数学认识人民币说课稿Word格式.docx
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（1角1颗，1元=10角，1元2角=12角，买10颗，还有2角买2颗，一共可以买12颗）
小红的奶奶给了她一些1角的零钱，她数一数一共有12角，小红想换成整钱，可以换成几元几角？
你是怎样想的呢？
（10角=1元，12角=1元2角，可以换成1元2角）
同学们真聪明！
生活中我们经常需要换钱，现在我们就来做个换钱游戏。
教师指名一名学生配合先示范：
生：
你好！
我有3元8角，想换成角票。
师：
当然可以，给你38角。
你算算对吗？
1元等于10角，3元就是30角，再加上8角就是28角，对了，谢谢你。
师：
我想把我的26角零钱换成整钱可以吗？
没问题。
10角换1元，20角换2元，一共换2元6角。
同座学生模仿做换钱游戏。
（二）设境激趣，合作实践学习。
谈话过渡：
学会换钱，老师带大家一起去逛逛小朋友都喜欢的地方——东东超市
课件出示货品图片和价格标签（例6），让学生认一认，学生自由说自己认识的价格标签，表示多少钱？
教师相机引导学生找到规律：
小圆点左边表示几元，小圆点右边第一位表示几角，第二位表示几分。
现在一般情况下物品的价格都标到角。
游戏巩固：
看看谁的反应快（完成50页做一做）
把写有价格的物品图片和对应写有几元几角的卡片发给不同的学生，拿物品图片的学生先举起来，拿对应的卡片的学生快速反应。
全班一起订正。
超市里还有许多东西，课件出示物品及标价（例7，51页及“做一做”内容）现在我们同座每2个同学为一组任意选购2件不同的物品，自己计算出应付的钱到“收银台”（老师处）结帐。
学生分小组购物，老师在“收银台”检查每组学生的计算和拿出的钱数是否正确，对有问题的学生马上辅导。
三、知识整理。
引导学生使用教材，复习本课学习内容。
今天同学们学得真好！
一节课可学了不少知识呢！
同学们翻开书，看一看50页和51页的例5、例6和例7，你能把书上的空很快地填一填吗？
学生看书填空后，课件出示书上50页、51页内容，师生一起逐空订正，从而达到整理知识，总结全课的目的。
四、课后练习。
在家长的陪同下做一次实际购物体验，要求自己看价格标签，自己计算金额，自己付帐。
数学认识人民币说课稿2
一、教材的地位和作用：
《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册第五单元的教学内容。
人民币是我国的法定货币，在人们的生活中起着重要作用。
让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认知，认识人民币。
一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用钱，提高社会实践能力；
另一方面加深学生对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的紧密联系。
二、教学目标：
知识与技能：
初步认识各种面值的人民币，认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，培养学生的观察能力、动手操作能力和社会实践能力。
过程与方法：
通过换钱游戏、购物购票活动，让学生经历认识人民币的过程，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的动能和作用。
情感态度与价值观：
]感受数学与现实生活的联系及人民币的商品功能，培养学生爱护人民币，勤俭节约的良好习惯。
三、教学重点、难点：
重点：
认识各种面值的人民币；
知道人民币的单位元、角、分。
难点：
能正确区分不同面值的人民币；
元、角、分之间的换算关系。
四、教法、学法：
由于本节课是《认识人民币》的起始课，学生对人民币只有初步的认识，因此，我引入新的教学理念让学生经历“做数学”的过程。
采用学生动手操作、自主探究、合作交流的教学方法。
教学中，我先通过换钱游戏和购物购票活动，使学生初步感知人民币的币值和它的商品功能；
再让学生在“动”中学，在“动”中思。
整个教学过程中我紧扣知识点，设计各种活动，力求达到让每一个学生想学、会学、学会、会用。
五、教具、学具：
突出学生自主探究的学习方式，我准备使用真币或挂图演示，每个学生一个钱袋（内装各种面值的人民币）。
六、教学过程：
（一）、创设情境、引入课题
兴趣是最好的老师，抓住学生爱听故事这一特征，我一开始就以故事引入。
口述1：
从前，有个爱问问题的孩子。
一天，他又拉着爷爷问问题了：
“爷爷，爷爷，我们国家到底有多少钱呀？
”爷爷想了想，笑着说：
“我们国家有188元8角8分钱”。
这样，我利用故事情境，有效地激发了学生的学习兴趣，把身心准备和知识准备真正合二为一，很自然地引出了新课。
挂图2：
出示购物、购票、乘车、存钱图。
我又让学生说说生活中哪些地方要使用人民币，让他们初步感受人民币在社会生活和商品交换中的功能和作用。
我再通过调查班级中哪些小朋友有存钱的习惯，教育学生要保管好钱积少成多，养成勤俭节约的良好品质。
（二）、动手操作，认识人民币。
挂图出示3：
我国发行的第5套所有面值的人民币
我利用课件出示了我国发行的人民币的品种，让学生对我国各种面值的人民币有一个整体的了解。
挂图出示4：
说一说：
介绍自己钱袋里的人民币
分一分：
学生尝试将人民币分类
辨一辨：
说说两种50元、100元的人民币有何异同？
认一认：
同单位的人民币各有几种？
学生活动由我的任务而始，学生在完成任务的活动中，初步认识了人民币，在分类活动和简单的计算中感知了人民币的单位有元、角、分。
我又通过区分人民币的异同，培养了学生的观察能力和语言概括能力。
（三）、提炼知识，综合运用
在此教学环节中，我首先设计了换钱游戏。
出示5：
1张2角可以换______张1角；
1张5角可以换______张1角；
先让学生明白：
以角为单位的3种人民币之间的关系及它们的面值。
继续做换钱游戏，我出示1个1元纸币，问“你应拿几个1角纸币才能换取老师手中的1元纸币”？
让学生小组合作，在自己桌上先摆出1个1元硬币（或纸币），然后再摆出与1元等价的10个1角硬币（或纸币）。
最后，我让学生归纳总结出元和角之间的关系：
1元=10角。
出示6：
1张1元可以换______张1角。
1元=10角
在此基础上，我又设计了购物活动。
挂图出示7：
橡皮（1角）练习本（5角），铅笔（2角）
1、1元钱能买______块橡皮。
2、1元钱能买______支铅笔。
3、1元钱还能买什么？
联系生活实际，在购物游戏中，让学生进一步掌握了1元=10角的关系，同时，通过对价格的了解，感受了1元的币值。
（四）、拓展延伸，深化理解。
挂图出示8：
游乐园
在这一环节中，我设计了“游乐园购票”活动，学生根据手中的备用钱，自主选择游乐项目，这样，我把单调的课堂练习变得生动有趣。
在熟悉的生活环境中巩固认识了人民币，在思考中感受了人民币的价值，在愉快的教学氛围中获得了数学知识，各方面的能力得到了全面发展。
评价分析：
评价要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。
本节课中，我把评价贯穿到教学的各个环节，评价方式多样化，在学生换钱游戏中，以学生自评为主；
在购物购票活动中，以学生互评为主；
学生汇报结论时，以师评为主，利用发展性评语。
数学认识人民币说课稿3
这节课我执教的内容是《认识人民币》。
人民币在人们的生活中起着重要的作用。
让学生结合自己的生活经验和已有的数学知识，认识人民币。
一方面使学生初步了解人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；
另一方面加深数概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。
智障儿童，缺乏社会经验，购物的机会也少，对人民币只是初步的了解。
培智四年级学生学习了1—10数序知识，但还没有掌握10以内的加减法。
基于这种情况，结合学生已有的生活经验设计《认识人民币》的教学。
本节课主要认识小面值的人民币，通过小面值人民币的认识，使学生对人民币有进一步的了解，在创设的教学情境中感知人民币的币值和人民币的商品功能，激发学生学习积极性，提高社会实践能力。
本节课的教学目标是：
1．使学生认识人民币单位：
元、角、分，知道元、角之间的进率；
2、会简单的取币、换币。
培养学生用数学知识解决问题的能力；
3．通过模拟购物活动，使学生初步体会人民币的币值和商品功能，并知道爱护人民币、懂得勤俭节约。
教学重点和难点是：
1、在活动中认识小面额人民币，以及元、角之间的换算关系。
2、运用元、角之间的换算关系进行兑换，用所学知识解决实际问题。
本节课的教学设计主要分认知、活动、练习、总结四个阶段。
在认知阶段，通过师生之间的谈话、交流，让学生认识人民币的单位是元、角。
掌握1元=10角。
本课活动设计了“买票乘车，买门票，购物”三个环节。
“买票乘车”环节使学生在模拟的生活情景中认识1元；
“买门票”环节使学生理解10角就是1元；
“购物”环节让学生通过模拟购物，体会人民币的币值和商品价格，学会简单的购物。
本课的练习设计体现本课的教学重点，通过练习使学生巩固对知识点的掌握。
在教学中注重对学生进行思想品质教育。
在认识人民币上的国徽图案，教育学生爱护人民币；
在学习人民币单位时，要懂得节约不浪费；
在实践活动时，教育学生要友好合作，文明购物。
数学认识人民币说课稿4
一、苏教版一年级下册第五单元《认识人民币》第一课时。
二、教学内容的地位、作用和意义：
本课是在学生学过100以内的数的读写的基础上教学的。
因为人民币单位间的十进关系和计数单位间的十进关系是一致的，所以学生掌握这部分知识，难度不会太大。
学过100以内的读写法后，认识元、角、分不仅是日常生活的需要，而且对巩固100以内数的认识也有帮助。
1、学生在观察人民币以及取币等现实情境活动中认识一元以内各种面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。
2、学生参加教室里的模拟购物活动，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。
3、在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。
4、使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。
四、教学内容的编排特点、重点和难点：
教材有层次地呈现了知识结构。
老师先拿出一个盒子让学生来猜和摸里面装了什么，使学生明白“买东西要使用人民币”。
接着帮助学生认识一元、五角、一分这三种面值较小的人民币，并由模拟购物中学生与老师的对话，提炼出一元＝十角，再联想到一角＝十分。
然后认识5角、2角、5分、2分，最后通过“试一试”让学生把一张1元币换成二张5角、把五张2角换成一张1元，使学生进一步熟悉元与角之间的十进关系，并为购物时付币做好准备。
教材采用这种知识结构既符合学生的认知规律，又间接沟通了100以内的十进关系。
教学重点是认识人民币。
难点是元、角、分之间的进率。
说教法和学法：
一、学生已有的知识和生活经验出发。
这部分内容是在学生对元、角、分有一定感性认识的基础上进行教学的。
教学时通过创设购物情境，唤起学生已有的知识和经验，在此基础上，把这些知识系统化、数学化。
整个教学过程力求体现数学知识、数学问题________于生活，并应用于生活的思想。
二、导学生自主探索，培养创新意识和学习兴趣。
针对低年级学生的特点，以动画导入，充分利用多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。
同时采用小组合作学习方式，引导学生观察、讨论、操作、概括，让他们在活动中、游戏中轻松愉快地学到知识，增长本领，从而乐学、会学、创造性地学的境界。
三、视应用意识和实践能力的培养。
练习的设计除了注重趣味性和创造性以外，更注重实践性。
如：
创设小商店情境，开展购物活动，既联系了学生的生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。
说教学程序：
一、境引入，整体感知人民币
1、情境引入，揭示课题。
老师准备一个装有人民币的盒子让学生去猜、去摸里面装了什么，进行初步感知人民币。
然后简单的介绍一下美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？
从而揭示课题：
认识人民币
2、整体感知人民币。
学生在生活中经常看到人民币，有时还使用人民币，因此首先让学生交流：
你知道有哪些面值的人民币？
然后通过让小组对人民币进行分类，知道人民币可以分为纸币和硬币之分。
小结：
人民币可多了，有大面值的人民币，也有小面值的人民币，对于这些面值较大的就人民币今天我们暂时不学，今天我们就来研究一些小面值的人民币。
这一环节的设计从学生已有的生活经验入手，使学生亲身感受、认识人民币，这样能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探求新知的欲望。
二、究新知，认识人民币
1、认识1元、5角、1分
（1）分别拿出1元、5角、1分，在小组里说说面值是多少，怎么看出来的？
（2）交流：
学生自由发言，互相补充。
引导学生从先从纸币入手，分别观察它们的正面和反面都有哪些内容，有哪些相同点和不同点。
接下来安排同桌互动合作学习和大组交流活动：
学生按照一定的顺序正确地向同桌介绍不同面值的人民币。
然后交流：
在刚才的介绍过程中，你有没有什么发现？
有没有需要提醒别人注意的地方？
通过这两个问题，我借学生的嘴巴讲出有关辨认各面值人民币的方法。
事实证明，学生的发现、学生的经验是那么丰富。
（3）师介绍盲点。
（老师还有一个问题，在纸币一元的左下角有一个点，你们知道它有什么用吗？
）
（4）爱护人民币的教育。
刚才我们认识了人民币，从哪里知道这是我们国家的钱呢？
（国徽）对，它代表着我们伟大的祖国，我们要爱护它。
想一想：
怎样爱护人民币呢？
这一环节的设计，以学生原有的生活经验为背景，组织学生进行自主探究性学习，自己观察、自己发现、自己描述、互相补充，在与他人的交流中轻松学习。
三、模拟购物
在这一个环节中，我以购物为主线，组织学习活动，创设多个情境，有易到难地培养学生购物的能力。
这里以课件为背景，配上轻松音乐，问：
今天正
好是福华商场开业，老师是售货员，这里有很多优惠的物品，小朋友们想不想买？
（想）
（1）师提出购买要求：
以小组为单位准备好零钱，来老师这里买一件物品。
（2）刚才每个小组都买到了称心的商品。
商场今天还推出了一种特惠商品，这个商品的价格是１元，哪个小组要来购买呢？
你有几种付钱方法？
（出示特惠商品）
这一开放性问题的提出，主要目的有两个：
一是培养学生思维的灵活性，要求学生人人都有自己的方法和答案。
二是在学生交流中自然导出元与角、角与分之间的进率关系。
这里我让学生各抒己见，老师适时总结点拨。
根据学生提出的付法，引导学生有条理地思考、操作，并用人民币摆一摆：
用一种人民币，还可以怎么付？
用两种人民币，还可以怎么付？
用三种人民币，还可以怎么付？
根据学生的付法，适时提问：
为什么这么付，能说说理由吗？
从他的发言中你发现了什么？
……引导学生自主探索出元与角、角与分之间的进率，1元=10角、1角=10分。
最后总结概括不管拿几种人民币来付，付出的人民币的总数都是10角，都是1元。
总结并板书：
１元＝１０角１角＝１０分
这一环节的设计，改变传统教学进率的方法，通过假设生动有趣的模拟购物情景，饶有趣味在得出１元＝１０角，１角＝１０分，让学生的形象思维得到较好的发展。
三、应用创新，体验生活。
过几天就是豆豆的好朋友过生日了，豆豆想给他寄一张生日贺卡。
他先乘公共汽车去邮局，我们来看看发生了什么事情？
（出示课件）
这里通过出示一个小朋友到邮局去买邮票，售货员阿姨告诉他一张邮票的价格是80分的邮票时，他是怎么付钱的？
（随着科技的发展，电话、电子邮件已经基本代替了寄信，学生对寄信这一事情知道很少，因此这里提醒学生要关注生活，建议课后到邮局去调查一下，寄一封普通的信需要贴多少钱的邮票。
这一问题的提出也有两个目的：
一是继续提供付币练习的机会，鼓励学生用多种方案从角币中取钱。
二是借此引出找币问题。
学生受第一次模拟购物方法的迁移，通过同桌讨论，很快地用角币摆出了多种付80分的方法。
随后老师抛出一个问题：
如果身边没有几角的零钱，怎么办？
学生根据生活经验很快地想到可以付1元，然后找回2角。
这里自然地引出了找钱问题。
《数学课程标准》指出“数学教学是数学活动的教学”。
这一环节的设计，努力挖掘数学的“应用性”，对教材进行重新整合，设计了模拟购物的场景，让学生经历换钱和找钱的过程，打破传统封闭式的教学过程，构建生生互动的“开放式”教学过程，既培养了学生的合作精神，又培养学生的实践能力。
四、请学生欣赏歌曲《一分钱》
小朋友们学了这么久，累不累？
下面老师给你们放一首歌曲，让小朋友们轻松一下好吗？
听完后师问：
你们知道刚才那首歌说了一件什么事吗？
从而对学生进行拾金不昧和不浪费的教育。
这一环节的设计可以以使课堂变得轻松明快，让学生在一个相对轻松的环境的环境下进行学习。
五、猜价格游戏
今天小朋友们表现得非常好，老师给你们带来了几个小奖品要送给大家，如果谁能在最短的时间内猜出物品的价格，我就把物品送给谁，好不好？
（教师先给出价格的范围，例如在５元到８元之间，再根据学生猜的价格，老师给出高了或是低了的提示）
这一环节是在学生已经掌握了人民币的一些基础知识上进行的，对本节课的学习内容起到了一个深华的作用。
六、全课总结
今天我们认识了哪些人民币？
回家后，请把学到的知识讲给爸爸妈妈听，然后到超市去调查一下还有哪些商品的价钱大约是1元。
数学认识人民币说课稿5
一、说教材：
1、教材分析：
苏教版第二册的内容。
一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。
因此我根据教材先了解学生对人民币的认识程度，紧接着来认识面值不同的人民币的币值，通过换算人民币明白人民币单位间的十进位关系，最后开展主要用元、角、分为人民币单位进行各种兑换练习。
2、教学目标：
①使学生认识人民币的单位：
元、角、分，知道1元=10角
1角=10分，并会进行简单的计算。
②培养学生解决简单实际问题的能力。
③培养学生合理使用和爱护人民币的意识。
3、教学重点：
在现实情境中认识元、角、分。
教学难点：
元、角、分之间的换算关系：
1元=10角，1角=10分。
二、关于教法
本节课属于认知教学，因此在教法上我力求体现以下两点：
1、创设生动具体的生活情境，使学生在愉悦的情境中学习数学知识。
2、在课堂教学中组织学生开展三个游戏活动。
鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探索性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣。
三、关于学法
依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现三点：
1、在情景中经历发现问题，解决问题的过程中体验探索的成功。
2、在动手操作进行实践活动中独立思考。
3、联系生活实际解决问题。
四、说教学过程。
1、创设情景，联系学生生活实际导入新课，引出课题，全面认识各种面值的人民币。
2、探究新知，解决问题。
①学生自主认识1元，1角，1分的人民币。
首先进行活动一：
老师给你们每个小组都准备了一个存钱罐，里面装了各种各样的钱，请你们把它们分一分类。
分完了之后，每个小组派一个代表说一说，你们是怎样分的。
分组活动，以小组为单位分类，然后选一个代表来汇报结果，你认识哪些人民币，怎样认识的？
②买文具。
出示情景图。
小组内交流：
你想买什么文具？
怎么付钱？
如：
有的同学想买柜台中1元钱的圆珠笔，有的同学想买1角钱的橡皮，可以怎样付钱？
有几种方法？
全班交流，把不同的付钱方法写在黑板上。
问：
看到同学们的付钱方法，你有什么想法吗？
引导学生为什么不同的付钱方法都可以呢？
从中让学生发现1元=10角，1角=10分的进位关系
阅读课本，质疑问难？
书上47页印的人民币和我们用的人民币有什么地方不同？
学生能找出书上印的人民币的左下角有一条红色斜线，为什么会有斜线呢？
在此基础上告诉学生，书上印的人民币是样币，是给我们看的，是不能使用的。
③小组内做兑换人民币的游戏。
如用1元换10角，1角换10分，1张5元的币换5张1元的币等等，在游戏中学习小面额人民币的换算关系。
④出示情境图，问：
1元钱可以买什么东西？
能找回多少钱？
让学生说一说。
3、猜价格游戏
今天小朋友们表现得非常好，老师给你们带来了几个小奖品要送给大家，但是奖品太少了，送给谁好呢？
如果谁能在最短的时间内猜出物品的价格，我就把物品送给谁，好不好？
（教师先给出价格的范围，再根据学生猜的价格，老师给出高了或是低了的提示）
4、课堂小结。
说说这节课你学习了什么新知识？
数学认识人民币说课稿6
一、教材分析：
本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教材第五单元《认识人民币》的第一课时。
这是在学生已有生活经验的基础上进行教学的，同时是学习人民币计算的基础。
本节课教材在编排上注意结合学生生活经验，主题图提供了三种生活场景，揭示了人民币的商
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