鲁教版 三年级上册语文教案Word格式.docx

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3、引导交流、评价。

4、合作探究

四人小组合作，讨论选择一篇大家一致认为比较感兴趣的课文，试着填写导读卡中的后三栏。

5、组织交流点评，提出修改意见。

（每课交流1——2个，简单互动，提示学生要从整体上去把握。

）

6、小结：

通过刚才的交流，老师发现同学们对（）比较感兴趣，很想了解这方面的信息。

在精读感悟部分，咱们再具体了解。

四、引领方向，充分准备

1、现在，咱们再来看一下后面的口语交际、习作和《回顾。

拓展五》的交流平台，想一想：

学习本组课文，可以做哪些学前准备？

（分别出示口语交际、习作和《回顾。

拓展五》的交流平台的学习要求）

2、交流。

五、课堂总结

同学们，通过浏览，我们对第一单元的学习内容和要求有了大致的了解，知道本单元的学习主题是——（）；

学习的重点是——（）看来本单元要学习的内容和要准备的工作还真不少！

为了学好本单元，希望每个同学课后都能按照自己的学习规划去好好准备。

六、布置作业和拓展延伸

观察我们的课余生活

板书设计：

教学反思：

第二课时

学习目标：

一、生字过关

二、课文朗读过关

三、有感情的朗读课文的精彩片段。

教学准备：

生字卡片、精彩片段

一、激情导入

二、生字过关

1、同桌相互检查生字认读，互相纠正，互相学习。

2、开火车朗读生字

3、指名认读，注意随时纠错。

4、交流易错的生字，让学生说出易错的原因，师板书，学生书空。

三、课文过关

1、集体交流每课的精彩片段

2、指名朗读精彩片段。

3、小组内检查课文朗读情况

4、汇总课文朗读情况

四、课堂总结

五、布置作业

按照预习要求预习课文，为下一阶段的学习做准备。

检查预习

第二阶段精读感悟

第三课时29可贵的沉默

教学目标：

1、会认9个生字，会写14个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴藏”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

4、体会抓人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

教学重点：

理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

教学难点：

体会沉默的可贵。

一、揭示课题

1、谈话：

关于“沉默”

示例

师：

什么是“沉默”？

一般什么情况下会“沉默”？

生：

……

2、板书：

可贵的沉默“可贵”指什么？

相机指导“贵”的书写。

就课题提问：

谁沉默？

/“沉默”为什么是“可贵”的？

/如何体现“爱”这个单元主题的？

/课文讲了一件什么事？

二、初读课文，整体感知

1、自学生字词。

2、把课文读通、读顺。

3、带着问题读，做批注。

三、检查初读情况

1、反馈：

难点字词难读的句子……学习生字词。

兴奋的兴/霎时瞥赦免

寂然无声的意思/意识的读音/指导读好句子：

他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

“稚拙”的读音和字形，意思。

生字：

“复”的书写“日”和“暖”的“日”/

“迅”的笔顺

“亨”与“享”比较

2、指名分节朗读课文，读后评议

3、交流自己初读解决了什么问题。

整体感知课文。

四、研读课文：

（一）研读第一部分：

教师里“热闹”

1、默读课文第一部分，从字里行间体会“热闹”，圈画出能体现“热闹”的词句。

2、汇报：

引导学生从孩子们的言行和神情来体会，品析。

从孩子们的语言中：

“知道！

”“知道！

”孩子们异口同声地回答。

（孩子们回答很肯定，而且是不假思索的）

“当然祝贺了！

”“祝贺的！

”（孩子们的自豪，为得到父母的关爱而兴奋）

……他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越兴奋，声音越来越响亮……（孩子们都激动，满是喜悦，抑制不住自己的快乐，教室里因此而热闹）

从孩子们的神情和行动中：

他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

/……前排的孩子都回过头往后看，

几个男孩子索性站了起来……（孩子们的种种表现，让教室里充满了欢乐，教室里的气氛变得活跃，热闹。

3、教室的热闹，让你感受到了什么？

4、理解老师的话：

我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

指导缩句：

我想去寻找东西。

联系上文，理解“蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西”是指什么呢？

生：

对父母的孝顺；

关爱他人；

孩子们的爱心，懂得给予和回报。

（二）研读课文第二部分：

体会“沉默”的“可贵”

1、指名读课文第二部分：

教室里为什么会由“热闹”变得“寂然无声”？

“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！

”

孩子们“沉默”的表现及其可贵

“霎时，教室里安静下来。

”（“霎时”立刻安静）

……教室里依然很安静。

（“依然”是仍旧，沉默仍在继续）

过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。

（和先前的表现判若两人）

教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。

（教室里孩子们依然沉默，非常安静）

沉默了足足一分钟。

（老师耐心地等待孩子们能从“沉默”中意识到自己‘犯了错’）

……他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神情之中（“沉默”恰恰是体现了孩子们的自责、内疚，惭愧和反省，说明他们那蕴藏在内心原本被他们忽视的极为珍贵的东西正在流露出来）

3、教室再次“热闹”的情景怎样呢？

从这“热闹”之中，你感受到了什么？

（三）学习第三部分，领悟沉默的“可贵”，课文的内涵

1、指名读老师的建议，体会老师怎样引导孩子们回报爱？

2、这一片沉默，可贵之处。

从孩子们的行动中，你受到了什么启发？

联系生活实际，谈谈你是怎么回报父母的爱的，给予他人关爱

我亲手画的一幅画；

我为妈妈亲手做的手工；

3、“啊，我真快活！

这一片沉默给了我多大的享受啊！

”这一片沉默到底给了“我”怎样的享受呢？

四、总结

读写结合，自己感受的爱，和回报爱的感人片段，并请父母写下自己的感言：

第四课时30给予树

１、认识“予、圣、诞”等１０个生字。

会写“予、担、宽”等１２个字。

能正确读写“给予、试探、心意”等２０个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

教学重难点：

引导学生理解“给予”和“给予树”，体会金吉娅的善良之心、仁爱之情、体贴之意。

联系全文，理解结尾段的意思。

１、反映圣诞节的录像带或图片。

２、生字卡片。

一、导入新课

　　１、学生看录像（或图片），了解圣诞节。

　　２、谈话：

你了解圣诞节吗？

　　３、出示课题：

　　今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：

“给予树”。

　　４、理解课题：

　　“给予”是什么意思？

你是怎么理解这个题目的呢？

读了这个题目，你还想知道什么？

　　１、按要求把课文读两遍：

　　要求：

　　⑴　把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。

　　⑵　边读边思考：

　　课文写了一件什么事？

　　⑶　把自己不懂的词句画出来与同学讨论。

　　２、检查读书情况

　　⑴　出示下列词语，读一读，记一记：

　　给予　　试探　　心意　　祝福　　甜蜜　　担心　　宽裕　

　　前夕　　提醒　　卡片　　盼望　　拥抱　　仁爱　　同情

　体贴　　兴高采烈　　如愿以偿

　⑵　指名读课文：

　　提示学生：

认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。

　　３、学生讨论：

课文写了一件什么事？

深入课文，理解“给予树是一棵怎样的树”

　　导语：

　　我们已经解决了第一个问题，有信心解决第二个问题吗？

用什么方法去解决？

──读书。

　　１、读课文，找一找课文中那些句子描写了给予树？

找到，大声地读一读。

（充分读）

　２、课件出示：

　　后来，我看到了一棵援助中心的“给予树”。

树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。

她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。

　　　⑴　学生反复读、细细读，不放过一个字地去读。

读的过程中，抓住重点词语“援助中心”、“卡片”、“一直盼望”理解。

　　　⑵　学生用心去读课文。

　　⑶　汇报交流：

　①　援助中心：

　　援助──帮助，援助中心是一个怎样的机构？

联系生活想想哪些人需要帮助？

　　②　一直盼望：

　　想想：

她为什么一直盼望有一个洋娃娃？

一直盼望是什么意思？

她一直盼望洋娃娃干什么？

　　③　卡片：

　　树上有许多卡片，其中一张是这个女孩写的，卡片上有她一个小小的愿望。

你能看到这张卡片吗？

写着什么？

感人吗？

你能试着说一说吗？

　　３、学生结合自己的理解说说：

给予树是一棵怎样的树？

三、联系全文，深入品悟，突破难点

　　一棵能让人如愿以偿的树，多么神奇！

当金吉娅站在这棵神奇的给予树下的时候，她会想些什么呢？

──满足陌生女孩的愿望。

　　１、金吉娅一定会这样想的。

但真的就这样简单地作出决定吗？

当金吉娅买了一个洋娃娃，所剩的钱只够买一些棒棒糖的时候，她的表情是怎样的？

──沉默不语。

　　２、这是为什么？

她当时会怎么想？

　　３、学生发表想法。

　　４、多么复杂而艰难的选择，一边是亲爱的妈妈和哥哥姐姐，金吉娅多么的爱他们啊，多么想送给他们精美的圣诞礼物，真诚的圣诞祝福；

一边是一个陌生的女孩，她多么可怜，只是想得到一个洋娃娃，多么微小的愿望。

最后金吉娅最终选择了＿＿＿放弃了＿＿＿＿。

　　５、有感情地读一读这段金吉娅说的话，体会她内心艰难的选择。

　　６、金吉娅终于买了洋娃娃，在她送出去的时候，会在卡片上写些什么？

　　７、学生在卡片上写话。

　　８、交流卡片内容。

　　９、当金吉娅把卡片和洋娃娃送到援助中心后，我们可以想象到：

　　陌生女孩得到了什么──洋娃娃、关爱。

　　金吉娅得到了什么──小女孩的感谢、妈妈的拥抱。

　　我们得到了什么──善良、仁爱、同情和体贴。

　１０、有感情朗读最后一个自然段。

四、总结全文，情感升华

　　“给予”不仅仅是是送、给，不仅仅上如愿以偿，不仅仅是付出，不仅仅是得到，给予更是──善良、仁爱、同情和体贴。

　　１、现在如果让你给给予树另外取个名，你会取什么名字？

　　２、上课一开始，我们就知道给予树在援助中，现在你还认为在那里吗？

　　３、学生发表感想。

结束语：

给予树是是一棵善良之树、仁爱之树、同情之树、体贴之树，这个世界上会有许多的比我们更贫穷、更孤单、更无助，让我们伸出双手，奉献爱心，这世界将会更加美好！

第五课时31七颗钻石

1、能正确读写本课15个生字及其所组成的词语；

　　　2、能有感情地朗读课文；

　　　3、从感悟描写水罐一次次变化的语言文字中，体会爱心的神奇力量；

感知童话丰富的想象力；

　　　4、体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

　　　1、要求学生回忆学过的童话故事，熟读课文，了解作者的一般情况；

　　　2、教师需通过富有感染力的语言渲染学习气氛，带领学生进入神奇的童话世界；

　　　3、需制作反映课文主要内容的课件。

教学过程

一、导入──激发想象

　　　1、出示：

旱灾干涸干枯焦渴

　　　　　指名读，齐读，注意读准字音。

　　　　“看到这四个词语，你仿佛看到了一幅怎样的画面？

　　　　（生想象后自由表达）

　　　2、出示：

很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾，所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。

　　　　　指名读。

分别出示反映旱灾的图片，指导感情朗读。

　　　3、“就在这所有的河流和水井都干涸，草木丛林也都干枯，许多人和动物都焦渴而死的时候，一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。

小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了，当她醒来的时候却发现水罐里竟装满了清澈新鲜的水，这究竟是怎么回事儿呢？

下面，就让我们一起走进俄国著名作家列夫托尔斯泰的童话故事《七颗钻石》。

（板书：

七颗钻石）

二、理解──感知想象

　　　1、自由读课文，注意读准生字的字音，读不通顺的地方多读几遍。

　　　　　（生自由读文）

　　　　　你觉得这是一个怎样的故事？

神奇）

　　　2、用自己喜欢的方式再读课文。

用横线画出最让你感到神奇的地方。

　　　3、有感情地朗读相关句子，引导读出神奇的味道。

　　　　　重点指导读好以下句子：

　　　　①当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。

（屏幕出示）

　　　　②她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还是满满的。

　　　　③当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。

　　　　④就在这一瞬间，水罐又变成了金的。

　　　　⑤这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。

　　　　⑥那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。

　　　4、“你认为究竟是什么原因使得水罐发生了一次又一次神奇的变化的呢？

”（板书：

爱心）“迅速浏览课文，用波浪线把描写小姑娘富有爱心的词语和句子画下来，读一读”

　　　5、学生交流汇报，着重顺学而导以下句子。

　　　　①一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。

小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。

　　　　②小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。

　　　　③小姑娘往手掌里倒了一点水，小狗把它舔净了，变得欢喜起来。

　　　　④母亲说:

“我反正要死了，还是你自己喝吧。

　　　　⑤小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。

　　　　　抓住“哪儿也找不着”、“累得倒在”、“喜出望外”、“真想喝个够”、“赶紧”“咽了一口唾沫”等词句，重点指导朗读，感受这些词句所蕴含的情感。

三、创造──发挥想象

　　　　选择下面其中一个情节，展开想象编故事。

　　　　①小姑娘出门找水累得倒在沙地上睡着了，她会做一个什么样的梦呢？

　　　　②小狗把小姑娘绊倒了，在小狗身上曾经发生了什么样的故事呢？

　　　　③从水罐里涌出了清澈又新鲜的水流，大地上会发生什么样的变化？

　　　　　（学生练写）

四、延伸──拓展想象

　　　　介绍格林童话、安徒生童话等优秀儿童读物，感受童话魅力。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　七颗钻石

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　空水罐

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　装满

　　　　　　　　　神奇　还是满满的　　爱心

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　变成了银的

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　又变成了金的

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　跳出涌出

第六课时32掌声

一、知识目标

1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

4、抄写最让自己感动的句子。

二、过程与方法

通过小练笔，以读促写，以写代讲，让学生走进文本，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。

三、情感、态度与价值观

培养学生团结同学，关爱他人的感情。

四、教学重、难点

1、重点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

2、难点：

通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

五、教具准备

学生准备卡片。

一、揭示问题：

⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？

因为什么给你鼓掌？

得到别人掌声你心情怎样？

你为别人鼓过掌吗？

为什么为别人鼓掌呢？

⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：

掌声

⒊读了课题，你能提出什么问题吗？

二、初读课文

刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文当中去寻找答案吧！

请同学们自由读课文。

1、自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。

2、出示学生做的生字宝宝的卡片。

3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？

小组开火车读。

4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？

出示词语卡片。

5你们觉得这些生字哪个字最难写？

“鼓”、“姿”、指导书写。

6、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。

7、请通课文。

把这些词语放到课文当中你们会读吗？

指名读课文。

掌声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了英子的生活。

老师这里有一封英子的来信，想看吗？

出示小黑板。

（我永远不会忘记那掌声……使我鼓起勇气微笑着面对生活。

）

三、走近英子，感受变化

1、学习第1自然段。

（1）自读第1自然段。

（2）指名读课文第1自然段。

（3）生齐读。

（4）读了这一段,你能看出从前的英子是个什么样的孩子？

指名回答并随机板书：

自卑、忧郁

（6）同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？

（默默地早早的最后）是啊！

（小练笔：

）以前，同学们交谈时，小英是多么想，可是因为，她只能；

同学们游戏时，小英是多么想，可是因为，她只能；

（7）看来，同学们都很理解英子，那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！

你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？

（8）指名读。

过渡：

同学们，面对自卑的英子，面对孤独的英子，面对忧郁的英子，你最想看到的是什么？

你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝福声中，英子真的变了，让我们来看看改变后的英子。

2、学习第5自然段。

（1）自读第5自然段。

（2）英子有了什么样的变化？

（3）现在的英子是个什么样的孩子呢？

活泼、自信

（4）真替英子的变化感到高兴呀！

那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？

（女生读第1自然段、男生读第5自然段。

四、感悟重点，领会掌声

真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去。

（一）掌声前。

1、请同学们默读课文2、3自然段，用——画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。

细细地体会英子的内心。

2、生默读课文，边读边划，师巡视指导。

3、交流。

（先让学生找出来再研读）

4、研读三句话。

（轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。

眼圈儿红了。

英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

）（出示句子按学生找的出示）

（1）出示第一句。

思考：

英子为什么立刻把头低了下去？

让我们再次齐读第一自然段，到第一自然段中去寻找答案。

（2）出示第二句。

5、现在请同学们看小黑板：

英子了一会儿,地站了起来,眼圈。

（1）“犹豫”是什么意思？

英子到底是什么事拿不定主意？

（要不要上去）英子想上去吗？

不想。

英子不上去，行吗？

不行。

为什么？

请同桌合作讨论。

（2）现在请同学们拿出笔，把英子的内心活动写下来？

（出示小黑板）英子想：

。

（3）学生交流。

你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会什么?

（无奈，痛苦，委屈）女生齐读。

（4）师：

在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（引读）。

出示第三句。

英子一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，（出示）这时候,英子是多么希望同学们,希望老师

（二）、掌声时。

1过渡：

就在英子万般无奈,无比痛苦，英子听到了什么？

（掌声）掌声一共响了几次？

请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。

2、指名读第一次掌声。

（出示句子）

（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。

“骤然间”你能换个词吗？

好的，你们现在就是英子的同学，请鼓起热烈、持久的掌声！

（2）你们的掌声是想告诉英子什么？

（让学生各抒已见）是啊！

这是什么样的掌声？

（鼓励、信任、佩服）请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧！

3、第二次的掌声又是哪一句,指名找读第二次掌声。

（1）当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。

（2）第一次是鼓励、信任、佩服的掌声，那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么?

.

（3）听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头,此时,英子想说什么?

请再次拿起笔,把英子想说的话写下来？

（出示）英子想说:

.但是她太激动了,什么也没说，她只是——（引读：

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。

（4）,这,里的“一摇,一晃”英子是带着是什么样的心情？

（开心，自信、大方）你打算如何读这句话?

如果说这里的“一摇一晃”是带着开心，自信，大方，那么第一次的“一摇一晃”英子带着又是什么样的心情？

（无奈，痛苦，委屈）你觉得这句话应怎么读？

女生、男生对比读？

（4）两次的“一摇一晃”，两次的“掌声”完全不同，请把你们的感受表现在你们的脸上，