《诗经》两首学案.docx

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《诗经》两首学案

《诗经》两首学案

　　教材分析

　　《<诗经>两首》是人教版必修二第二单元第一篇课文，也是高中阶段接触的第一篇古典诗歌。

《诗经》是我国现实主义诗歌的源头，开创了赋比兴的手法，在教学中要对这两个方面做一些引导分析，以达到鉴赏的培养目标。

《诗经》是四言古诗，要指导学生会朗诵四言古诗，使其在诵读中理解文意、体会感情、感知人物，理解《氓》中体现的古人对爱情的追求，了解当时的社会风俗，理解培养《采薇》中表现的家国之情。

　　学情分析

　　学生在初中已经接触过《诗经》，对其是有所了解的；况且在必修一中接触过现代诗歌，应该说对诗歌的学习已有知识与能力的相关储备。

在高中阶段再次接触《诗经》，应着力培养其鉴赏与评价的能力，并强化朗诵，扩大阅读面，加强写作，重视练习，充分发挥学习主体的作用。

同时教师也要体现主导者的作用，以读代讲，精讲精练，落实“两主双效”的理念。

　　教法探究

　　本文是诗歌，重在反复吟咏自我体会。

因而，教授时首先让学生诵读课文，理清思路，体会感情，同时也要对诗歌中的人物形象进行分析。

在第一课时让学生梳理《诗经》的基础知识，指导学生结合注释疏通文字，引导他们经由文字再现形象或事件，经由形象或事件领略情感，领略诗情。

反复吟咏，读出节奏，读出感情，细细品味。

比兴手法是《诗经》独创，重章叠句也新颖，在教学过程中结合语境，让学生掌握。

运用引进故事，改写等形式，达到加深理解的目的。

　　教学目标

　　知识与技能

　　、了解《诗经》的基本常识，能够掌握四言诗的诵读节拍。

　　2、结合注释，能够扫除字词障碍，理解文意。

　　3、理清故事情节，把握人物感情变化发展脉络，分析并学习赋、比、兴和重章叠唱的表现手法。

　　4、背诵两首诗。

　　过程与方法

　　、提倡美读，强化背诵。

　　2、自主探究的学习方式。

　　情感态度与价值观

　　、通过学习《氓》了解人们对真挚爱情的追求，能探讨悲剧产生的社会根源。

　　2、通过学习《采薇》培养积极向上的爱国主义情感。

　　教学重点

　　、理清诗歌的叙事情节。

　　2、分析把握诗歌当中的人物形象。

　　教学难点

　　、诗歌中心理描写和细节描写的艺术效果。

　　2、理解“赋”“比”“兴”的写作手法。

　　教学课时：

两课时（第一课时学习《氓》，第二课时学习《采薇》）

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、

　　导入

　　我国是一个诗歌的国度，诗歌的发展，从《诗经》、《楚辞》、唐诗、宋词、元曲，到现代的新诗，可谓源远流长，星汉灿烂。

而《诗经》中的作品正以其广泛而深刻的社会内涵，新颖而独特的艺术形式，感情真挚充沛，风格淳朴自然，手法多种多样，语言生动优美，不愧是我国古代诗歌辉煌的开端。

那么，就让我们一起去探一探《诗经》这民族诗河的清新的源头、璀璨的诗空中的耀眼明星吧。

　　二、检查预习

　　、完成下列填空

　　《诗经》是我国第＿＿部的诗歌总集，又称《

　　》或《　　》，搜集了从公元前＿＿世纪西周初年到公元前＿＿世纪春秋中叶的诗歌，开创了我国

　　诗歌。

《诗经》的“六义”是指：

＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿。

　　2、完成下列注音

　　氓（

　　）

　　蚩蚩（

　　）

　　匪（

　　）来贸丝

　　愆（

　　）期

　　将（

　　）子无怒

　　乘彼垝（

　　）垣（

　　）

　　尔卜尔筮（

　　）

　　以我贿（

　　）迁

　　于（

　　）嗟（

　　）鸠兮

　　犹可说（

　　）也

　　其黄而陨（

　　）

　　淇（

　　）水汤（

　　）汤

　　渐（

　　）车帏裳

　　靡（

　　）室老矣

　　夙（

　　）兴夜寐

　　咥（

　　）其笑矣

　　隰（

　　）则有岸

　　言笑晏晏（

　　）

　　3、指名朗读或全体齐读

　　（说明：

一是强化字音识记，二是明确朗读节奏，三是进一步熟悉课文。

这可以根据具体班级而定。

）

　　三、阅读文本，初步感知

　　再读课文，并思考下列问题

　　、全诗共六章，请概括每章内容。

　　2、请结合具体词句，概括每个阶段女主人公的性格和心情。

　　明确：

　　、

　　第一章：

男子求婚，女子许婚；第二章：

男女恋人相思、结婚；第三章：

劝诫女子不要痴情；第四章：

控告男子移情别恋；第五章：

补叙多年的苦楚和处境；第六章：

今昔对比的怨恨和痛苦

　　2、“匪我愆期，子无良媒。

将予无怒，秋以为期”——温言相劝，善解人意。

　　“不见复关，泣涕涟涟。

既见复关，载笑载言”——天真痴情，甜蜜温馨。

　　“于嗟女兮，无与士耽”“女之耽兮，不可说也”——沉痛告白，告诫女子。

　　“女也不爽，士贰其行。

士也罔极，二三其德”——忠于爱情，却遭变心。

　　“三岁为妇，靡室劳矣，夙兴夜寐，靡有朝矣。

言既遂矣，至于暴矣”——勤劳辛苦，无怨无悔，却遭虐待。

　　“兄弟不知，咥其笑矣。

静言思之，躬自悼矣”——亲人误解，独自伤心。

　　“反是不思，亦已焉哉”——认清现实，清醒刚烈。

　　四、探究与实践

　　、讨论：

你如何看待女主人公的婚姻悲剧。

　　提示：

具有一定的必然性和普遍性。

在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地狭小，生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。

如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。

　　（总结学生的发言内容，对于有争议的，可以考虑给以更长的时间进行深刻的讨论。

）

　　2、找出课文中运用了赋和比兴（比、兴很多时候难以区分，因此一般笼统地称为比兴，这也可以降低学生训练的难度）的例子，请学生借鉴该手法，仿写三个句子。

　　（教师可以给一个话题，如“感动”“等待”等，学生也可以自拟话题写一段话，写完后交流。

）

　　五、背诵全诗

　　六、布置作业

　　、完成相关练习，并预习《采薇》，要求能读准字音，掌握节奏。

　　第二课时

　　一、导入

　　（从台湾诗人余光中的《乡愁》诗导入。

）

　　小时候，乡愁是一枚小小的邮票：

我在这头，母亲在那头。

　　长大后，乡愁是一张窄窄的船票：

我在这头，新娘在那头。

　　后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：

我在外头，母亲在里头。

　　而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：

我在这里，大陆在那头。

　　这是台湾诗人余光中的《乡愁》。

其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。

对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。

为什么？

让我们到《采薇》中去体验一下这种美好的情感吧！

　　二、检查诵读与疏通

　　、诵读

　　（先指名学生读，教师可适当指点引导；再鼓励学生进行诵读竞赛，并由学生去比较和评点，促进提高；也可利用多媒体录音作示范，供学生比较学习。

）

　　2、疏通文意

　　（教师可以找几个句子让学生疏通，并强调容易出错的字词。

）

　　三、感知与探究

　　、《采薇》一诗表达了怎样的情感？

　　明确：

表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。

　　2、你认为哪些诗句最能表现这种情感？

　　明确：

“曰归曰归，心亦忧止。

忧心烈烈，载饥载渴。

我戍未定，靡使归聘。

”“忧心孔疚，我行不来。

”“昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏。

”“我心伤悲，莫知我哀。

”

　　3、这首诗共六章，你看分哪几个层次？

　　明确：

分三个层次：

1-3章为一层，叙述难归原因和军旅生活的劳苦；4-5章为二层，直接写战争；6章为三层，写归途中悲伤痛苦的心情。

　　4、前三章，据你看，在章法上有什么特点？

使用这种手法有什么好处？

　　明确：

前三章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。

很明显，这三章，在章法上采用了重章叠句的手法。

　　使用这种手法的好处是：

在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝、时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题；在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。

　　5、从4-5章来看，你又发现这首诗运用了什么表现手法？

　　明确：

这两章是对战争场面的描写。

写的是战车、战马、象弭、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难当，通过这些具体生动的细节描写来展现战争生活的图景。

而没有写战场上的刀光剑影、厮打拼杀，但战争的残酷已可想见。

　　6、“昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句，谈谈你的看法。

　　（资料一：

刘义庆《世说新语•文学》：

“谢公（谢安）因弟子集聚，问《毛诗》何句最佳，遏（谢玄）称曰：

‘昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏。

’”

　　资料二：

方玉润《诗经原始》中评说：

“此诗之妙，全在末章，真情实景，感时伤事，别有深情，非可言喻，故曰：

‘莫知我哀’，不然，凯奏生还，乐矣，何哀之有耶？

”又说：

“末乃言归途景物，并回忆来时风光，不禁黯然伤神，绝世义情，知古常新。

”

　　资料三：

清人王夫之在论《诗经•小雅•采薇》这两句时说：

“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。

”

　　（师评：

一以往昔之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心之悲痛；二以景写情，情景交融，含畜形象，耐人寻味；三“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比，突出不胜今昔之感；四大雪交加，饥渴难当，情境实悲；五语调低沉，低回往复，气氛悲怆。

）

　　7、背诵全诗

　　四、交流与延伸

　　、写一首诗或一段文字表达你对“乡愁”的新的体验，并在课堂上交流。

　　五、布置作业

　　、完成相关练习，巩固背诵；

　　2、课后搜集更多的表现乡情的诗歌散文作品，将你最感动的一篇拿到班上与同学分享感受。