最新部编版二年级下册语文8《彩色的梦》导学案设计Word文件下载.docx

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教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、出示彩铅，激趣导入（用时：

3分钟）

1.出示彩色铅笔，引导学生欣赏并交流：

你喜欢这些彩色铅笔吗？

如果你有这样一盒彩色铅笔，你会用它画些什么？

2．根据学生的交流，相机小结：

对呀，这些不同颜色的铅笔，可以勾勒你心中瑰丽的梦。

板书课题：

1.欣赏彩色铅笔并交流。

预设一：

如果我有这样一盒彩色铅笔，我会用它画蓝天、白云、碧草。

预设二：

如果我有这样一盒彩色铅笔，我会用它画一个大大的蛋糕。

预设三：

如果我有这样一盒彩色铅笔，我会用它画自己美好的梦想……

2．齐读课题。

　　学生在交流如果有彩色铅笔会画什么时，教师要注意引导学生说完整话，而且不管学生想画什么，都应该给予鼓励和表扬。

二、初读课文，识记生字（用时：

20分钟）

1.课件出示自读要求，引导学生初读课文。

（1）自由读课文，读准字音，读通句子，边读边圈画生字，标出小节序号，并在没读懂的地方做好标记。

（2）同桌合作朗读，互相纠错。

2．课件出示含有生字的词语，引导学生读准这些词语，并从中选择自己喜欢的词语说句子。

铅笔盒　聊天　草坪　葱郁　烟囱　苹果般的　精灵　叮咛

3．课件出示课文中难读的词语：

躺在　跳蹦　葱郁　梦境

4．课件出示生字，引导学生小组合作，识记生字，交流识字方法。

1.听老师读自读要求。

（1）借助拼音自由朗读课文，读通句子，并圈画生字，再多读几遍。

（2）同桌合作朗读，注意读准：

平舌音“囱”；

后鼻音“坪、囱、精、叮、咛”。

2．朗读词语，并选择自己喜欢的词语在小组内练习说话，组内点评是否通顺、完整。

3．争当小老师领读词语。

4．组长当小老师，利用生字卡片检测小组同学的认字情况。

针对识记不准的生字商议识记方法。

如，字歌识记“盒”；

“聊、坪、郁、精”可用形声字识记法或加一加的方法；

看偏旁或结合生活实际识记“叮、咛”；

字谜识记“般”（“又”把船下口挤走）；

字理识记“囱”，象形字，像屋顶天窗，是窗的本字，囱本指天窗，引申指屋顶上的灶突，今称为烟囱。

1.教师要给学生充分的朗读时间，注意倾听同学读的字音，在错处予以指导和强化。

2．朗读词语时，教师可借助图片或联系生活实际，引导学生体会词语的意思，读出词语蕴含的感情。

3．关于识字。

（1）在掌握字音、字形的基础上理解字义。

（2）采用歌诀、猜字谜等多种方法识记生字。

（3）鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。

（4）引导学生小组合作交流。

三、朗读课文，整体感知（用时：

7分钟）

1.指导学生分节朗读课文，读好句子，关注标点。

2．指导学生读好短语，初感美好。

课件出示短语：

彩色的梦、彩色梦境、大块的草坪、大朵的野花、大片的天空、葱郁的森林、苹果般的太阳、大森林的精灵、紫葡萄的叮咛。

3．联系课文题目，引导学生抓住“彩色”整体感知课文内容。

1.朗读课文，认识破折号和引号，读好句子：

大片的天空，蓝了，蓝——得——透——明！

2．个人读、齐读、开火车朗读短语，感受事物的美好。

3．朗读课文题目，回忆课文主要内容，知道“彩色”装点着梦的美丽与神奇。

1.引导学生认识破折号时，教师可范读句子，引导学生静听，使学生明白用上破折号，代表声音的延长和强调。

2．引导学生朗读短语和课文时，教师要引导学生边读边想象，读出节奏、标点、画面，并抓住文题中的“彩色”一词，初步感受梦境的美丽。

四、巩固生字，指导书写（用时：

10分钟）

1.课件出示本节课要写的字“彩、拉、结、般、精”，引导学生认读。

2．引导学生观察生字的特点及在田字格中的位置。

3．针对难写字进行范写。

重点讲解、范写。

如：

“彩”右侧的三撇要纵排。

4．指导学生临摹并书写。

5．引导学生自主完成“拉、结、精”这3个生字的书写。

6．教师利用投影仪进行书写成果展示、师生点评等。

1.认读生字并扩词，并朗读生字及词语。

2．观察生字的特点，明确这几个生字都是左右结构的字。

在组内交流书写要点。

“彩”的左边“采”，最后一笔是点。

3．认真倾听教师的讲解并观察范写。

4．认真临摹并独立书写。

5．观察字形，合作完成书写“拉、结、精”。

6．参与书写展示并进行点评。

关于书写。

1．要引导学生抓住书写要领及主笔在田字格中的位置。

2．分类指导书写生字时，要注意培养学生的写字迁移能力，从教一个到会写几个。

3．展示书写成果时，可让写字好的学生向大家介绍书写经验。

第二课时

一、复习导入，巩固字词（用时：

5分钟）

1.课件出示词语，引导学生认读：

2．指名分小节朗读课文。

1.开火车朗读词语。

2．朗读课文，互相纠正读音。

　　教师要给学生充分的朗读时间，把复习内容落到实处。

二、读中理解，感受美好（用时：

（一）指导学生学习第1小节。

1．指生朗读第1小节，其他同学边听边想：

你读懂了什么？

2．引导学生猜一猜：

彩色铅笔躺在铅笔盒里会聊些什么？

你是怎么知道的？

3．指导学生带着自己的感情朗读，读好“聊天”“跳蹦”的语气。

4．引导学生合作朗读。

（二）指导学习第2小节。

1．指生朗读第2小节，边听边想：

彩色铅笔在白纸上跳蹦，画了哪些彩色的梦呢？

2．引导学生交流并借助图片理解词语“滑过、透明”。

3.指导学生读好句子，关注破折号：

4．仿说句子，迁移运用。

课件出示要求：

仿照上面的例子，在下面的句子补充完整，把颜色说得更美。

（1）大块的草坪，绿了，

绿——得——（　　）——（　　）!

（2）大朵的野花，红了，

红——得——（　　）——（　　）!

5．指导有感情地朗读第2小节。

（三）指导学习第3小节。

1．指生朗读第3小节，思考：

彩色铅笔还画了什么呢？

用“____”画出来。

2．引导学生利用图片理解词语“葱郁、雪松”。

3．指名说说葱郁的森林是什么样的。

4．“苹果般的太阳”是怎样的太阳？

指导小组合作，尝试说“……般的……”。

5．指导学生齐读课文第3小节。

（四）指导学习第4小节。

1．指生朗读第4小节，启发学生想象，“水果香”“季节风”指的是什么？

“紫葡萄的叮咛”又会是怎样的画面？

相机指导学生利用图片理解词语“精灵、叮咛”。

或结合动画片理解“精灵”。

2．引导学生挖掘文本空白，补白想象：

从文尾的省略号想象“我”的彩色梦境还会有什么画面。

3．引导学生采用多种方式有感情地朗读课文。

（一）在教师指导下学习第1小节。

1．朗读课文，抓住“一大把”，理解“彩色的梦”有很多。

2．结合语境想象他们的聊天内容。

3．有感情地朗读第1小节，轻读“聊天”，重读“跳蹦”，体会自由跳蹦的欢快。

4．在教师指导下师生合作朗读：

教师读第一、三行，学生读第二、四行。

（二）在教师指导下学习第2小节。

1．朗读第2小节并思考问题答案：

草绿、花红、天蓝。

2．在教师指导下理解词语。

（1）尝试用笔做一做“滑过”的动作。

（2）交流自己见过的透明物体，并借助图片加深理解词语的意思。

3.在老师的指导下读好“蓝——得——透——明！

”。

4．小组交流，仿说句子。

绿——得——（鲜）——（亮）!

红——得——（耀）——（眼）!

5．采用不同的方式朗读第2小节。

（三）在教师指导下学习第3小节。

1．朗读第3小节，交流提取关键词语：

森林、雪松、小鸟、小屋、太阳。

2．结合图片理解词语并汇报交流。

3．用自己的话说说葱郁的森林里，雪松们手拉着手的样子，想象小鸟歌唱的热闹、欢快的场景。

4．在教师指导下观看图片，对比苹果和太阳，找出相同点，和小组同学说“……般的……”的句子，比一比谁说得好。

5．有感情地朗读第3小节。

（四）在教师指导下学习第4小节。

1．朗读第4小节，结合重点词语汇报交流：

哪些水果的香味弥漫在空气中；

每个季节的风给你什么感觉；

紫葡萄在叮咛什么。

借助图片理解词语“精灵、叮咛”的意思。

2．朗读最后一句，思考省略号省略了什么内容，想象“我”的彩色梦境里还有什么。

用“有……有……还有……”的句式说一说。

3．通过指名读、小组读、赛读、配乐读等多种形式，朗读全文。

1．教师要引导学生抓住重点词句汇报自己读懂的内容，相机指导学生理解词语。

2．指导朗读时，教师可引导学生配合俏皮的表情，用叙述的语气来读。

3．学生看过的透明的东西并不多，因此，理解“透明”一词的意思时，教师借助实物或搜集有代表性的图片来帮助学生理解词语的意思。

4.仿说句子时，教师要引导学生在仿说实践中关注标点，关注表达，引导学生感受颜色的绚丽。

5．引导学生交流葱郁的森林是什么样时，教师可引导学生抓住“拉、请、留下、结”等词语，创设情境，引导学生想象，在品词、朗读过程中，积累语言，发展思维，体会大自然的美好。

6．理解“……般的……”的句式时，要指导学生找到两种事物的共同点，然后试说句子。

7．理解“叮咛”的意思时，教师可引导学生根据偏旁猜测“叮咛”的意思。

也可以联系已有的经验来理解。

8．教师可以予以表达提示，如：

我的彩色梦境，有____________________，有____________________，还有____________________……

9．采用多种方式朗读时，教师要引导学生感受生活的快乐，并感受语言的优美。

三、拓展延伸，锻炼表达（用时：

1.课件出示要求：

你想用彩色铅笔画些什么？

试着仿照第2或第3小节，把想画的内容用几句话写下来。

2．汇报交流。

3．整体朗读课文。

1.按要求思考并尝试写话。

2．朗读自己的写话内容，教师指导评价。

3．有感情地朗读课文。

　　学生发挥自己的想象，想画什么就写什么，可以尝试在写话后自己配插图。

只要学生敢写，教师就要给予表扬。

1.组织学生观察“会写字”，找出上下结构的字，注意每一个字的重点笔画和易错笔画。

2．引导学生进行汇报交流，针对学生提出的易错笔画进行范写。

3．重点指导“灵”字的书写。

强调：

“灵”字上面的倒山的横右边不出头，下面的点、撇要呼应，撇、捺要写得舒展。

4．组织学生借助“会写字”中的例字自由练写，并巡视指导。

5．教师利用投影仪展示学生的书写成果，组织学生评议学习。

1.仔细观察“梦、森、苹、灵”4个字，圈出生字的易错之处和重点笔画，再书空。

2．大胆提出自己找到的难写笔画，如书写“森”字，要重点关注撇、捺的写法，左下边的“木”因为避让，捺变成点，写的时候注意三个“木”的穿插。

3．认真观察老师的范写，并在本子上练写几遍，写好后再对比老师的范写修改。

4．先观察例字，再描红，最后临写两个，并根据老师的建议修改。

5．观察同伴的书写，说一说哪些笔画写得好，并请写字好的同学介绍经验。

1.“森”和“梦”这两个字中都有“林”字，指导学生写字的时候可以让学生观察、比较，发现“林”在书写上的异同，培养学生的写字迁移能力。

2．巩固生字时，可以通过抄写词语表中的词语，如森林、苹果、精灵；

可以和熟字组成常用的词语，让学生写一写。