部编版小学语文二年级上册八单元教案Word格式.docx

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2．结合图片，理解课文内容，掌握故事情节。

3．在写作中灵活运用“狐假虎威”这一成语。

通过学习，知道狡猾的狐狸是借着老虎的威风来吓跑百兽的，并理解“狐假虎威”的真正含义。

1．理解“狐假虎威”“半信半疑”“东张西望”等成语的意思。

1．结合图片，理解课文内容，掌握故事情节。

2．理解“狐假虎威”的真正含义。

2课时

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1．出示谜语：

尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。

2．揭示答案：

狐狸（出示图片，导入新课）

3．导入新课：

同学们，你们猜出答案了吗？

是的，答案就是“狐狸”。

那么，你们知道，狡猾的狐狸曾欺骗过凶猛的老虎吗？

让我们走进今天的课文——《狐假虎威》去一探究竟吧！

（板书：

狐假虎威）

二、字词学习，基础积累

1．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

2．检查自学情况，教学生字。

（1）教读生字并组词造句。

学习“假、威、嗓、爪、神、猪”这些生字时，可以结合图片；

学习“扯、派、违抗、趟、纳、受骗、借”这些字词时，可以通过动作表演的方法；

学习“转、闷”这些生字时，可以通过它的其他读音相比较的方法。

多音字：

转

闷

（2）对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“眼”左窄右宽，竖提在竖中线上，捺要舒展。

“爷”上大下小，最后一画竖要直。

“活”左窄右宽，“氵”呈弧形。

“猪”左窄右宽，“者”的撇要写得舒展一些。

易错提示：

“食”的中间有一点，不要漏写。

“物”的左边“牛”最后一笔变为提。

“爪”的中间是“丨”，不要写成“厶”。

“神”的部首是“礻”，不要写成“衤”。

（3）归类识字。

归类示例：

目：

眼（眼睛）　盯（盯上）　睡（睡觉）

礻：

神（神气）　社（社区）　祝（祝福）

（4）书写练习：

巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知

1．学生自读课文，标出自然段并思考以下问题：

（1）全文共有多少个自然段？

（在文中标出）

（2）课文写了一件什么事情？

明确：

（1）全文共有9个自然段。

（2）本文讲述了狐狸借着老虎的威风，吓跑了森林里的百兽的故事。

2．阅读第1自然段，思考：

这一自然段主要写了一件什么事？

（1）朗读指导：

重读“窜”，读出狐狸害怕的心理。

（2）提问：

说说“寻找”和“扑”的含义。

（解答时，可配合动作）

“寻找”说明老虎很饿，为下文一见狐狸就迅速逮住做了铺垫。

“扑”体现了老虎的凶猛。

（3）思考问题：

“窜”能不能换成“跑”？

为什么？

“窜”不能换成“跑”。

因为“窜”字表明狐狸不想被老虎逮住，急于逃跑，且逃跑的速度非常快，从中可见狐狸还是很怕老虎的。

四、课堂小结，效果强化

狐狸跑掉了吗？

后来又发生了哪些事情呢？

想要弄清事情的经过和结果，同学们可以在课后自己阅读，从文中找到答案。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语：

食物　眼珠　老天爷

爪子　神气活现　野猪

2．导入新课：

今天，我们将带着上节课提出的疑问，继续学习这篇课文。

二、课文研读，突破重难

1．学习第2—6自然段，在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展，包括近义词和反义词。

定准高昂的基调，要有装腔作势之态，读出狐狸的狡猾。

（2）学生自由朗读并思考：

这几个自然段主要讲了什么事？

这几个自然段主要讲了狡猾的狐狸把凶猛的老虎给蒙住了。

（3）思考：

“骨碌碌一转”“一愣”是什么描写？

说明了什么？

神态描写。

“骨碌碌一转”可以看出狐狸很狡猾，想出了一个鬼主意。

“一愣”说明老虎对狐狸的说法很吃惊。

（4）思考：

老虎是怎样被蒙住的？

狐狸说他是老天爷派来管百兽的，如果老虎吃了它，就是违抗了老天爷的命令。

（5）提问：

“蒙住”说明了什么？

“蒙住”说明老虎相信了狐狸的话。

（6）词语拓展。

由“骨碌碌”拓展ABB式的词语。

ABB式词语示例：

慢吞吞　兴冲冲　笑呵呵　亮闪闪　静悄悄

2．学习第7、8自然段，在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展，包括近义词和反义词。

读出狐狸神气、老虎疑惑、其他动物恐惧的语气。

（2）思考：

这两个自然段主要写了什么？

主要写老虎跟在狐狸身后走向森林深处，而百兽看到狐狸后面跟着老虎，都吓跑了。

（3）说说“神气活现”“半信半疑”“东张西望”“大摇大摆”的含义。

这几个成语表现了什么？

“神气活现”指自以为了不起而表现出来的得意和傲慢的样子。

“半信半疑”指有点相信，又有点怀疑。

“东张西望”形容心神不安地到处看。

“大摇大摆”指走路时身子摇摇摆摆。

形容自以为了不起的傲慢神态。

这几个成语表现了狐狸的装模作样、阴险狡猾和老虎的怀疑神态。

（4）提问：

吓跑百兽的真的是狐狸吗？

从哪两句可以看出来？

（学生思考时，在文中画出答案）

吓跑百兽的不是狐狸，而是狐狸身后的老虎。

从“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！

大大小小的野兽吓得撒腿就跑”可以看出来。

（5）词语拓展。

①由“半信半疑”拓展带有反义词的成语。

②由“大摇大摆”拓展ABAC式的成语。

带有反义词的成语示例：

无中生有　喜新厌旧　天南地北

ABAC式成语示例：

自由自在　一模一样　十全十美

3．学习第9自然段，在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展，包括近义词和反义词。

（1）由“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”衍生出来的成语是哪一个？

这个成语的含义是什么？

狐假虎威。

这个成语的意思是：

狐狸借着老虎的威风，把百兽吓跑了。

比喻倚仗别人的势力来欺压人。

（2）提问思考：

结合前文，说说这一自然段中最后一句话的作用。

“借着”写出了老虎受骗的原因。

这句话放在文章的结尾，起到了总结全文、点明主旨的作用。

4．通读课文，说说题目和结尾的关系。

本文以“狐假虎威”为题，题目不好理解，但是作者通过讲述故事，在文章的结尾点出了题目的含义：

狐狸借助老虎的威风，把百兽吓跑了，这样不但有利于读者理解故事，而且突出了文章的中心。

三、课堂小结，效果强化

1．设置试题，引导学生回顾本课所学内容。

（1）根据课文内容填空。

狐狸和老虎一前一后，朝森林深处走去。

走在前面的是________，走在后面的是________。

“大大小小的野兽吓得撒腿就跑”是因为看见了________。

狐狸　老虎　老虎

你从中明白了一个什么道理？

这个故事让我明白：

在生活中不能做像狐狸一样根本没有什么本事，却借着别人的力量欺压人的人。

2．总结。

《狐假虎威》这个寓言故事让我们看到了狐狸的狡猾和老虎的愚蠢。

我们一定不能像狐狸那样谎话连篇，因为谎言终有一天是会被揭穿的，我们要通过自己的努力学到真本领，这样才能真正得到别人的敬畏。

四、练习设计，巩固提升

五、板书设计，知识构架

22　狐狸分奶酪

1．会认12个生字，会写8个生字。

2．理解由生字组成的词语的意思。

读懂故事的内容。

2．能用关键词概括故事中的狐狸的品性。

3．能分角色演一演这个故事。

通过朗读课文，懂得“和别人不要斤斤计较，要互相谦让，否则失去的会更多”的道理。

朗读、复述课文，明白其中的道理。

同学们，你们知道奶酪是什么吗？

（老师问）奶酪，可是一种很好吃的食物呀。

（老师答）在今天要学习的这篇课文中，熊哥哥和熊弟弟就弄来了一块奶酪。

可是你们知道狐狸是怎样分这块奶酪的吗？

那让我们一起去读读这个来自匈牙利的民间故事《狐狸分奶酪》吧！

学习“酪、俩、剩、整”这些生字时，可以结合图片；

学习“捡、拌、嚷、瞧”这些生字时，可以通过动作表演的方法；

学习“始、匀、便”这些生字时，可以通过形近字比较的方法。

形近字示例：

始（开始）　治（治理）　抬（抬手）

匀（匀称）　句（词句）　习（学习）

便（方便）　硬（坚硬）

“吵”的“口”小偏上，右部撇长，向左下伸。

“急”的上部起笔撇较短，“彐”略扁，“心”宽而扁。

“咬”的“口”宜小，位置靠上，“交”撇捺舒展对称。

“第”的竹字头宜扁小，“弓”要平，竖写在中线上。

“公”的“八”的撇低捺高，要盖住下面的“厶”。

“奶”不要把“乃”写成了“及”。

“始”的左边“女”横画右不出头。

口：

咬（咬苹果）　叫（喊叫）　叹（感叹）

女：

奶（牛奶）　好（好人）　如（如果）

（1）全文共有11个自然段。

（2）本文写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法平分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光的故事。

2．阅读第1自然段。

第一句要读出捡到奶酪的高兴语气；

第二句要读出疑惑与争论的语气。

“高兴极了”要重读。

（2）朗读思考：

读了这一自然段后，概括出熊哥哥和熊弟弟拌嘴的原因。

写熊哥哥和熊弟弟捡到一块奶酪，因无法平分而拌嘴。

（3）思考提问：

兄弟俩“拌嘴”这一情节说明了什么？

有什么作用？

说明两只小熊很自私，互不谦让。

这一情节为后来狐狸分奶酪做了铺垫。

熊哥哥和熊弟弟吵起来了，这可怎么办呢？

有谁能来帮他们解决这个问题呢？

最后的结果如何？

让我们在下节课的学习中找出答案吧！

牛奶　开始　吵闹　仔细　急忙　咬定　第一　公平

同学们，上节课我们知道熊哥哥和熊弟弟因为一块奶酪而吵了起来，这节课我们将探究这块奶酪最终的去向。

现在，请打开书，让我们一起来读一读课文。

1．学习第2—11自然段，在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展，包括近义词和反义词。

狐狸的话，要带着得意的语气来读。

“笑”音调要拉长，读出狐狸阴险的特点。

这几个自然段主要运用了什么描写？

有什么好处？

语言描写。

好处：

鲜明地展示了小熊兄弟俩和狐狸的性格及其思想感情，还推动故事情节的发展。

第5自然段中的“笑了笑”属于什么描写？

表现了什么？

表现了狐狸的阴险，说明他早就有了坏主意。

第6自然段中的哪个字突出了小哥儿俩的自私、斤斤计较？

“嚷”这个字。

“你分得不匀！

”那么，狐狸为什么“分得不均”呢？

狐狸故意分得不均，因为他想自己把奶酪吃光。

（6）提问：

“咬了一口”属于什么描写？

动作描写。

表明狐狸是故意把奶酪分得不匀的。

（7）思考：

第8自然段的语言描写有什么作用？

点明两只小熊还是互不相让，为后面狐狸吃光奶酪埋下伏笔。

（8）第10自然段中，连用两个感叹句有什么好处？

连用两个感叹句充分表现了哥俩对狐狸分奶酪的结果不满意。

（9）词语拓展。

①由“笑了笑”拓展“×

了×

”式的词语。

②由“咬着咬着”拓展“×

着×

着”式的词语。

“×

”式词语示例：

瞧了瞧　跑了跑　跳了跳　看了看　想了想

着”式词语示例：

走着走着　看着看着　飞着飞着

2．文中几次提到了狐狸的“笑”？

有什么用意？

文中两次提到了狐狸的笑。

第一次笑是在第5自然段：

是说他笑着和两只小熊说话，实际上是他正在心里打着鬼主意，这一“笑”突出了狐狸狡猾的特点。

第二次笑是在最后一个自然段：

既写出了狐狸吃光奶酪的得意，又笑着告诉小熊两兄弟他们谁也没吃亏，让小熊两兄弟哑口无言，无可辩驳。

3．狐狸为什么能吃光奶酪？

狐狸能吃光奶酪有两点原因：

第一，狐狸很狡猾。

他看见小熊两兄弟在拌嘴，就赶快“跑了过去”，并参与其中。

在分奶酪时故意不分匀，为后面在两半块奶酪上咬来咬去做好准备。

第二，小熊两兄弟一再地斤斤计较，互不谦让，这给了狐狸吃光奶酪的机会。

________和________因为________而拌嘴。

后来，________帮忙分了________。

最后，________。

熊哥哥　熊弟弟　奶酪　狐狸

奶酪　奶酪被狐狸吃光了

这个故事告诉了我们一个什么道理？

故事告诉我们：

人与人之间要互相谦让，不要斤斤计较，否则会失去更多，也会给坏人留下可乘之机。

学习了《狐假虎威》一文，我们便知道了狐狸是一种狡猾的动物。

今天，读了这个故事，我们对狐狸的狡猾有了更深的了解。

可是，我们更应该明白，朋友之间应该互相谦让，和睦相处，这样才不会让别有用心的人从中获利。

狐狸分奶酪

互不谦让　斤斤计较　失去更多

23　纸船和风筝

1．会认11个生字，会写8个生字。

1．正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章脉络。

2．抓住动作描写和心理描写的句子，掌握文章的主要内容。

通过朗读课文，体会友谊需要用心维护，对人要真诚与包容的道理。

学会怎样交朋友和维护友谊。

1．抓住动作描写和心理描写的句子，掌握文章的主要内容。

2．能分角色演一演这个故事。

1．播放歌曲：

你帮我来梳梳头，我帮你来扣纽扣，团结友爱手拉手，我们都是好朋友，嘿嘿！

你帮我来梳梳头，我帮你来扣纽扣……

每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？

有过不愉快的事情吗？

（指名述说）今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》。

学习“筝、鼠、漂”这些生字时，可以结合图片；

学习“折、扎、抓、哭、取”这些生字时，可以通过动作表演的方法；

学习“幸”这个生字时，可以通过一字组多词的方法；

学习“但、愿”这两个字时，可以通过将这两个字组成词语，再造句的方法。

一字组多词示例：

幸：

（幸福）（庆幸）（幸灾乐祸）

“折”左窄右宽，起笔左高右低。

“张”左窄右宽，右边的横压在横中线上。

“祝”左窄右宽，“口”的起笔靠上，大小适中。

“扎”左长右短，竖弯钩圆润有力。

“但”左窄右宽，右上部“日”占大半，下面横要长。

“纸”的右边是“氏”，不要写成“氐”。

“抓”的右边是“爪”，不要写成“瓜”。

“哭”上面的两“口”稍小，最后一点不要漏掉。

扌：

折（折叠）　扎（扎风筝）　抓（抓住）

亻：

但（但是）　保（保护）　代（代替）

（2）本文写住在山顶的松鼠和住在山脚的小熊通过纸船和风筝成为了好朋友，可他们却因为一点小事闹矛盾，最后还是靠纸船和风筝帮助他们维护了友谊的故事。

语调平缓。

这个自然段告诉了我们哪些信息？

①松鼠和小熊住在同一座山。

②松鼠住在山顶。

③小熊住在山脚。

④山上的小溪流要流经小熊家门口。

（3）提问：

交代这些信息有什么作用呢？

点明松鼠和小熊住的位置，为下文他们成为好朋友及其吵架后和好做了铺垫。

学习了课文的第一个自然段，我们知道了松鼠和小熊住的位置！

请同学们在课后发挥自己的想象，根据所学内容，画一幅图，展示松鼠和小熊的家所处的位置。

折纸船　一张饼　祝福

扎风筝　抓住　但是　哭了

同学们，老师这儿也有一幅画。

（展示画）我们来比比看，看谁画得准确。

用开心的语气来读。

小熊收到礼物后，为什么乐坏了？

因为小熊不仅收到了礼物，更收到了一份友情，所以乐坏了。

从第4自然段中可以看出这是一只怎样的小熊？

从“他想了想，就扎了一只风筝”这句话可以看出小熊非常爱动脑筋。

因为松鼠住在山顶，风筝能随风飘到山上去，小熊就能送出礼物了。

从“松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了”一句中，你体会到了什么？

从“一把抓住”可以感受到松鼠的速度很快，说明松鼠看到风筝后很高兴。

“乐坏了”写出了松鼠收到小熊的礼物后无比高兴的心情。

为什么说纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友？

因为松鼠用纸船装着松果向小熊传递问候，小熊扎风筝，挂上草莓向松鼠表达祝福，纸船和风筝架起了友谊的桥梁，让他们俩成了好朋友。

2．学习第7—9自然段，在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展，包括近义词和反义词。

读出松鼠和小熊吵架后的难过。

“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”一句说明了什么？

说明小熊和松鼠吵架后矛盾很深，他们不再沟通交流，停止了来往。

“小熊很难过”“松鼠也很难过”属于什么描写？

心理描写。

表现了他们在失去好朋友后心里很伤心。

“他还是每天扎一只风筝”“他还是每天折一只纸船”属于什么描写？

说明小熊很想念松鼠，而小松鼠也很想念小熊，他们都很怀念互赠礼物的美好时光。

（5）思考：

从第8、9自然段中的哪些句子可以看出他们不想失去对方？

“他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。

”“他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。

”

3．学习第10、11自然段，在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展，包括近义词和反义词。

读出松鼠和小熊和好后的开心。

松鼠为什么主动向小熊示好？

“再也受不了啦”写出了松鼠失去好朋友的孤单、寂寞，他不想忍受这种痛苦了，所以决定让纸船带去自己主动与小熊和好的心愿。

松鼠看到风筝后，为什么高兴得哭了？

因为松鼠“在一只折好的纸船上写了一句话：

‘如果你愿意和好，就放一只风筝吧！

’”，而当他看到风筝时，就知道小熊同意和好，所以他特别兴奋，激动得哭了。

4．这个故事告诉了我们一个什么道理？

这个故事告诉我们，人与人之间交往需要建立友谊，而友谊需要用真情去维护。

________和________因为________和________而成为朋友。

有一天，他们俩为了________而吵了一架，便不理会对方了。

最后，他们又通过________和________和好了。

松鼠　小熊　纸船　风筝　一件小事　纸船　风筝

（2）想一想：

如果今后松鼠和小熊再有分歧，他们会怎样做呢？

示例：

他们会相互理解，相与体谅，学会倾听，学会珍惜友情。

纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚之间，在松鼠和小熊心里架起了一座七彩的友谊长桥。

我一定要用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友！

纸船和风筝

珍惜、维护友谊

24　风娃娃

1．会认12个生字，会