叶圣陶《荷花》的第二自然段写了荷花哪三种姿态word范文模板 17页.docx
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叶圣陶《荷花》的第二自然段写了荷花哪三种姿态
篇一：
《荷花》（叶圣陶）教案
《荷花》（叶圣陶）教案
慧敏爱心小学秦永群
荷花不但花大色艳，清香四溢，而且能出淤泥而不染，被誉为“花中君子”。
教学内容：
本课在三年级语文8-10页，写的是夏日公园里一池荷花盛开的情景，以及“我”沉浸在此景中与荷花融为一体的感受，向我们展示了一幅各具姿态，色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
学习目标：
知识能力：
1、会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵喜欢部分，积累优美语句。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
过程与方法：
1、引导学生回忆生活中见到的荷花，增强对荷花的感情认识。
2、让学生自己分析、记忆、解决基础知识，表达自己对荷花的看法和感情。
情感态度、价值观：
1、欣赏美丽的荷花时，体会自然的神奇美妙
2、我们要善于观察，多了解大自然，热爱大自然。
教学重点：
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。
教学难点：
理解重点语句，培养细心观察的习惯，用准确、生动的语言来表达。
教学突破：
教师用多媒体等手段激发学生想象、学习、思考的兴趣，组织学生分组讨论，体会文中精彩部分，把握文中描写荷花的精彩之处，体会作者对荷花的喜爱之情。
教学准备：
1、学生查找有关荷花的资料。
2、师制作教学课件。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
话题引入，激发学生兴趣：
师：
上两节课，我们学习的都是春天大自然的美丽景色，这节课我们将走进夏天同学们想一想，夏天有什么美好的事情呢？
你见过荷花吗？
他是什么样的呢？
师出示课题：
荷花。
师：
你见过荷花吗？
它是什么样的呢？
生说后师大屏幕展示荷花图。
生：
饶有兴趣的观看。
积极同学生们交流，谈谈自己最喜欢的那朵荷花，并告诉为什么。
一、初读课文，正音。
1、生自读课文，读准字音。
2、学生自读，正音。
3、指名读，分小组读。
二、再读课文，了解内容。
1、生边读边想课文主要讲了什么。
2、交流，文章条理。
第一节：
“我”去公园看荷花。
第二、三节：
荷花生长的各种优美的姿态。
第四、五节：
自己观赏荷花时的想象和感受。
三、学习课文第一节。
1、指名读。
2、说说你知道了什么。
明确：
第一节告诉我们赏荷花的时间，人物，地点。
3、提问：
这一节看出荷花的什么特点：
（花香）
从“赶紧”看出“我”想看荷花的急切心情。
4、朗读。
四、学习第二、三节。
1、生自读二三节。
勾画你难以理解的句子。
2、师出示“如果——了不起”。
请生谈自己的看法。
3、引导读第三节。
师让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。
你喜欢哪句？
为什么？
交流：
荷叶：
像大圆盘（比喻）
冒：
形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。
（理解后读。
）
师引读：
“有的——有的——有的——”
想象荷花的姿势。
你还能用自己的语言描绘荷花吗？
（生各抒已见。
）
朗读第二节。
4、再读第三节。
谈自己的理解。
（荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。
）生想象动态荷花图。
5、朗读二三节。
五、自学生字。
师作个别易错字的指导。
七、作业：
1、朗读全文，背诵1、2、3节。
2、听写词语。
3、观察自己喜欢的花。
第二课时
一、朗读1、2、3节。
二、学习4、5节。
1、师大屏幕出示荷花图。
师：
多美的荷花呀！
看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花，进入了这精彩的画卷之中。
2、齐读第四节。
3、你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？
生带问题再读第四节。
（生各抒已见。
）
4、美读第四节，
5、读第五节。
思考：
“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？
（被美景所吸引，忘了自己在做什么）从这儿你看出什么：
（作者对荷花的赞美，对大自然的赞美。
）
三、学习写作特点。
1、生讨论本文在写法上的特点。
2、交流。
运用多种修辞手法，（请生在文中找出。
）
抓住荷花的特点进行描写。
用词准确。
写实与想象结合，使文章更加生动。
四、小练笔。
1、生再读全文。
2、师；作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。
3、交流课前所观察的花。
4、师引导分成几个部分写，写出特点。
写生动。
5、生动笔写，师巡视指导。
6、交流个别习作，评讲。
7、生继续完成。
五、作业：
1、完成习作。
2、预习第四课。
篇二：
（定稿）荷花片段教学
品美文习方法促练笔
——《荷花》片断教学设计
临江城西小学张汝珍
【教学内容】教学《荷花》第二自然段，指导学生运用一定方法进行小练笔《写一写自己喜欢的花》
【教学目标】
1、学习课文第二自然段，体会第二自然段的写法。
2、仿照第二自然段的写作方法，选择自己熟悉的花，清楚、生动地描写出花的外形。
【教学重、难点】朗读感悟，体会写法
【教学准备】课件等
【教学过程】
各位领导、老师，大家好！
我片段教学的内容是三年级语文下册第3课《荷花》的第二自然段的教学。
主要是通过品读这一自然段，学习写作方法，让孩子学会仿写一种花。
因此我把这一片段教学概括为品美文，习方法，促练笔。
一、品词析句，习得方法。
1、赏花
师：
孩子们，作者一进公园就被荷花的清香吸引了，我们也跟随作者到荷花池边去看一看吧！
请看大屏幕（生欣赏课件。
）
师：
都陶醉了，是吧？
来，跟大家说说，你看到了怎样的荷花。
请你说。
（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花?
?
）师：
亭亭玉立这个词用的多好呀！
请你
师：
圆圆的荷叶呀。
你说出了荷叶的颜色。
黄瑶你来。
师：
白色的荷花。
你注意到了荷花的颜色。
但老师有个建议，能不能为荷花的颜色换上一个美美的词语？
师：
雪白雪白，哦！
比普普通通的“白色”这个词可美多了。
也只有这样的词语，才配得上荷花呀！
过渡：
是呀，相看两不厌，只有白荷花！
你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷是怎样写荷花的呢？
下面让我们一起来欣赏课文第
二自然段吧！
2、品读
师：
请同学们自由读第二自然段，边读边想：
（出示课件：
学习要求：
1、这段话写了荷花的什么？
2、作者是怎样写荷花的？
哪些句子写得特别好？
把你认为写得好的词、句画出来。
）
师：
舒恬，请你把要求读一读吧！
开始读书吧！
师：
读完了吗？
请你说，对，写了荷花的外形。
板书：
外形。
师：
你觉得哪句写得好？
第一句是吗？
请你读一读。
（课件出示：
“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
”）
师：
认为这一句写得好的同学一起读。
师：
能说说你认为写得好的理由吗？
生：
因为荷叶就像很多人一样，挨挨挤挤的，可见荷叶很多。
把荷叶当做人来写。
师：
对了，这里用“挨挨挤挤”这个词，写出了荷叶很多很多，作者用词多准确形象呀！
这也是拟人的写法。
看，这就是“挨挨挤挤”的荷叶。
（出示课件）能读出荷叶挨挨挤挤的样子吗？
师：
这一组第一排的女同学，你也喜欢，你来说。
师：
是呀，这个句子还用了比喻的写法。
唔，多美的荷叶呀，看，像一个个碧绿的大圆盘。
（出示课件荷叶图）
师：
好大的荷叶呀！
读。
（比手势，指着课件中的那句话）师：
好多的荷叶呀！
再读。
师：
好绿的荷叶呀！
读。
师：
作者写得美，同学们也读得好！
还有哪一句写得好呀？
坐在角落的男孩子说。
师：
你觉得这句也写得很好，大家一起读：
“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。
”
师：
这句话中，你觉得哪个字用得好？
师：
你觉得“冒”字用得好！
为什么？
张蕊你说。
师：
哦，你是说这个“冒”字，把荷花写活了。
想想这个“冒”可以换成什么词？
坐在最后一排的那个同学说。
师：
嗯，可以换成“长”。
请你说。
师：
对，可以换成“升”。
请你。
师：
可以换成“露”，还可以换成“钻”，你一连说了两个，了不
起！
师：
同学们，换成我们刚才说的这些词语试读一读这个句子，有没有更好？
生：
我认为换成“长”也挺好的。
师：
是吗？
那你把换成“长”的句子读给大家听听。
生：
白荷花就在这些大圆盘之间钻出来。
师：
有不同意见？
你说说。
师：
你说的太棒了！
对呀，“冒”字不仅写出了荷花的形态，还写出了荷花长出来时的动态。
一个“冒”字，把荷花写活了。
让我们做做冒出来的荷花，加上你的动作表演读。
师：
请看，冒出来的荷花多美呀！
（课件出示荷花图）看看作者是怎么写具体的？
（课件出示：
有的才展开两三片花瓣。
有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
）
师：
请大家自由读读，想想分别写了荷花的哪些姿态呀？
雅琦，你说。
哦，你概括得真好！
有全开的、半开的、还有花骨朵。
师：
写荷花的这三种姿态，作者用什么词连接起来呀？
对，（板书）用“有的?
?
有的?
?
有的?
?
”连起来。
师：
看，半开的荷花，才展开两三片花瓣儿。
（出示课件）师：
再看看这全开的荷花，作者是怎样写的？
浩华你读。
这就是露出来的嫩黄色的小莲蓬。
作者写得多形象呀！
我们一起读读这句。
师：
瞧，这花骨朵，一起读。
饱胀得要破裂似的，写得多生动呀！
师：
（出示课件）多美的句子呀，让我们一起美美的读。
师：
看，这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢？
你坐的那么端正，请你说。
生：
有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。
师：
说得真好，用上了比喻呢！
你也很想说，你来。
生：
有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。
师：
多形象呀！
还有呢？
你说。
师：
哇！
这么多的姿势，真是千姿百态呀！
师：
好，下面让我们自由读读这一段，看看这时你脑子里浮现的是怎样的画面？
师：
闭上眼睛，听老师读，你的脑海里出现了怎样的画面？
师：
根据你想象的画面，试着背背这一段。
3、习法。
师说：
我们回忆一下，作者是怎样描写荷花的外形？
师：
你有什么发现？
师：
你是说“荷花已经开了不少了”总写。
你有补充？
师：
你归纳得更好，第一句与后面几句是总分关系。
唔，也可以说整体与部分的关系（板书：
总——分）陈艺你来。
师：
哦，你是说后面几句分别写了荷叶和荷花的各种姿态，没错！
你也想说。
师：
没错，写荷叶，作者运用比喻和拟人的写作方法。
师：
看来呀，作者写荷花，不仅按照一定的顺序写，还抓住了荷花的特点，把荷花写得那样生机盎然，叶圣陶爷爷，真不愧是大作家，你们想不想也来当当小作家，把自己喜欢的花写下来呢？
二、运用方法，尝试练笔。
师：
（出示各种花）同学们，跟老师一起走进花的世界吧！
师：
生活中，你还有什么熟悉的花，跟大家说说。
哦，你家种了桂花树。
你说，我们班养了蝴蝶兰。
请你。
师：
好，请大家选择自己喜欢的一种花，仿照第二自然段的写法，也来当当小作家吧！
师：
练笔之前，电脑小博士有个友情提示，请看。
（出示课件）师：
写好了吗？
谁愿意把你的作品给大家欣赏欣赏？
我们一起看看这位同学写的。
（出示课件：
桃花真美呀！
远看，一片片粉红的桃花密密层层的，像一片片晚霞。
近看一朵桃花比一朵桃花美：
有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣全展开了，露出了豆芽似的嫩黄的花蕊；有的还是花骨朵儿，饱涨得马上要破裂似的。
）
师：
你觉得他写得怎样？
请你说说。
师：
是呀，按从总到分的顺序写。
评的不错！
还有吗？
师：
哦，他把桃花开的不同样子写得很具体，句子还写得很生动呢！
对，你的评价很到位。
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