四年级上册第四单元《三位数乘两位数》教学设计课题及教学反思Word文档格式.docx
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果园里一共有苹果树多少棵？
提问：
计算这道题时怎样想？
怎样列式？
如何计算？
小组交流讨论。
小组汇报
问：
练一练：
18×
4=24×
3=25×
2=14×
6=
组织学生汇报交流。
比较两种方法，你认为哪种方法简便？
练习：
130×
5=2×
380=150×
6=7×
13=460×
口算乘法的方法是什么？
师生归纳总结口算方法；
一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上一个0
板书课题：
口算乘法
三、巩固新知：
1、“课堂活动”第1题
先口算，再说说是怎样算的。
2、、练习十二第1题和第2题
3、口算练习
17×
2=310×
3=80×
3=24×
8=
14×
5=360×
2=15×
6=260×
3=17×
5=
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
板书设计：
400×
30=
4×
3=12
30=12000
设计意图
培养学生类推迁移的能力和口算的能力
教学反思：
口算乘法要每日进行练习，学生只有在多练习的过程中才能找到做题的规律与技巧，这节课主要要求学生能正确应用乘法的口诀进行计算，在练习时发现有个别学生最基础的乘法口诀还掌握不熟练，这大大影响了学生的计算正确率。
我认为学生的乘法口诀应加大力量练习。
作业情况反馈:
现有个别学生最基础的乘法口诀还掌握不熟练，这大大影响了学生的计算正确率，乘法口诀应加大力量练习。
第2课时因数中间、末尾没有零的笔算乘法
课本第51～55例2、例3及相关内容
1.使学生掌握三位数乘两位数的笔方法。
3.使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法。
4.培养学生认真计算的良好学习习惯。
1.掌握三位数乘两位数笔算的过程
2.掌握三位数乘两位数笔算的过程，掌握笔算方法。
多媒体课件
一、创设情境，为新知铺垫：
谈话：
同学们，你们知道从巷口走路到学校有多长时间？
（4分钟），那么如果每分钟走145米？
请大家算一算，从塔头到学校大约有多少米？
（让学生集体讨论）
二、探究新知
例2、李叔叔在国园里摘了91箱桃，每箱能卖198元。
这些桃能卖多少元？
学生列式：
198×
91
学生独立思考，试着做一做。
小组内交流，每个学生介绍自己解决问题的方法。
全班交流，请小组推荐代表，介绍本组解决问题的方法。
1、师生共同探究笔算方法。
（1）谈话：
同学们用不同的方法解决了问题，有的同学用估算计算，有的同学用计算器做出结果，有的同学用竖式解决了问题，今天，我们重点来研究用竖式计算三位数乘两位数的笔算方法。
（板书：
三位数乘两位数）
（2）198×
91估计一下大约是多少？
怎么计算出准确的结果？
（2）能不能用我们以前学过的旧知识来解决这道题，自己试一试。
（3）问：
先算什么？
再算什么，积的书写位置怎样？
最后算什么？
198×
91=18018
198
×
91
1782
18018
（4）问：
如何检验自己的运算结果？
小结：
，三位数乘两位数笔算的方法是什么？
师生归纳
三位数乘两位数的乘法，先用一个乘数个位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和个位对齐；
再用这个乘数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。
三、巩固练习：
做一做
134×
12=176×
47=425×
36=237×
82=
2、练习十二的3、4、5独立完成3、放手让学生做P55的6题
四、课堂小结：
今天你有什么收获？
有什么体会？
使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法。
笔算乘法是学生在乘数是一位数乘法的基础上再进一步的学习知识，学生对于纯计算的知识会感到很枯燥，在教学时只要学生学会计算方法后就要进行有针对性地练习，否则学生就会产生厌倦的心理，降低计算的正确率。
可以适当采用多种方法进行练习提高学生的练习兴趣，如：
小组比赛，男生比赛、女生比赛等。
学生会在有趣的练习中提高做题的兴趣，从而提高做题的正确率。
在连续进位上，学生很容易弄错，教师应多强调进位，加强练习。
第3课时笔算乘法练习
课本第50～52页
1.巩固三位数乘两位数的笔算的方法。
2.培养学生的计算能力，形成计算的技能。
3.使学生经历巩固笔算乘法计算的全过程，进一步巩固算理和计算的方法。
5.感受所学知识的应用价值，增强应用意识。
1.巩固三位数乘两位数的计算方法。
2.使学生能正确、熟练地计算。
题卡
一、复习导入；
1、口算
28×
3=16`×
8=36×
2=46×
20=4×
160=3×
150=150×
26×
7=20×
19=200×
73=900×
24=430×
8=15×
6=190×
口算的方法是什么？
2、笔算
322×
24=145×
27=679×
13=286×
35=
笔算乘法的计算方法是什么？
笔算乘法练习
二、练习内容：
1、判断并改错。
说一说找到的错处和纠正的结果、错的原因和怎样避免。
笔算时应注意什么？
3、笔算
124×
73=46×
215=224×
36=
153=27×
142=182×
47=
笔算的方法是什么？
3、解决问题
1）学校准备发练习本，发给15个班，每班144本，还需要留40本作为备用。
学校应买多少本？
2）一场电影有观众806人，照这样计算，放映32场共有观众多少人？
3）有8个班做体操，平均每行24人，站了12行，共有多少人？
4）学校要为图书馆增添两种新书，每种3套，儿童百科每套125元，数学大全每套18元，一共要花多少钱？
5）书上练习七第8题
四、思维训练
探究一下正确的积是多少。
1、小量做了一道乘数是两位数的乘法题，他把乘数18看成了15，结果得到的积比正确的积少609，那
2、正确的积是多少？
3、2、练习七第12、13思考题
4、五、课堂总结
5、今天你都学会了什么？
有什么收获？
6、板书设计：
三位数乘两位数练习
课后作业：
P51
10、11
使学生经历巩固笔算乘法计算的全过程，进一步巩固算理和计算的方法。
通过练习学生基本能够熟练进行乘法计算，正确率也较高。
但更重要的是在这个过程中使学生能够认识到学习习惯的重要性。
因此在教学过程中我找到学生平时在作业中出现的问题，让学生自己找错误、说原因、改错题。
还应让学生经历巩固笔算乘法的算理，进一步巩固算理和计算的方法。
第4课时因数中间或末尾有0的乘法
课本第53页例2
1.使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。
2.培养学生类推迁移的能力和计算的能力
3.使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。
1.掌握因数中间或末尾有0的计算方法。
2.掌握竖式的简便写法。
课件
1、口算
40×
72=600×
300=30×
23=53×
30=20×
700=
22=40×
72=40×
72=20×
20=
90=502×
7=608×
5=908×
4=400×
50=
708×
6=790×
8=54×
278=
说一说笔算的方法是什么？
4、这节课继续学习笔算乘法
笔算乘法
二、探究新知．
例2、特快列车１小时可行160千米。
普通列车１小时可行１06千米它们30小时各行多少千米？
。
说一说这题如何列式？
这是一道什么样的乘法算式？
板书课题补充；
因数中间或末尾有0的乘法
怎么计算出结果？
能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试
学生独立进行计算。
请不同算法的学生说一说口算的过程。
1）160×
写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？
怎样确定积的末尾0的个数？
160×
30=4800
160
30
4800
2）106×
自己试一试
学生反馈时讨论：
（1）竖式的简便写法，为什么不写成
106
（2）计算106×
30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？
如何写这一位的积？
106×
30=3180
3180
计算时哪个竖式更简便？
，因数中间或末尾有0的计算方法是什么？
师生归纳：
先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0
1、书后第53页做一做
2、练习八的1、2独立完成
四、课堂总结
今天你都学会了什么？
使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法
本节课的重点是因数中间有零或者末尾有零的乘法计算，在计算时要重点强调乘法算式的书写格式，凡是末尾有零的乘法在写竖式时都要把末尾的零甩出来，然后再去对位相乘。
重点是竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。
引导学生利用已掌握的这方面的旧知识和0在乘法运算中的特性，自主迁移类推出两个因数末尾都有0的简便算法。
在计算时要重点强调乘法算式的书写格式，凡是末尾有零的乘法在写竖式时都要把末尾的零甩出来，然后再去对位相乘。
第5课时速度、时间和路程之间的关系
课本第54页例3
1.使学生理解速度的概念，掌握速度×
时间＝路程这组数量关系。
学会速度的写法。
2.引导学生自主探索速度×
时间＝路程这组数量关系，并应用它去解决问题。
3.提高学生学习的兴趣，扩大认知视野，使学生感受人类创造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。
1.掌握速度、时间、路程三个数量的关系
2.使学生理解和掌握行程问题中速度、时间、路程三个数量的关系。
课件，学生练习纸一份
一、从学生生活实际引入新知
我们小朋友每天上学借助了什么交通工具你知道交通工具的速度吗？
现在我们就一起来看“你上学所需的交通工具调查表”
上学所需的交通工具
交通工具的速度
自行车
每分种行驶225米
公交车
每小时行驶30千米
摩托车
每小时行驶15千米
小汽车
每小时行驶60千米
2、结合调查表，概括：
像自行车每分钟行驶225米、公交车每小时行驶30千米、摩托车每小时行驶15千米、小汽车每小时行驶60千米……用来表示每分钟、每小时行的路程叫做什么？
速度）
3、大家想不想自己创造出简单的速度的表示法？
为了统一，请大家自学课本P54，学习速度简单的表示法。
让学生试写“调查表”中的交通工具的速度。
225米/分
30千米/时
15千米/时
60千米/时
米数、千米数就是路程，时、分就是单位时间，速度的另一种表示方法就是路程/单位时间。
路程/单位时间）
二、引导探究，自主学习
1、请同学们再观察调查表，现在老师想知道小朋友完成的表格。
行驶时间
一共行驶多长路程？
2、你能说出行驶时间吗？
10分钟
20分钟
3结合调查表，概括：
像10分钟、20分钟，用来表示行驶时间，我们把它做什么？
（时间）
表示一共行驶多长路程，我们把它叫做什么？
（路程）
4、已知速度、时间，你会求路程吗？
看谁算得快！
（让学生填写表格）
2250米
10千米
2500米
你是怎么求出路程的？
（速度×
时间=路程）
像研究关于速度、时间、路三个数量之间的关系的应用题，我们叫它行程问题，今天我们就来研
它。
你们能发现速度、时间、路程之间有什么关系吗？
（让小组讨论）
其实我们只知道了三者中的任何两个量，都可以求出第三个量。
二、巩固练习：
完成书上的“做一做”（学生独立完成，集体订正）
四、总结：
今天我们结合生活实际，学会了解答行程问题，希望同学们能够把它应用到生活中去。
P56
10
引导学生自主探索速度×
在开始从学生已经知道的日常生活知识入手，“你认识哪些交通工具？
”这从学生实际出发，亲切自然，将学生引入一个生活化的教学情境，这也是新课标所赋予的任务，更容易引发学生由旧知学新知，有利于激发学生的学习兴趣。
通过本节课的学习使学生知道速度的表示方法。
使学生理解速度的概念，理解和掌握行程问题中速度、时间和路程三个数量的关系。
在本节课中学生将接触到一个重要的数量关系，速度乘时间等于路程。
重点理解和掌握行程问题中速度、时间和路程三个数量的关系。
让学生通过提出并解决问题，感受数学来源于生活，在交流评价中培养学生的自信心，体验成功的喜悦。
而且活动教学有助于学生学习的主动性，提高学生学习数学的兴趣，有兴趣以后，学什么都容易接受，以后的教学中也尽量设计一些活动教学。
在练习中提高学生分析处理信息的能力，培养学生解决实际问题的能力。
第6课时积的变化规律
课本第58～59页例4
1.使学生通过观察，能够发现并总结积的变化规律。
2.使学生经历变化规律的发现过程，感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。
3.尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养初步的概括和表达能力。
4.培养学生初步的抽象、概括能力及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。
1.掌握积的变化规律
2.引导学生自己发现并总结积的变化规律。
一、研究“两数相乘，其中一个因数变化，它们的积如何变化的规律”。
1．研究问题。
（1）两数相乘，其中一个因数扩大若干倍时，积怎么变化。
请学生完成下列两组计算，想一想发现了什么，并把发现写出来。
6×
2＝（
）
8×
125＝（
）
20＝（
24×
200＝（
72×
（2）两数相乘，其中一个因数缩小若干倍时，积又怎么变化。
请学生完成下列两组计算，想一想又发现了什么？
把发现也写出来。
80×
4＝（
25×
160＝（
40＝（
20×
10＝（
2．概括规律
（1）分层概括发现的规律。
①组织小组交流，让每一个学生先把在第⑴组算式中独立发现的规律说给自己的同伴听。
学生也许是就题说题，如，左边一组算式，发现的规律是：
20是2的10倍，120也是12的10倍；
右边一组算式，发现的规律是：
24是8的3倍，3000也是1000的3倍。
②组织全班交流。
在小组交流基础上，引导学生根据第
（1）组算式中积随因数变化的情况，将发现的上述规律用一句话概括出来：
“两数相乘，当其中一个因数扩大若干倍时，积也扩大相同的倍数。
”
③再引导学生讨论第
（2）组算式中积随因数变化的情况，与第
（1）组算式的讨论过程相同，最后引导学生概括：
“两数相乘，当其中一个因数缩小若干倍时，积也缩小相同的倍数。
（2）整体概括规律。
“谁能用一句话将发现的两条规律概括为一条？
引导学生将发现的两条规律概括为一条，并用简明的话语表示出来：
两数相乘，一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍，积也扩大（或缩小）相同的倍数。
3．验证规律。
（1）先用积的变化规律填空，再用笔算或计算器验算。
48＝1248
17×
12＝204
24＝（
12＝（
36＝（
（2）自己举例说明积的变化规律。
每位学生各写两组算式，一组3个，展现积分别随一个因数扩大、缩小的变化情况。
4．应用规律。
完成例4下面的“做一做”和练习九第1～4题。
二、研究“两数相乘，两个因数都发生变化，它们的积变化的规律。
”（这部分内容作为弹性要求，应
学生情况决定是否选用。
）
（1）独立思考，发现规律。
①请学生完成下列计算，并在组内述说自己发现的规律。
24＝
105×
45＝
（18÷
2）×
（24×
2）＝
（105×
3）×
（45÷
3）＝
（18×
（24÷
（105÷
5）×
（45×
5）＝
②组织全班交流，让学生用自己的话概括发现的规律，然后指导学生用数学语言进行概括：
两数相乘，一个因数扩大（或缩小）若干倍，另一个因数缩小（或扩大）相同的倍数，它们的乘积不变。
（2）应用规律解决问题。
①在○中填上运算符号，在□中填上数。
75＝1800
36×
104＝3744
（24○6）×
（75×
6）＝1800
（36×
4）×
（104○4）＝3744
（24○3）×
（75○□）＝1800
（36○□）×
（104○□）＝3744
②一个长方形的面积是256平方厘米，如果长缩小4倍，宽扩大4倍，这个长方形就变成了正方形，这个正方形的面积是多少？
它的边长是多少？
三、课堂小结：
四、这节课有什么收获？
两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积也要乘（或除以）几。
P59
4、5
初步获得探索规律的一般方法和经验，发展学生的推理能力。
积的变化规律一节的学习要发挥学生的主体作用，在探索新知这一环节，我让学生充分经历了学习的过程，学会了研究问题的一般方法：
研究具体问题----归纳发现的规律-----解释说明规律。
通过学生的观察、讨论发现规律，从而总结规律、运用规律。
使学生经历积的变化规律的发现过程，感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情，使学生尝到了探索新知的甜头。
在教学中广泛的进行小组讨论，发挥集体的智慧，群策群力。
并在探索新知的过程中，边学边练，注重了知识的生成与巩固，学与练相得与彰。
尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养初步的概括和表达能力。
但是本堂课的教学内容有些抽象，课堂设计的不够生动，学生的学习兴趣不高。
仍有一些学生不会运用积的变化规律，应加强学生练习。
第7课时乘法估算
课本第60页例5
1.使学生掌握乘法估算的方法,会进行乘法估算。
2.培养学生估算的意识,归纳概括、迁移类推的能力,以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。
3.使学生经历学习乘法估算的全过程，掌握估算的基本方法。
4.培养学生认真审题的良好学习习惯。
1.根据要解决的具体问题，选择适当的估算方法。
2.培养学生估算的意识,灵活解决实际问题的能力。
学生收集生活中要求估算的素材。
一、情境导入
“四年级同学去秋游，每张票和门票49元，一共需要102张票，应该准备多少钱买票？
你们能解决这个问题吗？
请用自己的方法算算，看谁算得又快又对。
49×
102=）
1、探究把因数估计得大些的情况
（1）学生独立解决这个问题
教师请解决好的同学上黑板写出过程，并介绍一下自己所用的方法，适当地加以解释。
A用笔算算出的，这样的结果很准确。
B先利用四舍五入法，求到各个因数的近似数，再计算出结果。
C把两个因数都估计成是大一点的整十数，再将它们相乘，得到估算结果。
（2）学生在小组内交流，选择合适的算法，并说明理由。
（3）小结：
些方法都是正确的，生
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