四年级英语下册Unit3IsItSnowing教案陕旅版Word文档下载推荐.docx
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Drawtheweathertoday,Let’slearn,Listenandcolor
【课时】第1课时
一、教学目标
1.能听说、读、写单词：
rain,snow,cloud,wind,sky,raincoat,glasses。
2.能将本节课所学单词放入简单句型中进行灵活运用。
3.完成PartCListenandcolor部分。
二、教学准备
1.教师准备：
（1）Let’slearn部分所有单词的图片。
（2）根据实际情况准备一些实物，如雨衣、太阳镜等。
（3）Let’slearn及Listenandcolor部分的教学音频、PPT和提前录好的一段刮风的声音。
2.学生准备水彩笔。
三、教学方法建议
课程导入（LeadingIn）
（1）课前热身
PartAWarming-up:
Drawtheweathertoday
教师引导学生观察外面的天气情况，画出今天的天气图标。
T:
Lookoutofthewindow,children.What’stheweatherliketoday?
（本部分也可用中文提示，教师根据学生的学习程度自主把握）
Ss:
阴天/晴天/下雨/下雪。
Well,it’s...Nowpleasedrawtheweathertoday.
（为了激发学生的兴趣，教师也可让学生画各自最喜欢的天气，不一定非要画上课当天的天气。
在学生画完各自喜欢的天气后，教师可顺势导入新课，告诉学生今天要学习的内容）
（2）新课导入
教师带领学生唱一首有关天气的歌谣，引导学生快速进入本节课的学习。
如：
Rain,Rain（可边做动作边唱）
Rain,rain,goaway.
Comeagainanotherday.
Littlechildren,littlechildren,
Littlechildrenwanttoplay.
课程展示活动和过程的设计建议（presentation）
新课展示PartALet’slearn
1.教授单词rain和raincoat。
1.1.教师可承接上一环节，通过Rain,Rain这首歌摇引入新单词：
rain，并引导学生边做下雨的动作边读单词。
1.2.引出单词：
raincoat。
教师可先在黑板上写出已学单词coat，然后以旧带新，在coat前加上rain，并拿出实物雨衣，帮助学生理解其意思。
（教师可告诉学生像raincoat这样的单词叫做合成词）
Oh,itisraining.Pleaseputonyourraincoat.
2.教授单词sky,cloud和glasses。
2.1.教师透过窗户看向天空，引导学生也跟着看，并指着天空说：
Lookoutofthewindow,children.Theskyisblue.Therearesomeclouds,too.Theyarewhite.Theyarebeautiful.
2.2.教师边说边在黑板上画太阳、星星（或用PPT呈现天空图片）。
Look!
What’sthis?
It’ssky.Lookatthesky.Thereisthesunintheday.Therearestarsatnight.
教师板书单词sky，要求学生随着教师的书写进行拼读。
注意字母k[k]的读音在这里要浊化成[g]，教师注意强调sky的发音，可指导学生多读几遍，并注意纠正错误的读音。
2.3.教师再添一朵白云：
Yes.It’sacloud.Awhitecloud.It’sbeautiful.
教师板书单词cloud，让学生随着教师的书写进行拼读。
2.4.教师假装看不清黑板上（PPT上或外面天空中）的太阳，说：
Oh,Ican’tseeitclearly.Ineedglasses.Theyareuseful.
教师边说边拿出实物眼镜，然后板书单词glasses，并引导学生拼读。
教学小贴士
glass表示玻璃或玻璃制品。
由于眼镜有两个镜片，所以常以复数形式出现，教师应让学生多读多练glasses[`gla:
ɪz]的发音，直到学生语首语调准确无误。
3.教授单词wind。
3.1.教师要求学生保持安静：
Shh...Let’slisten.Thereisawind.
3.2.教师播放提前录好的风声。
3.3.教师边拼读边板书单词：
Let’swritetheword.W-[w]-in-[ɪn]-d-[d],wind.可提醒学生借助发音来记单词。
3.4.让学生模仿刮风的声音，并大声读出单词wind。
4.教授单词snow。
4.1.T:
（教师做发抖状）It’sverycold.It’ssnowing.
教师出示snow的图片，板书并引导学生拼读该单词:
Let’sspelltheword.S-n-o-w,snow.
4.2.教师带领全班学生做下雪的动作。
操练活动的设计与实施建议（PracticeActivities）
（1）看谁读得最好
1.教师播放PartALet’slearn部分的录音，让学生模仿其语音语调跟读单词。
2.分组跟读，教师对模仿得像的学生予以表杨。
（2）说你来做
1.教师说单词，引导全班学生做动作。
rain
做下雨的动作
snow
做发抖的动作
sky
指指教师画的天空
cloud
用双手比划出云朵的形状
wind
用嘴吹风
raincoat
做穿雨衣的动作
glasses
做戴眼镜的动作
2.师把学生分成若干小组，每组选一名学生，由教师或其他学生说单词，选出的学生根据指令做出相应的动作，比一比谁的反应快。
（3）PartCListenandcolor
1.教师让学生先观察本部分的各幅图片。
2.教师播放录音，学生根据听到的内容给相应物品涂色。
3.教师再次播放录音，学生查漏补缺。
4.教师提问Whatcoloris/arethe...?
并核对答案，查看学生的完成情况。
教学校贴士
教师教授做这类题的方法：
不要急于下笔，录音会播放2-3遍（根据学生完成情况），学生应先观察图片，播放第音遍录音时，抓关键词；
实物和颜色，如果没涂完，则停下接着听下一题；
听第二遍录音时，边检查一边把没完成的涂完。
录音内容如下：
1.Colorthesunred.
2.Colortheumbrellayellowandgreen.
3.Colorthecloudsblack.
4.Colortheglassesbrown.
5.Colortheraincoatorange.
参考答案：
1.把太阳涂成红色
2.把伞涂成黄绿相间的颜色
3.把云朵涂成黑色
4.把眼镜涂成棕色
5.把雨衣涂成橘色
【板书设计】
Unit3IsItSnowing第2课时教学设计
Thinkandmatch,Let’stalk,Look,askandanswer
【课时】第2课时
1.学习掌握以下句型：
（1）Lookatthecloudsinthesky.
（2）—Isitraining/snowing?
（3）—Isthereawind?
2.通过学习Let’stalk，复习并巩固现在进行时态的用法。
3.能在日常生活交流中正确运用本部分的功能句型。
4.通过实际练习，提高学生的听、说、读、写等语言运用能力。
（1）Let’slearn部分的单词卡片。
（2）Let’stalk部分的人物头饰。
（3）Let’stalk部分的教学挂图。
（4）Let’stalk部分的教学音频。
（1）课前复习
1.教师出示PartALet’slearn部分的单词卡片，学生齐读并做动作，一起复习上节课所学单词。
2.教师快速闪动单词卡片，学生举手抢答单词。
温馨提示：
为了提高学生参与活动的积极性，教师可提前出示卡片，要求学生在听到指令Begin!
/Start!
/Action!
之后，再举手抢答，反之则为犯规，比一比谁的反应最快。
教师可拟定有趣的规则来“惩罚”犯规者。
PartAWarming-up:
Thinkandmatch
1.教师引导学生先审题，并仔细观察图片。
2.教师启发学生理解need的意思。
（做发抖状）Oh,I’mverycold.Ineedacoat.Doyouhaveacoat?
3.学生根据天气情况，选择需要的物品，并连线。
4.教师引导学生就连线结果进行问答并导入新课。
LookatPicture3.It’sraining.Whatdoyouneed?
T/Ss:
Ineedanumbrella.
LookatPicture4.Isitraining?
No,itisn’t.It’ssnowing.
Whatdoyouneed?
Ineedacoat.
5.教师板书并领读句子：
—Isitraining?
—No,itisn’t.It’ssnowing.
多次反复，让学生在轻松愉快的氛围中复习上节课所学的单词。
（1）新课展示PartA:
Let’stalk
1.通过师生问答理解、掌握现在进行时态的一般疑问句及其答语。
教师让一名学生拿起书做看书状，并与其问答：
Whatareyoudoing,S1?
S1:
I’mreading.
（对全班同学）What’sS1doing?
He/Sheisreading.
2.教师让另一名学生在黑板上画面，并与其问答：
Areyouwriting?
S2:
No,I’mnot.I’mdrawingapicture.
（对全班同学）What’sS2doing?
Ishe/shereading?
No,he/sheisn’t.
Ishe/shewriting?
Ishe/shedrawingapicture?
Yes,he/sheis.
3.教师出示Let’stalk部分的第一幅图，进行师生回答：
Isitsnowing?
引导学生回答：
No,itisn’t.
教师继续陈述：
T.Buttherearemanyclouds.Lookatthecloudsinthesky.Letsgohome.
OK.
4.教师出示Let’stalk部分的第二幅图，进行师生问答：
Isitsnowingnow?
T/Ss:
Yes,itis.Look,howbeautiful!
教师在此可适当补充感叹句的知识，但重点仍为现在进行时态的一般疑问形式。
教师强调snow和rain分别有两个意思：
snow：
（名词）雪，（动词）下雪；
rain：
（名词）雨，（动词）下雨。
Thesnowisverybeautiful.雪很漂亮Itissnowing.下雪了。
Therainisheavy.雨很大。
Itisraining.下雨了。
5.教师继续出示Let’stalk部分的第三幅图：
Isthereawind?
No.It’ssnowing.Butthere’snowind.
教师在此也可让学生对Therebe句型的一般疑问形式稍加练习。
Arethereanycloudsinthesky?
并引导学生作答：
No,therearen’t.Thereissomesnow.
（2）听力理解
1.教师播放录音，要求学生看图片，整体感知Let’stalk部分的内容。
2.教师再次播放录音，让学生仔细听并逐句跟读。
3.学生分组、分角色跟读录音，要求指读。
4.学生齐读对话，教师纠正个别单词或句子的错误读音，注意纠正义般疑问句的错误语调。
5.学生分角色读对话，教师进行点评。
或是教师展示Let’stalk部分的课件，让学生给课件配音。
（1）角色扮演
1.将学生分为三人一组先排练对话。
2.请学生分别戴上各自的人物头饰进行表演，教师点评，给予肯定评价，鼓励学生展示自我。
表演环节中，教师应多给学生一些时间去排练，对于掌握程度好的学生，可鼓励其加入自己的想法和动作，用学过的句子改编对话，让学生通过绘声绘色的表演加深对文本的记忆和理解，最后达到本节课的教学目标。
（2）PartCLook,askandanswer
1.教师引导学生观察图片。
2.要求学生用现在进行时态描述图片中各个人物的活动：
LiShan/Sheisreadingabook.
Grandpa/Heiswriting.
GrandmaandMom/TheyarewatchingTV.
Thedog/Itissleeping.
Thecat/Itiseating.
3.引导学生将上述句子变成一般疑问句：
LiShan/Sheisreadingabook.→IsLiShan/shereadingabook?
Grandpa/Heiswriting.→IsGrandpa/hewriting?
GrandmaandMom/TheyarewatchingTV.→
AreGrandmaandMom/theywatchingTV?
Thedog/Itissleeping.→Isthedog/itsleeping?
Thecat/Itiseating.→Isthecat/iteating?
教师提示学生陈述句变疑问句时只需要把be动词提到句首。
4.学生借助参考句型，针对图片自问自答。
5.同桌互相问答。
6.教师将学生分成若干小组，一组提问，另一组根据图片回答。
GI:
Ishewriting?
G2:
Yes,heis.
G3:
IsLiShanwatchingTV?
G4:
No,sheisn’t.Sheisreadingabook.
G5:
AreGrandmaandMomwatchingTV?
G6:
Yes,theyare.
Unit3IsItSnowing第3课时教学设计
【主题】Let’slearnmore,Let’splay,Matchandsay
【课时】第3课时
1.能熟练掌握词汇：
please,them,take,takeout,puton。
2.能听懂、会说以下句型：
（1）Pleasetakearaincoat.
（2）—Let’stakeoutourraincoats!
3.能在实际生活中灵活自如地描述天气，并能根据天气情况向他人提出合理的建议。
（1）本单元的单词图片。
（2）实物：
两件雨衣。
（3）Let’slearnmore部分的图片。
（4）Let’slearnmore部分的教学音频。
教师带领学生复习本单元单词和已学句型。
1.教师出示单词图片，学生说单词并做动作
2.教师创设情境，引导学生复习所学句型。
（教师出示刮风的图片）Isitsnowing?
Yes,thereis.
Oh,it’sraining.Whatdoyouneed?
Ineedaraincoat.
教师承接上一环节，拿出雨衣继续说：
Thisismyraincoat.Pleasetakeoutyourraincoats.Let’sputthemon.
让学生在语境中理解新词汇：
takeout（拿出），please（请），them（它们）。
新课展示PartBLet’slearnmore
1.教师出示Let’slearnmore的第一幅场景图并提出问题，让学生带着问题仔细观察图片。
建议问题如下：
Isitraining?
WhoisinPicture1?
Arethereanycloudsinthesky?
Isthereawind?
2.教师播放Let’slearnmore部分第一个场景的录音，让学生仔细听录音，然后回答问题，并对表现出色的学生进行表扬。
3.教师出示本部分的第二幅场景图，然后播放录音，并针对对话内容提出问题：
Whatdoes“takeout”mean?
Whatdoes“put...on”mean?
针对对话中的新词汇，教师要根据学生的理解程度循序渐进地进行引导，要让学生在真实情境中理解其含义。
3.1.教授短语takeout：
教师可以走到学生中间打开某个学生的文其盒，边拿出一枝铅笔边说：
Takeoutapencil.如果学生仍不理解，教师可继续拿出橡皮、钢笔、尺子等物品，其间可将动作夸大并重复句子，直到学生明白该词组的意思。
3.2.教授短语put...on：
教师可以通过边穿衣、戴眼镜和戴帽子的动作，边重复句子，让学生理解该搭配的意思。
4.教师播放PartBLet’slearnmore部分的录音，让学生整体感知对话并逐句跟读。
5.教师和学生一起拼读词汇Please,take,takeout,put...on,them，并在四线三格中板书。
然后补充本节课重点句型：
pleasetakearaincoat.
—Let’stakeoutourraincoats.
6.学生齐读对话，教师注意纠正错误的语音语调。
7.学生分组、分角色读对话。
1.教师和学生一起分角色表演Let’slearnmore部分的对话，并提醒学生注意语音语调，要尽量做到自然流畅。
教师可以重放单句录音，让学生模仿录音中的语音语调，也可以找出说得好的学生为大家示范。
2.学生小组内排
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