《人之初》公开课教案优秀教学设计3文档格式.docx
《《人之初》公开课教案优秀教学设计3文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《人之初》公开课教案优秀教学设计3文档格式.docx（21页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
看来**班的孩子都能读准字音，而且字正腔圆，真了不起。
4．男女生配合读。
那我们再变个花样来读一读，男生读前面，女生读后面，看男同学读得流利还是女同学读得流利。
教师以配乐范读开始，以优美的朗读吸引学生，激发学生的学习兴趣。
三、深读课文，以读促情。
（一）学习第一小节
1．读准字音。
（1）师：
大家读得多有滋有味儿呀，那让我们坐上时间穿梭机，细细品味这篇流传千古的佳作吧！
（多媒体出示第一节内容）
（2）指名读。
谁愿意来读一读第一小节？
（3）指名评。
你觉得他读得怎么样？
谁来评一评？
（4）全班读。
老师觉得他读得真不错，我们也像他这样声音响亮/有节奏/投入地读一读吧。
（5）师生共读。
同学们读得这么起劲，老师也想跟大家一起读了。
老师读课文，你们读括号内的生字。
（课件出示如下，括号内生字标红）
zhīxì
ng
人之初（之之之），性本善（性性性），
chūshà
n
人之初（初初初），性本善（善善善），
xì
ngxí
性相近（性性性），习相远（习习习），
jià
oqiān
苟不教（教教教），性乃迁（迁迁迁）。
zhīzhuān
教之道（之之之），贵以专（专专专）
（6）同桌对读。
我们真有默契啊，你跟你的同桌也能这样默契地读一读吗？
按照刚才的方法，跟你的同桌读一读吧。
（7）开火车读。
你们能把读音都读准了吗？
现在我们来看看，那组火车最有默契？
（两组火车轮读。
每读一行，PPT中消失句子，剩下生字，并放大强调）
（8）去拼音，生齐读。
拼音宝宝回家啦，你还能读准这些生字吗？
2.识记字形。
（1）同桌讨论识字。
离开了拼音宝宝和文段，大家还能读准字音，这个难度对你们来说，一点都不难，现在难度升级，你能用什么方法记住这些字？
跟你的同桌讨论讨论吧！
（课件出示：
初、性、迁、习、善、贵、之）
（2）交流识字方法。
你都有什么好办法记住它们？
谁来跟大家分享？
预设1：
“初”可以组词“初一”，“性”组词“本性”、“性格”，“善”组词“善良”。
预设2：
“贵”是上面一个“虫”下面一个“贝”。
（师纠正）
预设3：
“性”字就是竖心旁加一个生，“迁”字是千字加走之。
（3）识记“教”。
有一个字很有意思，古人在造它的时候可花了一番心思，请看。
（课件出示“教”的甲骨文）你能猜出它是哪个字吗？
指名生答。
（课件出示“教”字的演变）这个“教”字的甲骨文，像是一个老师拿着教鞭督促孩子学知识。
（板书：
教）
你能给“教”字组词吗？
教（jiāo）书、教育、教导。
【《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读和识记字形中安排同桌互相帮助，让学生尽情分享自己的识字方式，使学生能自主识字，并学会向他人请教。
本课中把生字嵌入句中，恰与《三字经》三字成一句的特点相得益彰，不影响韵律美又能加强记忆。
“教”以甲骨文呈现，调动起孩子对文字的兴趣，也渗透了中华文化传统常识。
3.小结第一节。
像同学们刚才说的，初就是开始，性就是天性，善就是善良。
第一节告诉我们人要保持最初的善良，就要接受教育。
而教育孩子最重要的方法就是要专心致志、持之以恒。
专。
顺势：
你有什么办法记住这个字？
）
专心学习了这么久了，我们来做个游戏吧。
4．字卡游戏。
当老师举起字卡的时候，请你根据老师的指令，迅速起来读出它的名字来。
比如我是说“女生读”，女生起立读出“之”。
明白了吗？
女生读。
男生读。
全班读。
指名读。
（把字卡送给读对的学生）
【设计意图：
课堂进行到中段，根据一年级学生的生理特点，学生们开始注意力分散、身体也有些疲累。
字卡游戏让孩子们站起来回答，让学生的身体得到放松；
而认真听指令才能答对，又重新把学生的注意力拉回。
5．熟读成诵，感悟吟唱。
（1）多种形式读。
A.摇头晃脑读。
瞧，生字宝宝回家啦，我们一起摇着小脑袋美美地读一读吧！
（课件出示第一节，师生配乐共读）
B.变换节奏读。
a.师：
换了节奏，你能拍着小手把它读出来吗？
（课件出示如下）
人/之/初，性/本/善
性/相/近，习/相/远
苟/不/教，性/乃/迁
教/之/道，贵/以/专
指生拍手读。
我们加快速度，一起来。
师生拍手共读。
b.师：
难度升级啦，这个更难，你能读好吗？
人/之初，性/本善
性/相近，习/相远
苟/不教，性/乃迁
教/之道，贵/以专
生自由练习。
我们一起来拍手读。
（3）熟读成诵。
谁能背一背这第一小节？
会背的都站起来背一背吧！
人之初，，
习相远。
，性乃迁，
教之道，。
（4）感悟吟唱。
古人不但会有节奏地读，还会吟唱呢？
请听。
（播放《人之初》吟唱音频）
我们一起来唱唱吧。
师生跟着吟诵。
6．小结：
三字经一开篇就告诉我们，要保持最初的善良和美好，每个人从小就应该接受教育和引导。
（手指板书“教”）
多种形式的读和唱，让学生从多个方面感受到《三字经》的韵律美，感受到中华文化的魅力。
多次的读，也促使学生熟读成诵。
（二）学习第二小节
1．自由朗读。
过渡：
父母、老师专心致志、持之以恒（手指板书“专”）地教育我们，那我们要不要好好地学呢？
学）用刚刚学会的读书方法，可以拍手读、摇头读，尽情地读一读第二小节吧。
2．读准字音。
相信字音难不倒你们，一二组来读课文，三四组来读括号里的字。
（课件出示如下，括号内字体标红）
子不学（子不学），非所宜（非所宜），
yò
u
幼不学（幼幼幼），老何为（老何为）？
yù
qì
玉不琢（玉玉玉），不成器（器器器）。
yì
人不学（人不学），不知义（义义义）。
（2）师：
配合得真好！
生字宝宝回家了，全班一起来挑战。
刚刚自由朗读的时候老师发现这几个同学特别陶醉，请你来读一读吧！
指名学生读。
我们一起摇着小脑袋来读一读。
全班摇头晃脑读。
（配乐）
多么陶醉的小诗人啊，假如从小我们不好好学习会怎么样呢？
《三字经》已经告诉我们啦！
齐读。
子不学，非所宜，
幼不学，老何为？
玉不琢，不成器，
人不学，不知义。
4．小结第二小节。
（课件出示石头和玉石）是啊，人不学习是不应该的。
就像这块石头，不经过雕琢，它永远也成不了一块精美的玉石。
人也一样，不学习，到老了就不知道做人的道理。
“人不学，不知义”的“义”就是“道理”的意思。
义）
第二小节的学习方式与第一小节的相似，教师从“扶”到“放”，引导学生自学。
四、指导书写。
1．出示“义”字及观察口诀，学生观察字和结构和字在田字格中的位置。
2．指生说说书写时的注意点。
3．师范写，生跟着书空。
“义”字点对中线，撇起笔最高，点稍低，捺画最低。
整个字上窄下舒展。
4．生练写。
5．投影学生写的字，评议。
6.学生修正写得不好的地方。
学习写字，有观察到动笔，通过评议激发学生写字的热情】
五、经典推荐，课外拓展。
通过这节课的学习，我们感受到了《三字经》的独特魅力。
其实我们中华民族还有很多很多的文学经典值得我们去学习，像《论语》《百家姓》《弟子规》《千家诗》都是十分有意思的，同学们课后可以去读一读，相信你一定会被吸引住。
（课件出示《论语》《百家姓》《弟子规》《千家诗》的封面图片）
《百家姓》《弟子规》等经典读物，不少学生曾初步接触过，推荐阅读这些读物更进一步激发起学生的阅读兴趣，促进学生课后继续接受文学经典的熏陶，继承并弘扬中华文化。
六、作业布置。
老师读完《人之初》后写了一节《新三字经》，同学们来读一读。
《新三字经》
小朋友，性初善，
专教之，性不迁。
专习之，善不移，
好性情，贵在持。
2．课件出示作业。
（1）把《三字经》背给爸爸妈妈听。
（2）自己也尝试写一节《新三字经》。
教师在《新三字经》中汇集了这节课学习的生字，在课堂的最后再一次呈现，加强知识的巩固。
范作引路，勾起起学生的创作欲，也把学习延伸到课外，学生在创作过程中也必反复朗读《人之初》以作参考，不知不觉中加强对韵律美的感悟。
板书设计：
8人之初
教专
学义
一年级下册语文导学案-识字8人之初∣人教部编版
一年级导学案
主备人:
审核：
包科领导：
班级：
一年级日期：
姓名：
小组：
课题：
8、人之初
一、学习
目标：
（一）知识
与技能
1、正确认读本课“之、初、性”等十三个生字，会写田字格里的“之、相、近、习”等七个生字。
2、正确、流利地朗读，理解课文。
3、通过思考和比较，让学生初步
了解中国传统
文化，体会到学习的重要性。
二、自学内容及检测：
1、自行预习课文，读通，读顺，并试着理解课文
内容。
2、圈出本课生字，读准字音并
试着组词。
三、
合
作学习与探究：
1、用多种方法识记本课生字。
2、小组合作朗读，组
内交流朗读感悟。
4、当堂达标检测题（分钟）
1、填空
1、“之”读作（），第二笔是（），我还知道
它的另一个同音字（），组词
（）。
2、根据课文内容写生字
人之初，性本善，
性（）（），
（）相（）。
（）不琢，不成器，
人不学，不知（）。
7.什么比猎豹的速度更快第1课时人教部编版五年级上册教案
部编版版五级上册7.什么比猎豹的速度更快
第一课时教学设计
课题
什么比猎豹的速度更快
单元
第二单元
学科
语文
年级
五年级
学习
目标
1.会认本课4个生字，会写10个生字，认识多音字“冠”理解生字组成的词语。
2.默读课文，运用记时、带问题、抓课文表达特点和跳过不理解地方等方法加快默读速度。
3.在有感情地朗读课文的基
础上整体感知课文主要内容。
重点
会认本课4个生字，会写10个生字，认识多音字“冠”理解生字组成的词语。
难点
在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
同学们，你能猜出下面的谜语是什么吗？
（出示石头的图片）
似虎不是虎，速度快过虎，身披花点衣，羚羊填饱肚。
-------打一南非动物
猎豹：
又称印度豹，是猫科动物的一种，也是猎豹属下唯一的物种。
猎豹全身都有黑色的斑点。
从嘴角到眼角有一道黑色的条纹，后颈部的毛比较长，好像很短的鬃毛一样。
板书课题，齐读课题。
学生自由回答问题。
读课题
创设情境，谈话引入,激发学生学习的兴趣。
讲授新课
一、识字解词
1.学生自读课文。
（课件出示）提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示我会认的生字（课件出示）
①开展读字游戏。
②开火车读，再读。
③小老师领读，齐读。
tuó
yí
ngguà
nhà
n
鸵赢冠瀚
（2）课件出示生字组词。
（3）开展读字游戏：
开火车读
（4）图片认读生字
鸵鸟冠军浩瀚
（5）古文识字
贏，金文
（
，像多桨龙舟）
（貝），表示多桨龙舟上装着大海贝。
造字本义：
动词，乘舟拾贝，满载而归
3.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）
在两条腿的动物里面，鸵鸟应该算是奔跑的世界冠军。
（冠军：
泛指第一名的称号。
但是游隼向下俯冲时的速度更快。
游隼在俯冲时的速度可达每小时320千米！
（游隼：
游隼是中型猛禽，下体白色，上胸有黑色细斑点，下胸至尾下覆羽密被黑色横斑。
主要栖息于山地、丘陵、半荒漠、沼泽与湖泊沿岸地带。
俯冲：
以高速度和大角度向下飞。
为了摆脱地心引力，飞到浩瀚的太空中，火箭的速度要比喷气式飞机快得多才行。
（浩瀚：
本意为水盛大貌，引申为广大、繁多之意。
前面呼啸而过的东西是什么？
（呼啸：
发出吹口哨的声音。
尤指由于迅速运动而产生的声音。
流星体是太空中一种较小的天体。
（流星体是太阳系内，小至沙尘，大至巨砾，成为颗粒状的碎片。
流星体进入地球（或其他行星）的大气层之后，在路径上发光并被看见的阶段则被称为流星。
如果按照光束运动，我们一秒钟就可以沿着地球赤道转约七圈多，
真是令人难以置信！
（赤道：
地球表面的点随地球自转产生的轨迹中周长最长的圆周线。
难以置信：
不容易相信。
4.出示我会写的生字（课件出示）
冠俯喷枚箭
筒束赤圈置
①指名认读，相机正音。
②并用生字口头组词。
（1）我来组词
冠（冠军）俯（俯下俯冲）
喷（喷漆喷气）枚（一枚）
箭（射箭弓箭）筒（笔筒气筒）
束（光束花束）赤（赤红赤道）
圈（圆圈花圈）置（放置位置）
（2）生字归类
游戏：
送字宝宝回家
左右结构：
俯
喷枚
上下结构：
冠箭筒置
半包围结构：
圈
独体结构：
束赤
（3）多音字
冠
ɡuà
n（冠军冠名）
ɡuān（桂冠树冠）
圈
quān（圆圈）（花圈）
juà
n（圈舍）（圈养）
三、生字书写
（课件出示）出示生字：
1.记生字：
开动脑筋记生字。
学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：
“亻”加“府”是“俯”
“木”加“攵”是“枚”
“竹”加“前”是“箭”
（2）换一换：
“喷”换掉“口”加上“忄”，是“愤”
“筒”换掉“竹”加上“木”，是“桐”
“圈”换掉“口”加上
“亻”，是“倦”
2.指导写字：
（1）师范写，重点指导“冠、喷、束”并讲述：
（课件出示）“冠、喷、束”田字格课件
结构：
上下
音序：
G
部首：
冖
组词：
夺冠勇冠三军
造句：
小刚夺得了100米跑冠军。
喷
左右结构
造音序：
P
口；
喷出血口喷人
耕地的老牛累得直喷气。
束
独体字
S
木
束缚束手束脚
黑夜里，汽车照在
马路上
的一束光柱特别耀眼。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。
（提醒写字姿势。
（3）指名说说这些生
字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。
①看准每个字在田字格里的位置。
②看清每个字的结构，放慢速度。
③严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
四、整体感知
1.让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
请大家带着这些问题读课文。
（课件出示）
2.讨论交流：
《什么比猎豹的速度更快》这篇课文的主要内容是什么？
本文由慢到快，通过列数字、作比较等说明方法依次列举了人、鸵鸟、猎豹、游隼、喷气式飞机、火箭、流星体和光的速度，让我们知道了光的速度是最快的，激发了我们探索自然奥秘的兴趣。
五、课堂练习
1.拼一拼写一写
guà
（）鸟（）军
fǔpēn
（）冲（）气机
shù
zhì
光（）难以（）信
2.比一比，组词语。
府（）玫（）
俯（）枚（）
前（）未（）
箭（）束（）
自由朗读课文，圈出本课生字。
学生开展读字游戏。
开火车读，再读。
生了解古文
朗读课文中的句子，了解重点字词。
请学生分组完成，识字方法，课堂展示。
学生小组开火车认读生字，再读。
通过不同的方式记忆生字，增加学生。
范写，学生在习字本上描红、临写生字。
按照要求书写，调整自己的书写姿势。
朗读课文，给课文标上自然段，想想课文的主要内容。
分小组，协同合作，完成相关问题。
完成练习，加深对课本知识的掌握。
让学生认识本课生字.
利用游戏激发学生的学习兴趣。
古文识字加深学生对于生字的记忆。
学习结合语句理解课文的重难点词语。
在轻松的状态下认识本课所学字词
通过不同的游戏加深学生对生字的掌握。
教师指导书写要求，规范学生的书写。
指导学生书写姿势和握笔姿势，是为了书写工整奠定基础。
完成练习，巩固课堂知识。
课堂小结
我们通过学习这篇课文，练习运用了提高阅读速度的方法：
带着问题阅读；
依据课文表达特点阅读。
以后，大家多运用这些方法，相信大家一定能熟能生巧，阅读速度一定能不断突破自己的极限。
总结全文，整体掌握
板书
7.什么比猎豹的速度更快
一、我认识的字。
二、我会写的字。
三、书写指导。
突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容
升级会员 