部编版初中语文《三峡》说课稿Word格式.docx
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每逢初晴的日子或者下霜的早晨,树林和山涧就显出一片清凉和寂静,常常有猿猴在高处拉长声音鸣叫,声音持续不断,显得非常悲惨凄凉,在空荡的山谷里传来猿叫的回声悲哀婉转,很久才消失。
所以三峡中渔民的歌谣唱道:
“巴东三峡之中巫峡最长,猿猴鸣叫几声凄凉得令人眼泪满衣裳。
注释
自:
在,从。
三峡:
指长江上游重庆、湖北两个省级行政单位间的瞿塘峡、巫峡和西陵峡。
三峡全长实际只有四百多里。
略无:
毫无,完全没有。
阙:
通“缺”,缺口,空隙。
嶂(zhà
ng):
直立如屏障一样的山峰。
自非:
如果不是。
如果。
非:
不是。
亭午:
正午。
夜分:
半夜。
曦(xī):
日光,这里指太阳。
襄(xiāng):
上,这里指漫上。
陵:
大的土山,这里泛指山陵。
沿:
顺流而下(的船)。
溯:
逆流而上(的船)。
或:
有的时候。
王命:
皇帝的圣旨。
宣:
宣布,传达。
朝发白帝:
早上从白帝城出发。
白帝:
城名,在重庆奉节县东。
朝:
早晨。
江陵:
今湖北省荆州市。
虽:
即使。
奔:
奔驰的快马。
御:
驾着,驾驶。
不以:
不如。
此句谓和行船比起来,即使是乘奔御风也不被认为是(比船)快,或为“以”当是“似”之误。
(见清赵一清《水经注刊误》)疾:
快。
素湍:
白色的急流。
素:
白色的。
绿潭:
碧绿的潭水。
回清倒影:
回旋的清波,倒映出(山石林木)的倒影。
绝巘(yǎn):
极高的山峰。
绝:
极。
巘:
高峰。
悬泉:
悬挂着的泉水瀑布。
飞漱:
急流冲荡。
漱:
冲荡。
清荣峻茂:
水清,树荣(茂盛),山高,草盛。
良:
实在,的确,确实。
晴初:
(雨后或雪后)天刚刚放晴的时候。
霜旦:
下霜的早晨。
属引:
连续不断。
属(zhǔ):
动词。
连接。
引:
延长。
凄异:
凄凉怪异。
哀转久绝:
悲哀婉转,猿鸣声很久才消失。
消失,停止。
转:
通“啭”鸣叫。
巴东:
汉郡名,在今重庆东部云阳,奉节,巫山一带。
三声:
几声。
这里不是确数。
沾:
打湿。
裳(chá
衣服。
▲
教案:
一、教学目标
知识与能力:
理解文意,品析课文,引导学生领略三峡景色之美。
过程与方法:
1.借助注释,运用工具书,准确译文。
2.抓住重点词语赏析文章的写景意境。
情感态度与价值观:
展开想象,体味文章意境,培养热爱祖国河山的感情。
二、教学重难点
教学重点:
疏通文意,感受三峡的独特美。
教学难点:
把握三峡四季江水的不同特色。
三、教学策略本课主要采用朗读法、翻译法、赏读法进行教学,同时运用多媒体,引导学生结合文本领略三峡的风景美以及郦道元的描摹之美。
1.朗读法:
学生在反复朗读中正音,在准确句读中把握大意。
2.翻译法:
准确的翻译文言文是文言文学习的重点。
教师在引领学生运用书下的注释,使用工具书的基础上,让学生先突破四字短语的翻译,再完成全文的翻译,为后面的赏读奠定基础。
3.学生欣赏文章布局之美和山水景色之美时,注意设置主要问题,引导学生层层深入地认识《水经注》的文学魅力。
四、教学过程
(一)导入师:
向学生简介郦道元和《水经注》。
资料:
郦道元,字善长,北魏人。
地理学家,散文家。
著有《水经注》,《水经注》是一部有文学价值的地理巨著。
郦道元在写《水经注》时,突破了《水经》只记河流的局限。
他以河流为纲,详细地记述了河流流经区域的地理情况,包括山脉、土地、物产、城市的位置和沿革、村落的兴衰、水利工程、历史遗迹等古今情况,并且具有明确的地理方位和距离的观念。
《水经注》是第一部完整记录华夏河流山川地貌的书,在历史上被称为“圣经贤传”“宇宙未有之奇书”。
【设计意图】开阔学生的知识视野。
(二)读准确
师:
检查学生朗读情况,强调重点字读音,尝试去掉标点,准确停顿。
略无阙处(quē)
重岩叠嶂(zhà
ng)
夏水襄陵(xiāng)沿溯阻绝(sù
)
素湍绿潭(tuān)
绝巘(yǎn)飞漱(shù
属引凄异(zhǔ)
泪沾裳(chá
ng)【设计意图】准确掌握生僻字和多音字的读音,大致了解文意。
(三)读明白
逐段翻译,每段先圈画书下注解,将重点词语的义项罗列出来,根据书下注释及已知解释,选择合适的解释。
四字词语则注意强调对应,最后翻译全文。
1.重点字词。
略无阙处:
毫(无),一点儿;
同“缺”,缺口。
重岩叠嶂:
像屏障一样的山。
自非:
亭午夜分:
不见曦月:
阳光。
夏水襄陵:
上。
沿溯阻绝:
顺流而下,逆流而上。
或王命急宣:
有时。
虽乘奔御风:
即使;
飞奔的马;
驾(车)。
不以疾也:
认为,觉得。
素湍绿潭:
绝巘:
极(高的)山峰。
飞漱其间:
冲刷。
林寒涧肃:
寂静。
2.易错句。
隐天蔽日:
把天空和太阳都遮蔽了。
(注意语言的简洁)或王命急宣,有时朝发白帝:
有时皇帝的命令要急速传达,这时候只要清早坐船从白帝城出发。
(“或”与“有时”的区分)林寒涧肃:
树林和山涧显出一片清凉和寂静。
(类似于“互文”)高猿长啸:
高处的猿猴拉长声音鸣叫。
(“高”与“长”的准确理解)【设计意图】训练学生借助注释与工具书读通、读懂文言文,并能用通顺的现代汉语翻译文章。
(四)深入探究
师:
1.结合图片和字形,说说什么是“峡”。
2.三峡的山有什么特点?
找出相关语句,简单概括。
3.三峡的水在不同季节各有怎样的特点?
4.文章三段对江水的描写是按照怎样的顺序排列的?
内容鉴赏:
“峡”指两山夹水的地方。
《三峡》一文写山,突出高峻险拔、连绵不断、遮天蔽日的特点。
“自三峡七百里中”,交代峡之长。
接着指出两岸山的特点在于“连”,“略无阙处”,毫无残缺的地方,进一步写“连”。
下面接着写山的“高”:
山峰相重,群山复叠,山上垒山,说明山高;
山隐匿于天空,遮蔽住太阳,从另一个角度写山的高;
“重”和“叠”,就山本身的状态写其高,是俯瞰而得;
“隐”和“蔽”,以天和日来衬其高,乃仰视所见。
接下来的两句,只有正午和半夜的时候才能见到太阳和月亮。
如果不是“两岸”连山,哪怕只有一岸连山,也不会形成这种状况;
如果连山有缺,其他时间于缺处也能见到日月;
如果连山不高,也不必待到这时才见日月;
如果三峡不窄,其他时候也可见到日月。
写水,则描绘不同季节的不同景象。
夏天,江水漫上丘陵,来往的船只都被阻绝了。
“春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影,绝巘多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间……”雪白的激流,碧绿的潭水,回旋的清波,美丽的倒影,使作者禁不住赞叹“良多趣味”。
而到了秋天,则“林寒涧肃,常有高猿长啸”,那凄异的叫声持续不断,在空旷的山谷里“哀转久绝”。
三峡的奇异景象,被描绘得淋漓尽致。
作者重点是写水,而水以夏季为盛,故先写“夏水”。
为写水势,先写山势,这既能揭示水速的原因,又能使急流和峻岭相互映衬,能形成一幅险峻壮奇的图画。
【设计意图】人教版《教师教学用书》提供了非常全面的鉴赏,学生需要通过直观的认识、词句的揣摩将这些鉴赏变为自己的理解,进而真正了解《水经注》的文学特色。
(五)课外拓展师:
我们一起来欣赏李白的《早发白帝城》,找出《三峡》中的描写与之相一致的地方。
明确:
1.朝辞白帝彩云间──朝发白帝。
2.千里江陵一日还──朝发白帝,暮到江陵。
3.两岸猿声啼不住──高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。
4.轻舟已过万重山──虽乘奔御风不以疾也。
【设计意图】培养学生的比较阅读能力,进一步加深对本文的理解。
(六)布置作业1.背诵全文。
2.阅读《右溪记》(唐·
元结)。
【设计意图】1.增强对课文的记忆;
2.引入与本篇课文相似的同样是描写自然景观的文章,作为学生的拓展阅读。
说课稿
尊敬的各位评委老师:
大家中午好!
我是()号说课人,我申报的是初中语文学科高级职称,我今天说课的内容是郦道元的《三峡》。
这篇文章篇幅短小,计划用一课时完成教学任务,下面我从说教材、说教法、说学法、说过程和说板书五个方面来进行说课。
一说教材
《三峡》是部编版初中语文八年上册第三单元第一课文,这一单元是古诗诗文单元,旨在通过对它们的学习,让学生初步了解我国古代优秀文化,感受古代文学作品的美,引起学生学习古代散文和诗歌的兴趣。
《三峡》是北魏郦道元《水经注》中的一段注释,同时也是一篇优美的写景散文。
课文通过对三峡的山水和四季景色的描写,向我们展现了三峡的壮美风光。
文章写景生动,用词精准,具有一种特殊的艺术魅力,尤其是作者的描写手法以及对偶、夸张、引用等修辞手法的成功运用,更是令人赞叹。
依据单元训练重点和课文内容要求,将本课教学的三维目标确定为:
1。
知识和能力:
正确、流畅的朗读课文,熟读成诵;
积累文言词汇;
理解课文内容,体会三峡的美;
掌握抓住景物特点进行描写的方法。
2.过程和方法:
通过朗读,体味三峡壮美的风光;
通过自主、探究、合作学习,品味写法之妙;
3.情感、态度和价值观:
感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色,激发热爱祖国山河的感情。
本课时的教学重点是:
理解课文内容,体会三峡的美。
教学难点是:
品味写法之妙作。
二.说教法:
新课标支出,阅读教学过程是学生精心读书,获得个性体验和独特感受的过程,是教师不断引导学生自我构建,学会阅读,促进表达的过程。
美国教育家杜威也说过,教育不是一个告知和被告知的事情,而是一个学生主动建设的过程。
为此本课时主要采用:
朗读探究法、引导点拨法、多媒体辅助法,充分落实教师的课堂主导作用。
1.朗读法:
书读百遍其义自见,这学习语文最基本的方法,是走进文本,感悟文本,获得知识,锻炼能力,陶冶情操的必须方法。
2.讨论点拨法:
三、说学法
“教是为了不需要教”,教是教学的根本目的是为了学生会学。
学生是课堂的学习的主人,学生已有的知识结构和认知水平,是课堂教学的依据和出发点。
课堂上要充分放手让学生阅读文本、理解文本、感悟文本,充分体现学生课堂的主体地位。
本课时主要的教学方法有:
质疑讨论法、合作探究法、朗读理解法、圈点勾画法。
四说过程
(二)读准确师:
(三)读明白师:
(四)深入探究师:
2.三峡的山有什么特点?
3.三峡的水在不同季节各有怎样的特点?
【设计意图】人教版《教师教学用书》提供了非常全面的鉴赏,学生需要通过直观的认识、词句的揣摩将这些鉴赏变为自己的理解,进而真正了解《水经注》的文学特色。
(五)课外拓展师:
3.两岸猿声啼不住──高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。
【设计意图】培养学生的比较阅读能力,进一步加深对本文的理解。