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同时，还要改革考试的内容和方法，取消那些不合理、不科学的题目，特别是人文学科要有别于数理化等自然学科的考试。
他赞成文科少出客观性试题，增加主观性试题，鼓励学生创新，特别是要增加听说能力的考查。
语文主观的感情色彩很强，一千个老师讲出一千个哈姆雷特，都有自己的特点。
最后，柳斌同志结合自己语文学习的实践，谈了学习语文的体会。
他说，一方面要反对不加选择让学生死记硬背，囫囵吞枣，生吞活剥做法，改变上课记笔记、考试背笔记、考后全忘记的局面，否则会束缚学生思维的发展。
另一方面，要提倡学生背诵一些优秀的古典诗词、散文、论说文、名言警句、对联。
像“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“有容乃大，无欲则刚”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等千古名句。
这不但有利于提高学生的语文水平，而且有利于升华自己的精神境界。
语文水平的提高，还是要多读多写，最好是选择名家的名篇来读。
他说，他的语文能力的养成，来自三位名家著作的熏陶，一个是朱自清，一个是鲁迅，一个是毛泽东。
从小学开始，背过的《匆匆》《荷塘月色》《背影》等名篇，至今不忘。
叶圣陶是中国现代著名的文学家、出版家。
他的长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》在读者中产生了广泛而深远的影响。
叶圣陶又是一位德高望重的教育家，他担任过小学、中学、大学教师，桃李满天下。
他在语文教育领域，无论是理论还是实践，都作出了不可磨灭的贡献。
他的语文教育思想可用“博大精深，纵贯古今，横通中外，中国特色”十六个字来概括。
1979年4月下旬，我怀着对叶老崇敬的心情来到他在北京东四八条的寓所，请他为我们几位同仁创办的《学作文》报题词。
叶老当时已是85岁高龄，视力很差。
为了语文教育事业，他左手拿着放大镜，右手握着毛笔，十分工整地写下了朴实无华、发人深省的肺腑之言：
“作文是用笔来说话。
作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不要说假话，说空话，说套话。
”这既是对“十年动乱”盛行的说假话、说空话、说套话的不良文风的有力批判，又为广大中小学生作文指出了正确的方向。
我们把叶老的题词刊登在《学作文》创刊号上，叶老的题词给这个新生刊物的编者、作者、读者以很大的鼓舞和鞭策。
叶老关于作文训练的教育思想是一贯的。
1980年国庆节，他为《作文选读》题词：
“作文课是练习用自己的话表达自己要说的意思。
模仿不是好办法，抄袭是自己骗自己。
我恳切希望小朋友们记住这两点。
”1982年9月13日，叶老在“外空探索”征文发奖会上说：
“作文不是生活的点缀，而是生活的必需。
说话、作文必须老实，又必须说得清楚，写得明白。
如果说虚假的话，那是不道德的。
……作文是一个学生各科学习成绩，各项课外活动以及平时思想品德的综合表现。
”1983年1月，在接受记者采访时，叶老谈到1982年高考作文题目《先天下之忧而忧，后天下之乐而乐》时，再次强调要作文，更要做人；
临场作文也要提倡说真话，说实在的话，说自己的话，反对言不由衷，用假话骗人。
叶老不仅重视端正文风，而且十分关心端正字风，端正学风，培养良好的学习态度。
他在《改变字风》一文中说：
“学生写字大多潦草，也是人们常常皱着眉头说起的。
……必须赶快改变这个局面，造成写字端正的风气。
”“所谓端正字风，说得具体些，无非个个字笔画清楚，间架匀称，整幅字行款整齐而已。
”他还指出，写字潦草，不仅是写字的问题，而且是学习态度的问题；
端正不够严肃认真的学习态度，自然会把字写好。
叶老特别强调，学习语文要养成良好的习惯。
他说：
“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；
就运用方面说，是养成一种习惯。
……语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’，到能够‘行’的地步，才算具有这种生活的能力。
”（《略谈学习国文》）他列举了良好的阅读习惯，包括查阅工具书，做卡片、文摘，从内容到形式作分析解剖，提要钩玄，把握要旨，读书的序跋、看目录，培养语感，辨察言外之意，发现并指出文中疏漏或错失，写读书笔记，设疑置问，咬文嚼字等；
良好的写作习惯包括精密观察并仔细认识生活，有条有理的推理、判断，正确的语言表达，先写提纲，认真修改，说真话、实话等；
养成良好的听话和说话的习惯包括准确无误地听取人家的话，恰当地评判人家的话，用恰当的话表白自己意见，平心静气地进行讨论等。
他在《认真学习语文》中语重心长地说：
“好习惯养成了，一辈子受用；
坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易。
”
叶圣陶的语文教育思想，反映了语文学习的客观规律。
如果我们认真地按照叶老的话去做，那么，一定会大幅度地提高语文学习的质量。
从70年代末开始，我多次向张志公先生请教语文教学问题，多次聆听他的教导，深感张先生学贯中西，博通古今，实事求是，刻意创新，为我国的语文教育事业，为语文教材建设作出了不可磨灭的贡献。
1951年，他负责创办的《语文学习》月刊，对语文学习有许多精辟的论述。
张志公先生从理论上总结了传统语文教育的三大经验：
一是从汉语文的实际出发，并且充分利用汉语文的特点来提高教学效率；
二是着眼于语文的工具性，采取多读多写、在训练中掌握语文能力的原则和方法；
三是重视启发学生独立思考、不断增长读书作文的能力。
同时，他还指出传统语文教育的四大积弊：
脱离语言实际，脱离实用实际，忽视文学教育，忽视知识教育。
张志公先生在总结传统经验的基础上，提出了语文学习的目标，即切实提高学习和运用语文的能力。
为此，他提出要过三关：
一是“字”关。
认为要学五千来字才够用，认识五千个字的同时，解决了上万个词。
“字”这一关一旦过去，就会一通百通，左右逢源。
要养成使用字典、词典的习惯。
二是“句”关。
过“句”关，首先要重视思维的条理性，注意词的组织配合和虚词的运用；
其次是加强训练，要对句子理解得透彻、确切，有点分析能力；
再次是从课文出发学习句子，把语法、修辞、逻辑联系起来。
三是“篇章”关。
“篇章”是思路的反映，思路是认识事物、思考问题的过程。
过篇章关的有效办法是多读些好文章，了解作者是怎样观察事物、思考问题、展开思路的。
张志公先生很重视文学教育，重视培养欣赏文学作品的能力和发展思维的能力，主张多读古今中外的文学名著，在读中去“悟”出微言大义，不要依赖老师讲自己听。
张志公先生给我们指出“三遍读书法”，即粗读一遍，想一遍，再细读一遍。
粗读一遍的目的在于对这篇文章能“粗知大意，得其梗概”。
想一遍，就是想一想这篇文章的大意和梗概，即主要谈了什么问题，或者说了什么事情?
这篇文章是写给谁看的?
为什么目的而写的?
文章里主要说了几层意思?
前前后后的几层意思是怎样的关系?
再细读一遍，目的在于咀嚼、消化：
首先，验证第一遍读过之后，所得的印象对不对?
对的，加深它，巩固它；
不对的，纠正它。
其次，求透。
不清楚的，要思考、揣摩、查阅工具书；
前后的联系照应，要弄明白；
主要的，次要的，要搞清楚。
要有总的、全面的理解，也要有分解的、部分的理解。
再次是求深。
要体会含蓄的意思，要玩味精微细致的情境，要领略论断好坏的分寸。
张志公先生对于提高学生的写作能力，也有十分精辟的见解。
他提出，无论写什么文章，要写得好，先决的条件是具有正确的思想认识，丰富的生活经验、知识见闻，相当的思维能力。
不过，以上三个方面并不能代替写作能力。
他针对学生在写作过程中遇到的实际问题，提出了四点建议：
第一是态度和习惯问题。
要克服怕作文、不爱作文的思想，克服写文章马虎草率、不严肃、不细心的毛病，养成良好的观察事物、思考问题和自己修改作文的习惯。
第二是思路问题。
他指出，今天的青少年，思想活跃，朝气蓬勃，敏捷机智，可是一写文章头脑就变得迟钝起来，文思枯涩，缺乏条理；
铺不开，发挥不畅，甚至于前言不搭后语。
他认为，最重要的原因是没有打破“做”文章的观念。
只有打破这个观念，思路才能开阔起来。
他要我们如实地、自然地写出自己的所见、所闻、所思、所感。
第三是基本功的问题。
要进行严格的科学的训练，过好字、句、篇章这三关，这是写作的基本功。
第四是正确处理好模仿与创造的关系。
模仿是学习写作的必由之路，创造才是目的。
要不断地从模仿中跳出来，把学到的东西化为自己的，在自己的创造活动中去活用。
张志公先生主张，语文学习要同市场经济接轨，要具有写新闻报道、工作报告、调查报告、实验报告、经验介绍、读书心得、书信日记、产品说明、广告、公文等实用文的能力。
张志公先生对语文学习的论述是多方面的，既有对传统语文教学经验的科学分析，又有适应时代需要的科学论断。
他主张通过系统、扼要的知识传授与相应的训练来培养能力。
他特别重视知识的先导作用，他主编的初中语文教材，较好地体现了他的语文教育思想：
以知识为先导，以实践为主体，以实践能力的养成为依归；
采用语文能力训练和文学欣赏能力的培养的双线结构；
课文有时代感，教师易教，学生易学。
1984年9月初，就当年的语文高考试题和全国中学生语文知识竞赛事，我专门采访了吕先生。
在此之前，1978年3月，吕先生在《人民日报》上发表了《当前语文教学中的两个迫切问题》一文，尖锐地指出中小学语文教学少、慢、差、费，用占总课时30%的时间学习语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!
这次采访，就从如何提高语文教学的效率、用较少的时间取得较好的成绩谈起。
怎样提高语文学习的效率呢?
首先要明确语文学习的目的是培养理解能力和表达能力。
他说，理解能力包括对字义、词义的理解。
汉字不同于音素文字、音节文字，它是语素文字，是形、音、义的结合体。
任何一种文字都是代表有声语言的，汉字就是以汉语为基础而产生的记录汉语的符号体系。
吕先生从语言与文字相互关系的角度，明确地指出语文学习“应该语言和文字并举，以语言为门径，以文字为重点，达到语言和文字都提高的目的”。
吕先生强调要加强记忆、背诵和思维的训练，不断积累语汇，重视口语和书面语的训练，打好坚实的语文基础。
其次，使用语言的技能要经过反复实践才能形成。
吕先生说，使用语言是一种技能，跟游泳、打乒乓球等技能一样，具有正确和熟练两个特点。
“从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。
凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。
”所以，要养成认真认字、写字、字斟句酌的习惯，克服念错音、写错字的毛病。
吕先生主张学习语法不要把注意力局限在名词术语和形式的辨认上，而要把重点放在用法的探讨上，更重要的是养成自己观察和分析语言现象的习惯。
吕先生说：
“语言这种活动，从头到尾就是不断选择的过程。
即便是一句极其简单的话，也还是有选择字眼的问题，选择语调的问题。
复杂一点的话就要选择从哪里说起，怎么一步步接着说下去，取得自己希望取得的效果……语文水平的高低，其实就是能否自觉或不自觉的连续作出最好的选择。
再次，培养书面表达能力。
吕先生说，外国考语文，不考作文，这在我国行不通。
他主张升学考试可以考作文，但分数比例不必太大。
吕先生提出，作文考试要给学生的语文学习以正确的导向。
他说，学生作文有一种普遍的毛病是内容空洞。
针对这种情况，学生在老师的指导下要明确“题中应有之义”，会按照作文的要求搜集材料。
另外，要针对内容杂乱的毛病，多做些编写作文提纲的练习，以自己写为主，也可以集体讨论，理清思路，这样写作就顺理成章了。
还有，由于作文上的毛病有许多是共同的，大家在老师的指导下集体评改一两篇比较典型的作文，不仅可以做到“旁观者清”，而且可以达到互相启发、共同提高的效果。
吕先生还提到：
“到了中学特别是高中阶段，首先要求作文有实实在在的内容，少搬公式，少说废话；
要求内容安排得好，有条理，有层次，不颠倒错乱，不乱用‘因此’‘但是’等等，也就是说要有逻辑性。
然后才是词句问题，要求用词恰当，句子通顺而不呆板。
最后看它有没有错别字，以及字写得是否清楚端正。
”吕先生对练习作文的这番话是从实际出发的，很有针对性，他对中学生做作文提出的要求主次分明，重点突出。
大家不妨试试，相信定有成效。
1999年6月，我参加了在云南召开的语文教学研讨会。
在会议休息时间，我就中学生如何学好语文问题，采访了中国教育学会中学语文教学专业委员会名誉理事长、著名语文教育家、作家、诗人、《中华诗词》主编刘国正先生。
针对当前大力推进素质教育、反对应试教育的形势，刘先生阐明了自己的观点。
他说，学习语文的目的不是为了取得高分，而是为了提高能力。
为了得高分去死记硬背，这对提高语文能力是没有好处的。
有的同学为了应付考试，考前背几篇范文，考试时穿靴戴帽，照抄原文。
这样做虽然能得高分，但却不能提高能力、提高素质。
有的学生平时积累了一大堆五花八门的练习题，训练自己专门答题的能力，这只对考试有用，平时工作并不需要这种答题能力。
刘先生指出，课堂上学习的语文知识是很重要的，中学生在老师的指导下，要通过自己的学习实践，掌握课文的精华，掌握一些学习方法，养成良好的读书习惯。
学习语文知识，不一定马上都能用，比如学习比喻的知识，不一定马上就能写出鲁迅那样精彩的比喻，但或迟或早会写出的。
刘先生在上中学时就有很深的文言文功底，后来从事近50年的语文教材编写工作，又读了大量的文言作品。
他深有体会地说，中学生多读点文言文，有利于提高文化素养。
所有的大文学家无一例外，文言文的底子都是极深厚的。
如叶圣陶，他是著名的小说家、语文教育家，他对文言文有系统的研究，编有《十三经索引》等。
读文言文不但会提高表达能力，而且还会学到精美的语言，了解其深邃的意境。
如“明月松间照，清泉石上流”（王维《山居秋暝》），刻画出幽清明净的自然美；
“山高月小，水落石出”（苏轼《后赤壁赋》），很难用白话文表达出其凄清的意境。
他说，高中学生要具备借助工具书和注释，阅读浅显文言文的能力。
不要怕写文章文白夹杂，一旦会用文言表达了，也就不存在夹杂的问题了。
他还主张中学生多读点文学作品，不仅要读诗歌、散文、小说、剧本等文学作品，还要扩大视野，把一些历史、经济、政治等方面的著作当做文学作品来读。
如司马迁著的《史记》是历史，也是文学；
马克思的《资本论》是经济学，也是文学；
毛泽东的许多政治论文，也是文学。
他还主张读点外国文学作品。
他说，应读得杂一些，读得多一点，像琼瑶、金庸、梁羽生的小说，也可以读一读，古今中外，自由吸收才好。
他认为，古今中外名著读得多了，独立欣赏鉴别的能力强了，文化素养也就提高了。
读一本或一篇名著，顶得上读小报上的许多篇文章。
他主张学生读精品，他在几十年语文教材的编写工作中坚持选精品，他在诗歌创作和杂文创作中坚持写精品。
我们广大中学生也应该树立精品意识，多读名著，多读原著。
谈到练笔，刘先生有许多精辟的见解。
他说，要练出一支笔，就要写破十支笔。
练习作文，不一定先学写什么，后学写什么，重要的是写自己心里要说的话，写自己真实的感受，不写假话和套话。
坚持写日记或周记，这是练习作文的一种好形式，写完不一定给老师看、给家长看，坚持课外练笔，日积月累，成效很大。
刘先生谈到，学习语文，感情因素很重要，兴趣是最大的驱动力。
学习方法固然重要，但方法讲多了，没有多少用处。
语文学习是综合性、实践性很强的活动，没有捷径可走。
要说窍门，就是多读多写、多观察生活、多思考问题。
读不下去的时候不要硬读，写不下去的时候不要硬写。
他说，语文学习说复杂也复杂，说简单也简单，有它自身的规律，那就是在语文活动中多读多写，在读写实践中学会读和写。
语文学习的方法很多，检验其方法的成功与否，就是看语文能力是否提高了，思想品德修养是否提高了，审美情趣和鉴赏能力是否提高了。
顺便交代一下，刘先生的笔名刘征，艺名梅苑。
他多才多艺，不仅能诗能文，还擅长书法。
同学们阅读他的文集、诗集，可以从中悟出许多人生的哲理，得到艺术的熏陶和享受，更多地领会语文学习的真谛。
张中行先生是当代著名的语文教育家、作家。
解放后，他一直在人民教育出版社中学语文编辑室工作。
80年代以来，他先后出版了《负暄琐话》《负暄续话》《负暄三话》《顺生论》《禅外说禅》《说梦楼谈屑》《横议集》《流年碎影》等。
由于工作关系，我常参加人民教育出版社中学语文编辑室的研讨会、座谈会。
会间，常聆听他谈论语文学习、文物鉴赏、文坛趣事，深感张先生知识丰富、文化底蕴深厚、才思敏捷，他本身就是学习语文的典范。
他虽然年事已高，但记忆力极强，他谈古论今，旁征博引，顺手拈来，有根有据，有情有理。
听他谈话，简直是一种享受，犹如听优秀教师上语文课、历史课、文物鉴赏课、文学欣赏课，从中可以悟出学习语文、做学问、提高文化素养的道理。
张先生在《〈负暄琐话〉小引》中说：
“我这些琐话虽然是名副其实的琐屑，但就主观愿望说却是当作诗和史写的。
”他说，“作为诗，味道太薄，作为史，分量太轻”，但如果你读了他的《负暄琐话》，却可以感受到史料丰富，文笔流畅，诗味醇厚。
他在谈到“写作和吟味”时说，“写，因人而异；
读，更是因人而异”，常见的大多是只在字面（包括声音）上滑，而没有唤起诗情，走入诗境。
如果人文资本不多，对诗词内容的了解还有困难，那么透过语句而深入意境就更困难了。
他说，诗词，以情为骨髓，所以写要发乎情，读要止乎情；
若离开情，最好还是不写，不读。
这就提示我们，写诗、读诗，都要有一定的人文知识，要抓住“情”这个关键。
他认为，诗词也是语言，除眼看、耳听外，当然最好是能够确解、深解。
但诗词的语言有自己的特点，常常以点带面，以少带多，以模棱代确切，甚至以鸡代狗。
所以，读诗词最高的要求是化入其意境，用陶渊明的不求甚解法。
这就提示我们，读诗、写诗，除了注意入情，还要注意入境。
张中行先生关于语文方面的专著有《文言津逮》《作文杂谈》《文言和白话》《诗词读写丛话》《谈文论语集》等，对语文学习有许多与众不同的见解。
什么是作文？
张先生说：
“所谓作文，不过是把经过自己构思、自己组织的话写为书面形式的一种活动。
”“显然，这种活动无时而不有，无地而不有，就是说，远远超过课堂之内。
”这些话通俗易懂，而且很有道理，打破了作文的神秘感。
他主张作文要解放思想，要打破两个枷锁：
一是认为作文是严肃艰难而关系不小的事，怕课上写不好、不够等第而不体面；
二是顾虑作文之法，写时小心翼翼，怕出漏洞。
张先生说，作文不光在课内，多半在课外。
在日常生活中，拿笔写点什么的机会是时时都有的。
课外作文，可以不用标题的形式。
写作文，一般是文在题先，甚至无题也可以成文，要敢动笔。
他说，为了化敬畏为亲近，易教易学，把作文由“象牙之塔”拉到“十字街头”是有利无害的。
为什么要作文？
张先生说，有所思，有所感，写下来，可以打破时空的界限。
文不只是话，远远超过话。
一是精确、简练、有条理；
二是深远，能明难明之理，能表难表之情；
三是优美，值得反复读，仔细吟味。
怎样作文？
张先生说，要有清晰的思路，不清晰，写到纸上不成文理。
下笔之前的思路条理，不必完美无缺，而是大体可用。
提纲有助于思路的条理化。
写提纲可详可略。
一种是“纲领式”的，一种是“细目式”的，初学者以“细目式”为好。
初学作文，看见题目，苦于无话可说，或者不知从何说起。
治病的良药就是锻炼思路，使之有物并有条理。
写提纲是个很重要的方法，当然不是写什么都要写提纲，要看情况。
作文先写提纲，行文时就按照既定的思路走，好处是可以减少失误，避免丢三落四，轻重失调，次序混乱等；
再一个好处是动笔时可以少费心思，如果写半截放下也不至于想不起来。
张先生积累了几十年写作的经验，他认为要把文章写好，要有敏捷而有条理的文思，轻快而准确的表达能力，必须经过长期而艰苦的练习。
经过长时期练习，写起文章来就得心应手。
同学们在读《张中行谈写作》的时候，如果再阅读他的一些著作，特别是关于语文方面的专著，会有更多的启发，更深的理解，更大的收获。
张鸿苓先生是著名的语文教育专家。
我认识她已有四十余年。
我在北京师大中文系学习时，她作为叶苍岑教授的助手，辅导过我们语文教学法课程。
后来，我经常同她一起参加语文教育座谈会、研讨会、报告会、中学语文教材审查会。
最近，就中学生如何学习语文问题，我专门采访了她。
她说，首先要为广大中学生创造一个良好的语文学习环境和氛围。
从家庭到学校、到社会，都要运用规范、优美的语言，提高语言交际的效率和质量，给人一种愉悦感和成就感。
如果没有良好的语文学习环境，狼孩在狼群里只能学会狼嚎，在“十年动乱”中只能学会互相攻击、上纲上线的大批判语言，只能说假话、大话、空话、套话。
每个家庭都要努力运用文明、精练、规范的语言。
学生要积极主动纠正家庭生活中不文明、不精练、不规范的用语。
在学校更要营造写规范字、说普通话、讲文明语言的氛围。
学校的环境布置也要有利于学习和运用规范、优美的语言。
在社会生活中，更要创造良好的学习语文的环境。
如今在电视、广播、报刊、书籍、广告、店牌、商标、歌词里，经常出现错音、错字等，我们要提高鉴别力，增强“免疫力”，不随波逐流。
其次她强调，要把学习语文与热爱祖国的语言文字、继承发扬祖国优秀的文化传统结合起来。
要让学生爱中华民族的语言文字，爱中华民族所创造的灿烂文化，增进爱国主义情感、增强民族自豪感。
汉语在当今世界已经成为国际性的重要语种；
汉字汉文已经成为世界各国重要的交际工具之一。
我们广大中学生热爱自己的祖国，就要充分认识汉语、汉字在世界各国人民互相学习、互相交流、共同发展中的地位和作用，增强民族自信心和自豪感，下决心学习和
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