新版部编本二年级下册语文第6单元教学设计最新审定版Word文档格式.docx
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（2）品读入情
“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
1.指名读。
2.欣赏西湖四季美景。
3.学生交流西湖诗句，师指导朗读。
4.体会作者对西湖六月美景的情有独钟。
5.带着对夏季美景的钟爱之情，再读前两句。
6.背诵前两句。
五、深读悟透
（1）体会这首送别诗与其他送别诗的不同之处。
（2）了解写作背景。
（3）结合背景揣摩诗人用意。
（4）带着新的理解背诵，诵出诗人含蓄的挽留之意以及对朋友的眷恋之情。
六、小结板书设计
晓出净慈寺送林子方
（宋）杨万里
莲叶无穷碧
荷花别样红
留
2018新人教部编本二年级下册《绝句》教学设计
课题:
绝句
教学目标：
1、学习古诗中的生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感受春天的勃勃生机和诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。
教学重、难点：
1、认识古诗中的生字，会写生字。
2、有感情地朗读古诗，感悟春天的色彩明丽和勃勃生机。
教学准备：
有关本课的课件、生字卡片
教学时间：
30分钟
教学设计：
一、导入
同学们，春天来了！
让我们一起唱首春天的歌吧！
（课件播放歌曲《春天在哪里》）
春天来了，你们高兴吗？
恩！
唐代大诗人杜甫的心情和你们一样，也很高兴。
有一天，他坐在屋里，透过门窗，看见两只黄鹂鸟在翠绿的柳树梢上欢乐地歌唱，一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔。
放眼望去，远处的高山上，竟还有千年没化的积雪。
多美的景色呀！
杜甫高兴地写下了这首《绝句》。
这节课，我们就一起来学习这首古诗。
“绝
句”是古诗的一种体裁。
请同学们齐读题目。
二、初读古诗
1、接下来，请同学们用自己喜欢的方式练习读读这首诗。
注意要把字音读准，诗句读流利；
边读边用笔划出古诗中的生字。
2、学生自由练习朗读古诗。
3、现在，谁来试着把古诗读一读？
小朋友听听他把字音读准了吗？
（教师随机评价）
三、学习生字
小朋友们，古诗你们都会读了，诗中的生字宝宝你们都认识了吗？
现在，赶快睁大你们明亮的眼睛，因为有几个调皮的生字宝宝从古诗里跑出来了，它们想和你们交朋友呢！
第一个跑出来的是谁呢？
（课件出示生字“鹭”“柳”“窗”“鸣”）
四、再读古诗
生字都认识了，古诗一定比刚才读得更好。
现在，谁再来读读古诗。
1、指名读
2、齐读
3、老师读
4、齐读
五、感悟古诗
小朋友，刚才我们反复地读这首诗，你读懂了什么？
1、两个黄鹂鸣翠柳
大家仔细听，仿佛听到了什么？
再仔细看看，你好象看到了什么？
翠绿的柳树上，两只黄鹂在欢快地歌唱、嬉戏，多开心呀！
它们可是春天的小使者，为春光增添了不少色彩！
2、一行白鹭上青天
读着这句诗，老师眼前仿佛出现了这样一幅画面：
蓝蓝的天空中，一行白鹭正自由自在地飞翔。
这是多么美妙的春光啊！
3、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船
一年之际在于春。
春天来了，树儿、鸟儿都焕发了勃勃生机。
人们也开始繁忙起来，你能从诗中哪一句看出人们忙起来了？
这船只停在江边，他们在等待什么呢？
虽然，远处的山上还有终年没融化的积雪，可山下，已经是生机勃勃，春意盎然！
4、小结
同学们，杜甫诗中的春天多美呀！
绿的柳、蓝的天、白的雪，还有那欢乐的黄鹂，自在的白鹭，江边停泊的船只，一切都是那样生机勃勃！
让我们带着欢快的心情读读这首诗吧！
还可以配上你的动作、表情呢！
六、拓展延伸
杜甫诗中的春天多美呀！
他还有一首写春天的诗呢！
（课件出示《绝句》）。
他还有一首诗写的也是春天。
（课件出示《春夜喜雨》）
杜甫是多么喜欢春天呀！
你们呢？
课后，（课件出示“作业选选
选”）大家也可以用你们的笔，象杜甫这样，写写身边的春天，画一画春天，还可以翻翻课外书籍，找一找还有哪些诗人写了春天。
三、参照画出的节奏，有感情地朗读《绝句》，然后再回答问题。
两个/黄鹂//鸣/翠柳，
一行/白鹭//上/青天。
窗含/西岭//千秋雪，
门泊/东吴//万里船。
1．诗中描写色彩的词有：
________________________________________
2．诗中描写动作的词有：
3．诗中表示数量的词有：
________________________________________篇三：
杜甫绝句教案
杜甫《绝句》的教学设计
[教学目标]
1、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。
重点理解“含”字的妙用。
2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。
3、有感谢情地背诵全诗。
[教学准备]
引导学生透景司情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的欢快心情；
理解诗句大意，领悟“含”字的意思。
[教学过程]
一、导语揭题，激发兴趣
1、导入：
同学们，我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是—李白；
另一位则被称为“诗圣”，他是—杜甫。
杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。
（板书课题，齐读）
2、指句读“绝”。
3、指生说记字方法。
师：
大家都知道，绞丝旁的字多与丝线有关。
所以这个字也可以这样说：
丝线染成颜色，称为天下独特，就是—绝。
4、扩词：
绝技、绝活、绝招。
1、自由读古诗，借助拼音，读准字音。
2、师范读，注意听老师读诗的节奏。
这首诗的节奏是223。
3、自由练读，注意节奏。
4、师生合作，接读。
5、同桌之间像我们师生合作读那样读。
6、指名一对同桌读。
7、男女生接读。
8、同学们读得挺顺利，但读诗要有感情。
老师准备了这首诗的配乐，教师配乐读。
9、指名一名同学来配乐朗读，其他同学边听边想象诗句给我们勾勒了一幅怎样画面？
三、创设情境，细读古诗
1、学习第一句诗
（1）如果把诗配上画，按诗句的描绘，应首先画什么？
（黄鹂）
（2）出示“黄鹂”剪贴画。
诗中那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在什么地方呢？
（柳树间）（教师随机板画柳树，并贴上黄鹂）怎样的柳树呢？
诗人是用哪个字来形容柳树的？
（翠）可见此时正是早春时节，那黄鹂在翠绿的柳树上做什么？
（鸣叫）怎样记信这个“鸣”字（谜语：
鸟儿把口张，叫声真响亮）扩词：
一鸣惊人、鸣叫、电闪雷鸣。
那么你们想美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？
（欢快地、自由自在地）
（3）让我们用欢快的语调读第一句诗，注意节奏。
2、学习第二句诗
（1）诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，你们猜猜这白色的弧线是什么？
（白鹭）
（2）出示“白鹭”剪贴画，并介绍：
白鹭是一种水鸟，浑身羽毛洁白，在天空飞翔的身姿十分优美。
（3）诗中写的是一只白鹭吗？
（不是）哪个词告诉你的？
（一行）这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿？
（青天）青天是什么意思？
（蔚蓝的天空。
教师把一行白鹭贴上。
）
（4）洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这样的画面可真美啊！
让我们齐读第二句，读出画面的美来。
3、体会诗境
（1）诗人作诗用语简洁明快，画面里的色彩，诗中都体现出来了，你找到了诗中的字吗？
老师请一位同学在黑板上用标出来（黄、白、青、蓝）。
（2
前。
同学们能不能看着画面，结合诗句，大家可以按这样的句式来说：
出示句式：
这早春的景色真美啊，天空，柳树
，黄鹂，白鹭。
诗人觉得眼前的一切就像。
（3）同学们描绘得真美啊，让我们把一、二句诗联起来读一读，读出画面的美来。
4、学习第三句。
（1）真是春意融融，生机勃勃，诗人被眼前的美景所吸引，这时他一抬头，却又被另一处景物所吸引，是什么？
是远处的西岭雪山（板画西岭）
（2）西岭是位于成都西边的岷山，那里的积雪终年不化，所以诗人说“千秋雪”。
出示“今”的卡片，组词。
加一点：
“今”变为“令”，组词。
现在我们给“令”加偏旁，按学生的汇报板书：
岭、铃、羚、领、玲等，口头组词。
“令”字变成“含”（变的过程中说：
大家看，令字一点被咬掉，放在口中不咽下，就是---含）
师：
诗人从窗口向远望，西岭千年不化的积雪景色像镶嵌在窗框里一样。
（教师边描述边画窗框）
5、学习第四句诗
（1）诗人向近处看，又看见门前的什么？
（船只）问：
船是停着还是行驶着？
（师贴船）你是从哪个字知道的？
（泊）泊就是停泊位的意思。
去哪儿的船？
（东吴）我们一起来背一下百家姓前两句：
赵钱孙李，周吴郑王。
吴是一个姓氏。
东吴是三国时期孙权在江苏一带建立的政权，所以东吴指江苏一带的地方。
而杜甫是在四川成都，真是千里迢迢而来。
（2）所以从东吴来的船只路途遥远，诗中用一个词---万里。
现在同学们能明白这句诗的大意了吧。
船的部首是“舟”字旁，作偏旁时，横变提，而且右半部不出头。
（3）让我们一起用愉快的语气齐读三、四句诗。
四、背诵古诗
真是一首好诗啊，如此佳作，我们怎能不吟诵吟诵。
（1）自由背诵古诗。
（2）指名背诵。
（3）齐诵。
五、小结
这堂课我们一齐走进诗人，体会诗人作诗的情形，弄清了每句诗的意思，还想象画面感受诗的意境。
相信同学们会利用这种学古诗的方法学会更多更好的古诗，有更大的收获！
篇四：
《绝句》公开课教案
一、导入新课。
1.同学们以前学过描写春天的古诗吗？
（指名背一两首）
2.今天我们一起学习古诗《绝句》（板书课题）。
这首诗不仅描写了春天的美景，还表达了诗人美好的感情。
3.学古诗之前，我们先回忆一下古诗的三步学习法：
出示小黑板学习古诗的方法。
（生齐读）1、知诗人，解诗题。
2、抓字眼，明诗意。
3、读诗句，悟诗情。
二、知诗人，解诗题。
1.这首诗的题目很特别，什么叫“绝句”？
（学生交流）
《绝句》是古代诗词的一种，它的特点之一是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字，每句五个字的叫“五绝”，每句七个字的叫“七绝”。
我们今天学的这首绝句就是“七言绝句”。
2.这首七言绝句是谁写的呢？
（杜甫）板书：
唐杜甫
课前预习中你了解了杜甫的哪些资料？
杜甫，字子美，自号少陵野老，世称杜少陵，杜工部。
他一生坎坷，是我国唐代伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。
杜甫曾任左拾遗、检校工部员外郎，因此后世称其杜工部。
以古体、律诗见长，风格多样，以“沉郁顿挫”四字准确概括出他自己作品的风格，而以沉郁为主。
杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，他的诗被誉为“诗史”后人尊称他为“诗圣”。
杜甫忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛。
杜甫一生写诗一千四百多首，其中很多是传颂千古的名篇，比如“三吏”和“三别”，并有《杜工部集》传世；
其中“三吏”为《石壕吏》《新安吏》和《潼关吏》，“三别”为《新婚别》《无家别》和《垂老别》。
杜甫的诗篇流传数量是唐诗里最多最广泛的，是唐代最杰出的诗人之一，对后世影响深远。
3.这首七言绝句是杜甫在1200多年前重返成都杜甫草堂时所作的《绝句四首》的第三首。
公元763年震憾唐王朝的“安史之乱”终于被平息，忧国忧民的杜甫听到这一消息，心境由沉闷变得开朗，诗人重返旧居，看到进姓又过上太平日子，看到草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景，心情十分愉悦，情不自禁地写下这首脍炙人口的诗，因为没有事先拟好题目，就用绝句这种诗的体裁名称作了诗题。
三、抓字眼，明诗意。
1.（出示古诗）大家一定迫不及待想读诗了吧？
那就放开声音，自由朗读这首古诗吧！
不过读的时候别忘了带上铅笔，看看诗中哪些字词是你不理解的，画个小问号，哪些字词是你通过预习已经解决的，画个感叹号。
开始。
2.学生交流诗中难以理解的字词。
黄鹂：
一种小鸟，也叫黄莺，叫声很好听。
白鹭：
一种水鸟，羽毛白色，腿细长，吃小鱼，小虾。
东吴：
古时候的东吴，就是今天江浙一带。
鸣：
这里指鸟叫。
翠柳：
绿色的柳树。
青天：
蔚蓝色的天空。
含：
包括。
西岭：
成都西面的岷山。
千秋雪：
“千秋”就是千年，这时是虚指。
“千秋雪”指终年不化的积雪。
泊：
停泊。
万里：
指非常遥远，不是实指。
3.理解了这些字词，相信大家对古诗有了更多的了解。
人们常说:
诗中有画，画中有诗。
读了这首诗，你的脑海里有了怎样的画面?
？
（分句理解诗句意思，最后结合起来说。
4.同学评析诗中写得好的地方，师帮助归纳：
“有声有色，”有远有近“。
四、读诗句，悟诗情。
同学们读懂了诗意，才能在脑中形成完整的画面。
这是一幅生趣盎然的图画。
从这幅图上，你感受到怎样的心情？
那么，谁能读出诗人这种欢快的心情？
谁再来读读看？
生交流，读。
同桌互相评析。
指名读。
尝试用斜线画出诗句中的停顿。
背诵。
五、拓展阅读，引导写诗。
1.（出示《绝句》）同样是杜甫的描写春天的绝句，读一读，这首五言绝句向我们描绘了一幅怎样的春景图？
（指名说，有感情的诵读）
2.引导学生背诵其他春天的古诗，并试着说说古诗写了春天的什么景物。
生背诵。
3.这些春天的诗告诉我们只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能写出春天的蓬勃生机。
4．同学们，其实在我们的身边就有春天，你们看——（贴图）
这是——这是——这些都是春姑娘的使者，看看图，想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢？
让我们拿起笔来当名小诗人，写一写我们身边的春天，好吗？
可以写儿歌这类现代诗，也可以模仿绝句写一写古体诗，题目自定。
小诗人们准备好了吗？
好！
开始！
生：
创作诗歌。
六、小结
这堂课我们一齐走近诗人，体会诗人作诗的情形，弄清了每句诗的意思，还想象画面，感受诗的意境。
全诗描写了草堂附近的明媚春光，表达了诗人愉悦，欢快的心情。
课后请同学们有感情地背诵全诗并抄写一遍。
篇五：
绝句教学设计及反思
《绝句》教学设计及反思
【背景资料】
《语文课程标准》中则明确要求诵读、背诵优秀诗文，小学阶段不少于160篇（段）。
让学生从小就接受中华民族优秀传统文化的熏陶，以获得终身受益的古诗文经典的基本修养。
但就目前来说，在小学语文教学中古诗教学的现状却不甚理想。
学生古诗掌握量寥寥，主要是课本中要求的几首；
内容较单一，五绝为主；
学生对古诗普遍缺乏兴趣。
【关于教材钻研】
《绝句》是唐代诗人杜甫的一首脍炙人口的写景小诗，该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。
整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。
一、色彩美。
诗人展开语言的调色板，选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了诱人的魅力。
黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎不令人心旷神怡?
怎不令人心情舒畅?
二、意境美。
这首诗描写的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生机勃勃的景象，抒发了作者难以抑制的喜悦之情。
前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上
青天”由近及远，由低及高，写的是动景，草堂周围翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新鲜而优美的意境。
后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”由远及近，写的是静景，作者身在草堂凭窗远眺西面的雪峰上千年不化的积雪，低头瞥见门外停着的来自万里之外的东吴的船只，不禁喜上心头。
短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，动静交错。
色彩明丽，有条不紊，勾画出一幅春意盎然，清新开阔的自然景色的画面，抒发了诗人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。
【钻研后的初设计】
细细地钻研了教材，我又无从下手。
这么美的诗，这么美的意境，如何让二年级的小朋友体会出来呢？
他们活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。
利用情境，情境的创设是学生有感情朗读的重要前提，联系学生已有的生活经验，创设情境，在理解诗句上，结合画面让学生体会意境，在评价朗读中提高学生诵读能力。
于是，我就我设计了情境激趣——自读古诗——感悟意境——拓展迁移的教学模式。
板块一.激趣导入，揭示课题
1.背诵《春晓》播放春景，引导想象：
2.指名说自己眼中的春天。
３.你们喜欢春天吗？
有一位唐朝诗人也很喜欢春天，他的名字叫杜甫。
４.简介杜甫：
你知道有关杜甫的哪些资料？
5.资料链接：
杜甫、杜甫草堂（随机）。
板块二.自读古诗，整体感知
1.学生自由读古诗。
2.指名学生再读古诗
3.字正腔圆地读给自己听
4.质疑。
.交流对这首诗的疑问。
5．带着疑问再读古诗。
6.解决一些疑问。
板块三.给诗配画，感受意境
1．导语：
古人说：
“诗不离画，画不离诗。
”老师给大家选了几幅画，你觉得哪一幅画配这首诗最好，关键是要说明理由。
2．同桌讨论。
给诗配画并说明理由。
3.相机朗读古诗，相机板书：
有声有色有远有近
板块四.“比较阅读”，体会喜悦
1.杜甫的诗还有很多，你还知道哪些？
2.比较阅读。
3.同样是杜甫的诗，你发现了什么？
（1）同样是写春天的诗，同样是绝句
（2）有着同样的心情，为什么看到春天的美景，会如此高兴呢？
让我们打开链接看一看。
（关于安史之乱的视频短片）
（3）你能体会作者的心情了吗？
（4）不同的是景物：
4.从这两首诗中，你觉得杜甫是一个怎样的人？
（热爱祖国、忧国忧民）板块五.光临作业超市
【试教后的再设计】
拿着这份教案，我去试教，问题也随之而来。
都说“诗中有画，画中有诗。
”第三个板块的教学，既是重点，也是一个难点。
我选了一个动画，给他们创造了一个情境，并企图让他们在评价动画好不好的过程中体会诗的意境。
然而，学生的表现却反映出设计的呆板。
尽管二年级的学生表达能力欠佳，但想像力非常丰富。
我这样的设计，不是禁锢了他们的思维？
我应该放手让他们去想，在想中明白诗意，体会意境。
于是，我又着重对第三板块作了修改：
板块三：
给诗配画，感受意境
（一）.前两句诗
1.展现在你面前的是一幅怎样的画面？
2.黄鹂：
（1）黄鹂鸟儿在翠绿的柳树上飞，你仿佛听见了什么？
（2）是啊，唧唧喳喳的叫声仿佛一首歌，你的心情怎样？
板书：
鸣
（3）让我们快乐地读一读。
3．白鹭：
（1）还有什么鸟儿？
（2）那是一只白鹭吗？
诗中哪能个词告诉你的？
（3）这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿？
青天是什么意思？
飞
（4）让我们齐读第二句诗，读出画面的美来。
4.标颜色：
（1）你找到了诗中描写色彩的字吗？
（2）请小朋友在书上圈出来出来。
（黄、白、青、蓝）
5.说意思：
（二）：
后两句诗
1.雪：
（1）诗人抬头间，看见了什么？
（2）这里的“千秋”是指什么？
（3）诗人是从哪儿看到覆盖积雪的西岭山的？
（4）是啊，西岭千秋雪就含在窗子里。
含字用得好吗？
为什么？
含
（5）这个“含”字用得真妙，让我们一齐读第三句诗，突出“含”字。
2018新人教部编本二年级下册16《雷雨》教案
一、教材解析：
本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。
二、教学目标：
1、会认4个生字，会写12个字。
2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。
三、教学重点难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
四、教学准备：
课件
五、教学过程：
（一）猜谜语，揭示课题，导入新课
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？
今天老师准备了一个谜语让大家猜，希望大家好好动脑筋。
课件出示谜语。
导入新课。
（板书：
１８ 雷雨）
2、你知道雷雨有哪些特点吗？
（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且发生在夏季。
）
（二）引发兴趣，深入了解
１、想进一步了解雷雨的特点吗？
结合生活实际请同学们说说自己的感受好吗？
（有的说：
雷雨前周围的景物变化得真快。
有的说：
这场雨下得可大呢！
雷雨过后的景色实在迷人。
2、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。
同学们想不想看，下面请同学们听课文范读。
教师出示听读要求。
（三）解决问题，检查认字情况
课文听完了，谁来回答老师的问题。
（课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后）板书
１、读准字音
刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！
（出示幻灯片；
自读──（谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读）指名读──男女赛读{看来这样难不倒大家，去掉拼音你还会读吗？
}──排火车（听小火车来了，那一排能把的火车开的又快又响）出示幻灯片）
读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗？
谁来读？
（指明读、齐读）
２、记字形
生字宝宝读准了，样子记住了吗？
（出示幻灯片）谁有好办法把它们给记住了？
（压：
一间工厂把泥土给压碎了。
垂：
减一减，睡觉的睡减去目。
乱：
舌头在嘴巴里乱摇。
虹：
换一换，红换走部首加虫……学生各抒已见）
（四）初读课文，识字学词
咱的老朋友喜洋
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