人教版九年级物理实用教案Word格式.docx
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1、内能的定义
2、影响内能大小的因素
3、改变物体内能的方法
★重点——影响内能大小的因素
★难点——改变物体内能的方法
一、内能：
物体内部所有分子的分子动能和势能的总和叫内能。
（热能）
二、影响内能大小的因素
质量、温度、状态变化
物体温度升高，则内能增大；
物体温度降低，则内能减少。
（不能逆说）
三、内能是不同于机械能的另一种形式的能量。
四、改变物体内能的方法（讲：
P129
1.外界对物体做功，物体内能会增大。
a.压缩空气做功，使空气内能增大。
b.2.物体对外界做功，内能会减小，气体膨胀做功。
内能→机械能
3.做功是通过内能和其他形式能的转化来实现了内能的改变。
思考：
做功可以使物体内能增大或减小，除此还有没有其他方法？
★作业——动手动脑学物理1～5题
13.2
（2）内能
1、热传递
2、改变物体内能两种方法的比较
3、温度、内能和热量的区别及联系
★重点——热传递
★难点——温度、内能和热量的区别及联系
一、热传递
1.实质：
内能在不同的物体间转移。
2.条件：
两个物体间存在温度差
3.方向：
由高温物体传向低温物体或由高温部位传给低温单位。
（两个物体）（一个物体）
高温物体放热，内能减小。
低温物体吸热，内能增大。
4.热量（Q）：
在热传递过程中，传递内能的多少叫热量。
（注意：
热量不是物体本身固有的，只有在热传递过程中获得）
①热量是过程量，不是物体具有的。
②单位：
焦耳（J）
二、两种方法的比较（做功和热传递）
1.相同点：
（1）都能改变物体的内能。
（2）改变物体内能是等效的。
2.不同点：
（1）做功——能量转化
热传递——内能转移
（2）做功：
内能变化量是通过做功多少来恒量。
热传递：
内能变化量是通过吸（放）热的多少来恒量。
三、温度、内能和热量的区别和联系
物体温度升高，内能会增大。
物体内能增大，温度不一定升高。
联系
2.内能是状态量，热量是过程量。
1.温度是状态量，不能传递；
内能是状态量，可传递。
区别2.热量是过程量，只有在热传递过程中获得。
注意：
状态量——是物体具有的；
过程量——不是物体具有的。
★作业——
13.3
（1）比热容
1.通过探究实验了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性．
2.尝试用比热容解释简单的自然现象．
3.能根据比热容进行简单的热量计算．
利用探究性学习，提高学生的思维能力．
通过对比热容的理解培养学生探索科学的刻苦精神．
课程内容
2、探究物体吸热的多少是否与物质本身有关比热容
★重点——比热容
★难点——比热容
★教具——完全相同的两个电热水壶
引入：
用电水壶烧水
①烧半壶、满壶开水所需时间？
——所需热量不同，与m有关。
②同样一壶水烧成温水、开水吸热的多少相同吗？
——与升高的温度有关说明物体吸热的多少与哪些因素有关：
质量，升高的温度，物体本身。
一、探究：
物体吸热的多少是否与物质本身有关
1.猜想
2.设计实验
3.进行实验
结论：
物体吸热的多少与物质本身有关。
二、比热容（c）
①定义：
单位质量的某种物质温度升高1℃所吸收的热量叫做这种物质的～②单位：
J（kg?
℃）
③比热容是物质的特性
同种物质的比热一定，不同种物质的比热容一般不同。
④比热容表
（1）水的比热容：
C水=4.2×
103J（kg?
物理意义：
1kg的水温度升高（降低）1℃所吸收（放出）的热量为4.2×
103J
（2）关。
如：
冰和水
（3）常见的金属的比热容大小关系。
C铝﹥C铁﹥C铜﹥C铅
1、通过一些具体问题的讨论，使学生进一步理解比热的概念。
2、把质量相同的铝块、铜块、铅块放到沸水中加热，当沸水再次沸腾后，取出金属块，并把它们放到石蜡块上。
它们都能使石蜡熔化，那么哪个金属块熔化的石蜡多呢？
部分学生对比热容这一概念理解的不够好，不会用水的比热容大这一特性解释有关现象。
还得加以理解性的说明。
13.3
（2）比热容
1、水的比热容较大的实际意义；
2、热量的计算
★重点——热量的计算
★难点——水的比热容较大的实际意义
★教具——
三、水的比热容较大的实际意义
1.水升高一定温度时，需吸收的热量较多；
降低一定温度时，能放出的热量较多。
应用：
用冷水作冷却剂，用热水取暖。
2.水吸收一定热量后，温度升高较少；
放出一定热量后，温度下降较少。
调节气温（如沿海地区和沙漠地的气温比较）
海风形成：
热气密度小
傍晚——风从海滩吹向大海
冷气密度大
四、热量的计算
1.Q
Q吸=cm?
t=cm（t?
t0）=cm?
t=cm（t0?
t）
Q放2.c=m?
t注意：
C与Q、m、?
t无关，这只是一个计算式。
3.热传递过程中，若不计热损失，则有Q吸=Q放（热平衡方程）
例、把200g的铅块加热到98℃，然后投入到12℃的80g的水中，混和后的温度为18℃，若不计热损失，请求出铅的比热容。
解：
Q放=C铅m铅（t0铅-t）=C铅×
200×
10-3kg×
（98-18）℃
Q吸=C水m水（t-t0水）=4.2×
103?
?
（?
℃）×
80×
（18-12）℃∵Q吸=Q放
∴C铅=0.126×
-第十四章内能的利用
14.1内能的利用
-§
14.2热机
（1）知道热机中能量的转化
（2）知道四冲程内燃机的构造和工作原理
（3）了解汽油机和柴油机的主要区别
通过分析汽油机和柴油机的构造个工作过程的异同，学习分析和比较的
研究方法．
了解这些内燃机在生产和生活中的应用，感受到技术进步在工业文明发
展中的重要作用．
1、内燃机
2、汽油机的工作原理
3、柴油机与汽油机的不同点
★重点——汽油机的工作过程
★难点——柴油机与汽油机的不同点
★教具——模型、挂图
一、热机：
把内能转化为机械能的机器叫热机。
二、内燃机
（一）汽油机的工作过程
1.冲程——活塞从气缸的一端运行到另一端。
2.吸气→压缩→做功→排气
（汽油与空气）（机→内）（内→机）（废气带走内能）
3.在一个工作循环中，活塞往反运动两次，曲轴（飞轮）转动两圈，燃气对活塞做功一次。
4.汽油机工作时，只有在做功冲程中，活塞靠燃气推动的，其它三个冲程中，活塞的运行靠飞轮的惯性来完成。
（二）柴油机与汽油机的不同点
不同点汽油机柴油机
构造火花塞喷油嘴
收入气体汽油与空气空气
压缩程度较大（压缩体积）
点火方式点燃式压燃式
特点小巧笨重
★作业——动手动脑学物理1～3题
14.3热机效率
1、热值
2、热机中的能量损失
3、热机的效率
4、其他效率
★重点——热机的效率
★难点——热机中的能量损失
四、燃料的燃烧是一种化学变化，将燃料的化学能转化为内能。
五、热值（q）
1.定义：
1kg的某种燃料完全燃烧所放出的热量叫热值。
2.热值是表示燃料燃烧的特性。
3.单位：
J/kgJ/m3（指气体）
4.放热公式：
Q放=qm或Q放=qv
六、热机中的能量损失
1.燃料未完全燃烧。
2.废气带走大量的内能
3.克服摩擦做功
4.散热损失
七、热机效率（η）
W
η=有用
放Q×
%
1.提高热机效率的措施
2.让燃料尽量充分燃烧
3.废气回收利用（利用废气加热物体）
4.减少摩擦
5.减少热损失
八、其它效率
1.电热器2.太阳能热水器
3.炉子的效率
Qη=吸W电Qη=吸W太Qη=吸Q放-
第十五章电流和电路
15.1
（1）电荷摩擦起电
1.了解电荷，知道摩擦起电的原因。
2.知道原子结构。
通过观察和实验，探究电流的产生，从而培养学生的思维能力和解决实际问题的能力.
激发学生的学习兴趣，培养他们善于思考、勤于动手的学习习惯。
★课程重点（内容）
1、电荷
2、原子结构
★难点——摩擦起点的实质
★考点——①电荷；
②原子结构。
★教具——玻璃棒、塑料棒、绸、皮、细小物、塑料尺、验电器
一、电荷
1.带电体的性质：
具有吸引轻小物体的性质
2.摩擦起电：
用摩擦的方法使物体带电
3.相互作用规律：
同种电荷相排斥，异种电荷相吸引。
4.自然界中只存在两种电荷
正电荷——丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷叫～
负电荷——毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷叫～
5.工作原理：
同种电荷互相排斥铂片张角的大小反映出带电荷的多少
6.电荷量——所带电荷的多少
简称：
电荷；
字母：
Q；
单位：
库仑（C）
摩擦的橡胶棒带10-7二、原子的结构
1.宇宙→物质→分子→原子
2.元电荷——e=1.6×
10-19C
3.摩擦起电
摩擦起电
※4.电荷守恒定律
例1、一金属块带正电，原因是金属原子的（C）
A.核电荷数增加，核外电子数目不变；
B.核电荷数比核外电子数增加多些；
C.核外电子数减少，核电荷数不变；
D.核外电子数比核电荷数减少多些。
例2、用丝线挂着a、b、c三个很轻的小球，其中任意两个靠近时，都能互相吸引，那么这三个球中（B）
A.只有一个带电
abc定义：
用摩擦的方法使物体带电原因：
不同物质原子核束缚电子的本领不同实质：
电荷从一个物体转移到另一个物体使正负电荷分开
能的转化：
机械能-→电能
B.肯定有一个不带电，另两个带异种电荷
C.肯定有一个不带电，另两个带同种电荷
D.三个都带电
例3、用带电体去靠近吊在细线上的绝缘小球，有什么现象？
但接触后立即又被推开，又是为什么？
分析：
吸引——带电体吸引轻小物体
排斥——绝缘小球带上同种电荷
★小结——引导学生对本课知识小结
5.1
（2）电荷
1、电荷在导体中定向移动
2、导体和绝缘体
3、自由电荷
4、使物体带电的方法
-摩擦起电
5、静电的利用和防护
★难点——电荷在导体中定向移动
★考点——常见的导体和绝缘体
★教具——验电器
四、导体——善于导电的物体（可导电可带电）
常见：
金属、人体、大地、石墨、酸碱盐水溶液…绝缘体——不善于导电的物体（不导电可带电）
玻璃、陶瓷、橡胶、塑料、空气、油、干木头…
五、自由电荷
导体中有大量的自由电荷，绝缘体中几乎没有。
正离子（如H+）
自由电荷负离子（如O2-）
自由电子（e）
金属导电——靠大量的自由电子
六、使物体带电的方法接触带电
感应起电
七、电中和：
等量异种电荷放在一起，完全抵消。
带电体的性质
八、判断带电的方法电荷的相互作用规律
验电器
九、静电的利用和防止
危害：
引起火花、击穿电子元件
防止：
用导体输入大地（如：
运油车有链拖地、地毯里有金属丝）、降低湿度利用：
静电织绒（让布带电）、除尘（烟囱里装带电网）★小结：
引导学生总结
15.2
（1）电流和电路
1.通过观察和实验，初步认识什么是电流、电路和电路图.
2.知道什么是电源和用电器.
3.从能量转化的角度认识电源和用电器的作用.
1.通过观察和实验，探究电流的产生，从而培养学生的思维能力和解决实-
际问题的能力.
2.通过连接电路的学习活动，培养学生动手实践能力和与人交往合作能力.
1.通过连接电路的实验，激发学生的学习兴趣，培养他们善于思考、勤于动手的学习习惯.
2.通过“根据电路画电路图”的训练，使学生不怕重复，不厌其烦，从而形成坚韧不拔的意志.
1、电流的形成
2、电路的构成
3、电路图
★难点——电路图
★考点——电路图
★教具——电源、灯泡、导线、二极管
演示实验图5.2-2
一、电流的形成——电荷的定向移动
1.电流有强、弱，还有方向
2.物理学中把正电荷定向移动的方向规定为电流方向
（负电荷定向移动的方向与电流的方向相反）
3.二极管:
单向导电性
二、电路——由电源、用电器、开关、导线组成。
1.电源——提供电能的装置
常见电源：
干电池、学生电源
2.用电器——将电能转化为其他形式能的装置
小灯泡：
把电能转换为光能和热能
电扇：
把电能转换为机械能
3.开关——控制电路通、断的装置
4.导线——输送电能的装置
三、电路图——用电学元件符号表示电路的链接情况的图叫～
1.电学元件符号
2.画本节课实验电路的电路图
电流方向（电源外部、内部）
3.画电路图注意
①用统一规定的元件符号；
②导线横平竖直；
③呈长方形，布局均匀；
④元件不能画在拐角处；
⑤图与实物要一一对应。
本节课我们主要学习了以下内容：
1.电路是由电源、导线、开关、用电器组成的
.
2.有电源，并且电路闭合时才有电流.
3.会连接简单电路.
4.电源是提供电能的装置，用电器是消耗电能的装置.
5.常见的导体和绝缘体.
6.电路中电流的方向是“电源正极→用电器→负极”.
★作业——动手动脑学物理1、2、3
15.2
（2）电流和电路
1、电流方向的确定
2、电路的三种状态
3、由实物图画电路图，由电路图连实物图
★难点——认识短路
★考点——①电流方向的确定；
②由实物图画电路图，由电路图连实物图。
★教具——电路板
一、电流方向的确定
1.电流——自由电荷定向移动形成电流
电流方向同正电荷定向移动方向相同
电流方向同负电荷定向移动方向相反
电源外部“+”→“-”
2.电路中电流方向电源内部“-”→“+”
3.金属靠自由电子导电
二、形成持续电流的条件：
有电源的闭合电路
三、电路的三种状态
1.通路——有电流，用电器工作。
2.开路（断路）——无电流，用电器不工作。
3.短路——
4.由实物图画电路图
由电路图连实物图
例1
的是（ACD）多选
ABCD
例2、如图，当开关S闭合时，可能发光的是（C）
A.L1、L2都发光
B.L1发光，L2不发光2
C.电源损坏
D.L1灯丝被烧断
例3、利用一个发光二极管设计一个简单装置，判断一个看不清极性的电源的正负极
例4、用箭头标出电路中电流方向
例5、依电路图，用笔画线连实物图。
L
例6、如图，当S1、S2断开时，电路处于开路状态；
当S1闭合，S2断开时，电路处于通路状态；
当S1、S2都闭合，电路处于短路状态。
画出电路图。
S2S1
15.3
（1）串联和并联
1.知道串联、并联电路的特点.
2.会读、会画简单的串、并联电路.
3.知道生活、生产中采用简单的串联或并联电路的实例.
1.通过探究，用实验的方法了解串、并联电路的区别，从而培养学生对实-
际问题的探究能力，分析问题和解决问题的能力.
2.通过让学生举出生活、生产中简单串、并联电路的实例，培养观察能力.
1.通过学生的实验活动，激发学生对物理学的热爱和兴趣，逐步养成遇事必思，见问必究的良好习惯.
2.在学生探究串、并联电路过程中，培养学生大胆实验，执着探究的精神.★课程重点（内容）
1、串联电路和并联电路的定义、特点。
2、生活中的电路
★难点——串联电路、并联电路的特点。
★考点——识别串联电路、并联电路。
一、串联电路
各用电器首尾相连接入的电路叫～
2.
二、并联电路
各用电器并排，两端分别连在一起，再接入的电路叫～
2.特点：
三、生活中的电路
节日小彩灯——串联
高大建筑物上的灯
家用电器电路并联
路灯电路
例1、如图a、b，分析L1、L2的连接方式。
（b）
例2、街上路灯是同时亮同时灭的，仅仅如此不能（填“能”或“不能”）-
判断其连接方式，如果看到其中一盏灯熄灭，但其他路灯依然亮着，由此可以断定灯的连接方式是并联
。
例3、抽油烟机装有照明灯和排气扇，使用中，有时需它们单独工作，有时需同时工作，你认为符合要求的电路图是（A）
例4、如图开关S始终闭合，要使小灯泡L1、L2串联，必须闭合开关S2，要使L1、L2并联，必须闭合开关S1S3.
例5
★小结:
15.3
（2）串联和并联
1、串联电路、并联电路的判断方法2、电路设计★难点——设计电路
★考点——串联电路、并联电路的判断方法★教具——电路板★过程
一、判断串联、并联的方法
方法一：
定义法顺序：
首先判断是否短路→再判串、并方法二：
电流路径法
联→画出等效电路图方法三：
拆除法（断路法）※二、混联电路
L3S
小结以上知识后讲典型例题。
例1、电路如图。
只闭合S1,都不亮；
只闭合S2，L1亮；
只闭合S3，L1和L2串联都亮，只闭合S1、S2，L1和L2并联都亮；
同时闭合S1、S3，电源短路，L1L2都不亮；
同时闭合S2、S3，L1亮；
同时闭合S1、S2、S3，电源短路，L1L2都不亮。
例2、电路如图。
S只L1亮，闭合S3（或S2S3）,断开S1S2（或S1）只L2亮，闭合S1（或S1S2），断开S2S3（或S3L1、L2串联，闭合S2,断开S1S3；
L1、L2并联，闭合S1S3,断开S2。
三、设计电路
例3、医院安装呼叫电铃，使各病床的病人可单独呼叫，只要一按床头的开关，值班是的电铃就响，且与该病床相对应的指示灯亮，请在图中画出正确的连接。
例4、请设计“床头灯”电路，要求进房门按下开关房灯亮，上床后按下床头开关房灯灭，反之使灯亮。
单刀双掷开关
15.4电流的强弱
一、知识与技能1.知道电流是有强弱的.
2.知道电流的单位是安培，比安培小的单位还有毫安和微安.3.知道电流表的使用方法.4.能正确读出在电流表的示数.二、过程与方法
1.通过用电流的效应来研究电流的强弱，提高学生用间接研究问题的方法解决实际问题的能力.
2.通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力.
3.通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能.
1.通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神.
2.在学生对电流表读数的过程中，培养学生严谨的科学态度
1、怎样表示电流的强弱
2、怎样连接电流表
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