小学数学三年级下册电子教案Word下载.docx
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2、第3页例1。
让学生想像自己是小明那样站在操场中间，完成例1中的填空。
四、全课总结
今天学会了什么？
怎样辩认东、南、西、北？
五、布置作业
1、说一说，你家的东、南、西、北四个方向都有些什么？
2、练习一第2题。
要求用东、南、西、北进行描述。
认识东南、东北、西南、西北
1、使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向。
3、培养学生良好的观察能力和空间观念。
4、引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识，培养学生主动积极的学习态度和解决问题的能力.
让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
教学流程
一、创设情境
站在我校的操场中间，你能你能说出四个方向的景物吗？
二、引导探究，学习新知。
1、认识一个新方向。
设疑：
学校大门在学校的哪个方向？
怎样的方向是东南方向？
你是怎样想的？
（学生说说确定方向的方。
）
2、讨论认识其它方向。
其他方向上还有哪些建筑物？
认识东南、西北、西南三个方向。
说说你是怎样认识的？
说说教室的四个方向上各有什么？
学生讨论，汇报交流。
三、实践运用，加深认识。
1、介绍学校内部的方位。
你当小导游，介绍咱们的学校。
2、标出你家在学校的哪个位置。
3、交流生活中的方位知识
四、作业设计
练习二第2题
第二单元
课题
口算除法
1
周春英
1、在具体生动的情境中，使学生经历一位数除整十、整百、整千的口算过程，学会口算方法。
２、引导学生独立思考，合作交流，体验计算方法的多样化和灵活性。
３、在学习新知识的过程中，培养学生的类推能力。
学生掌握口算的基本方法。
除数是一位数除法口算的思考方法教学过程。
情景图、自制学具
教学流程
一、导入
出示主题图
师：
按一定顺观察主题图，说说看明白了什么？
还能提出什么问题？
二、观察体验，探究新知
1、观察情景图，提出数学问题。
根据学生的回答，板书除法算式。
2、算法探究
①探讨60÷
3的算法
学生对不同的方法进行评判，选择好的想法。
②尝试解决600÷
3
巩固练习题。
60÷
2=90÷
3=
4000÷
2=600÷
2
9000÷
38000÷
4=
③240÷
8=
教师对学生的方法进行总结。
三、巩固联系，独立完成15页做一做1、2、题
四、说说这节课你学会了什么？
三位数除以一位数的除法估算
1、充分认识估算在日常生活中的应用，结合具体的情景会进行估算。
２、引导学生真切感受不同计算方法的作用，感受估算的价值。
３、在学习新知识的过程中，加大估算应用的力度，培养学生的估算意识和数感。
1.了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2.根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
一、复习旧知，巩固技能
1、口算：
18÷
63600÷
45600÷
7270÷
9280÷
7560÷
86000÷
6320÷
8200÷
53200÷
8
2、说出下列各数的近似值。
148≈193≈87≈896≈253≈
二、探究新知：
1、出示例题2，“你有什么样的解答方法？
”
2、学生说，教师一边列式124÷
3≈教师问：
大约是什么意思？
求它们的近似值用什么方法？
再问：
怎样进行除法估算？
学生分组讨论，再汇报。
教师板书。
3、让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。
4、对比两种估算的过程和方法。
让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。
5、总结加强。
三.巩固练习：
1、做P16“做一做”第1、2题。
学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。
之后解答这道题目。
进行全班性讲评。
2、完成练习三第3、4题。
四、课堂小结
板书设计：
除法估算
124÷
3≈40（箱）
或者124=120+4
120÷
3=40（箱）4÷
3=1（箱）……1（箱）
3≈41（箱）
课题
口算除法练习课
1、使学生会应用一位数除整十、整百、整千的数的口算方法，进行口算，提高口算的熟练程度。
２、根据不同的情况进行相应的估算，能够利用估算的方式检验某些题目结果的大致范围。
３、通过练习，提高学生得计算能力，培养学生的数感
注意发现学生错误多，难以明白的一些典型例题给
学生讲解。
小黑板
一、复习引入:
出示小黑板：
30÷
3
2400÷
2800÷
49000÷
35000÷
5
二、对比练习:
1、出示练习三的第2题。
16÷
2160÷
21600÷
2
5300÷
5
3000÷
2、基本练习
小黑板出示，全班齐练。
独立完成，集体纠正。
三、实践练习，巩固应用。
1、教材17页第5题。
2、练习三第6题。
3、练习三第7题。
四、延伸练习
1、练习三第8题。
2、教材17页的思考题。
五、课堂小结
笔算除法
（一）
1、让学生经历一位数除两位数的笔算过程，掌握笔算的方法。
２、使学生感受除法在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。
3、经历与他人交流算法的过程，体验学习数学的乐趣。
掌握除数是一位数的笔算方法，特别是商的书写位置
情景图、小黑板
一、出示情景图
观察图，你能提出什么有关除法的数学问题？
二、小组合作，探究笔算的方法
1、探索解决的方法
2、师生交流笔算的方法
教师把学生的方法演示给学生观察共同评价。
3、展现42÷
2的笔算过程
三、实践与应用
1、小白兔拔小萝卜
2、检查对错
出示小黑板，学生独立检查，汇报交流。
四、课堂总结
今天，你学会了什么？
笔算除法
（二）
1
1、让学生经历两位数除以一位数计算方法的过程，初步掌握十位数上除后有余数的两位数除以一位数的计算方法。
２、引导学生参与解决问题和探索算法的活动，感受数学与日常生活的密切联系。
3、在学习新知识的过程中，获得成功得体验，建立起学习的信心。
1.掌握除数是一位数的笔算方法，特别是商的书写位置。
2.理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起，继续除的道理。
情景图、小黑板、自制学具
一、出示复习题：
有96盆花，分成3组，每组要分多少盆？
1、继续观察情景图，提出其他的数学问题。
四年级平均每班种多少棵？
52÷
2=
（棵）
小组合作，尝试解决的方法，探讨算法，汇报交流。
2、师生共探，研究解决问题的方法。
师生共评，选择好的办法。
3、引导学生竖式计算解决
教师总结，对于除后有余数的两位数的除法的一般方法。
4、巩固新知识，建立计算方式
三、巩固练习
1、出示前面的练习题，把题目中的3组改成2组，学生自己完成。
2、练习四的第4题。
四、小结
通过今天的学习，你有那些收获，还有那些问题？
板书设计
用一位数除三位数
1、在自主学习、合作交流中理解一位数除法，被除数的最高位不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理。
2、在经历一系列的计算练习后，感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。
3、在合作交流中积极发表自己意见，同时学会倾听，并从中体验探究的乐趣。
理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。
被除数的最高位不够商1，怎么办？
商的最高位定在哪里？
情境图小黑板图片
一、情境引入:
你们跟随父母到过那些地方？
二、尝试探究，解决问题
我们把这些照片放在每页可插6张的影集里，一共需要多少页？
学生列出式子:
238÷
6=
（页）
学生自己计算，汇报计算中你遇到了什么困难？
针对提出的问题以小组为单位进行讨论。
1、提出问题2、解决问题①
估算②
计算
如果你计算，你准备怎么计算，提出问题。
③
教师小结:
对学生的方法进行总结。
三、巩固练习:
1、试一试，找规律
2、先判断、再计算317÷
372÷
6
3、解决问题
如果238张照片，每7张需要欣赏1分钟，需要欣赏多长时间？
四、小结:
通过今天的学习，你想说些什么？
练习
1、通过多种形式地练习，提高计算能力。
2、逐步培养学生思考能力，在练习中体验成功的喜悦，激发学好数学的愿望。
通过对被除数是三位数以内，除数是一位数的除法练习，加深对除法从高位算起的方法，及被除数除于除数不够商1的除法算法，并让其认识到数学来源于生活。
小黑板、数学卡片
一、复习旧知引入
提问：
三位数除以一位数的计算方法？
二、基本练习
1、判断商的位数
276÷
3640÷
324÷
498÷
8
651÷
738÷
9
2、解决问题
①学生观察教材的情景图
②尝试解决练习五的第7题。
提问：
你还能提出那些问题？
③尝试解答第8题。
三、延伸练习
1、估一估，再计算
256÷
534÷
705÷
963÷
7
2、蚂蚁搬家
出示比赛题目，记时比赛。
3、同学之间互相编题练习
学生回答三位数除以一位数的除法，你有什么获？
除法的验算
1、使学生进一步掌握除数是一位数除法的笔算方法，理解验算的方法。
２、让学生经历观察、讨论、尝试、归纳等活动，掌握除法验算的方法，体验验算的作用，培养验算、检验的好习惯。
感知乘、除法的关系。
初步感受可以用乘法来验算除法。
理解乘法验算除法的方法。
情景图、投影仪
一、口算引入
6=27÷
9=8×
8=56÷
8=32÷
414÷
7=36÷
4=7×
6=5×
9=21÷
二、探究新知
1、创设情境，激发兴趣
谈话：
开学了老师请小明和小东去文具店购买文具。
（出示例题中的情境图）你们能帮助他俩解决在买文具过程中遇到的数学问题吗?
2、自主探索，探究方法
（1）、探究没有余数的除法的验算方法。
出示对话的情景，指名列式计算（板书）：
100÷
5=20（本）他算得对吗?
怎么验证？
20、5、100各表示什么？
说明20×
5=100是除法算式100÷
5=20的验算。
20、5、100在除法算式中分别是什么数，怎样验算除法算式中的商是否正确？
小组讨论。
得出结论：
我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。
（2）、探究有余数的除法的验算方法。
继续出示小朋友对话的情景，指名列式，板书：
7＝14（本）……2（元）]
这位同学算得对不对呢?
请你根据已有的经验帮她验算他算得是否正确?
先独立思考，想好后与小组里的同学交流一下自己的办法。
指名回答。
在小组里说一说：
14×
7十2＝100（元）表示什么意思?
计算结果是100元这说明了什么?
14、7、2、100在除法算式中分别是什么数?
（3）问：
第二种验算方法为什么商和除数的乘积不等于被除数？
结果不等于被除数，能说明计算正确吗？
要想使结果等于被除数，应该怎样办？
（小组讨论）
（4）问：
为什么商和除数的乘积加上余数才等于被除数？
明确：
因为100里面不是正好有14个7，而是比14个7多2，所以14个7多2就是14×
7+2结果就是100，等于被除数。
我们可以怎样来验算有余数的除法呢?
得出：
商和除数相乘的积加上余数，看结果是否等于被除数。
三、提升经验，归纳方法
通过刚才的学习活动，你能说说除法的验算方法吗?
没有余数的除法验算的方法，用商和除数相乘，如果结果等于被除数，说明计算正确；
有余数的除法验算的方法，用商和除数相乘的积再加上余数，如果结果等于被除数，说明计算正确。
四、实践运用，加深理解
1．第25页“做一做”。
学生独立计算，指名回答。
2、小机灵看同学们学得这么好，也想出几题考考你们，你们有信心吗？
（１）口答：
1、用（）和（）相乘的方法，可以验算除法。
2、在有余数的除法里，被除数＝（ ）×
（ ）＋（ ）
3、一个数除以７得８，求这个数是多少，列式是（ ）
4、一个数除以５、商是是６、余数是２、这个数是（ ）
（２）判断：
对的打“√”、错的打“×
”
Ａ、验算有余数除法，只要把商和除数相乘就可以了。
（）
Ｂ、一个数除以５、商是20，余数是６。
（）
Ｃ、被除数－余数＝商×
除数 （ ）
五、课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获？
这节课，我们一起研究了“除法验算”的有关知识，（板书课题）以后做习题时，凡是题里要求验算的，要写出验算的竖式；
没有要求验算的，也应用口算或在草稿上用笔算进行验算，这样发现错误才能及时改正，保证计算正确。
六、作业：
练习六第1、2题。
商中间有0和末尾有0的除法
（1）
1.通过观察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。
2.理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。
能正确计算商中间、末尾有0的除法。
3.能主动思考、积极发表自己的意见。
1.理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。
2.能熟练正确计算商中间、末尾有0的除法。
情景图、小黑板
一、汇报调查结果
学生家庭中近3个月的用电量。
1、出示情景图
提出数学问题。
309÷
420÷
强调竖式的写法和简便写法的原因。
2、课堂练习，解决问题。
教材第29页的做一做。
1、练习七的第1、2题。
2、我当小医生
练习七第3题。
学生谈谈这节课自己的收获，提出不明白的问题。
商中间有0和末尾有0的除法
（2）
1、通过自主探索和合作交流等形式使学生掌握三位数除以一位数时商中间或末尾有0的除法的另一种情况。
2、通过学习，形成一定的笔算技能
被除数中间不够商1怎么办。
1．口算：
32÷
845÷
563÷
725÷
513÷
426÷
833÷
652÷
846÷
963÷
2．列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。
760÷
4405÷
3．被除数末尾或中间有0时怎么办？
1、出示例7：
星光小学832名学生分4批去参观天文馆，平均每批有多少人？
⑴读题，怎么列式？
用什么方法，为什么用除法？
⑵832÷
4=？
自己列竖式算一算，再和同桌说说你是怎么算的，请两个学生板演
⑶汇报：
你是怎么算的？
3÷
4不够商1，怎么办？
为什么要写0，不写行不行？
⑷书31页，看看书上的两种写法，你认为哪种好？
为什么？
（5）做一做：
615÷
3624÷
6218÷
2
525÷
5同桌任选一题列竖式计算，再同桌交换检查，说说算法。
请学生板演，集体订正
2、出示例7第2问：
562名学生分4批去参观克隆鼠展览。
平均每批有多少人？
还剩几人？
⑴全班读题，题目里告诉我们什么数学信息？
用什么方法？
怎么列式？
⑵562÷
4，请你在练习本上列竖式计算，再在四人小组说说你是怎么算的。
请学生板演
2除以4不够商1怎么办？
为什么要商0，不写行吗？
（4）做一做：
631÷
3340÷
2704÷
5843÷
6同桌任选两题列竖式计算，再同桌交换检查说说算法。
请学生板演，说算法。
集体订正
判断对错33页第2题：
这些计算对吗？
把不对的改正过来。
四、总结：
今天这节课你有什么收获？
还有什么问题吗？
五、作业：
33页第1题
1、进一步巩固被除数中间或末尾不够除时要商0的笔算方法。
2、培养学生认真计算的良好习惯。
提高计算的正确率和计算速度。
情境图学具
一、基本练习
30÷
736÷
868÷
960÷
744÷
6
53÷
827÷
354÷
948÷
2．列竖式计算，并验算。
从中选一题说说自己的算法：
218÷
3．游戏：
比比谁跑得最快（练习八第5题）
⑴700÷
77200÷
94000÷
8880÷
4
⑵600÷
25400÷
65500÷
5390÷
二、综合练习:
1．完成练习八第3题。
读题，理解题意，解答，集体订正。
2．完成练习八第4题。
估算一下，把530平均分成5份，平均分成4份，每份大约是多少？
精确计算，交流计算结果。
3、完成练习八第6题。
理解题意，分析数量关系，列式解答。
4、完成练习八第7题。
边讲边出示相关的信息。
⑴学生独立思考怎样买票合算。
⑵四人小组讨论：
你是怎么想的。
尝试多种解答方法。
⑶全班汇报，比一比哪组解答既合理方法又多样。
（4）想一想：
在什么情况下师生分别购票是合算的？
在什么情况下购买团体票合算？
5、完成练习八的第8题。
理解题目中所提的问题，正确解答。
三、数学游戏
1．每人从0－9的数字卡片中任意拿出4张，编成三位数除以一位数的题目。
2．求出商和余数
3．记下余数，作为自己的得分
4．每人重复上面的三个步骤，继续玩，看谁先得20分
5．思考：
从这个游戏中你发现什么？
同学交流：
通过这节课的学习，自己在哪方面有了明显的提高？
本节课的最大收获是什么？
做商中间或末尾有0的除法时要注意什么？
整理和复习
1、通过解答三个具体问题，对本单元所学的知识进行回顾和整理。
使学生形成除数是一位数的除法的知识结构，掌握口算、估算、笔算、验算的基本方法。
2、能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法。
3、提高计算的正确性及熟练程度。
灵活选择计算方法，提高计算的正确性及熟练程度
小黑板
第一课时
一、整理本单元的知识点
1．学生把书本从13页看到34页，看看学了哪些内容。
2．在四人小组里说说自己的想法，互相补充
3．汇报：
本单元学了哪些内容？
还有什么问题？
提出问题和介绍经验
4、对以上学习内容，你有什么疑问？
你有哪些成功的体会可向同伴介绍的？
组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。
二、练习
1．选择合适的方法解决下面的问题
⑴这块草地有一间教室那么大，它一天产生的氧气够3个人用，我们三年级有120人，要多少块这样的草地？
⑵丁晓林家到学校有450米，他每天上学大约走8分钟，他每分钟大约走多少米？
⑶三年级的2
升级会员 