鄂教版二年级语文上10 篓子里的青虫教案作业题及答案Word格式.docx
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“产”是翘舌音,“菜”是平舌音。
lǒuhú
dié
luǎnjià
nzī
篓子蝴蝶产卵渐渐滋味
dǎiduà
ndù
npè
nɡdǎoké
逮住一段一顿碰倒空壳
(2)再读二、三行词语,领读,正音。
“滋”是平舌音,也是整体认读音节,“卵、渐、段、顿”是前鼻音,“碰”是后鼻音,“卵、段”还是三拼音节。
其中“壳”是多音字。
还读“qià
o”,组词为“地壳”。
(3)自由练读。
开火车读。
(4)去掉拼音谁能读好它们,试试看。
指名读。
齐读。
2.出示长句子:
(课件出示6、7)
第一句:
有只小黄鸡越吃越有滋味,心想:
“我逮它一大批,藏起来以后吃。
”
导读好长句,请同学分别读“滋味”一词,“滋”为平舌音,在读中理解“滋味”。
第二句:
它刚把篓子打开,“扑扑扑”,只见一大群蝴蝶飞出来,小黄鸡吓了一跳,连篓子也碰翻了。
指导读准“扑扑扑”,节奏很快,这个词是个拟声词,类似的词语还有“呼呼呼”、“哗哗哗”等。
四、理清文脉,了解文意。
1.借助拼音自读课文,边读边标记自然段。
2.指名分自然段读课文。
3.(课件出示8学生集体交流讨论:
蝴蝶和菜青虫有什么关系?
蝴蝶是怎样变成的?
篓子里的青虫到哪里去了?
(蝴蝶是由菜青虫变成的,篓子里的青虫都变成了蝴蝶。
五、识记生字,写字指导
1.(课件出示9)出示生字田字格课件:
“菜、产、些、咬、孔、批、该、呆”。
2.仔细观察,分析字形,说说有什么好办法记住它?
怎样才能把这个字写好?
3.
(1)加一加:
“
艹”加“采”是“菜”。
“此”加“二”是“些”。
“扌”加“比”是“批”。
(2)换一换:
“孩”去掉“子”,换成“讠”,就是“该”,“校”去掉“木”,换成“口”就是“咬”,“孙”去掉“小”换成“乚”就是“孔”。
(2)猜谜语:
“儿童节前夕”就是“产”。
“明月一出挂林梢”就是“呆”。
4.师指导书写。
(课件出示10)
“些”字第六笔是“竖折勾”,不是“竖提”。
“孔”字,共三笔写成,第三笔是提。
“该”的第六笔是撇,千万不要写成撇折。
另外,注意:
“咬”、“批”“该”都是左窄右宽的字。
“乱”字是左宽右窄,而“仔、汉”都是左窄右宽。
5.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。
教师巡视指导。
六、合作交流,反馈检查。
1.师生合作,老师抽读生字卡片,学生比赛读,看谁读的又对又快。
2.小组合作,给生字找朋友,看哪个组找得多。
3.同位合作,一人读课文,另一人听,指出读的好的地方或是不太好的地方。
【课堂作业新设计】
1.你能写出带有下面偏旁部首的字吗?
看谁写得多。
写带有“子”的字:
()()()
写带有“讠”的字:
2.看拼音,写汉字。
白()()卵一()()穿小()一()应()()住
3.抄词生字各一行。
参考答案
1.“子”字头的字:
孔、孙、孝“讠”字底的字:
认让说
2.菜、产、些、咬、孔、批、该、呆
3.略
第二课时
1.正确、流利地朗读课文,通过读课文引导学生读懂课文,了解蝴蝶的生长过程。
2.理解重点词句,读懂课文,激发学生观察自然的兴趣。
教学课件
【教学过程】
一、创设情境,激趣导入
1.上节课我们学习了《篓子里的青虫》这个童话故事,看你们还认识它吗?
(课件出示12)(出示一棵大白菜)(是大白菜)看它长得绿油油的,多好啊!
那还记得它们吗?
(课件出示13(出示小青虫)看,它们又爬到了大白菜的身上准备美餐一顿)这么多的小青虫都在吃大白菜,你看它多可怜啊!
谁愿意帮助大白菜?
只要你读准了这些小青虫背后的词语,你就帮大白菜消灭了一只虫子。
谁来?
(学生读词后,读对一个就拿走一条虫子)看,在你们的热心帮助下,这颗大白菜身上的青虫都消灭光了,我代表大白菜谢谢你们。
2.上节课,我们读通了课文,还记得小黄鸡最后怎么样了?
(指名回答)现在,你们就是小黄鸡,做个“呆住”的样子我看看。
(请出做的最像的一个学生)问:
小黄鸡你为什么呆住了呀?
(小青虫呢?
它们到哪里去了呀?
)童话中的小黄鸡和你们想的一样,让我们一起再来读读第8自然段。
(生齐读)是呀,小青虫到哪去了?
(有学生回答:
变成蝴蝶飞走了。
)那小青虫是怎样变成蝴蝶的呢?
让我们赶快去学习课文,从这个小童话故事中去寻找答案吧!
二、看图切入,品读第1、2自然段
1.(课件出示14出示第一幅图)请同学们看图,能说说你看到了什么吗?
(对的肯定,不对的或没看出来的教师鼓励:
看看课文是怎样写的)
2.(课件出示15(图文对照学习第1、2自然段。
)请同学自由读课文的第1、2自然段。
读完后告诉我你知道了什么?
(生回答:
蝴蝶在大白菜上产卵,变成了青虫,青虫吃菜叶长大了等等。
师根据学生的回答贴上蝴蝶、卵和青虫的图片。
)
(板书:
卵→小青虫→蛹→蝴蝶)
同学们可真会读书。
能再读一读第1、2自然段吗?
看看还知道了什么。
(这些小青虫很多)你是怎么知道的呀?
学生找到“一堆堆”“一条条”“满身小孔”等词后,都说明虫多。
“一堆堆”“一条条”是从卵和青虫看出来的,“满身小孔”是从大白菜身上看出来的。
教师启发想象画面指导朗读。
三、看图想象,选段品读第3、4自然段
过渡语:
这么多的青虫,把大白菜咬得满身小孔。
同学们,在生活中你见过被青虫咬过的菜叶吗?
是什么样的?
(生自由回答)你可真会观察生活,也是个爱劳动的孩子.看!
谁来给大白菜帮忙了?
1.(课件出示16出示第二幅图)请大家仔细看图,谁能说说图上画了些什么?
(生:
鸡妈妈带着小鸡来了,它们捉虫。
请大家再仔细观察一下它们的表情怎样?
想象它们会说些什么?
预设1:
这里的青虫可真多啊!
预设2:
小青虫,你等着我们来收拾你了。
预设3:
今天真开心,可以吃个饱了。
今天怎么吃得完呢,把他们藏起来以后慢慢吃等等)
2.同学们可真会想象,那么课文的哪些自然段是描写的这幅图呢?
(生:
3、4自然段)
大家说的都对,第3自然段是写画面内的,第4自然段是写画面外小黄鸡的心里想法的。
请大家选择自己最感兴趣的一段美美地读一读。
(指名读。
注意扣住“大大小小”“不停地吃”“一大批”“好多好多”体会小青虫的多)
3.师设疑:
为什么会有那么多的小青虫啊?
联系上文,蝴蝶产了“一堆堆”卵,变成的青虫也应该是一条条的,当然多了!
四、看图比较,品评结果。
学习第5—7自然段
过渡:
那么,这只小黄鸡后来吃到了放在篓子里的青虫吗?
瞧,发生了什么事?
1.(课件出示17出示第三幅插图)小黄鸡看到了什么?
(一群蝴蝶飞出来了)(贴蝴蝶图)
空壳是什么,知道吗?
师边描述边板书:
蛹。
2.同学可真会观察,读读课文吧,看谁能告诉呆住了的小黄鸡发生了什么事?
(小青虫变成了蛹(贴图),之后又变成了蝴蝶)根据学生的回答教师板书连线。
3.揭示蝴蝶的生长过程。
(贴图)
五、联系生活,拓展延伸
(课件出示18在神奇的大自然中,大多数昆虫一生都要经历这样几个变化过程,谁还想提醒提醒小黄鸡,除了小青虫外,还有哪些小昆虫是不能藏的呢?
)
(蚕,蜜蜂,苍蝇等)
六、升华情感,回归文本
1.(课件出示19学习了这个童话故事,,你们想说点什么?
(生自由说)
2.大家的收获还真不少。
是啊,大自然神奇美丽,有无穷无尽的奥秘,让我们用智慧的双眼去观察,带着一颗好奇心去探索吧!
同学们,赶快找到你的好朋友,把这篇有趣的童话故事美美地读一读吧!
1.课下把学到的故事讲给爸爸妈妈听。
2.说一下小青虫变成蝴蝶的过程。
3.课下搜集还有哪些虫子变成了蝴蝶。
1.略
2.蝴蝶——卵——青虫——蛹——蝴蝶。
3.答案见资料。
【板书设计】
卵→小青虫→蛹→蝴蝶
【课后反思】
《篓子里的青虫》这篇课文学生很感兴趣,故事情节简单,但在教学上却是有一定难度的,蝴蝶学生都见过,可是蝴蝶的生长过程学生却是很少知道,怎样让学生清楚地了解这一过程,成为本次教学的难点。
于是,我根据课文内容,不同阶段蝴蝶的变化制作成图片,边上课边贴图,在最后,将图片用线连起来,构成蝴蝶一生的变化过程,展现在学生面前,这样学生在不知不觉的学习中接受了新知,最后恍然明白了蝴蝶的变化历程,同时也知道了自然界的神奇。
在这节课中我做到了如下几点:
一是对学生观察、想象、表达能力的培养。
教学中,我充分利用课文中的插图,对学生进行观察、想象、表达能力的训练,一步一步有层次的引导学生仔细观察、大胆想象、清楚表达。
例如学习第3自然段时,我让学生观察图,先说出图的大致意思,再引导学生更进一步的观察,观察它们的表情,想象它们会说些什么。
学生的想象丰富而有趣:
他们有的说:
“鸡妈妈很神气,它好像说:
‘孩子们,这里有好多虫子,你们要练习捉虫的本领,看谁捉得多。
’有的说:
“鸡妈妈好像在说:
‘孩子们,这里的青虫肉又香有鲜,我们可以大餐一了。
’”……
还有小鸡和青虫的话也想象得非常有意思,这都是学生闪烁着的智慧的火花。
二是创设情景,拉进了学生与文本的距离。
教学中我创设了一些情景,引导学生渐渐进入文本,与文本中的人物换位思考,换位体验,从而理解课文内容,体会课文的情感。
例如第5自然段的学习,我说:
“你就是小黄鸡,你背着装满小青虫的篓子回家了,过了一段时间你肚子饿了,你会想到什么?
”学生仿佛自己真的就是那只小黄鸡,一下子就被带入到文本的情境中来了。
三是运用图片揭示蝴蝶的生长过程,突破难点。
在这课中的难点是小青虫是如何变成蝴蝶的。
学生只知道小青虫不见了,蝴蝶飞出来了,地上有好多空壳。
那么如何将这一难点转化呢?
于是在教学中我精心设计蝴蝶不同生长阶段的图片。
在上完第8自然段之后,我将图片连起来,展示蝴蝶——卵——青虫——蛹——蝴蝶的过程。
因为受条件的限制,其实在这个环节,如果是运用多媒体展示蝴蝶的变化过程会更直观。
蝴蝶的生长过程是连续性的,单纯的利用图片不足以将这一过程连贯的呈现在学生面前。
如果是利用课件播放蝴蝶演变的动画,相信学生更有兴趣,也更容易了解青虫是怎样变蛹,又怎样从蛹中出来变蝴蝶的过程。
这样更有利于难点的突破,更好的帮助学生了解蝴蝶这一类昆虫的变化规律。
教学资源
【创新教案】
《篓子里青虫》第二课时教学设计
【教学设想】
引导学生通过读课文,了解蝴蝶的生长过程,激发学生观察自然的兴趣。
学会本课生字及词语,引导学生联系已知经验了解蝴蝶的生长过程,在充满感情地朗读中激发学生观察、探究自然的兴趣。
【教学过程】
一、复习旧课,引入新知
1.同学们,上节课我们学习了《篓子里的青虫》这课的生词和熟读了课文,请看这些词语卡片,看谁读得又快又准。
2.(出示词语卡片)谁能来读读?
(指名学生读)
出示一堆堆
一条条
让学生了解叠词。
(1)学习用叠词一堆堆
一条条说句子。
(2)自由说叠词。
3.读得真不错,我们来齐读。
(学生齐读)
4.练习读句子。
(大大小小的青虫太多了,鸡妈妈一家不停地吃着。
学会用AABB说叠词。
能照这个样子说几个吗?
5.通过上节课的学习,你们都知道了些什么呢?
(青虫很多
蝴蝶产下一堆堆卵
卵变成了小青虫
小青虫慢慢长大
咬得大白菜满身是孔)边说边板书
6.吃着菜叶渐渐长大的小青虫怎么跑到篓子里去了呢?
(边说边指着课题和图)
二、品读课文,感悟体验
1.自由读课文第3、4自然段,相信你们一定会找到答案的?
2.生自由读然后同桌交流。
3.交流相关段落:
(1)小青虫太多了,鸡妈妈一家不停地吃着。
(体会小青虫的多)
(2)重点指导学习第4自然段
有一只小黄鸡越吃越有滋味,它的小脑瓜里突然冒出一个有趣的想法,逮它一大批,藏起来以后吃。
师:
哦,原来小青虫是这样跑到篓子里去的。
(3)再读一读第4自然段,你觉得它是一只怎样的小黄鸡?
生1:
我觉得这只小黄鸡非常聪明,因为只有他想到把青虫留一些以后吃。
生2:
我认为他太好吃了。
因为他不停地吃,还要藏一些以后吃。
谁能把“好吃”换一个更恰当的词?
生3:
可以说“贪吃”。
说得好,还有谁来说一说这是一只怎样的小鸡?
生:
我觉得他非常可爱,吃起东西很可爱。
多么可爱的小黄鸡呀!
我觉得它是一只得意的小黄鸡,别人没有想出的办法,小黄鸡却想到了。
(4)是呀,小黄鸡越吃越有滋味,越想越得意。
过了一段时间得意的小黄鸡又有什么新的想法呢?
想去看看小青虫长大了没有?
我该美美地吃一顿了。
想去吃篓子里又大又肥的小青虫?
(5)越想小黄鸡越得意,咱们赶快去看看得意的小黄鸡,猜一猜它到底吃到小青虫没有?
(出示小黄鸡呆住了的图片)
师小结:
去读一读课文的第6—8自然段,看看是什么事情让小黄鸡呆住了呢?
三、学习课文6—8自然段。
1.生自由读课文的6、7、8自然段,找一找小黄鸡吃惊的原因?
篓子里的青虫不见了,他到那里去了呢?
真奇怪?
难怪小黄鸡呆住了。
“呆住了”是什么样的表情,谁来演一演?
(一名学生演,其他学生评。
生1评:
我觉得他表演得不像,眼睛还应该瞪得大一点,连嘴都合不拢了,就像图上的小鸡一样。
你观察得真仔细,那你来给大家演一演吧!
(生1演)
瞧,这只小黄鸡眼睛瞪得大大的,一动不动,呆住了。
表演得真好,让我们给他热烈的掌声。
(生鼓掌)
2.这只小黄鸡为什么会呆住呢?
A生:
比较:
它刚把篓子打开,“扑扑扑”,只见一大群蝴蝶飞出来。
(小黄鸡吓了一跳,连篓子都碰翻了。
)却没有看见小青虫。
师;
师:
“扑扑扑”是描写什么的词?
这样的词叫拟声词。
你还能照样子说一说吗?
3.小黄鸡看到这个情景怎么样了?
B生2:
因为篓子里的青虫都不见了,只剩下许多豆大的空壳。
4.小青虫呢到哪儿去?
小黄鸡不知道,你知道吗?
请大家联系全文来想一想。
知道的同学在小组里给大家讲一讲,互相学习,互相补充。
(生在组内交流)讲解蝴蝶变化的过程。
5.教师简单讲解蝴蝶变化的过程。
并利用黑板上的图片让学生进一步感受到蝴蝶的变化。
6.师小结:
大自然可真奇妙呀!
同学们,赶快把这篇课文美美地读一读,演一演吧!
四、联系生活,拓展延伸
1.看来,大家的求知欲望是多么强烈啊!
2.其实只要我们用心观察,用心读书,用心细想,用心听是一定会学到更多的知识的。
五、进入写字乐园
1.出示田字格的字,挑一个最难的指导。
2.展示一个写得最好的说:
“我们应该向他学习”强调用字。
六、作业
1.刚才课堂上我们学习了叠词,课后请同学们将课文中的叠词找出来,抄在积累本上。
【精彩片段】
《篓子里的青虫》精彩片段
案例:
朗读感悟,情境表演。
a、1.有一只小黄鸡越吃越有滋味,它的小脑袋瓜子里突然冒出一个有趣的想法。
读读课文,看看它在想什么呢?
2.(拿出头饰)谁来当这只小黄鸡,告诉大家你在想什么,又做了些什么?
3.听你读得这么津津有味,你能告诉大家你为什么要这样读吗?
4.多么可爱的小黄鸡啊!
同学们都来当当这只小黄鸡,大声地读读这一段吧!
5.谁想戴上头饰来演一演这只小黄鸡呢?
6.你们这些小黄鸡简直太可爱了!
读得这么好,演得这样棒,连老师也想读了,这样吧,我来读作者的话,同学们就是这只小黄鸡,把你们心里的想发大声地读出来吧!
b、1.放进篓子里的青虫,小黄鸡吃到了吗?
赶紧读读课文的5、6、7自然段吧!
2.(课件出示课文的第三幅插图)瞧,发生了什么事?
3.小黄鸡怎么会呆住了呢?
小青虫呢?
它们到哪里去了呢?
你能给它解解难吗?
4.想知道得更多吗?
我们一起来听听蝴蝶的自我介绍吧!
(课件一边介绍一边演示蝴蝶的变化过程)
5.大自然可真奇妙啊!
同学们,赶快找到你的好朋友,把这篇有趣的课文美美地读一读,演一演吧!
备课素材
【教材分析】
本课是鄂教版二年级语文上册四单元的课文。
《篓子里的青虫》是一篇介绍蝴蝶生长变化的科学童话故事,生动形象的插图、趣味十足的故事情节,激发了学生的学习欲望。
青虫青虫篓中藏,怎变蝴蝶长翅膀?
带着这个问题在教学中我巧妙运用媒体,引领学生探索自然的奥秘,取得了一定的收获。
【与文章相关的资料介绍】
(一)什么样的虫子可以变成蝴蝶?
我们所说的毛毛虫通常是指鳞翅目昆虫的幼虫,但鳞翅目昆虫分成两大类,一类是蛾子,另一类就是蝴蝶,也就是说所有毛毛虫有可能将来变成蝴蝶或者变成蛾子。
一般来讲,浑身上下都是毛毛的毛毛虫,有可能是灯蛾、枯叶蛾或毒蛾。
而我们经常在蔬菜上见到的菜青虫,倒是可以变成蝴蝶,叫菜粉蝶。
(二)菜青虫是怎样变成蝴蝶的?
蛹是蝶类生活史中第三个发育阶段,也称转变时期。
蝶蛹统称被蛹,它们的附肢与体躯各部俱已胶黏成一整体,但是附肢及头、胸、腹三体段之间的分界线,则仍然留存在蛹体表面。
蝶类幼虫生长发育到成热阶段,就停止取食,选择适当场所,准备化蛹。
蝶类的化蛹方式常因种类而有不同,有的种类的幼虫老熟后,下行至寄主植物附近的草丛土表下,作成极薄的土室,而在其中化蛹。
如双环眼蝶。
有的吐丝,缀叶作巢,躲在巢内取食并化蛹,如稻弄蝶。
还有的象蛾类一样,吐丝作成薄茧而化蛹其中,如黄毛白绢蝶。
而最常见的蝶蛹,则暴露在外。
老熟幼虫选定化蛹场所后(如寄主植物的茎叶上,或其他物体的表面上),先吐丝成垫,用尾足钩钩着其上,以免下堕,然后抑头后弯,反复来回吐丝胶成一粗线,围绕中腰,而后化蛹不致翻倒,故称缢蛹。
还有一种蛹称悬蛹,即老熟幼虫,在吐丝作垫之后,即用尾足钩钩着其上,而将体躯倒悬下来,进入“前蛹”阶段,及至成熟,即行化蛹。
当化蛹时幼虫表皮在胸部背中线上裂开之后,由于蛹体的不断伸缩而使皮层迅速后移,退至尾部末端时,迅即伸出(这时仅肛门附近的皮层尚未脱离),同时急速扭动体躯,使臀棘钩着于丝垫之上,便得安全悬垂。
接着幼虫旧皮即行脱落,蛹体体壁逐渐收缩硬化,转变成各种各样的固有形态。
课后作业
一、读拼音,写词语。
bá
icà
izhè
xiēxiǎokǒng
dà
pīdāizhù
二、请把生字送回家。
篓蝶壳滋逮产
上下结构左右结构半包围结构上中下结构
三、在括号里填上合适的词语,使句子更生动。
1.小青虫吃菜叶,___________长大了。
2._______________的青虫太多了,鸡妈妈一家_________地吃着
3.于是,它逮了_____________青虫,放进一只篓子里。
四、课文整体梳理。
这是一篇介绍____________生长变化的科学童话故事,读了故事,我知道它
的生长变化经历了_________、_________、_________、_________四个阶段。
五、想一想,填一填。
学了课文,我能告诉小黄鸡篓子里的小青虫到哪里去了,原来___________
____________________________________________________________。
一、白菜这些小孔大批呆住
二、上下结构:
篓产左右结构:
蝶滋半包围结构:
逮上中下结构:
壳
三、1.渐渐2.大大小小不停3.好多好多
四、蝴蝶卵青虫蛹蝴蝶
五、示例:
篓子里的青虫变成了蛹,又由蛹变成了蝴蝶飞走了。