人教版小学语文教案《将相和》教案Word格式文档下载.docx
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2、请大家打开课堂作业本完成第2题。
3、小组开火车校对。
再齐读。
课件出示。
还有一些词语大家也来读一读。
能理解他们的意思吗？
根据下面理解词语的方法，自己试着理解几个。
4、接下来让我我们聊聊课文内容！
（1）说说课文讲了哪几个小故事，请用小标题来概括。
（完璧归赵、渑池会见、负荆请罪三个小故事，并在板书中指导书写“璧”、“荆”生字）。
（2）从课题出发：
让我们再来看看课题，能根据课题提问吗？
将相和，课文中“将、相”分别指的是谁？
和是什么意思？
（相机引出：
“将”指廉颇，“相”指蔺相如）
由“和”你可以知道什么。
（原来他们不和）。
那课文就是讲了——
真聪明。
那为什么会不和呢。
让我们快速浏览课文，找到原因。
三、学习新课
（一）揭示矛盾所在
1、题目是《将相和》，那肯定有不和的时候，为什么不和呢？
快速浏览课文，看看廉颇是怎么说的？
2、生读文，找到第十六自然段廉颇说的话，指名读。
“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不去！
”（课件）
3、对，真会读书，能那么快的找到。
廉颇说——蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。
从这句话中你体会到了什么？
（不服气）为什么不服气？
你知道廉颇是个怎样的人。
师作补充：
课件出示：
廉颇者，赵之良将也。
赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻於诸侯。
战国四大名将之一。
蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。
“舍人”，就是古时候达官贵人家里头有点文化，有点知识，能帮主人出谋划策的仆人
4、看了这些资料，你发现了什么？
5、指导朗读：
是啊，廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这样的人最后职位却比廉颇还要高，你是不是也会为廉颇抱不平呢？
来，把你此时此刻的心情送到句中。
6、生自由练读后指名读，师生共同评议。
7、小结：
在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。
而蔺相如只会耍嘴皮子，那么蔺相如的嘴到底是不是只会耍嘴皮子？
（板书：
嘴？
）
官到底该不该升？
这就是咱们要重点研究的问题。
让我们先来学习第一个故事完璧归赵。
说说我们可以怎么学习。
廉颇不是说蔺相如靠的是一张嘴吗？
那我们就可以从嘴出发，抓住人物的语言来学习。
（二）学习第一故事《完璧归赵》
1、请大家自由读课文，找到描写蔺相如的语言做上记号，说说体会，看看蔺相如是不是在耍嘴皮子。
（生自由读文）
2、学生交流
蔺相如的语言有哪些？
（相机课件出示）
“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
”
这块璧是和氏璧。
你知道和氏璧吗？
你觉得璧有毛病吗？
你能找到相关的证据吗？
（体会“无价之宝”成语的含义。
（1）既然璧这么珍贵，那就是蔺相如在说谎了？
到底是不是这样？
来让我们找到当时的背景来谈一谈。
（战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。
秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。
（2）小结：
在这样的情况下，你说蔺相如说璧有毛病，这是在说谎吗？
你能体会出什么？
（蔺相如机智、聪明——）你能读吗？
（3）指导朗读：
让我们机智聪明地读出“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
“我看您并不想交付十五个城。
现在璧在我手里，你要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。
蔺相如是怎样说这句话的？
理“直”在哪里？
（1）请大家默读2到8自然段，划出重点句，组织好语言，替蔺相如来摆摆这个理。
（师生共同讨论交流）
（2）导读：
是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。
理由充分，说话才有气势。
蔺相如理直气壮地说——
（生读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。
”）
有理有据，所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然毫无惧色，言语中字字掷地有声。
（生齐读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。
我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。
能想起一个成语吗？
（宁为玉碎，不为瓦全）
（3）小组讨论交流：
蔺相如真的撞吗？
（引导：
秦王对和氏璧是爱不释手，蔺相如已看在眼里。
这是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计。
（4）除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了几个计。
请大家接着读书，看看谁能读出来？
（生读书后交流，师相机引导：
“缓兵之计、瞒天过海、明修栈道，暗渡陈仓”等）
（5）过渡：
和氏璧完好无损地回到了赵国。
蔺相如心里的一块石头总算落地了。
所以到了举行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会怎样说？
到了举行典礼的那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：
“和氏璧已经送回赵国去了。
您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。
不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。
”
（1）讨论交流：
蔺相如难道不怕秦王杀他吗？
这可是欺君之罪呀！
请大家再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。
（相机指导：
蔺相如已揣摸透了秦王的心理：
和氏璧已经送回赵国去了，杀了蔺相如也没有用。
反而落下不讲信用的恶名，让天下人耻笑。
“知己知彼，百战不殆”，蔺相如已经摸透了秦王的心理，知道秦王不会杀他，所以才会大大方方地说——
（生齐读“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。
（3）你们读出一个怎样的蔺相如来？
（不畏强暴、机智勇敢）
和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国。
咱们悬着的心总算可以放下来了。
让我们静下心来想想：
蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗？
请大家读书，找出文中的句子来。
蔺相如想了一会儿，说：
“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；
如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。
那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。
（1）指名读后自由读。
（2）你们又读出一个怎样的蔺相如来？
（交流：
“自信、胸有成竹”，相机指导朗读）
3、总结提升：
“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在掌握。
这就是大智大勇的蔺相如。
正是有了这样的（大智大勇）板书，才敢带璧入秦，最终完璧归赵，这个“完”是什么意思？
那你说还有什么也完好无损地带回了赵国，是啊！
是赵国的尊严，蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对。
不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。
你们说说，他这张嘴是耍嘴皮子吗？
该不该给他封官？
（擦去黑板上“嘴”后的“？
”，改为“！
对，蔺相如凭他的机智勇敢，为赵国立了大功，赵王封他为上大夫。
四、作业：
这节课我们就学第一个故事，下面的两个故事下节课再来学习。
请大家打开作业本，完成第3题和第4题。
设计意图
从课文题目切入课文内容，训练学生的阅读能力，又初步了解到课文内含的矛盾冲突。
整个学习过程将围绕着“廉颇的话说得是不是有道理，蔺相如该不该升官”这个问题展开
由人物言行体会人物的性格特点，为后文的学习提供了方法。
将阅读目标指向言语表现，抓住人物言行体会人物品质是这节课的训练重点，通过教师点拨和读议结合，在读文、圈画、领悟中让学生掌握这种学习方法，为后面的放手自学作好了铺垫。
第
（二）课时
1、揣摩课文语言，感受人物形象，体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果。
2、了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。
3、理解“将相和”故事意义，体验阅读名著的乐趣。
教学课件
教学流程
一、复习引入
上节课我们学习了将相和里的第一个故事“完璧归赵”，知道蔺相如被封为上大夫，不是耍嘴皮子来的，而是靠他的——
这节课让我们走进第二个小故事“渑池之会”和第三个小故事“负荆请罪”，再来研究蔺相如被封官是不是他耍嘴皮子而来的，想想我们是怎么来学习第一个帮事的。
总结学习“完璧归赵”的学习方法“抓住蔺相如的嘴说的什么话来学习”。
二、学习故事《渑池之会》
1、自主学习，找出相关语句来体会。
2、交流
（您现在离我只有五步远。
您不答应，我就跟您拼了！
3、结合《史记》的原文，小组讨论蔺相如在“渑池之会”上的表现。
（教师读《史记》原文）：
课件出示蔺相如前曰：
“赵王窃文秦王善为秦声，请奏盆缻秦王，以相娱乐。
”秦王怒，不许。
于是相如前进缻，因跪请秦王。
秦王不肯击缻。
相如曰：
“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！
”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。
于是秦王不怿，为一击缻。
思考：
蔺相如为什么逼秦王击缶？
表现了他什么性格特点？
秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？
交流、点拨：
因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实际上是秦王侮辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。
表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。
4、现在，在我们面前的又是一个什么样的蔺相如呢？
他再一次维护了什么？
（不畏强暴）板书
5、而这样的蔺相如却被廉颇误解，如果你是蔺相如会怎么做呢？
让我们看看蔺相如究竟是怎么做的？
三、学习故事《负荆请罪》
1、自读：
请同学们默读第三个小故事，细细地读，注意人物语言，尤其关注称呼，名字排列的前后，以及两个人考虑问题的落脚点。
从这个故事中将相所说的话，你发现了什么秘密。
出示将相的话
将：
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上来了。
我碰见他，得给他个下不了台！
相：
“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？
大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。
如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。
我所以避开廉将军，为的是我们赵国啊！
2、请同学们再认真读一读这一将一相的话，研究一下，这两个人的说话，在称呼，以及说话的语气上有什么不一样？
（引导学生从称呼、说话的出发点个方面交流。
3、从中你读出了什么？
明白了什么？
再读读廉颇的话，你想想廉颇说这话时心里是什么滋味？
（嫉妒，不服气）
你怎么知道？
指导朗读：
你能把廉颇那种不服气，一肚子不满读出来吗？
4、对廉颇的这种说法、这种感情、这种态度，你有什么看法呢？
（通过组织讨论，让学生廉颇的角度去理解廉颇的立场，廉颇为保卫赵国确实功不可没）、
5、廉颇为保卫赵国确实功不可没，但蔺相如真的是廉颇所说的那样没有“能耐”吗？
过渡：
因为廉颇一时想不通，想要与蔺相如过不去，对此，蔺相如是怎么做的？
又是怎么说的？
（蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。
秦王我都不怕，会怕廉将军吗？
大家知道……为的是我们赵国呀！
6、请大家再次朗读蔺相如的话，读出蔺相如的大度忍让，维护大局的恳切。
7、同学们，如果你是廉颇，现在面对这样一个“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”、爱国的人才，你还会不服气吗？
那会怎么做？
怎么说呢？
结合插图表演“负荆请罪”这一部分。
8、请同学们根据原文，想象一下，“负荆请罪”那个场景，将相可能会说什么？
（四人小组说一说，演一演）
这动人的一幕，为何两个人一句话都没有说？
（引导学生体会，此时无声胜有声，沉默，也是一种语言）
通过同学们的表演，你体会到了廉颇是个什么样的人？
板书：
（知错就改）
四、总结全文，领悟内在联系
1、读到这里，你明白三个故事之间的联系了吗？
“完璧归赵”“渑池之会”是矛盾产生的——直接原因，“负荆请罪”就是矛盾的——高潮和结局，三个故事共同突出了“和”对国家的重要性。
2．通过这三个小故事，哪个人物给你留下了深刻的印象？
为什么？
五、激发读书兴趣，延伸课外
1．课件出示：
《史记》简介
小结：
同学们，蔺相如在“完璧归赵”和“渑池之会”上立了大功，官职比廉颇高，廉颇不服气，两人不和，最后廉颇知错就改，负荆请罪二人和好，塑造了大智大勇，宽容大度的蔺相如和知错就改的廉颇，二人和好还有更深一层的原因，那就是二人都有一颗爱国之心。
多么有血有肉、性格鲜明的人物塑造，这就是《史记》给我们带来的精彩人物，课后，你可以走进《史记》，来认识更多这样的人……
六、作业布置：
1．把《将相和》这个故事讲给别人听。
通过对将相所说的话进行了一个对比，让学生初步对将相进行了一个评价。
初步形成的印象是廉颇只顾个人利益，蔺相如以大局为重，这也为下文的学习埋下伏笔。
通过对廉颇的重新评价，让学生明白，评价一个人，要全面衡量，不能只看局部，通过说一说，演一演，进行语言的拓展，使人物形象更为丰满鲜活
引导学生弄清，这三个小故事，既有相对的独立性，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成了“将相和”这一完整曲折的故事。
板书设计：
课
后
反
思
朱家尖小学语文教师备课录
备课人：
虞珠亚
珍珠鸟
1课时
10、
1、正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会似笑非笑的思想感情。
领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发爱护动物、善待生命的情感。
3、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
理解“信赖，，往往创造出美好的境界”的含义
自制课件
一、谈话导入，酝酿情感。
1、播放课件，展示香港美景，《东方之珠》
2.、谈话导入：
这首歌的歌名是“东方之珠”，歌里所唱的就是（香港）。
你能用一句话简单介绍香港吗？
（香港是“购物天堂”，香港是“美食天地”……）香港，这颗璀璨的明珠，经历了百年风雨，直到1997年7月1日才回到祖国怀抱，这是中国人一雪前耻，扬眉吐气的日子。
今天，让我们穿越时空隧道，回到十年前那个具有划时代意义的午夜，一起来感受香港回归“最后一分钟”的激动
3、板书课题、交待学习任务
二、自读诗歌，感知内容。
1、小组自学要求
a.读对读通诗句，你学会了哪些生字，理解了哪些词语的意思.
b．小组交流收集的资料。
c．“最后一分钟”具体指哪一分钟？
d.默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么？
2、检查自学情况。
字词认读，理解。
三、结合资料，理解诗句。
第一节诗
1、引入：
午夜，世界的目光聚集香港，无数颗心都在期待着香港政权交接仪式的到来，让我们一起迎接这一时刻的到来
2、齐读诗句
3、理解：
你从这一节诗中感受到了什么？
“让我拉住你的手”“听你越走越近的脚步”作者用了什么修辞手法？
（拟人，作者把香港当作久别重逢的亲人，就像跟亲人谈心似的，表现了香港就要回归祖国时所有中国人都在满怀激情地迎接这一时刻的到来。
“叩问”的意思是？
所有中国人叩问的是什么？
请同学们轻轻地读最后一句。
（叩问：
真诚热切地询问。
“中国人叩问的是什么？
”可以叩问香港为何要走过１５０年的艰辛才回到祖国的怀抱；
可以叩问香港在游离母亲的这段时光走过了多少风风雨雨……）
午夜，世界的目光聚集香港，无数颗心都在期待着香港政权交接仪式的到来，此时你将是怎样的心情？
从诗中那里体会到的？
（抓住词语，如“风雨归程、越来越近、叩问”等，体会急切、盼望之情。
一百年的企盼，一个多世纪的等待，终于走到了（最后一分钟），怎能不激动？
怎能不急切？
谁能把这种感情读出来？
（指名读，女生读，男生读。
第二节诗
1、引入：
听，最后一分钟走到了尽头，零点的钟声敲响了！
在香港维多利亚湾畔，中英两国政府将要进行香港政权交接仪式。
世界的目光聚焦中国，无数颗心在期待着一个庄严的时刻，与祖国分离１５０年的香港，将重新回到祖国母亲的怀抱。
这是多少年，多少代人热切期盼的时刻啊！
所有的中国人都急切地盼望着等待着这最后一分钟的到来。
就让我们一起重温那激动人心的一刻！
全体起立，立正。
2、播放课件，感受香港回归交接仪式的庄严。
3、创设情景，引导学生体会情感：
电视机前的各位观众，我是中央电视台焦点访谈节目主持人赵丹，下面我们将与刚刚亲历香港政权交接仪式的观众作一个简短的采访。
这位同学你刚才在现场看到了什么？
听到了什么？
你的心情怎样？
此时此刻最想说点什么？
（学生结合诗句谈）经历了百年沧桑的香港终于回到祖国怀抱，香港同胞的心在颤抖，大陆同胞的心在颤抖，全世界华人的心在颤抖，让历史铭记这一特殊的时刻吧！
本期节目到此结束，下期再见。
4、过渡：
刚才很多同学的感受都同本文的作者产生了共鸣，下面请同学们试着读一读，看谁能通过朗读再现当时的激动场面。
（指名读，开火车读。
第三节诗
五星红旗终于在香港上空升起，望着那血染的风采，难免不让人浮想联翩。
哪位同学来汇报第三节诗。
2、学生结合查找的资料理解诗句意思，体会其中的情感。
虎门销烟的资料，不平等的条约等
我看见，虎门上空的最后一缕硝烟，在百年后的最后一分钟终于散尽；
（一百多年前，英国侵略者靠鸦片加洋枪、洋炮轰开了中国的大门，强迫清政府签订了一系列不平等条约，这些已成为所有中国人的耻辱和心头之恨。
林则徐是民族英雄，他带领中国人民在虎门销毁了英国人的鸦片，这是中国人民不屈的抗争。
如今香港回归，这百年的屈辱在这一刻终于挥之而去，中国人可以扬眉吐气，怎不让人欢欣鼓舞呢？
“发黄的旧条约、深入骨髓的伤痕”怎样理解？
交流：
“发黄的旧条约”指什么？
《南京条约》、《北京条约》、《展拓香港界址专条》
“那深入骨髓的伤痛”指什么？
（“那深入骨髓的伤痛”是说列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。
“当一纸发黄的旧条约悄然落地，长城的脸上，黄皮肤的脸上，为什么有泪珠在缓缓地流淌？
”“使大海沸腾”怎样理解？
（曾经的屈辱和痛苦让我们痛楚，而此时香港回归之际，压在中华儿女心头百年的耻辱终于雪洗。
中国人民的心情是复杂的，酸楚、激动、自豪，喜悦所有有泪珠在缓缓地流淌；
“使大海沸腾”是说人们期盼已久的愿望终于实现之时喷涌而出的爱国热情，非常强烈，非常深厚，仿佛能使大海沸腾似的。
3、过渡：
虎门硝烟的残梦已醒，一百多年的耻辱终于得雪，回忆往昔固然痛苦，再看今朝怎不欢乐？
让我们一起来读一读这痛苦和欢乐交织在一起的复杂情感。
（齐读）
第四节诗
人们的爱国热情喷涌而出，仿佛能使大海沸腾！
这是怎样一种场面呢？
请哪位同学来读读第四节诗
2、学生结合诗句体会情感。
“崭新的日出”，“世纪的钟声”，说明香港从此进入一个崭新的时代。
“去奔跑，去拥抱，去迎接那新鲜的，含露的，芳香的扎根在深深大地上的第一朵紫荆”。
“紫荆花”是香港特别行政区的区花，是香港的标志。
说明香港将和自己的同胞一起去开创美好的明天。
3、香港历经百年沧桑，终于回归祖国怀抱，让我们永远记住这最后一分钟。
齐读诗歌。
3、老师引读体会。
面对这个崭新的香港，你想对他说些什么？
5、小结：
我们坚信植根于祖国大地上的这朵紫荆花一定会开得更加芬芳，更加鲜艳。
四、读中升华，以悟促写。
1、有感情地朗读诗歌。
2、练习说话：
全新的紫荆花，全新的特别行政区。
从此，经历百年沧桑的香港；
从此，远离祖国母亲156年的游子；
从此，那新鲜的、含露的、芳香的紫荆花。
五、总结全诗，学习写法。
“最后一分钟”既是午夜，又是清晨。
然而，这仅仅是一个时间的代名词吗？
对，它是屈辱的结束，崭新的开始。
文章连续四次出现“最后一分钟”，既是文章的线索，又是情感的主线，请同学们记住这种写法，并运用于自己的习作之中。
六、布置作业：
光阴荏苒，十年转瞬即逝，今年已是香港回归整十年。
十年前，美国《财富》杂志曾断言：
“香港回归会死亡。
”然而鲜活的事实让那些恶意亦或善意的预言落空，香港人民用智慧和勤劳创造着一个又一个奇迹。
请同学们课后查找并阅读香港回归后，这十年中发生的故事，写写自己的感想，可以是一首小诗，可以是一篇读后感…...表达你对香港人民的热爱之情，对伟大祖国的赞美之情。
24*最后一分钟
欣喜
高兴激动
泪
兴奋屈辱
诗歌语言凝练，富有感染力。
两次读书，方式不同，目的不同。
一读，读对读通，理解词语；
二读在默读中思考，提炼主要内容，发现问题，质疑并讨论解决，培养学生的合作、探究能力。
在读中想，在读中悟，是读诗歌的重要方法之一。
在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、男女生读等多种形式，让学生在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。
引入资料，创设教学情境，引导学生质疑，运用课前阅读、收集、组织有关资料、课堂小组讨论、全班交流等方法，解决课文中重、难点词句，体会蕴含其中的浓厚情感，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移。
设计排比句式的写话环节不仅提高学生的语言表达和写作能力，而且升华文本情感，香港回归的视频更是为学生倾吐情感奠定感情基础。
小结回归板书，不仅是回归“紫荆花”，使课前课后呼应，更是揭示主题——香港是祖国不可分割的一部分。
好的板书设计就是微型教案，这一板书以紫荆花图案为背景，仿若一面香港的区旗展现在眼前，点明中心，与课文的内容相当吻合。
用“欣喜”、“屈辱”等表达情感的关键词，凝练而又概括地表达出诗的核心内容，对学生情感的推进有着推波助澜的作用。
（紫荆花花瓣里的词语可以来自学生，随着学生的学情而随机填写。
）既简单明了又主题突出。
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