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一个同学的母亲来请禹臣先生代写家信给她的丈夫；
信写成了，先生交她的儿子晚上带回家去。
一会儿，先生出门去了，这位同学把家信抽出来偷看。
他突然过来问我道：
“糜，这信上第一句‘父亲大人膝下’是什么意思？
”他比我只小一岁，也念过《四书》，却不懂“父亲大人膝下”是什么！
这时候，我才明白我是一个受到特别待遇的人，因为别人每年出两块钱，我去年却送十块钱。
——《胡适自传·
四十自述》，第24—25页
可以说，由这件事胡适明白了母亲的良苦用心。
那么现在你再好好回忆母亲的言行，是不是又多了一份对她的理解了呢？
（留白）
4、母亲除了督促“我”学习外，还训练“我”做人。
那么她是如何做的呢？
【明确】a．每天早晨对我的教育；
b．我因说了一句轻薄的话而受到的重重责罚。
（重点）
5、从上述事例中，我们可以感受到母亲对“我”做人上的训导。
是极其严格的，胡适对母亲的评价中有两个词语也都出现了“严”字。
那么，你能理解母亲的“严”吗？
【学生可能出现的答案】母亲对“我”要求严格，也是一种爱的表现，希望我上进，养成良好的品性。
【过渡】大家说的都很有道理。
母亲对“我”的严格要求，确实是一种爱的表现，严中透出的是爱，那么母亲对我的爱还有没有别的的表达方式？
【明确】慈中透出的爱。
【事例】
我从不知道她醒来坐了多久了，她看我清醒了，便对我说昨天我做错了什么事。
▲
从这句话可见母亲早早就醒来了，但是她不会吵醒我，想让我多睡一会而儿。
但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。
说明母亲一直保护孩子的自尊心。
我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。
悔：
母亲只想教育我，但看到我因此害了眼翳病，非常的懊恼。
急：
我的眼翳病“医来医去，总医不好”，内心焦急、发愁。
真用：
有点出乎意料的味道，“眼翳可以用舌头舔去”这只是听说而已，并没有科学的依据，母亲为了医我的眼翳病，已经到了什么都愿意尝试的地步了，她肯用自己的舌头添我的病眼，这其中饱含了多少的爱啊！
【总结】由此可见，母亲真的如文中所说她“是我的严师，我的慈母”。
6、胡适的母亲是这样教育他“做人”，你的母亲又是如何教育你“做人”？
你从中感受到她对你爱了吗？
【过渡】我们刚才所谈到的这些的管教，都可称之为“言传”，通过言语来教育我们。
那么除了“言传”这种方式外，文中的母亲还有没有通过其他的方式来教育“我”呢？
【明确】身教
这种“身教”是通过什么来体现的？
【明确】母亲处理家庭事务来体现的。
5、母亲在家中是什么什么身份？
【明确】我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。
这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。
【过渡】文中介绍比较简单，大家可以结合以下资料来进一步了解母亲在家中的身份。
（母亲）十七岁嫁到胡家，是父亲的第三个妻子。
父亲前妻有六个儿女，那时我的大哥大姐都已长大，大姐比母亲大七岁，大哥也比母亲大两岁。
父母结婚后第二年，生下我。
我才三岁零八个月时，不幸父亲就病逝了。
母亲二十三岁开始守寡，独自撑持家道中落、经济困窘的门户，忍辱负重，倍费辛劳，终年四十六岁，一直守了二十三年的寡。
6、由此我们可以想见，这个家肯定不好当，不仅因为母亲是个寡妇，而且还是个年亲的后母。
那么，她曾面临过哪些家庭状况呢？
用较简洁的语言概括。
（如果时间有限，就采用直接出示的方式）
【明确】
情况一：
“家中经济本不宽裕”，大哥还“吸鸦片烟、赌博”“到处欠下烟债赌债”。
每年除夕时，母亲不仅要“料理年夜饭、谢灶神、压岁钱等事”，而且最为烦难的是还要打发大哥招致的一大群债主。
情况二：
大嫂和二嫂“常常闹意见”，也对母亲“闹气”，这时她们“不说话，不答话，把脸放下来，叫人难看”，“后来大嫂二嫂都生了儿子了，她们生气时便打骂孩子来出气，一面打，一面用尖刻有刺的话骂给别人听。
”
情况三：
无正业的浪人五叔，“有一天在烟馆里发牢骚，说我母亲家中有事总请某人帮忙，大概总有什么好处给他。
这句话传到了我母亲耳朵里，她气得大哭”。
7、在面对家中这些情况时，母亲是如何处理的？
由此“我”从母亲身上学到了什么呢？
母亲是如何对待大哥这个败家子的？
【引】面对这样的败家子，你会以什么态度对待他？
【引】母亲又是怎么做的呢？
【明确】一会儿，大哥敲门回来了。
我母亲从不骂他一句。
并且因为是新年，她脸上从不露出一点怒色。
【总结】表现了母亲宽容的度量和善良的品性。
母亲如何与我的大嫂、二嫂相处？
如何对待她们妯娌之间的矛盾？
我母亲的气量大，性子好，又因为做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。
大哥的女儿比我只小一岁，她的饮食衣服总是和我的一样。
我和她有小争执，总是我吃亏，母亲总是责备我，要我事事让她。
我母亲只装做没听见。
有时候，她实在忍不住了，便悄悄走出门去，或到左邻立大嫂家去坐一会，或走后门到后邻度嫂家去闲谈。
她从不和两个嫂子吵一句嘴。
我母亲只忍耐着，到实在不可再忍的一天，她也有她的法子。
这一天的天明时，她便不起床，轻轻的哭一场。
她不骂一个人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫来照管她。
事事：
说明在每一件事上，母亲都很留心、很容忍，没有例外。
格外：
程度副词，表示这种容忍已经超出了一般程度。
总是：
说明母亲在对待我和大哥的女儿时，待遇上从来是一视同仁，而发生争执后，永远更加偏袒她。
从不、不：
说明母亲非常大度，即使嫂子让她受了气，她也不会怪任何人。
只：
副词，表示限制，说明母亲在处理家庭矛盾时唯一做的就是容忍。
【总结】表现了母亲容忍、温和的性格。
面对五叔的侮辱，母亲是怎么做的？
请了几位本家来，把五叔喊来，她当面质问他，她给了某人什么好处。
直到五叔当众认错赔罪，她才罢休。
（补充：
母亲之所以非常生气，是因为对于一名年轻的寡妇，在当时来说捍卫名节是很有必要。
这些文字都说明母亲在这件事情上态度认真严肃，绝不允许别人侮辱自己的名节。
【总结】表现了母亲的“刚气”，说明母亲的性格中有“柔中带刚”的一面。
（“刚气”，刚强的脾气，这里就是指不愿受一点人格上的侮辱。
【过渡】母亲嫁入胡家30年，23年是在守寡。
她做后母、后婆、后奶奶，她生活的艰辛确实如同胡适所说“这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二”。
但是正是在这痛苦的生活中，胡适看到了母亲身上的优秀品质——宽容、善良、容忍、温和而又“刚气”。
在潜移默化中，母亲教会了胡适该怎么做人。
那么，胡适是如何评价母亲对自己的影响的呢？
【明确】如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。
【总结】母亲让胡适养成了宽容、善良、体谅的品性。
【过渡】胡适的这些品性在他的言行中都得以体现，我们来看以下几则资料：
【总结】由胡适的上述言行，我们可以看到胡适身上宽容、善良、体谅的良好品性，也进一步看到母亲对于胡适的确有非常深的影响。
《卖白菜》教案
一、导入
童年是天真烂漫的，童年是无忧无虑的。
童年是伴随着歌声、伴随着阳光的。
然而，著名作家莫言的童年记忆却是“黑暗、恐怖和饥饿”，以及那一次终身难忘的经历——卖白菜。
二、阅读文章，整体感知
（一）温故知新：
1．小说的三要素是什么？
解析：
环境、情节、人物形象
2．小说中环境描写的作用有什么？
交代社会背景；
渲染气氛，烘托人物。
3．小说的人物描写有哪些？
有外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写和心理描写。
（二）旧知新用：
1．阅读小说，划出小说情节发展各阶段。
开端（第1—9自然段）：
年关已近，为贫困所迫的母亲下决心卖掉原本要留着过年包饺子的那三棵白菜。
发展（第10—26自然段）：
母子俩去集市卖白菜的过程。
结局（第27—31自然段）：
因为我多要了买主的一毛钱，白菜被退回，母亲流泪了，这眼泪让我终身难忘。
2．故事发生在什么样的环境里？
70年代极度贫穷的农村，将近年关的时候。
3．小说中的母亲是个怎样的人？
母亲是一个善良、坚强、诚信的人。
三、研读文章，把握人物形象
（一）阅读小说开端部分并思考：
1．“母亲苦着脸，心事重重地在屋子里走来走去，时而揭开炕席的一角，掀动几下铺炕的麦草，时而拉开那张老桌子的抽屉，扒拉几下破布头烂线团。
母亲叹息着，并不时把目光抬高，瞥一眼那三棵吊在墙上的白菜。
最后，母亲的目光锁定在白菜上，端详着，终于下了决心似的，叫着我的乳名，说••••••”
①这段文字运用了哪些人物描写方法？
神态、动作、心理描写。
②这段描写刻画了母亲什么样的心理变化？
犹豫不决——苦着脸、心事重重、时而揭开、掀动、时而拉开、扒拉
无可奈何——叹息、瞥一眼、锁定、端详
痛下决心——终于下了决心
③小说极力描写母亲下决心卖白菜时的心理变化，有何作用？
表现母亲家庭的极度贫困、窘迫，衬托母亲的坚强。
2．为什么我会为母亲卖白菜的决定而哭？
①因为那三棵白菜原是准备留着过年包饺子的，在那个极端贫困的家庭，这是一个小孩子最大的盼望；
②还因为这些白菜是我和母亲亲手种植、侍弄的，我对这些白菜有着深厚的感情。
3．“我们种了一百零四棵白菜，卖了一百零一棵，只剩下这三棵了……”为什么这里要详细地列出白菜的数字？
表现我对白菜的珍惜之情。
（二）阅读小说发展部分并思考：
1．“篓底有几根蜡条跌断了，那棵最小的白菜从篓子里跳出来，滚到路边结着白冰的水沟里。
母亲在我头上打了一巴掌，骂道：
‘穷种啊！
’然后她就颠着小脚，乍着两只胳膊，小心翼翼但又十分匆忙地下到沟底，将那棵白菜抱了上来。
我看到那棵白菜的根折断了，但还没有断利索，有几绺筋皮联络着。
我知道闯了大祸，站在篓边，哭着说：
“我不是故意的，我真的不是故意的……，”
①
母亲对我的打骂和我的哭泣表现了什么？
表现了这几棵白菜在我、在母亲甚至在整个家庭中的重要意义，因为它是家里唯一可以变卖的东西了。
这也从侧面反映了我们的贫困。
②
哪些词语表现了白菜在母亲心目中的分量？
颠着小脚、小心翼翼、十分匆忙、抱
2．“她摇摇头，看样子是嫌贵。
但是她没有走，而是蹲下，揭开那张破羊皮，翻动着我们的三棵白菜。
她把那棵最小的白菜上那半截欲断未断的根拽了下来。
然后她又逐棵地戳着我们的白菜，用弯曲的、枯柴一样的手指。
她撇着嘴，说我们的白菜卷得不紧。
这段文字刻画了一个
非常挑剔
的老太太形象。
小说为何要着力描写这个老太太？
写这个挑剔的老太太，一是衬托了母亲的善良；
二是推动情节的发展：
激起我对老太太的“恶感”，为下文我故意多算一毛钱埋下伏笔。
3．“老太太低声嘟哝着，从腰里摸出一个肮脏的手绢，层层地揭开，露出一叠纸票，然后将手指伸进嘴里，沾了唾沫，一张张地数着。
她终于将数好的钱交到母亲的手里。
母亲也一张张地点数着。
“一张张地数着”这个细节描写表现了什么？
表现了极度贫困中的人们对每一分钱的重视和谨慎。
（三）阅读结尾部分并思考
1．母亲为什么流泪？
从这里可以折射出母亲什么样的品质？
母亲是因为儿子多要了买主的钱，非常羞愧，所以流下了眼泪。
这里可以折射出母亲诚信的高贵品质。
2．小说开头部分写道：
“母亲的眼睛湿漉漉的，但她没有哭，她有些恼怒地说：
‘这么大的汉子了，动不动就抹眼泪，像什么样子！
’”那时的母亲面对困境，一筹莫展，却为什么不流泪？
这体现了母亲是一个坚强的女性，无论如何贫困，她都能挺过去。
3．母亲“让我终生难忘的声音”里包含了哪些复杂的情感？
责备、失望、伤心、痛心、期待。
4．我为什么终生难忘母亲的眼泪？
坚强的母亲因为我不诚信的行为而第一次流了泪，这对我的触动非常大，也让我明白了做人的道理，促使我在今后的人生路上始终坚持奉行诚信。
四、拓展思考
在那个极端贫困的年代，母亲语重心长地告诫“我”做人要诚信，不能贪别人的一分一毛。
多么难能可贵，在当今这个物欲横流的社会，我们该怎样坚持我们的诚信？
好雪片片
二、字词检查
燠（yù
）热
污秽（huì
）
笨拙（zhuō）
家当（dà
ng）
奖券（quà
n）。
全文分为三部分：
第一部分（从“在信义路上”到“小部分人则投以同情”）概括描写流浪老人的衣着外貌及其日常生活情况，交代他的身份以及人们对他的态度。
本部分一、二、三、四段与第五段形成分总关系，第五段是对一、二、三、四段所写内容的
总结和补充，第六段交代人们对流浪老人的态度，进一步说明流浪老人的生存处境。
第二部分（从“我每次经过那里”到“鼻子因而酸”）记述第一次买奖券和流浪老人为“我”扣扣子的事情，表现流浪老人善良的心灵。
第三部分（“老人依然是街头的流浪汉”到结尾）以议论的方式，表达作者的观点，揭示文章的中心。
四、以讨论为载体，学生展开探究，体会文章主旨
1．在作者的笔下，流浪老人的外在形象与生存环境如何？
提示：
要注意抓住“歪着脖子”“嘴巴微张”和“甜甜”等关键字词句。
参考答案：
作者写流浪老人，没有浓墨重彩，而是粗笔勾勒，运用漫画的笔法，抓住流浪老人身上突出的特点进行描写。
写老人的衣着，作者只写了上衣和鞋子；
写老人的外貌，作者只写了“歪着脖子”看来往的行人；
写老人的睡态，作者只写了“嘴巴微张”和“甜甜”的表情。
写皮带上绑着的椅子，更是作者的点睛之笔，一个流浪汉的形象就这样跃然于纸上。
讲解：
作者从旁观者的角度，描写流浪老人的衣着打扮及其日常生活情况，突出老人一无所有的凄惨处境，与下文写流浪老人善良的心灵形成鲜明的对比。
2．在“我”与老人的交往中，作者选择了哪些材料来表现流浪老人的思想性格？
作者想借助流浪老人的言行举止说明一个什么样的做人道理？
侧重思考做人的道理。
作者主要选取了两件事：
老人卖奖券时都要用红色塑料封套装好；
帮“我”扣好纽扣。
这些材料表现了流浪老人善良、乐观、积极向上的思想性格。
作者意在说明无论处在什么环境下都要保持乐观心态，拥有一颗善良之心，不断给别人送去温暖。
两件事，作者写法不一样，前者详后者略，前者重在写流浪老人的动作，后者重在写“我”的感受。
作者通过写流浪老人动作“艰困”、态度“慎重”，来表现流浪老人虽然外表污秽但是内心善良；
通过写“我”的感受，来表现“明净的善意”给人带来的温暖。
这两件事充分地展现了流浪老人慈父般的胸怀，为下文的议论奠定了基础。
3．朗读最后三段议论性文字，思考“生活中的好雪，明净之雪”在文中象征着什么呢？
这些“好雪”最终落在了什么地方？
结合前后文内容，抓住文章的中心句
“生活中的好雪、明净之雪”象征着美好的心灵以及人与人之间的温暖。
它落在人们的心田上，因为明净的善意会给人们带来温暖，给被感动的人留下美好的回忆。
作者运用叙议结合的手法，在叙述的基础上议论，用议论点明文章的中心，说明无论处境如何都不能失去善良的本性、都要学会给别人以温暖的人生道理。
文章最后一段引用庞蕴禅师的话，用“好雪”象征美好的心灵和人与人之间的温暖，用“当下即下”暗指给别人的内心深处送去温暖，增加了文章的意蕴，深化了文章的主题。
五、小结
作者在文章中刻画了一位外表污秽、境况凄凉但心地善良的流浪老人的形象。
从这个“大部分人都会投以厌恶与疑惑的眼光，小部分人则投以同情”的流浪老人的身上，作者“真正感觉到人明净的善意”，认识到“不管外表是怎样的污秽”，只要内心有“明净的善意”，那善意就会从内心深处涌现出来。
最后作者以议论的笔法揭示了文章的中心：
无论境况如何都不能失掉一个人的善良本性，都要学会给他人以温暖。
二、难点理解
1．本文是一篇哲理性散文，作者在文中是如何表现深邃的意境的？
要了解散文中事理与作者感情的关系。
作者借一位外表污秽、境况凄凉但心地善良的流浪老人的形象，表达“不管外表是怎样的污秽”，只要内心有“明净的善意”，那善意就会从内心深处涌现出来的中心。
散文写作就要善于披事入情、体物察情，要“事”与“意”相合、“志”与“物”相依、“情”与“景”相生。
2．全文的主旨句是什么？
中国散文的传统是“卒章显志”，要重视研读结尾帮助把握全文的主旨。
全文的主旨句是文章的最后一句“我们生活中的好雪、明净之雪也是如此，在某
时某地当下即是，美丽地落下，落下的雪花不见了，但灌溉了我们的心田”。
3．本文的语言朴素自然，字里行间渗透深情，作者在文中采用了哪些艺术手法？
注重从文章的词句中发现特点
（1）先抑后扬的手法。
（2）善于用细节去刻画人物的形象。
（3）记叙、描写、议论等多种表达方式相结合。
（1）作者写流浪老人，先写其外表如何的污秽，“大部分人都会投以厌恶与疑惑的眼光”，描写了一个满身油腻的老乞丐的形象，而后才写到流浪老人善良的心灵。
一抑一扬使流浪老人的外表形象与他的内在心灵形成了鲜明的对比，给读者留下了深刻印象。
（2）比如：
作者写老人的睡态，抓住“甜甜”两字，就写出了老人积极向上的心态，写出了老人内心的明净；
作者写老人卖奖券，抓住老人动作的迟缓，就写出了老人的执著和善良。
（3）作者用描写来刻画流浪老人的形象，用记叙来表现老人的美好心灵，用议论点明作者的感受，揭示文章的中心。
情人节的玫瑰绽开的玫瑰花
四、品读课文
给下列红色字注音并解释词语：
1.笑靥（yè
）：
笑时脸上露出的酒窝，也指笑脸。
靥，面颊上的酒窝。
2.惊诧（chà
惊讶，觉得奇怪。
3.殷红（yān）：
黑红色。
4.萦绕（yí
ng）：
缠绕。
2．再读课文，梳理脉络
（1）整理出本章的六要素：
时间、地点、人物、事件起因、经过、结果。
时间：
情人节
地点：
教室里
人物：
老师和学生
事件起因：
情人节的玫瑰绽开在教室里
经过：
教师娓娓动听的讲解经玫瑰与情人节的来历，使学生认识到爱情的美好和崇高
结果：
教师的“爱情教育”得到了学生的认同，获得了成功
（2）理清文章的层次：
、
第一部分（第1～6自然段）：
“情人节的玫瑰绽开在教室里”，给老师出了一个教育上的难题。
交代了事情发生的时间、地点、事由。
第二部分（第7～10自然段）：
写教师向学生讲述红玫瑰和情人节的来历，还不忘记对学生进行中国传统文化的教育。
第三部分（最后几个自然段）：
通过学生写给“我”的纸条，说明“我”的“爱情教育”获得成功。
（3）细读课文第二部分，把握其中的三个层次。
第一层次（第7～8自然段）：
“我”娓娓动听地讲述关于红玫瑰的来历，学生“全神贯注”地倾听，很巧妙地烘托了“我”教育的成功。
第二层次（第9自然段）：
“我”讲述了西方人情人节的来历之后，还介绍了中国的情人节，希望学生们在“接受西方文化的时候，也不应该忘记自己民族传统文化”。
第三层次（第10自然段）：
作为语文教师的“我”，还不失时机地“还给学生一份意外的‘礼物’”，这份礼物不仅是锻炼学生的口头表达能力，更重要的是给学生上了一堂爱情教育课，使学生受益匪浅。
（本文以玫瑰花为线索，运用纵向思路。
1．品读佳句
（1）文中场面描写的句子
①教室里有了些许的骚动，有的互递眼色，有的窃窃私语，还有的左顾右盼。
点评：
从侧面渲染了一种紧张的气氛
②也许是我的话出乎他们的意料，也许是我的幽默让他们不知所措，教室里出现了瞬时的安静。
此时，我感觉学生对我投来异样的目光。
文章开篇就显示出这个老师的与众不同
③学生们被我这一口气说出的话逗乐了，教室里的气氛也一下子轻松了。
教师的态度得到了学生的认同，只有在轻松的气氛下，学生才能很好地接受老师的教育。
（2）为什么我们不能以美好的心态来对待孩子们呢？
文章以问句结尾，进一步明确“我”由被“观察”被“提防”到真正走进学生的心灵，让学生感受到“我”的“宽厚”、“智慧”和“胸怀”，从而收获了学生的尊敬与爱戴。
通过爱情教育，帮助学生走出了青春期的困惑，培养了学生高尚的道德、丰富的情感、健康的情操，从而使他们在充实的精神活动和积极的生活状态中体味青春的快乐，作为老师，能不感到幸福与快乐吗？
（3）我又给学生们一份意外的“礼物”
“我”的教学实践，在我们面前，展现的是一个广阔、自由的教育天地，引发了我们的缕缕情思，无尽遐想……的确，语文教学不但要承担起指导孩子对优秀爱情题材的文学作品进行艺术鉴赏，并学习掌握其语言艺术的责任，而且还要相机引导学生认识到爱情的美好和崇高，懂得其真谛和责任。
二、艺术特色
1．文章运用了设疑激趣的方法，激发读者阅读的兴趣。
把教室与红玫瑰、情人节与教师和学生，这些很难关联的人、时、物交织在一起，故意在读者心中造成疑问，引起猜测、期待、疑虑等心理情绪，以引起读者急于寻根究底的好奇性，从而达到引人入胜的目的。
如果改为“一堂成功的‘爱情教育’课”就失去了这种意味。
2．场面描写是在特定的时间和地点，以人物活动为中心的社会生活画面的描写，是自然景色、社会环境、人物实践活动等的集中表现，对揭示背景、表现主题、发展情节、刻画人物都有重要作用。
3.作者善于通过对人物眼神、神态、表情、动作的捕捉显示人物内心世界的变化
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