小学数学一年级下册第二单元教案Word格式文档下载.docx

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学

过

程

一、创设情境，生成问题。

师：

前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？

（电脑出示主题图）

二、探索交流，解决问题。

1、自主探索。

仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？

（观察后指名回答）

（电脑出示套圈图）师：

这是什么活动？

让学生介绍。

小精灵：

小明投了１４个圈，有９个圈没套中，套中了几个？

小精灵提出了什么数学问题？

你们能帮助他解决吗？

如何列式？

为什么要用１４－９呢？

１４－９怎样算？

把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？

2、互动交流

（1）小组交流

　小组交流后指名回答，教师将算法板书在黑板上

请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？

请用你最喜欢的方法再说一说这道题。

今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。

（2）全班交流。

（电脑出示汽球图）

同学们，数一数，老师手中一共有多少个气球？

然后仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？

（电脑演示分气球的过程）

你能提出一个数学问题吗？

怎么列式？

板书：

１５－９＝？

15减9等于几？

你是怎样想的？

让几个学生说出不同的计算方法。

（电脑出示谜语图）师：

请同学们仔细观察这幅图，并试着提出一个数学问题来，同桌互相说一说，并列式。

（有１３条谜语，猜出了９条，还有几条没有猜出？

或者说：

还差几条就猜完了？

然后指名学生向全班汇报）

三、巩固应用，内化提高。

１、基本应用（第１２页）

要求：

看懂图意，独立列式，指名上台进行订正

圈一圈，算一算（第１2页做一做第2题）

让学生独立完成，说说为什么要这样圈？

2、综合应用

（1）师：

同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？

（2）除了这些，你还能写出十几减９的算式吗？

谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。

（指名板演）

（3）再观察，你还能发现什么？

那我们找到这些规律，有什么用处呢？

抢答练习

利用找出的规律，同桌进行练习

如：

学生Ａ：

１３－９　　　　学生Ｂ：

４

（4）游戏：

小鸟找房子（第１３页练习二第3题）

游戏要求：

先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；

游戏形式：

小组合作，全班订正；

游戏结果：

有一只小鸟没有房子，同学们帮它建造一座。

四、回顾整理，反思提升

1、今天我们学习了什么知识？

你用了哪些方法？

有什么收获?

二次备课

教师的引导很重要

要多引导学生动脑

学以致用

学有何用

板书

设计

14-9=10-9+4

=10+4-9

=10+4-10+1

教后

反思

在此次教学中，我让孩子们应用自己已有的生活经验试着分一分，和自己的小伙伴说一说，结果许多孩子们的分法令我始料不及，他们除了按年龄，按性别，有的还按衣着分、按发型分，按面部表情分。

说明了这样的教材设计大大激发学生的学习兴趣，从孩子们的生活经验出发，让他们感受到的是一个亲切的数学问题，使他们乐于接收。

十几减9的练习课

练习课

1、要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。

2、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。

3、通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。

对于十几减九方法的掌握与应用

糖果，卡片

3、情境引入，回顾再现

今天老师带来了是16块糖果，分给九个同学每人一块，请问大家，老师还剩几块？

生：

抢答。

你们能说一说是怎么算的吗？

师板书引出练习课。

4、分层练习，强化提高

1.基本练习

看图写算式　　（小黑板出示）

◎◎◎◎◎◎◎

◎◎◎◎◎◎◎◎

（指名板演，全班齐练）

9＋6＝15

6＋9＝15

　　　15－6＝9

　　　15－9＝6

2.综合练习

第14页的第5题。

先同组的同学互相的说一说，然后再列出算式。

最后集体订正，对于全对的同学给予鼓励。

4、比一比，看谁算得又对又快，口答。

教师拿出准备的数字转盘，教师随意转动，让学生口答出得数。

3.提高练习

投影仪出示（第14页的第6题和第8题）。

1）先让学生看图说图意。

2）再指名说图意。

3）再列式计算，并与你的同学说一说你是怎么想的？

5、自主检测，评价完善

1.自主检测

学生完成书中第7题

2.评价完善

一生回报答案，其余自我核对，纠正错我。

6、归纳小结，课外延伸

1.归纳小结

我们这节课主要练习了什么内容？

你最大的收获是什么？

你觉得你表现怎么样？

2.课外延伸

14页第八题有没有新的提问与算法？

通过演练来巩固

让学生说出自己的想法，针对教学。

15－6＝9

15－9＝6

其实看似简单的课，往往是我们教师站在了自己的角度去分析。

俯下身去，换个角度你会发现要把原有的经验转化为较为规范的数学知识真不容易。

对于我来说还有很多次试讲执教这节课的机会，但对于这个班上的学生来说就只有留下遗憾了。

我们教师只有不断更新教学观念，并将先进的教学理念转化为教学行为，多学习，多锻炼，才有可能真正走进新课程，我们的课改才有可能逐步迈向灿烂锦绣的前程。

十几减几

1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。

2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

由十几减九到十几减几的推理

多媒体、卡片

4.创设情境，生成问题。

师讲小花猫与小白猫数鱼的故事。

小花猫与小白猫都相互问了一个问题（电脑演示问题），让学生帮助解决。

（1）、多媒体出示“鱼缸内金鱼游动，鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。

首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。

（2）、多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼，花的8条，黑的有几条？

”的文字。

稍停一会儿，多媒体再次发出声音，同时右边小猫嘴边出现“13条金鱼，黑的5条，花的有几条？

（3）、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。

（4）、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。

组织小组讨论，广泛发表自己意见

组织全班同学交流，对各种方法进行评议。

在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。

教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。

然后，请同学们就出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。

１、基本应用

先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。

一方面扩大练习的量，另一方面提高兴趣。

为变化方式，可把“做一帮”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度。

吸引学生的注意力。

小组互助，提升学习气氛。

回顾本课知识，巩固提升。

十几减九：

变化推理：

十几减几：

通过本节课，学生能够基本掌握十几减几的方法，且能够较好的完成教学目标。

不足之处，就是课的设计中缺少一些吸引学生注意力的环节，因为一年级的学生的特点就是爱动，注意力相当不集中，所以课中更应该注意此环节的设计。

十几减几

1、通过练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够熟练地运用方法进行正确熟练地计算。

2、培养学生良好的学习方法及数感。

3、培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。

由十几减九到十几减几的推论转化

对媒体，卡片，跳绳

1、情境引入，回顾再

今天我们来一场跳绳比赛好不好？

好！

师请同学来跳，生跳，然后老师根据生跳的数跳，而后提问：

生比是多（少）跳多少？

生回答

大家是怎么算的？

引出本课练习。

2、分层练习，强化提高

听算

　12－7　　　12－4　　12－3　　　14－8　　16－9

　8+9　　　　13－6　　14－5　　　11－2　　15－7　

　17－8　　　15－9　

说一说：

11－2　　15－7等于几你是怎样想的？

还有不同的想法吗？

说得数，再写算式

书中第16页的第3题：

每一个四人小组先在组里互相说出算式、得数，最后写出算式。

（全班齐练，指名板演，集体订正）

3、自主检测，评价完善

做课本第16页第一、二题

1、找座位

（1）给每个学生一个算式卡片，同时出示5把贴有3、4、6、7、9卡片的椅子，让学生把卡片放到相的椅子上去，比一比，看哪些同学放得又对又快。

（2）还有没有送出去的卡片吗？

那你们想不想也他们找个家呢？

请你们想个办法给它找个家。

（学生活动）

2、找朋友

（书中第17页的第8题）

活动要求：

教师先将书中的题目出示在黑板上，然后请8个小朋友分两组比赛，看哪一个组的小朋友找的又对又快。

　（集体订正，对于做得又对又快的小组给予鼓励）

4、归纳小结，课外延伸

7、归纳小结

8、课外延伸

做课本17页第八题

情境导入较好，有利于吸引学生的注意力与兴趣。

游戏形式贴切学生。

11-2

12-7

想法：

1.

2.

一年级的学生很小,掌握的知识还不多表达能力不太强，为完成教学进度，齐答太多。

以后教学时要尽量减少齐答，齐答时有些同学会跟着喊，不太认真考虑问题。

对于小孩子，从小就要培养有根有据地清清楚楚地表达自己的思维过程，说完整的话。

还有教学时给学生的思维空间和活动范围可以再大点，如看赛车游戏，跑了一半以后，可以这样设计：

下面大家想一想，如果让它们继续跑下去，它们的位置会有什么变化吗?

让学生进行想象，如果跑下去，位置可能还会发生变化，这样学生的思维就上升了一个高度，不但会看，而且会想，通过想来分析推理，并得出一个推理结论。

另外我班学生太胆小，在自己说了我的前面是谁，后面是谁时，我刻意请了最后一排的一个学生，让他发现他后面有听课老师，让他打打招呼，可是他很害羞，不敢转过去。

所以教学的评价手段应多样化，以鼓励、赞扬为主。

用数学

1、通过本节课的教学，培养学生认真观察的好习惯。

2、培养学生收集信息和整理信息的能力。

3、学会提出与他人不同的数学问题。

4、能够用所学的知识解决生活中的实际问题。

5、培养学生热爱大自然的高尚情操。

数学思维的初步形成

多媒体，卡片

春天到了，教师带领同学们来到了郊外进行春游活动，同学们来到郊外，非常开心，吃过饭后，便玩起了游戏。

出示主题图：

（例3的主题图）

1、师：

从图中你知道了什么？

还有什么发现？

（教师根据学生的回答进行板书）

1）有8个女同学，有6个男同学

2）13个同学玩捉迷藏的游戏，这里有6个同学

3）有16个同学来踢球，已经来了9个人。

2、师：

你能根据这些信息提出问题吗？

比一比，看谁提出的问题最多，试一试（先同桌互说，然后指名说，教师根据学生的回答进行板书），还能提出不同的问题吗？

想一想，你能根据这些信息列出算式吗？

试一试

（板演，齐练，评讲）

第1小题：

8+6　　　8－6　　

问：

你为什么要用这种方法算，说说你的理由？

等于几你是怎样想的？

请同桌的同学互相说一说，再全班说一说。

还有没有与他不一样的算法吗？

（其它各题与以上相同）

3.互动交流

（1）小组交流

出示“做一做”的主题图

学生观察：

（1）从图中你看到了什么？

把你看到的说给你的同学听。

再数一数，你发现了什么？

还有不同的发现吗？

（2）你能够根据你所看到的说成一个数学小故事吗？

试一试（四人小组互说）

（3）指名说（3――5人）

（2）全班交流。

（1）你们有根据这些数学小故事列出算式吗？

学生独立完成，指名板演。

（2）除了刚才的这些问题，你还能提出其它的问题来并且列出算式吗？

全班讨论一下，互相说一说。

完成第21页第1题

出示图，让学生认真观察：

（1）你从图中看到了什么？

你能根据这些信息编出一个数学小故事吗？

四人小组互说，然后指名说

（2）你能根据你编的这些数学小故事列出算式吗？

（3）学生独立完成，同时指名板演。

（4）你能说说它们各等于几？

你是怎么想的吗？

第21页第2题

学生独立完成，集体订正。

说出学生的想法，针对教学。

利用讲故事的形式来激发学生的学习兴趣与注意力。

8+6=

8-6=

不同：

在整个教学过程中，以组织者、引导者、参与者的身份出现，学生才是学习活动的主体。

在学习活动中，学生通过说、画、写等数学实践活动，不仅感受到数学与生活的联系，还学会如何观察、如何思考以及如何表达自己的想法，进而形成初步的数学能力。

练习中的数学游戏和数学故事，既紧扣本节课的教学内容，又调动了学生的积极性，使得课堂气氛十分活跃。

本节课的不足之处是，前面内容说得较多，以至后面的数学故事时间紧，学生讨论时间少了。

今后在时间分配上还需多考虑。

综合练习

通过练习，对于前面学过的知识进行巩固，培养学生能用所学的知识解决生活中的实际问题。

对学过知识的灵活运用

1、情境引入，回顾再现

今天我们讲个故事，话说森林里举行数学竞赛，小猴子、小兔、狐狸都自称最聪明，于是要进行比赛。

大象做评委，于是大象给这几位聪明的小动物出了几个题：

19-6，18-9，16-7，13-8.你能帮他们解决一下吗？

可以。

怎么做出来的?

生思考引出今天复习的内容。

4.基本练习

听算。

14－5　　16－9　　　13－4　　　　12－8　　　

11－6　　15－7　　　12－5　　　　16－8

　　　　（集体订正）

评讲：

16－8＝？

（对于全对的同学给予鼓励）

5.综合练习

看谁算得又对又快　（第21页第3题）

对于做得又对又快的同学在全班给予鼓励

（集体订正）

6.提高练习

找朋友　　　（第22页第5题）

　将第5题制成卡片，然后再将卡片发给学生，让他们找朋友（或者请8个同学分成两组进行找朋友的比赛，看看哪个组的同学找得又对又快）

比较大小　　（第22页第6题）

学生独立完成，然后集体订正，并说一说你是怎样想的？

5、自主检测

电脑出示第22页第4题的图，让学生认真观察。

你从图中看到了什么？

你能提出什么数学问题？

为什么用这种方法进行计算？

等于几？

　（同桌互说，然后指名说，最后集体评价）

6、评价完善

电脑出示第22页第7题的图

还能提出不同的问题吗？

9＋4=13　　　4＋9=13　　

　13-9=4　　13-4=9

5.归纳小结

6.课外延伸

做课本22页第七题，要求要数学语言叙述并解答。

情景导入激发兴趣

在互评中共同进步

养成互助的良好品质。

兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。

在教学过程中创设问题的情境，可有意造成学生认知矛盾，激发学生主动探究新知的兴趣，诱发学生情感的孕育。

例如：

在教学“求两数相差多少的实际问题”时，要求同桌的两个小朋友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌抓了几个花片，再将自己抓的花片告诉同桌，比比，谁抓的多。

提问：

你有办法知道谁的多，多多少吗？

这时候学生就会自己想办法解决问题。

并能体会到成功的乐趣。

整理和复习

复习课

通过复习，对本单元所学的知识进行系统性的归纳和整理，使学生能够熟练地掌握20以内的退位减法的计算方法，并能够正确熟练地进行计算，同时还能够用所学的知识解决生活中的实际问题。

十几减几的运用，数学问题的提出

多媒体，卡片，挂图

一、创设情境，导入复习。

今天我们来看图讲故事好不好？

喜欢！

出示猴子摘桃的挂图，我们来讨论下发生了什么故事好不好？

开始讨论

引出数学问题的提出及解决十几减几的知识。

二、回顾整理，建构网络。

（一）自主整理，实施创造。

听算

12-914-615-716-913-7

（全班齐练，集体订正）

说一说13-7等于几？

（先同桌互说，然后指名说，比一比，看谁说得的方法多方法好）

（2）交流矫正，优化再建

退位减法表

（1）出示20以内退位法表，引导学生发现表中的规律。

A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。

启发学生回答。

B、横着看。

让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。

（引导学生观察，启发学生回答）

C、问：

从减法表中，还能发现排列上有什么规律吗？

三、重点复习，强化提高。

3.分层练习，重点突破

（1）让学生把差是6、8、9的算式一组一组地说出来。

16-8=□－□，先让学生独立完成，然后引导学生总结如何才能准确无误地写出所有等于8的算式。

（2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。

（3）针对学生容易弄错的题进行练习。

4.拓展延伸，整体深化

1、一画四式

你能根据一幅图写出四个算式吗？

试一试。

看书第24页的第2题。

学生独立完成，最后集体订正

2、比一比，看谁做得又对又快。

（第24页第2题）

4、自主检测，完善评价

（一）自主检测

1、电脑出示第24页第4题。

（1）问：

你从图中知道了什么信息？

你能根据这些信息提出什么数学问题？

先同桌互说，然后的全班说（3----5人）

（2）你能列出算式吗？

试一试（学生独立完成后与同桌互相说一说：

我为什么这样列式？

）（3）等于几？

还有其它的想法吗？

（二）评价完善

情境导入较好

引导学生发现规律

关键是要分层逐步教授，让学生更容易接受。

让学生说出自己的理解，有利于掌握学生学习情况。

退位减法

一画四式

通过本节课的学习，学生基本能够掌握学习内容，效果较好，唯一不足之处是课的设计游戏等激发学生学习兴趣的活动少了点，所以学生学习起来，注意力不是特别集中。

针对一年级学生小的特点，应多添加些游戏的部分，来及时吸引学生的注意力，来更好的完成课的内容