然段描绘了这些精美的塑像和壁画？
1、指名读句段，其他同学闭眼听读想象。
再读课文，并仔细读读自己喜欢的句段。
试着说说喜欢的原因。
1、读自己喜欢的句段。
2、说说喜欢的原因。
3、交流汇报。
学习了课文，听了介绍，你有什么想法？
1、交流汇报。
莫高窟是我国古代人民智慧的结晶，是一座艺术的宝库，希望同学们以后能参观游览莫高窟。
九、拓展作业：
1、任选一题：
a）为莫高窟设计一两句广告语。
b）设计一段导游词来介绍莫高窟。
塑像最大
最小
11、莫高窟精美动人艺术宝库
壁画有……也有……
敦煌莫高窟是甘肃省敦煌市境内的莫高窟也是西千佛洞的总称。
莫高窟位于甘肃敦煌市东南25公里处，开凿在鸣沙山东麓断崖上。
南北长约1600多米，上下排列五层、高低错落有致、鳞次栉比，形如蜂房鸽舍，壮观异常。
敦煌是古代丝绸之路上的重镇，而敦煌莫高窟所珍藏艺术珍品是中外交流的瑰宝。
人们都把莫高窟称为甘肃中的一颗明珠。
敦煌莫高窟始建于公元366年，一直到清代的一千五百年间，在三华里长的鸣沙山墙壁上，密密层层地建造了四百八十多个洞窟，布满了彩塑佛像和以佛教故事为题材的壁画。
彩色佛像共有两千多身，最大的一个高达三十三米。
壁画的技巧高超，数量惊人，如果一方方连接起来，可排成五十多华里长的画廊。
此外，在一个封闭的石室中，还发现了大量的价值极高的古代经卷，文书，画卷等。
它是一座伟大的艺术宫殿，是一部形象的百科全书。
语文乐园三
1、积累叠词，掌握词语的恰当搭档，运用标点符号，练习写好钢笔字，进行阅读欣赏。
2、通过学生自由练习，小组合作搜集资料，锻炼学生的口头表达能力和书面表达能力。
3、引导学生积累词语，练习写字，并通过阅读文化古迹的资料，激发爱国热情。
写字。
3课时
第一课时
一、词语超市：
1、出示词语超市，自渎。
2、说说这8个词语有什么特点？
3、自己仿照例子说出类似的叠词。
4、选择一个词造句。
5、在读这些词。
二、连连读读：
1、出示“连连读读：
题，自渎左右两边的词。
2、看看并说说这些词是什么词？
3、试着连线。
4、评价连续并进行朗读。
三、加标点：
1、复习逗号、句号、问号、感叹号有什么不同的用法。
2、读书上的句子，自己试着填填。
3、评价填写结果。
4、板书答案，齐读句子。
四、写字板：
1、出示写字板中的6个字，认认这些字。
2、观察字的结构，发现规律并汇报。
3、重点指导“罚”和“寿”的写法。
4、学生楔子，老师个别指导。
5、展示评价学生作业。
这节课学习了叠词，完成了连线题、给句子加标点，并做了写字板，同学们有不少收获。
1、在第三单元的课文中找出叠词，抄写在作业本上。
2、将第三单元的生字抄写两遍。
七、板书设计：
把要写的字范写在黑板上。
一、引读阅读欣赏：
1、自渎短文，标记生字。
2、想办法解决生字词。
二、理解短文：
1、指名读文，想想罗马城最突出的特点是什么？
找一找，画一画，读一读。
2、摘抄词语。
3、抄自己喜欢的好词佳句，并背下来。
三、介绍一处文化古迹：
1、把收集到的文化古迹的资料和图片拿出来在小组内进行介绍。
2、小组推荐成员在全般进行介绍。
3、评价介绍的情况。
4、展示资料和图片，张贴。
四、五、布置作文：
根据习作要求回家完成好作文。
这节课我们仿佛走进了文化古迹的大观园，同学们搜集到了许多好资料，我们的祖国有许许多多闻名世界的文化古迹，让我们了解一下。
1、张贴搜集到的资料：
2、写好介绍文化古迹的习作。
第三课时
一、教学内容：
毛笔字卧钩和斜钩的写法。
二、教学重点：
卧钩、斜钩的运笔方法及比画模仿练习。
三、教学难点：
写好给定的字。
教学步骤：
一、组织教学：
放轻音乐，稳定学生情绪。
二、引入新课：
在轻松的音乐中，出示范字挂图，让学生欣赏，并找出没有学过的笔画，然后导入。
三、学习新课：
1、板书课题。
2、出示挂图，引导学生观察这两个笔画的形态特点，师讲解。
3、进行指导运笔方法。
4、学生书空练习。
5、学生练习写，师巡视指导。
6、组织学生观察课文中的三个例字，师示范写，学生仿写。
7、评比。
四、课堂小结：
13、假如我是一颗种子
1.学会本课生字新词。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.在理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的画面的基础上体会诗歌的意境。
学习重点、难点：
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解诗歌的内容，体会诗歌的意境。
生字卡片、课件。
学习过程：
一、谈话导入。
师：
今天，老师将和大家一起学习一首非常精妙的诗歌——《假如我是一粒种子》。
这首似乎个通过借用“一颗种子”、“一片绿叶”、“一朵小花”，巧妙地抒发了诗人的感情，值得我们好好学习。
二、出示学习目标：
4、教师板演“编”的写法。
每一小结讲了什么内容？
一、复习。
1.检查生字认读情况。
2.指名学生朗读课文。
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、在理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的画面的基础上体会诗歌的意境。
三、自学指导一（细读课文，深入探究）。
第一节
1.学生齐声朗读。
2.合作交流，学生汇报。
A、在这一节诗歌这样红，作者借用什么抒发了自己的情感？
B、作者抒发了自己什么样的情感？
C、教师相机指导教学。
3.教师相机指导教学。
A、“贴”是什么意思？
“亮晶晶”是什么意思？
B、生活中有哪些东西是亮晶晶的？
C、你能用“亮晶晶”说一句话吗？
第二节
1.指名学生朗读。
A、在这一节诗歌中，作者借用了什么抒发了自己的情感？
B、作者借用“一片绿叶”，抒发了自己什么样的情感？
C、指导学生理解重点词句。
“用绿色编织青春年华”是什么意思？
（珍惜时间，努力奋斗，让生活充满希望和光彩。
在“杜鹃花儿像燃烧的火把”一句中，作者把“杜鹃花儿”比作了什么？
（燃烧的火把。
D、学生朗读体会。
第三节
1.教师领读。
2.教师指导学生理解体会。
A、在这一节中，作者借“一朵小花”抒发自己“要融入祖国春光明媚的图画”的情感。
B、“醉人的清香飘向天涯”意思是说使人沉醉的香味飘向很远很远。
C、“春光明媚”原指春天的风光绚丽多彩，鲜艳悦目。
在本课中，指祖国的社会主义建设事业绚丽多彩，欣欣向荣。
D、“我要融入祖国春光明媚的图画”意思是说作者将投入到祖国社会主义现代化建设的洪流中去，为祖国的社会主义事业增添光彩。
三、指导朗读、背诵。
1.指名有感情地在音乐声中朗读。
2.齐读，赛读。
3.自由读，练习背诵。
4.学生代表背诵课文，师生评价。
5.配乐背诵，集体欣赏。
板书：
13、假如我是一粒种子
一颗种子————要生根发芽
假如我是：
一片绿叶————用绿色编织青春年华
一朵小花————融入祖国春光明媚的图画
《马背上的小红军》教学设计
司鑫洁
1.会认本课9个生字，会写8个生字。
弄懂“忍饥挨饿”、“倔强”、满不在乎”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，培养学生的语感。
3.引导学生抓住描写人物言行的词句，细心体会人物的品质以及所涵的感情。
4.学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质；
学习陈赓同志关心战士的美德。
1.通过理解文中描写人物言行的词句，体会小红军和陈赓同志的高尚品质。
2.通过理解词句，了解小红军和陈赓的做法以及他们为什么这样做。
课文插图、小红军倒在地上的画面、课件、白板。
学习过程：
一、看图激情，引起悬念。
1.在举世闻名的中国工农红军二万五千里长征的路上，留下了许多可歌可泣的动人故事。
而更为感人的是许多小红军，他们人小志大，有的用双脚走完了漫漫长征路，有的则牺牲在长征的途中。
《马背上的小红军》就是陈赓将军在红军过草地时亲身经历的一件感人至深的事。
2.板书课题，引导质疑。
读了课题，同学们还想知道什么？
4、教师板演“鬼”的写法。
第二课时
1.指名读故事的两部分，边读边思考：
每一部分主要讲的是什么？
2.学生用简洁的语言试着概括每一部分内容。
1.引导学生抓住描写人物言行的词句，细心体会人物的品质以及所蕴涵的感情。
2.学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质；
三、自学提示
1.指名读课文第3自然段，思考，陈赓同志遇到了一位什么样的小红军。
2.出示插图，想象小红军的形象。
3.读了这段外貌描写，你能说说小红军给你留下的印象吗？
4.谈谈读了这段描写后自己的内心感受。
5.当陈赓同志上前准备帮小红军时，小红军是怎样想法设法说服陈赓呢？
找出文中陈赓与小鬼对话部分读一读。
并勾画出描写人物言行的词句。
6.指导朗读陈赓与小红军第一次对话，总结“从内容体会思想”的学习方法。
重点体会的句子。
7.组内分角色朗读，体会勾画词句的意思，读出人物相应的语气。
班内指名分角色朗读。
8.运用上述学习方法，自学以下三次对话。
四、当堂检测：
1.组内交流学习。
2.检查自学效果。
指名分角色朗读三次对话。
师点拨：
三次对话中“用命令的口吻”、“倔强地说”、“无可奈何”、“轻轻地拍了拍”这些词语你是怎样理解的？
再找人读。
3.完成表格练习
对话
陈赓
小红军
1
上马骑一会儿
体力比你强
2
骑一段路再说
同马比赛
3
一块走
等同伴
4
把它吃了
比你还多
4.以“我明白了……”为题，让学生谈体会。
五、回顾学习目标
15、生死攸关的烛光
1.掌握生字，有感情朗读课文。
2.在生死攸关之际，母子三人怎么做的，体现出怎么样的品质。
3.结合课文内容理解生死攸关含义。
学习重点和难点：
通过重点语句的朗读，体会人物的表现和品质。
同学们，今年是全世界纪念反法西斯战争胜利的60周年，在60多年前，爆发了一次全球性的战争，这就是第二次世界大战。
放录象，请大家看录象。
1939年，德国，意大利，日本组成了法西斯轴心国，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20多亿人卷入战争长河，9000万人伤亡，3000万人流离失所，男女老少为了把侵略者赶出自己家园，都加入了为正义而斗争的行列，在法国，人民就忘记不了这样一件事情，这就是今天我们要学习的课文，齐读课题。
4、教师板演“街”的写法。
1.播放录像，激情导课。
同学们，今年是全世界纪念反法西斯战争胜利的60周年，在60多年前，爆发了一次全球性的战争，这就是第二次世界大战
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