人教新数学教材一年级下册第二单元电子备课Word文件下载.docx

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9十7 

9十4 

9十6

9十9 

9十2 

9十5 

9十8

2．在括号里填上适当的数。

9十（ 

）＝12 

9十（ 

）＝13

）＝14 

）＝15

）＝16 

）＝17

二、新授

1．出示教科书P10的图。

引导学生看图，提问：

谁能说一说这幅图的意思?

（有15个气球，买了9个，还有几个?

）

想一想，用什么方法计算?

该怎样列式?

学生思考回答后，教师板书：

15—9＝

提问：

如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?

（学生以四人为一小组，互相商量。

教师可提示学生联系旧知识进行计算。

学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：

（1）9加6得15，15减9等于65

（2）15可以分成9和6，15减9等于6；

（3）10减9等于1，l加5等于6；

（4）15减5等于10，再减4等于6。

教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。

进一步提问：

这么多的想法都

是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?

（鼓励学生用想加算减的方法：

想9加几得15，15减9得6）同时板书得数“6”。

2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?

（1）要求套中了几个，该怎样列式?

（学生回答后，教师板书：

14—9＝）

（2）得多少?

怎样想的?

教师板书得数“5”。

3．小结：

今天我们学习的是什么内容?

（十几减9）教师板书课题。

该怎样计算这些题目呢?

教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

三、巩固练习

1．完成教科书P10“做一做”第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。

然后指名说，再在方框里填上数。

2．完成教科书P10“做一做”第2题。

学生独立完成，再集体订正。

3．完成教科书P10“做一做”第3题。

学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

四、课堂练习

l．完成教科书P11练习二第1、2题。

2．布置作业。

板

书

设

计

十几减9

有15个气球，

卖了9个，

还有几个？

15-9=□

巩

固

练

习

1、做一做第2题；

练习第2题。

2、课件练习：

跳木桩比赛（用树桩上的数减小白兔身上的数）。

3、课件练习：

帮小蚂蚁回家。

教

学

反

思

十几减9的练习课

１、要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。

２、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。

３、通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。

重点：

能够用不同的方法来进行计算。

难点：

培养学生用不同的方法解决问题的能力。

自主探究、小组合作

电脑课件一套口算卡片多张

一、基本练习

１、听算　（视算）

13－9　　　17－9　　　12－9　　　15－9　　　

18－9　　　14－9

　（全班齐听）

1）、集体订正

2）、评讲：

谁能说一说：

18－9＝？

你是怎么想的？

把你的想法用小棒摆一摆，并与你的同桌说一说（边摆边说）

3）、指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？

（学生口答，教师板书）

　4）你最喜欢哪一种算法？

用你最喜欢的算法再把18－9等于几说给你的小伙伴听。

2、看图写算式　　（课件出示）

◎◎◎◎　　　◎◎◎

◎◎◎◎◎　　◎◎◎

（指名板演，全班齐练）

板书：

9＋6＝15

6＋9＝15

　　　15－6＝9

　　　15－9＝6

3、算一算

第14页的第5题

要求：

先同组的同学互相的说一说，然后再列出算式

最后集体订正，对于全对的同学给予鼓励。

4、比一比，看谁算得又对又快，口答

教师拿出准备的数学抽拉卡片或数字转盘，教师随意抽拉或转动，让学生口答出得数

二、出示课件（第14页的第6题和第8题）

1）先让学生看图说图意

2）再指名说图意

3）再列式计算，并与你的同学说一说你是怎么想的？

三、练习

学生完成书中第7题

回家写一个十几减九的算式，给妈妈说一说，你是怎么算的，能说出几种方法就说几种，比一比，看谁说的方法又多又好。

◎◎◎◎　　　◎◎◎

◎◎◎◎◎　　◎◎◎

9＋6＝15

练习二7、8题，课堂巩固练习。

十几减8

1、学生初步学会计算十几减8。

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

自主探索十几减8的方法

利用前面学过的知识、用知识迁移的方法自主探索十几减8的方法

口算题卡、第13页主题图、课件、小棒

教学过程

1、口算

8+3= 

9+5= 

7+6= 

8+5=

7+4= 

9+2= 

9+8= 

8+7=

2．看卡片，说出（ 

）里应填多少。

8十（ 

）＝15 

）＝17 

3．12—9＝3，说一说想的过程。

1．出示例2。

（1）观察画面，理解图意，复述画面内容。

（2）怎么解决这个问题?

（学生分组讨论，说一说自己的想法）

（3）学生汇报讨论结果，列出算式。

12—8＝4

谈一谈你是怎样想的：

（4）小结：

刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。

其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。

在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

2．补充练习：

摆一摆，算一算。

让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。

（1）这种摆法表示什么意思?

（8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。

（2）再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?

（13—8＝5或13—5=8）计算时你是怎样想的?

（让学生说一说思考过程。

1．完成P13页的“做一做”第1题。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2．完成P15页“做一做”的第二题。

计算并说出上下两行之间的关系?

3布置作业。

13－8=5

1、8＋（5）=132、10－8=2

13－8=52＋3=5

十几减7、6

1、学生初步学会计算十几减7、6。

理解和掌握十几减8、7的计算方法　

利用知识迁移的方法自主探究和掌握十几减8、7的计算方法　

口算题卡、第14页主题图、课件、小棒

11-8 

14-9 

13-8 

15-9

11-9 

17-9 

12-8 

16-8

6十（ 

5十（ 

）＝11 

7十（ 

）＝14

3．12—8＝4，说一说想的过程。

1．出示例3。

（1）观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。

（2）出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?

（13条）（移动画面，黑金鱼隐藏到水草后）再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?

13—7＝6

（5）改变题意：

一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?

（6）学生独立列式，并说一说思考的过程。

l3—6＝7

1．完成P14页的“做一做”第1题。

2．做一做第2题。

3、完成P14页“做一做”的第3题。

学生独立完成，集体订正。

提问上下两个□间的关系。

13-7=613-6=7

10-7=310-6=4

3+3=64+3=7

十几减8、7、6练习课

1．使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。

正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

每个学生都能做到正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

自主探究、合作交流

口算题卡

教科书Pl5第4题。

请学生自主完成，统一订正。

二．课堂练习

1．完成P16页的第7题。

首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。

2．完成P16页的第8题。

学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。

3．完成P16页的第9题。

加减混合运算，注意做题要正确迅速。

三、数学游戏

教科书P16页的第6题。

教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；

一套写上5、6、7、8等数字卡片。

开始“找朋友”游戏。

游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：

5。

这名学生手举卡片问全班学生：

“5，5，你的朋友在哪里?

”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说：

“5的朋友在这里。

”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：

“我们算得对吗?

”全班学生齐答：

“对、对、对。

”紧接着热烈鼓掌。

其余各题也按上法进行。

一、判断题

14-8=8（）

12-7=5（）

二、填空题

1、小力要做12个五角星，做好了7个，还要做几个？

□○□=□（个）

口答:

还要做_____个。

2、小云和小华一共做了13朵小红花，小云做了7朵，小华做了几朵？

算式：

_____（朵）

答：

小华做了____朵。

哪只蝴蝶停的地方对？

十几减5、4、3、2

1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2

使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法正确计算十几减5、4、3、2。

正确并迅速的计算十几减5、4、3、2。

自主探究、合作交流。

口算卡片、投影片等

14-6 

15-6

11-7 

12-7 

3十（ 

2十（ 

4十（ 

3．12—6＝6，说一说想的过程。

1．出示例4。

12-5=□11-4=□

12-4=□11-3=□

12-3=□11-2=□

（1）独立计算，指名板演。

（2）谈一谈你是怎样算的：

（3）学生小结，教师补充。

1．完成P17页的“做一做”7

让学生口算，全班集体订正。

个别题目让学生说说思考过程。

2．游戏中学习。

教师出示不同的算是卡片，请学生先观察，然后请学生把数字相同的卡片找出来。

3、完成练习四的第2题。

4．布置作业。

2、完成练习四第1至5题。

十几减几练习课

（一）

拓展练习的灵活运用，以及对计算规律的掌握。

对学困生的辅导。

一、复习

1、口算，看谁算的又对又快。

13-8= 

16-7= 

15-6= 

11-9= 

14-7= 

13-5= 

11-4= 

12-9= 

16-8= 

14-6= 

13-7= 

18-9= 

12-6= 

15-8= 

11-6= 

13-4= 

14-5= 

13-9=

2、教科书Pl8第3题

（1）明确要求：

先说得数，再写算式。

（2）同位合作，互相检查，看谁说得又对又快。

（3）全班用开火车的形式练习。

（4）学生在书上写算式并算出得数。

（5）教师进行面批面改，发现问题及时解决。

1．完成P18页的第4题。

（1）明确要求：

看谁都能算对。

（2）学生练习，在书上填写。

（3）对速度特别快的学生要提出表扬。

（4）全班共同订正。

对全部做对的学生提出表扬，做错的同学弄清自己错在那里，并把错的改过来

2．完成P18页的第5题。

3．完成P19页的第6题。

三、布置作业

完成课本19页，练习四8、9、10题。

十几减几

11-6=5 

14-5=9 

17-8=9 

13-7=6

1、猜积木（数形结合的运用）

一共有15块积木，左边搭了7块，猜右边有几块。

2、排列（将得数按大小排列）

先计算算式的得数，再按得数排列。

分两种：

从小到大，从大到小

3、巩固规律

点蜡烛（先计算，再总结规律）

被减数相同情况下，减数减小，差随之增大；

相反，减数增大，差随之减小。

十几减几练习课

（二）

1．使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

　　1、听算

　　14－8　　12－5　　　13－6　　　13－8　　14－9

　　12－4　　16－9　　　14－8　　　11－8　　15－8

　　（全班齐练，集体订正）

　　评讲：

　　1）说一说12－4等于几你是怎样想的？

　　2）还有不同的想法吗？

（学生回答，教师板书）

　　3）在这些算法中，你最喜欢哪一种？

用你最喜欢的方法再与小组里的同学说一说12－4＝？

，看看谁说的最好。

　　2、计时计算比赛　（P18：

5）

　　看谁算得又对又快，对于做得又对又快的同学全班同学给予鼓励。

集体订正

1．完成P19页的第7题。

2．完成P19页的第8题。

3．完成P19页的第9题。

5＋8＝13　　　7＋6＝13

13－5＝8　　　13－7＝6

13－8＝5　　　13－6＝7

1.在○里填“>

”、“<

”、“=”．

　5○11-5 

　7○12-5 

14-6○9 

　11-2○4

7+4○7+5 

8+8○7+9　12-6○14-7　13-6○14-6

2.15-（　）=7　　　4+（　）=11　　　11-（　）=5

　（　）-9=3 

　　9+（　）=14　　　12-（　）=8

　7+（　）=12　　13-（　）=6 

　　（　）+6=11

　13-（　）=4　　（　）+8=15　　　（　）-6=6

解决问题

（一）

1．让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。

2．初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。

3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。

能解决简单的数学问题。

使学生进一步掌握简单应用题的基本结构。

口算题卡、课件

1．口算。

12—8 

7+9 

17—8

l6—7 

15—5 

11+2

2．★★★★★★★★

●●●●●

★和 

● 

一共有多少个?

3、 

△△△△△△△△ 

△△△

还剩多少个△?

1．出示教科书P20页的图。

（让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。

让学生自由结合，互述画面内容。

2．板书：

有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。

教师：

同学们看到这些话，想一想问题是什么?

有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?

这道题的己知条件和问题分别是什么?

大家想一想该怎样列式?

什么这样列式?

教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。

有一个信息“我们队踢进了4个。

”这个条件有用吗？

介绍多余条件。

怎样检验答案是否正确。

小结：

今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：

第

（1）题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。

（2）、（3）两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。

（可让学生自行讨论教师再进行总结） 

1．完成教科书P20的“做一做”。

这里有