《苏州园林》说课稿范文精选5篇Word文档格式.docx

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　　陶行知先生说过：

“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法鉴于此，我决定在本节课中采用多媒体课件进行教学，主要通过展示苏州园林的图片或视频，创设直观教学，主要采用启发式、讨论式、情境式的教学方法激发学生兴趣，突破教学重难点，另外，教会学生相应的阅读方法，培养自学能力，体现学生的主体地位

　　三、说学法

　　在教学过程中，学生是学习的主体，主要是采用自主、合作、探究的学习方式

　　自主学习：

在整体感知课文内容方面，学生主要是采用自主学习的方式，通过自主阅读快速提取信息，语言的品味也要调动自己的生活体验去鉴赏、品味，对于图片的欣赏要说出自己的独特感受

　　合作学习：

品味语言这一方面，可以自主学习，然后小组讨论，整理好派代表发言，共同探究__典范精美的语言

　　探究学习：

通过对__的学习，了解苏州园林的图画美，探究__所表现出来的中国画的艺术，从而设计校园公园的园林，提高鉴赏能力

　　四、说过程

（一）创设情境导入新课

　　俗话说“上有天堂，下有苏杭”可见苏州园林的美凡到过苏州园林的人，没有不被苏州园林典雅别致的景色所陶醉的，但很多的学生没到过或没看过苏州园林，所以对苏州园林的了解甚少，因此在导入部分我通过播放介绍苏州园林四大名园的视频录象，增强学生的感性认识，激发学习的兴趣，使学生更积极地参与到学习中

（二）自主式阅读课文

　　首先指导学生阅读说明文应从哪几方面入手，让学生掌握如何阅读说明文的方法，这样对学习说明文可以达到事半功倍的效果接着给学生一段自主学习的时间，自由阅读，圈划不理解的词句，找出概括苏州园林特征的句子老师不要包办，让他们自己去探究，去发现，努力做到自学文中的生字词，自悟文中的精彩之处，从而养成良好的习惯，终身受益（生字词通过事先设计的预习达标来检查）

（二）合作式解读课文

　　苏州园林总的特征是“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”为达到图画美这个目的，设计者和匠师们在设计时做到四个讲究：

讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次这是主要的方面除此还从角落的图画美、门窗的图案美、色彩的搭配等细微方面进行介绍

　　四个讲究在第2自然段有明显的说明，学生容易把握，但这四个讲究对应3—6自然段的内容，学生稍难理解，这时老师就要带着他们简单分析一下每一段所写的内容，并注意引导学生把握每段的中心句，梳理__的结构，突出本课的重、难点

　　对于__结构的梳理先让学生四人小组讨论，然后合作列出提纲，选一代表回答，不足处其他组同学补充，教师小结，引导学生注意__结构之间的总分关系写提纲，既培养了学生的思维能力和概括能力又培养了学生学习动手的习惯

　　（三）体会画意美

　　课件显示苏州园林图片，让学生直观感受苏州园林的图画美，然后通过逐段分析讲解，引导学生体会苏州园林在具体设计时是如何达到如诗如画的效果的，体会画意美这是__的难点

　　为突破这一难点，先给一定的时间让学生自己品味，然后学生讲，主要是通过学生的自悟、自讲培养学生的思维能力和口头表达能力接着老师结合课文通过多媒体展示一些宫殿式建筑、西方园林中的行道树、北京的宫廷园林和苏州园林的图片，让学生比较鉴赏，感受苏州园林的“图画美”，提高学生鉴赏造型艺术的能力

　　有关说明方法的运用也是在此环节学习因前面已学过说明方法的知识，此处稍作点拨即可

　　（四）详解重点词句，体会__的语言美

　　这是__的又一重点、难点，主要是通过抓住几个重点的词句的揣摩品味，体会说明文语言的准确、周密、精练

　　为此，设计以下的问题：

　　1.“可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：

务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”带点的词是否可以删去，为什么?

　　2.比较“至于池沼，大多引用活水”与“至于他沼，全引用活水”这两个句子，说说表达效果为何不相同并请从课文中再找出三个同样的例子

　　3.“苏州园林里都有假山和地沼”，“苏州园林可绝不讲究对称，好像放意避免似的”这两句中的“都有”、“可绝不”可否删去?

　　这三个问题很好地体现了说明文语言的特点，问题1说明语言的准确、严密问题2通过比较两个句子表达效果的不同，说明准确恰当的使用词语，可以更准确的表达所要说明的意思，并通过找课文中同样的例子，达到举一反三的效果问题3也是用词准确的典型例子

　　语言的品味，主要采用自主、合作、探究的学习方式，先把时间交给学生，反复诵读自主品味，然后小组讨论，整理好后派代表发言，共同探究__典范精美的语言学生结合自己的生活体验去鉴赏、品味，得出自己独特的感受，在小组讨论中培养合作精神和锻炼分析问题解决问题的能力

　　（五）结束新课，回顾小借

　　学生谈学习的收获，交流心得，目的是使学生自己学会梳理知识，形成新的知识结构教师总结所学知识，并提供相应的网站，让学生自己去查找有关资料，更全面地去了解苏州园林.引导学生利用网络广开语文资源，搜集语文信息，培养学生搜集处理信息的能力

　　（六）、作业

　　倘若聘请你为学校的园林设计，你将会如何设计，让同学们也有“如在画图中”的感受?

　　此题的设置主要是考查学生从课文中体会到哪些欣赏中国园林的方法，从而进行迁移运用，使他们逐步养成勤思考、善探究的习惯可结合课文中的“亭台轩榭的不对称”、“假山堆叠的艺术性”、花草树木的映衬“、景色的层次性”等方面，畅谈自己的设计思路，自由发挥，不拘一格（学生能够领会到的方法，概括地说，是要注意园林各方面的布局是否妥当适宜，具体景物的安置是否自然合理等）

　　五、说板书设计

　　好的板书能使学生体会到教材内容的系统性和内在联系，从而准确地把握住知识的整体结构本课的板书设计主要是__结构的体现，层次清楚，各种关系表示准确，使学生一目了然，便于课堂小结时看出知识的系统和逻辑关系，使学生在整体性的体会中，对所学的知识进一步加深理解。

《苏州园林》说课稿2

　　尊敬的各位评委：

　　大家好！

我是＿＿＿号说课人，我说课的题目是《苏州园林》，作者是我国著名教育家、作家叶圣陶先生。

　　一、首先我来进行教材和学情分析

　　__是一篇典范的说明文，是初二上册第五单元第一篇课文，本单元以“人与环境”为主题，编者的目的是通过这类__的学习，陶冶学生性情，激发学生善待自然、优化生存环境、与自然和谐统一的思想意识。

　　苏教版教材在初一下学期安排了三、四两个说明文单元，因此学生对说明文的基础知识，如说明对象、说明事物要抓住特征、说明方法、说明文语言的特点等已经有了大致地了解，因此，学习__应该没有什么大的障碍。

　　二、根据上述分析，我制定了以下教学目标

　　1、了解我国劳动人民的聪明才智，陶冶审美情趣，激发学生热爱祖国灿烂文化的思想感情。

　　2、理解说明对象的特征和__的“总分总”式结构，体会__语言准确、简明、生动的特点。

　　三、我打算采用以下教学方法达成上述目标

　　情境教学法、合作探究法、精讲点拔法

　　四、我的教学过程是这样安排的

　　__一共1551字，篇幅适中，但要用一节课来处理这么一个名篇，这样一篇典范的说明文，显然是不合适的。

我打算用一节预习课加一节正课两个课时来学习它。

　　第一课时预习课任务：

（1）至少读课文两遍，从总体上把握课文。

（2）扫除字词障碍。

本课的字词比较多，牢固掌握本课的重点字词，如“胸中有丘壑”的“壑”、“嶙峋”、“因地制宜”、“别具匠心”等，以达到积累词汇的目的。

　　（3）说明事物要抓住特征，苏州园林的总体特点是什么？

　　（4）给每一小节标上序号，并简要概括每一小节的内容。

　　（5）看一看__在结构上有什么特点。

　　（6）把你想到的问题记在课文旁边的空白处。

　　（7）搜集有关苏州园林的资料（图片和文本）。

　　下面我重点说一下第二课时的安排

　　第一环节

　　导入：

常言说，“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。

”苏州园林，处处呈现出诗情画意，充满了人文情怀，置身其间，让你如在画中，令你乐而忘返。

（此时用多媒体展示苏州园林精美图片，配以古筝曲）老师继续介绍：

苏州有四大名园，即拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是我国园林中的极品（画面的播放以2－3分钟为宜）。

今天就让我们共同走进叶圣陶先生的'

《苏州园林》吧。

　　配乐朗诵课文

　　这种情境设计以其直观性增强学生的感性认识，并且以情感染学生，把学生带入古色古香、如诗如画的优美境界。

　　第二环节

　　整体感知

　　让学生速读课文，完成以下3个问题：

　　1、苏州园林在我国园林中具有什么样的地位？

它的特点是什么？

　　这里需要注意的是：

苏州园林是叶圣陶先生为一本摄影集写的序，__说明的不是苏州某个园林的特色，作者高屋建瓴，说明的是苏州一百多处园林的共同特点和给人的整体印象。

　　要求学生从文中用原话或者是课文中的词语来概括。

　　准确理解“标本”一词的含义和“图画美”的特点

　　2、齐读第二段加深对“图画美”这一特点的感悟。

背诵“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”和四个“讲究”，这是概括苏州园林特点的句子，也是全文的总纲。

　　3、各小组交流概括3－9自然节的含义，思考第2节与3－9的关系。

并想一想，第10段有什么作用？

　　学生容易得出以下结论：

　　第2节总写苏州园林“图画美”的特点，第3－6节从不同角度分写“图画美”，7、8、9节是补充。

第10节是对全文的总结。

　　通过这一环节的学习，学生对苏州园林“图画美”的特征及__“总分总”的结构特点有了整体地了解，在学生的脑海中有了__的整体框架。

　　第三环节

　　探究感悟。

我设置了以下3个问题：

（1）课后练习四，结合例句说明苏州园林的美在于它的自然之趣。

（2）词句赏析：

如第一节中“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

”“鉴赏”换成“欣赏”可不可以？

　　第7节中“如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几杆竹子或几棵芭蕉”如果把“补”换成“栽”、“种”、“添”、“加”等词语可不可以，为什么？

然后让学生自选段落，找出你认为好的句子，揣摩词语运用的好处。

　　（3）如果把7－9节放在第2节之后可不可以，为什么？

　　（4）在预习中你还有什么问题，提出来小组交流

　　这几个问题的设计，目的在于强化文本意识，增强同学们的自学、探究与合作的能力。

　　第

（1）题的目的在于结合文本深入理解苏州园林“图画美”属于自然美的特点，也充分体现了我国古代劳动人民的聪明才智。

　　第

（2）问题词句赏析使学生在反复地比较阅读中品味、体会__的语言美，提高学生遣词造句的应用能力。

　　第（3）个问题的变式训练，通过比较让学生明白__说明事物特点时，按由主到次的安排顺序。

　　第（4）个问题，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，要相信学生提出的问题比我们设计的要好。

这也是__处理的一个重要环节。

老师对学生的问题筛选、归类、聚焦，交由全班讨论解决。

　　在这一环节中，教师巡回指导，了解学情，及时解决疑难，调控教学过程。

　　到此为止，__的两个目标应该能较好地完成。

　　第四环节

　　课堂小结。

教师利用板书，再次强调苏州园林的“标本”地位，“图画美”的特征，“总分总”的结构特点，给学生留下深刻印象。

　　五、拓展延伸

　　课外阅读：

《晋祠》梁衡

　　《小城小巷》－－语文主题学习丛书《鸟是树的花朵》

　　六、布置作业

　　以“我们的校园”或你熟悉的某一风景区为题材写一篇说明文。

　　要求：

（1）先抓住这一地方某方面的特点，再从多方面取景印证它的这一特点。

（2）采用“总分总”的结构。

　　这个设计的目的是进一步掌握课文中学到的抓住特征说明事物的方法和说明文“总分总”的结构方式，并转化为写作能力。

　　七、板书设计

　　苏州园林

　　叶圣陶

　　……布局

　　……配合主－－－不止这些

　　标本－－图画美－－……映衬

　　……层次

　　角落、门窗、色彩次

《苏州园林》说课稿3

　　一、教材分析

　　《苏州园林》是八年级上册第三单元的一篇说明文，是一篇介绍园林建筑特点和风格的说明文。

是作者为介绍《苏州园林》写的序文。

__先总括《苏州园林》从整体上呈现出的特点，在从各个方面分别加以说明。

这样先总后分抓住特征条理清晰的介绍了《苏州园林》从而显示了苏州园林设计者和匠师们的智慧以及我国园林艺术水平的高超。

同时读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。

是一篇培养学生阅读能力的佳作，因此不仅在本册书中占有十分重要的位置，而且本册书的重点篇目。

　　二、教学重点和难点（学情分析）

　　__是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色是本课的学习重点。

欣赏中国园林的图画美是本课的一个难点。

如何突破这一重难点呢？

在教学中，应尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片，观看有关苏州园林的电视专题片等，与课文相配合，更方便学生理解和同时教给学生理清说明顺序的方法和欣赏苏州园林图画美的方法。

　　三、教学目标分析

　　1、知识和能力目标

　　积累“标本，轩榭，败笔等词语；

理解__总说和分说的结构及说明语言的多样性。

　　2、过程和方法目标

　　整体感知课文，理清作者的写作思路把握__运用的说明方法，培养说明文阅读能力，初步学写说明文。

　　3、情感态度和价值观目标

　　领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力；

了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情。

　　四、教学过程分析

　　第一课时

　　一、教师引领

（一）、情景导入

　　中国古典园林艺术家陈从国曾说，“江南园林甲天下，苏州园林甲天下”足见苏州园林之美。

“上有天堂，下有苏杭“苏州之所以获得‘天堂’的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。

下面让我们去苏州园林浏览一番一起来感受苏州的园林之美。

（二）、作者简介，背景提示

　　叶圣陶我国著名的教育家，名绍钧，字秉臣，江苏苏州人，现代著名作家，教育家主要作品《古代英雄的石像》《多收了三五斗》。

背景提示：

《苏州园林》是叶圣陶先生应香港一家出版社准备出版的一本介绍苏州园林的摄影集所写的序言。

　　（三）、课前（预习）自主学习

　　1、自渎课文，查工具书，字词难点

　　2、阅读课文，将不理解的地方做上记号

　　二、自主探究

（一）、速读课文，整体感知

　　1、明确说明对象是什么？

　　2、明确说明对象的整体特点是什么？

（二）、跳读课文，具体探究

　　1、苏州园林的整体特点主要体现在什么地方。

　　2、说说__的结构特点：

＿＿＿＿＿＿＿及总的说明顺序：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　（三）、赏读课文，交流品析探究

　　1、听朗读录音。

（让学生感受）美。

　　2、品析你认为能体现苏州园林美的语段、词、句，说说美在哪里？

　　3、自主品读，你认为美的语句、段，用铅笔圈点勾画。

（高声朗读）

　　4、小组合作交流：

说说你认为美的理由。

（在小组内开展读、辨、析、究、悟）

　　方法指导、欣赏园林美的方法（图画），读感受、体会、心情、想象是一幅怎样的图画。

　　5、练习。

__说了苏州园林的哪些美呢？

　　小黑板演示：

亭台轩榭布局的＿＿＿＿＿美，＿＿＿＿＿＿美，花草树木映衬的＿＿＿＿＿美，＿＿＿＿＿美，每个角落的图画美、门和窗的图案美，＿＿＿＿＿＿＿＿的和谐美。

　　第二课时

　　一、品析__说明语言的多样性和准确性

　　1、多种表达方式的运用。

　　①回顾学生学过的几种表达方式

　　②到文中找表达方式，并说说其表达效果。

　　2、用词的精练、准确、和周密。

　　①举例“大多引用活水”“及少采用彩绘”的好处？

　　②学生找类似的词语，并品析其好处，然后师生交流。

　　3、多种修辞方法的运用

　　①回顾学过的修辞方法

　　②学生找文中运用的修辞方法，并分析其好处。

　　二、学习说明方法

　　①回顾说明方法

　　②找出运用说明方法的语句，并分析其好处。

　　③师生交流

　　三、置疑探究

　　说说学习__后你还有那些困惑？

师生互动、生生互动，交流解疑。

　　四、谈收获、感悟

　　①自我完善

　　以“我”了解了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的句式谈谈自己的感悟。

　　领会了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　体会了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　学习了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　感受到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　②学以致用

　　仿照课文，用一段文字介绍你所在学校的一处风景。

　　①抓住学校的特征

　　②学习__语言特点，运用一定说明方法。

　　五、教法说明和学法分析

“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。

”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。

因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。

鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；

其次本着启发式原则，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣，突破教学重难点，以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。

　　1、教法说明

　　本次语文课的主体是八年级学生，他们已具有一定的自学能力和认识能力，但欣赏能力有限。

鉴于此，本节课我主要采用了“创设情景，学生自主探究，小组合作交流法”通过教师创造情景学生自主探究，小组合作交流，借助课文图片增强教学的直观性，在教师的适当引导下来、培养学生阅读说明的能力和艺术鉴赏力。

　　2、学法说明

　　本节课主要教给学生阅读说明的方法，以及自主探究、小组合作交流的方法和园林欣赏法，在赏析苏州园林的美时我就采用合作的学习方式。

品味园林美这一块，可先让同学们用“我发现文中表现美的句子是，美在……”说话，然后以学习小组的方式，整理上述发言，共同探讨苏州园林的美，来锻炼他们分析问题解决问题的能力。

使学生真正成为学习的主体，引导他们鉴赏园林的美和学会阅读说明文，培养他们自主学习的能力。

　　六、说课题

　　课题：

如何在教学中创设情景

　　情境教学法一般在文学作品教学中常用，但我认为，__的说明对象是具备审美条件的园林艺术，__又是文笔优美的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标，并且情境教学法可以激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，所以说明文教学中也应恰当运用。

这篇课文的难点是欣赏苏州园林的美和体会说明文语言的多样性，为了突破这一难点，我首先精心设计了一段情景导入，大大激发了学生的学习热情，其次听录音，让学生从语言上感受苏州园林的美，然后观看苏州园林照片从直观上感受它的美，如果有条件还可以采用多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片、）、投影仪等，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。

因为心理学实验表明：

形声并举同时刺激学生感官，可使其对信息的接受与记忆保持收到1+1=3的效果。

最后在欣赏美的基础上来体会说明文语言的多样行。

《苏州园林》说课稿4

　　一、说教材

　　《苏州园林》是人教版初中语文第四册第一单元的一篇讲读课文。

它是一篇说明文。

作者叶圣陶先生没有按照常见的空间顺序，而是采用了由总到分的说明顺序介绍了苏州园林异中之同的整体特征，使读者随着作者那赞赏和眷恋的笔触领略了人工营造的优美园林所体现的自然美和人工美。

根据教材编辑意图，初中第四册的阅读教学，主要是联系生活，着重培养阅读说明文的能力。

而作为本单元的重点课文的《苏州园林》，编者把它编排在单元之首，起了承前启后的作用。

因为说明文这种体裁学生在初一时就已接触过。

（如初中第二册第三单元）所以，对于__的学习既可以巩固已学的知识，又可以获取新的知识，它对本册的第二单元的教学，打下了基础。

因此，从教材的编排位置来看，它体现了循序渐进、学以致用的教学规律，从而使我们的教学达到事倍功半的效果。

　　作为初二的学生，已完成了从小学到初中的衔接与过渡，良好的学习习惯与思维方式正逐渐形成，说明文已学过一个单元，有了一定的说明文语感，同时也初步掌握了说明文的有关知识，如说明的方法、说明的顺序等，但仍需继续加强巩固提高。

据此我根据教学大纲“要求整体感知课文，体会作者的感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用”的要求，把__的教学目标确定为：

　　1、知识目标：

　　A、掌握生字词。

　　B、整体感知苏州园林的图画美。

　　C、理清思路，把握__的总分结构特点和说明顺序。

　　D、掌握举例子、作比较等说明方法。

　　E、在诵读中提高品味语言的能力。

　　2、能力目标：

　　A、通过朗读，培养学生的语感。

　　B、培养学习良好的学习习惯，提高学生赏析品味__、段落、语句的能力。

　　3、德育目标：

　　A、引导学生了解苏州园林的主要特色，培养他们的审美情趣以及对祖国秀美园林、壮丽河山的热爱之情。

　　B、通过学习使学生认识到巧夺天工的苏州园林是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶。

　　3、教学重难点：

　　《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。

它介绍的不是苏州某个园林的情