语文第一次备课Word文档下载推荐.docx

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请同学们仔细观察，说说图上有些什么人，他们在什么地方，干什么？

（1）生分组讨论。

师注意提示用“什么人在什么地方干什么”句式说话。

（2）质疑：

你怎么看出来左边一幅图的地点是在家里，右边一幅图的地点在校园里的呢？

（3）师生相互交流，师做好评判、引导、鼓励。

（4）渐进式提问：

图上的两位小朋友在什么情况下想家长、老师请教查字典的？

你们向老师或家长请教过吗？

（5）师恰如其分的做点评。

相机鼓励。

（6）进一步观察插图。

请同学们仔细观察两幅图，看看两位小同学的手里拿的是什么，右边的那位老师手里拿的是什么。

（7）师讲解。

左边的图，那位女同学拿的是《小学生字典》；

右边的图那位女同学拿的是《新华字典》，而那位女教师手里翻开的是《现代汉语词典》。

工具书的种类很多，不仅有字典而且有词典。

勤查字典能使我们不断地增长知识，你们有过这方面的收获吗？

（8）师生互相交流。

三、总结。

1、生体会勤查字典、词典的好处，谈一谈今后应该怎样利用好词典、字典。

2、师对勤查词典、字典的意义，做进一步讲解。

我们已经知道了勤查字典的作用。

如果你能养成这方面的好习惯，就等于给你的成长插上了翅膀，相信你们会向这方面发展的。

002

第二课时

勤查字典

培养学生逐步养成勤查字典和使用其他工具书的良好习惯。

一、温故知新。

1、小朋友们，上一节课我们认识了字典、词典等工具书，复习了用音序查字法查字典。

谁能举自己的例子，说说勤查字典的重要性？

2、查字典可以解决学习中的很多问题，可以在老师或家长的知道下进行，但是，在更多的情况下，是自己独立查字典，或者与同学合作解决问题。

二、开门见山。

1、观察第二页上面的插图明确合作和独立查字典的要求。

（1）同学们仔细观察上面的一幅图，说说图上有哪些人，在什么地方，干什么。

（师注意提示用“什么人在什么地方干什么）

（2）请同学们继续观察，图上的两位同学当时在读什么书？

他们周围的同学在读什么书？

同学们文具摆的怎么样？

（学生观察、交流，师作指导）

（3）小结。

图上的两位同学是同桌，他们读课外书时遇到了困难，通过查字典解决了。

当时他们班的同学都在读课外书，同学们的文具摆的很整齐、合理。

（4）学生互相交流自己在读课外书时，是不是也通过查字典或词典，解决了一些问题呢？

（教师相机点评）

（5）过渡。

学习是我们自己的事。

如果我们在没有别人在场的情况下，在阅读中遇到问题，也应该查字典解决，请观察下面的两幅小图。

2、观察第二页下面的两幅图。

（1）请同学们仔细观察下面两幅图，说说图上是什么人，在什么地方干什么。

（师注意评点）

（2）再请同学们观察一下，图上的两位同学在读什么书？

她们读书的环境怎么样？

（学生互相交流）

（3）学生相互交流自己是怎么做的。

（4）请同学们仔细全面地观察第二页插图，看看图上的几位同学在查字典或者词典时，他们的态度怎么样。

（师注意引导“他们查字典时的态度都很认真”）

（5）小结。

通过观察本页插图，联系到上一节课的学习，我们懂得了字典是我们的好朋友，好老师。

我们在课内外的学习中如果遇到问题，就应该经常向它请教。

同时，我们还懂得了，查字典时的态度要认真，就像对待老师和朋友那样。

老师有一首《查字典歌》，请同学们读读。

（师出示儿歌卡片，学生自读，教师点名读，齐读）

三、总结

1、总结本课学习情况，表扬学得好的学生。

2、归纳勤查字典的几点要求。

地点：

课内或课外；

方式；

独立或合作；

态度；

认真。

板书设计：

勤查字典歌

小字典，用处大，

帮助我，不说话。

课内外，遇困难，

勤动手，请教它。

003

第三课时

主动识字

1、指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合课内外教育教学活动，使学生了解主动识字的意义和应有的态度。

2、结合勤查字典的教学，培养学生逐步养成主动识字的良好习惯。

一、旁征博引。

1、上两节课，我们学习了勤查字典，还学习了《勤查字典歌》，现在，我们再读一读。

（出示卡片，注意节奏）

2、勤查字典有三点要求，谁来说说这三点要求？

3、查字典需要动手、动脑，是一种主动学习的形式。

二、看图说话，明确主动识字的意义和要求

1.师生齐读“主动识字”四个字。

（1）分组讨论我们为什么要识字？

识字有那些作用？

（学生互相交流，师作引导、评点）

（2）共同认识主动识字。

在你们认识的字中，有哪些不是从语文课本中学到的呢？

请互相交流

通过讨论，同学们明白了识字的重要性，知道要多识字，这样才能读书，才能写话写作文。

我们还知道，只要我们自己开动脑筋，从不同的地方认识了字，就是主动地识字，那怎样才能主动识字呢？

2、看图感悟。

（1）观察第三页的一幅图。

A、图上的小同学手里拿的是什么？

他正在做什么？

（教师提示“小同学手里拿的的是生字卡片，生字卡片的上面是这个字的汉语拼音”

B、一个生字如果上面加注了汉语拼音，我们可以借助拼音来识字，这就是主动识字。

图上的小同学不仅自己主动地认识了这个字，还带领全班同学认识这个字，我们要向他学习。

c、学生读卡片上的生字教师适时正音。

过度：

我们可以通过汉语拼音主动识字，还有不少地方可以让我们主动识字。

请观察下面的两幅图。

（2）观察三页下面的两幅小图。

A、学生分组讨论左边的图，说说图上有哪些人，他们在什么地方，干什么。

（师生可互相交流，教师注意提示“地点是在学校阅览室里，那位女同学手里拿的是一本画册）

B、进一步观察左边图说话，学生互相交流，教师做好启发。

C、请同学们观察右边一幅小图，说说图上有什么人，在什么地方，干什么。

（学生看图思考。

教师提示“地点是名胜古迹”，并对名胜古迹作浅显解释）

D、进一步观察图画，学生讨论交流，教师启发。

（学生介绍，教师启发、点评）

1、评选最佳自主学习的同学并提出表扬。

2、同学们都交流了自己在学习、生活中主动识字的情况，有的在阅读课外书中识字，有的通过查字典识字，有的在游戏中识字，有的看到路牌、广告识字，这说明我们都在主动识字。

如果我们一方面在语文课本中识字，一方面在各种地方都主动地识字，那么我们认识的字就会越来越多，就能读很多书，不断丰富我们的知识。

3、鼓励同学们继续努力，主动识更多的字。

张艳梅

第一单元

教材简析：

本单元属于识字教学，有4课识字和一个练习组成。

本单元有生字33个，其中有24个要求识记的。

识字有三种形式：

1、看图读韵文识字。

这种识字形式所安排的内容，分别是排列整齐的几组词语，连起来读则意义上有联系又押韵上口便于记诵。

例如《识字1》属于看图渎韵文识字，将表示传统节日和民间风俗的词语集中在一起让学生认读，分为三个部分。

2、形近偏旁比较。

识字3、4属于这种类型，每组安排形近易混的偏旁。

每组分三栏，上栏列表显示两个偏旁从事物到古文字，再到今文字的演变过程，使小学生初步认识他们所表示的不同意思，中栏是两组词语，意在印证字的偏旁不同。

所表示的意义范畴也就不同。

下栏是两组插图，与中栏的两组词语分别对应在帮助学生看图识字。

例如《识字3》属于形近偏旁的比较识字。

课文将两组容易混淆偏旁的生词集中在一起让学生认读。

教学时可以根据教材特点，侧重培养学生观察想像能力，提高学生识字能力。

《练习一》中要求学生学会用部首查字法查字典提高识字能力，口语交际培养学生说话时要注意姿势。

教学理念：

一位美国教育家说过：

“赞许犹如阳光”，的确，每一位学生不论其个性品质如何，无一例外地渴望得到重视和肯定。

渴望得到鼓励和赞许。

教师以平等宽容的态度，积极鼓励学生大胆质疑与创新，保护激发学生的创造力，适时地给学生信心和勇气，使学生敢说、敢做、敢问，使训练落到实初。

1、学会本单元生字词，认识“手字旁”、“金子旁”，立即人由生字组成的词语，能正确规范地书写。

2、了解一些传统节日和民间风俗。

知道一些有关旅行的知识和我国重要旅行景点。

3、了解我国古今字的构字特点

1、掌握生字结构，正确美观地书写。

2、了解古今汉字的构字特点。

3、学会用部首查字法查字典。

1、区别形近偏旁理解词语。

2、正确流利地朗读韵文。

3、口语交际——说话要注意姿势

教具准备：

生字卡、挂图、小黑板、课件等。

识字1…………………………………………2课时

识字2…………………………………………2课时

识字3…………………………………………2课时

识字4…………………………………………2课时

实践活动

（一）………………………………1课时

练习一…………………………………………3课时

张艳梅课时编号：

004

识字1

　　1、初步了解一些传统节日和民间风俗。

2、学会本课9个生字，认识“手字旁”，理解山生字组成的词语。

教学重点、难点：

认识9个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字按字的结构把字写端正、匀称。

观察法、讨论法、情境法等。

生字卡片、投影片。

　两课时

教学内容；

学习生字，朗读韵文

1、学会本课9个生字，正确、流利地朗读词语，认识1个偏旁。

2、认真观察图画，理解文中词语。

一、揭题导入

中国有一些传统节日，小朋友们想知道吗?

今天我们来学习识字1。

板书课题：

识字1（齐读）

二、初步看图，读韵文

编号：

03

1、观察书上的图，看看图上画的是哪些传统节日的活动，人们在这些节日里做些什么。

2、自读韵文，要求：

看清音节，读准字音。

三、指导看图，出示部分生字词

1、出示第一幅图，观察

小朋友，图上画的是什么节日的活动?

[相机出示词卡：

饺子]。

过春节了，亲朋好友互相拜访表示节日的祝贺，这叫什么呢?

[相机出示词卡：

拜年]

2、出示第二幅图，观察说话。

（1）图上画的是什么节日?

（清明节）

（2）老师介绍清明节。

（3）清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命烈士，这就是：

扫墓。

（4）清明前后到郊外散步游玩，就叫：

踏青。

[相机出示词卡]

四、指名读生字词，齐读生字词

五、学生自学出示的生字词

要求：

读准字音，看清字形。

看看挂图，想想字义。

六、教师检查自学情况，并加以指导

1、认读生字，正音。

如：

“扫”的声母是平舌音，不要与翘舌音混淆；

“饺子”中的后一个字读轻声。

2、用“饺、扫、墓”扩词。

七、小结

八、指导书写

1、学生看笔顺图，记忆“扫、拜、墓、踏”的笔顺。

认识手字旁。

2、说说你是怎样记住这些字的。

3、教师范写生字。

4、学生描红书中田字格里的生字。

5、让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

6、教师巡视，纠正姿势不正确的学生。

005

1、复习所学生字。

2、了解春节等传统节日的风俗民情，感受祖国灿烂文化。

一、复习检查

　　1、抽读生字、新词卡片。

2、按“扫、拜、墓”的笔顺书空。

　　二、继续看图学习生字词

　　1、出示第三幅图，观察说话。

（1）人们正在干什么?

这是什么传统节日?

龙舟、端午]教师介绍“端午节”。

（2）端午节这天，人们除了喜欢赛龙舟，还喜欢吃什么?

粽子]

2、出示第四幅图，观察说话。

你知道吗?

中秋]教师介绍“中秋节。

（2）中秋节这一天，全家人坐在院子里干什么?

月饼]

（3）同学们看图上的人都相聚在一起了，这就叫“团圆”。

团圆]

（4）学生借助拼音读以上生字词。

（5）指名认读、正音。

“粽子、月饼”中的后一个字读轻声。

　　3、小结：

刚才我们学了两组词语，你们知道有哪两个传统节日?

（端午、中秋）

端午节，民间风俗是什么?

（包粽子、赛龙舟）

中秋节呢?

（全家人要团圆，吃月饼）

　　三、指导读韵文

　　多种形式练读，读出节日的欢乐。

　　范读、自由读、互读、齐读。

　　四、生字扩展练习，丰富词汇

1、开火车，进行生字扩词游戏。

饺——水饺、饺子、蒸饺……每人扩一个词。

“饺”字扩词完毕再换“拜”字。

2、比一比哪个组车厢最长，说明扩词最多，为优胜小组。

五、指导书写，检测效果

　　1、说说你是怎样记住“团、饺、饼、端”这4个生字的。

　　2、教师范写生字，抓重点，指导“拜”、“墓”、“踏”、“端”的结构和笔顺。

学生动笔之前，提示先观察田字格中的范字，再临写。

3、学生描红书中田字格里的生字。

　　4、在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

　　5、认读课后词语。

　　6、在《习字册》上描红、临写词语。

　　7、听写词语，检测效果，及时反馈。

五、拓展延伸

从课文中或从平时生活中，任选一个印象最深的节日，说说你们家是怎样过这个节日的

1、小组讨论。

2、选代表在全班说。

3、评议。

006

识字2

1、学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语。

2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。

3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。

识字、写字

观察法、启发式、讨论法等。

挂图、生字卡片

两课时

学习生字，朗读韵文。

2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，理解文中词语。

一、导入新课

1、同学们有没有去过桂林？

谁来说一说，你眼中的桂林是什么样的？

2、是啊，“桂林山水甲天下！

”同学们想不想去亲眼看一看？

3、今天，我们就来学习识字2。

二、指导看图

1、图上有哪些景物？

2、根据学生的回答，教师依次出示相应的词语，认读。

碧水秀峰倒影

对歌榕树壮乡

象鼻骆驼笔架

竹伐鸬鹚画廊

三、借助拼音自主识字

1、学生打开书。

用你最喜欢的读书方式，借助拼音，认读文中的生字和词语。

2、请同桌的同学互相听一听，读音有没有错误。

3、说一说在朗读的过程中，你觉得哪个字读起来较困难，现在你能读得准了吗？

请你读给大家听一听。

4、出示：

碧水秀峰倒影

象鼻骆驼笔架

对歌榕树壮乡

竹伐鸬鹚画廊

（强调“峰、影、廊”是后鼻音；

“骆、廊”是边音。

）

指名读，齐读。

小组组织“找朋友，你说我猜”游戏，加强生字的读音。

看图理解词意。

齐读生字词。

四、教学字形，指导书写

1、示生字卡片，开火车认读。

2、出示：

碧峰影鼻

3、说一说你会记哪个字，用什么方法记的？

4、学生描红记字。

5、教师范写。

6、学生写字，教师巡视指导。

布置作业：

1、朗读生字以及韵文。

2、扩词：

碧（）（）

峰（）（）

影（）（）

007

巩固生字，学会运用。

1、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。

2、培养学生口头表达能力。

3、指导学生写字。

1、抽读生字卡片。

2、朗读课文。

二、看图说话。

1、看图，运用书中的词语练习说话，想象大自然的美丽。

（壮乡小朋友在榕树下对歌的欢快场面；

“象鼻、骆驼、笔架”的样子；

想象自己在画中游的情景等等）

2、四人小组交流，选一名说得好的代表上台说。

3、指名说，师生共同评议。

指导重点：

⑴第一组：

语速稍缓，体会平静如镜的湖面上倒映出秀丽的山峰的如画般的美景。

⑵第二组：

语速稍快，感受壮乡小朋友在榕树下对歌的欢快场面。

⑶第三组：

对照插图，边读边想象“象鼻”“骆驼”、“笔架”的样子，体会桂林的奇峰罗列，形态各异。

⑷第四组：

身临其境，似乎自己走进了“小竹筏在水中游，鸬鹚在水中戏”的画廊中。

三、开展“我是小导游”的活动

学生准备好导游证，导游词，先在小组里进行“我是小导游”的活动，选一名说得好的代表上台说，评比出“最佳小导游”。

四、指导写字

1、出示生字卡片，开火车认读。

骆驼架廊

骆、驼：

左右结构，左窄右宽。

架：

上下结构，上半部分要写紧凑，中间的横要写长一些。

廊：

注意笔顺，先写外面，再写里面。

五、作业

1、选择合适的字填空。

架驾

（）驶笔（）（）势劳（）

峰锋

山（）秀（）刀（）笔（）

2、写出下列风景区在什么地方。

漓江故宫西湖长城中山陵黄山

3、给下面的句子加标点。

⑴暑假里妈妈带我去桂林旅行

⑵漓江的风景多么迷人

⑶鹚的羽毛是黑色的吗

008

识字3

1、学会本课10个生字，正确、流利地朗读词语，理解由生字组成的词语。

3、借助图画感知古今文字的发展演变，了解偏旁与字、词之间的联系，认识形声字的特点，培养学生识字的兴趣，提高学生识记汉字的能力。

1、识字、写字

2、2、偏旁归类，引发发现形声字的特点

区别易混淆的形近偏旁及运用。

观察法、讨论法等。

1、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

2、认真观察图画，凭借图画理解词语。

3、借助图画感知古今文字的发展演变，了解偏旁与字、词之间的联系，认识形声字的特点。

一、导入新课。

今天，我们来学习识字3。

二、指导看图学“木”字旁，以及相关词语。

1、看图，图上有什么？

（一棵树）

2、出示“木”的象形字，这就是古代的人模仿树的样子写的古文字，演变到今天作为偏旁时就变成了这样——木，“木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。

3、学“木”字旁。

4、现在凡是带有木字旁的字，都表示与树有关系。

5、出示：

松柏杨柳桌椅

自由读。

这课中，我们要特别注意：

“柳”是边音。

看图，理解词语，想想松树、柏树与别的树有什么不一样？

做“找朋友”的游戏，将图片与生字卡片一一对应。

三、指导看图学“禾”字旁，以及相关词语。

1、老师还带来了什么？

出示古文字“禾”，它像什么？

演变到今天成了“禾”。

“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。

2、“禾”表示什么？

（与庄稼、禾苗有关）

3、教读“禾”字旁。

4、学习相关词语。

秧苗稻谷庄稼

“秧苗、稻谷”都有一个名字叫——“庄稼”，你们还知道什么是庄稼吗？

（棉花、大豆、高粱、麦子等等）

柏杨柳椅秧

4、教师范写。

5、学生描红写字，教师巡视指导。

1、朗读生字以及词语。

2、比一比，再组词。

柏（）央（）杨（）

伯（）秧（）扬（）

009

1、学会本课5个生字，“筐”字只认识不写，理解由生字组成的词语。

3、培养学生识字的兴趣，提高学生识记生字的能力。