第五章--幼儿园教育的目的与内容(完美版).pptx

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第五章第五章,目的与内容,幼儿园教育,第五章,舟舟妈妈的烦恼,虎妈蔡美儿,10/5/2022,虎妈，本名蔡美儿（AmyLynnChua），女，1962年生，祖籍福建。

其父获麻省理工学院博士，就职于加利福尼亚大学。

蔡美儿幼年随父母移民美国，获哈佛大学文学学士、法学博士，现任耶鲁大学法学院终身教授。

十大禁止家规：

在外面过夜参加玩伴聚会在学校里卖弄琴艺抱怨不能在学校里演奏经常看电视或玩电脑游戏选择自己喜欢的课外活动任何一门功课的学习成绩低于“A”在体育和文艺方面拔尖，其他科目平平演奏其他乐器而不是钢琴或小提琴在某一天没有练习钢琴或小提琴,10/5/2022,一、幼儿园教育目的概述,第一节幼儿园教育目的,一、幼儿园教育目的概述幼儿园教育目的的含义1.教育目的2.幼儿园教育目的幼儿园教育目的的功能1.定向功能2.调控功能3.评价功能,二、幼儿园教育目的制定的依据与原则,幼儿园教育目的制定的依据1.社会发展的要求2.幼儿身心发展的规律与需求3.国家教育目的的要求,二、幼儿园教育目的制定的依据与原则,幼儿园教育目的制定的原则1.方向性与基础性原则2.科学性与动态性原则3.层次性与整体性原则,三、我国幼儿园教育目的的内容与特点,我国幼儿园教育目的的内容“实行保育与教育结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

”,三、我国幼儿园教育目的的内容与特点,我国幼儿园教育目的的内容促进幼儿身体正常发育和技能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣；,三、我国幼儿园教育目的的内容与特点,发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力；,三、我国幼儿园教育目的的内容与特点,萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力,三、我国幼儿园教育目的的内容与特点,我国幼儿园教育目的的特点1.幼儿身心的和谐发展是幼儿园教育的根本目的2.体智德美是幼儿全面和谐发展的有机组成部分3.目标内容体现了以儿童为本的教育价值取向,四、我国幼儿园教育目的的实施,我国幼儿园教育目的的分解1.根据幼儿学习与发展内容分解领域教育目标纲要将幼儿园课程领域划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大教育领域，并作了具体规定,领域目标,健康领域教育目标：

身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；知道必要的安全保健常识，学习保护自己；喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

领域目标,语言领域教育目标：

乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。

领域目标,社会领域教育目标：

能主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国,领域目标,科学领域教育目标：

对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；,领域目标,能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

领域目标,艺术领域教育目标：

能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

主题活动目标,主题即根据教育目标及相关教育内容的特点，把某一组目标及相关的内容有机组织起来，围绕一个核心话题而开展的系列教育活动。

通过主题，各领域目标的任务得以综合性落实它一般从认知、情感、行为三个维度去表述,具体活动目标,是指某一具体的教育活动所要达到的结果，或所引起的幼儿身心素质变化的具体要求。

它是主题单元目标的具体化，是对具体的课时教学所要达到的要求的描述，它具有针对性和可操作性。

具体活动目标,教育目标必须结合一定内容及儿童特点分解为更具体的活动行为目标，并以适当形式表述出来，才能具体指导教师的教育教学实践。

见书P77表格,2.根据幼儿发展时间进程分解,各年龄阶段教育目标学期教育目标月教育和周教育目标日教育目标与具体活动目标,见书P78-79表格,实施幼儿园教育目的要注意的问题,1.幼儿园教育目的的分解要全面系统目的分解要全面目的分解要系统,2.幼儿园教育目的的理解与执行要正确,正确理解教育目的正确执行教育目的正确执行受到多方面因素影响：

教师自身因素家庭与社会因素影响,第二节幼儿园教育内容,第二节幼儿园教育内容,一、我国幼儿园教育内容二、幼儿园教育内容的选择三、幼儿园教育内容的组织,健康,1.内容要求生理健康教育：

健康的生活习惯+健康的体质建立科学生活常规教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生；培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力,健康,1.内容要求生理健康教育：

健康的生活习惯+健康的体质开展丰富多彩的户外游戏和体育活动培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯；用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性，增强体质，提高对环境的适应能力。

健康,心理健康与意志品质教育建立良好的师幼关系、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。

安全保健教育：

提高幼儿自我保护意识与能力,健康,2.指导要点教育者要树立正确的健康教育观注重培养幼儿的自理、自立能力开展形式多样的体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣,健康,健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。

语言,1.内容要求培养语言交流能力创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往方式；,语言,1.内容要求培养语言交流能力养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。

语言,1.内容要求培养幼儿阅读与书写文字符号的兴趣培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解；,语言,利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。

民族语言能力的学习：

普通话环境,语言,2.指导要点创设良好的语言学习环境与条件让孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说，并给予积极应答的环境；幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。

语言,2.指导要点注重语言学习的个别化指导幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义；对有语言障碍的幼儿要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力；,社会,社会领域内容服务于幼儿社会性的发展，幼儿社会性发展包括自我意识、社会交往技能、社会规则与社会文化学习等几方面的内容。

社会,1.内容要求自我意识与人际交往教育为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心；引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。

社会,1.内容要求良好品德及行为规范教育提供自由活动的机会，支持幼儿自主选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试；引导幼儿认识、体验并理解基本社会行为规则，学习自律和尊重他人；教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境；,社会,引导幼儿了解自己的亲人与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重；社会文化教育利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感；适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族文化,社会,指导要点社会领域教育需要潜移默化，渗透到各个环节中；幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。

应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导；社会学习需要漫长积累，各方面配合，共同促进幼儿良好社会性品质的形成；,科学,1.内容要求激发幼儿的探究欲，培养幼儿探索与发现的能力培养幼儿的科学兴趣与初步的合作学习的意识与能力；培养幼儿初步的时空与数形概念培养幼儿的环保意识和行为2.指导要点,艺术,1.内容要求激发幼儿的审美情趣，发展幼儿的艺术潜能；创造自由表现的机会，提高幼儿的艺术表现技能指导艺术制作，创设艺术展示机会2.指导要点,二、幼儿园教育内容的选择,幼儿园教育内容选择的依据1.幼儿园教育目的2.社会生活现实与发展3.幼儿发展水平与特点4.相关学科知识,二、幼儿园教育内容的选择,幼儿园教育内容选择的原则1.生活性与适宜性原则2.全面性与基础性原则3.时代性与民族性原则,三、幼儿园教育内容的组织,幼儿园教育内容的组织原则1.由近及远的原则2.由易到难的原则3.综合贯通的原则,三、幼儿园教育内容的组织,幼儿园教育内容的组织策略1.幼儿园教育内容组织的思路遵循知识逻辑的内容组织遵循心理逻辑的内容组织2.幼儿园教育内容的组织形式基于一日生活的渗透式组织统整性的主题式组织,