八上语文Word格式.docx
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1．字词积累
穿梭形容不停地来来往往。
胆寒形容十分害怕。
悠闲十分空闲，自在。
飒飒（sà
）形容风响的声音。
央告央求。
动弹活动。
月明风清形容月色很好。
转弯抹角说话、写文章不直截了当。
寒噤：
因寒冷而哆嗦，课文中指疟疾发作对的症状。
挂花：
负伤流血。
仄歪：
倾斜，歪斜。
张皇失措：
慌慌张张，不知怎么办才好。
2．作家作品
孙犁，现代小说家、散文家。
河北少安平县人。
1913年4月6日出生。
1937年抗日战争爆发后，他主要在冀中地区从事革命文化工作，曾编印出版革命诗集《海燕之歌》。
1938年秋，在冀中区办的抗战学院任教。
此后在晋察冀文联、《晋察冀日报》、华北联大做过编辑、教员。
1941年回冀中区参加编辑群众性大型文学集《冀中一日》。
1944年去延安鲁迅艺术学院工作和学习。
1945年抗日战争胜利后，回冀中农村从事土地革命。
解放后，在《天津日报》工作，1956年后，因病长期搁笔，但经《天津日报》副刊为阵地，发现并培养了许多青年作家。
在延安时，孙犁有代表作《荷花淀》《芦花荡》等作品。
在冀中区时，写有《钟》《碑》《嘱咐》等作品。
建国后，有长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》和散文集《津门小集》。
他解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀纪事》（1958年），作品从多方面勾勒了时代和社会历史风俗画面，以明丽流畅的笔调，秀雅、隽永的风格和丰富的劳动者形象，在读者中间引起了强烈反响。
这些作品成为广泛流传的名篇，被视为“荷花淀派”的代表作。
3．背景链接
白洋定位于冀中平原，共有一百四十余个淀组成，占地面积达四十多万亩，淀中水道纵横，共有三千余道。
孙犁长期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，这位老英雄的故事即是其中之一。
孙犁以白洋淀为背景，创作了一系列的优美故事，如《荷花淀》等。
【文本解读】
一、谋篇立意
作者通过写抗日战争时期一位“老头子”痛打鬼子、讨还血债的传奇故事，显示了我们民族的英雄性格，说明中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
二、文章脉络
本文按情节的发展可分三部分：
第一部分（1—8自然段）：
被日军封锁的敌后根据地芦花荡，在交通员老头子的里外交通下，敌愿望落空，我军斗志昂扬。
第二部分（9—53自然段）：
老头子在护送两个女孩进芦花荡看病途中，由于他过于自信，导致大女孩儿受伤，他感到丢人现眼，决心明天当着小女孩的面儿教训敌人，挽回自己的尊严。
第三部分（54至最后）：
老头子用计谋痛打鬼子，讨回血债，为大菱报了仇，找回了自己的自尊。
三、写作方法
富于特色人物描写和环境描写。
这篇小说的人物描写和环境描写都很有特色。
人物形象鲜明，很有点传奇色彩，如文章开头部分先写环境的险恶，再写老头子的业绩，文章结尾部分先把老头子的决心写成难以置信的“大话”，再写他出奇制胜的英雄行为。
倔强的个性，奇崛的情节，富有传奇的情趣。
四、问题探究
1．人物性格难点探究：
怎样理解“老头子过于自信和自尊”一句中“过于”二字?
“过于”有非常的意思，老头子自信心和自尊心都非常强。
另一方面，确实有过头的意思，大女孩子之所以受伤，跟他过于自信、不够谨慎是有关系的。
小女孩子洗脸，大女孩子坯警惕一些，老头子却说“不怕，洗一洗吧”，洗脸有响声。
老头子以为小火轮上的探照灯照不见他们，事实上探照灯把两个女孩子的脸照得雪白。
这些都是他过于自信以致有点麻痹的表现。
“过于自信和自尊”，是老头子性格的核心，他的功与过，都由此生发。
2．人物描写艺术探究：
这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩?
作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。
一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。
另一方面，写老英雄的精神与业绩。
精神，是那么悠闲自得，异常自信；
业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。
两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。
课文着重写一场“英雄的行为’．更有点传奇色彩。
作者主要用两个方法加以渲染。
先是用女孩的怀疑来反衬。
这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠。
说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：
“你这么大年纪了，还能打仗?
”写怀疑有衬托作用。
显出了老头子英雄行为之奇。
再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇色彩显得更为浓郁：
老英雄是最好圈套让鬼子往里钻。
他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又掌握了鬼子的活动规律。
作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白：
进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。
待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。
一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一位传奇式的英雄。
3．小说中的老头子是怎样的一个人物？
他具有怎样的性格特征？
老头子是一个英雄，他的英雄性格具体体现在如下几个方面：
首先表现在他的爱国热情、抗日热情与老当益壮的气概上。
老头子年近六十了，“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”。
按说应该在后方安度晚年，他却像青壮年一样，充满活力，无所畏惧，在敌人的严密封锁之下，出没苇塘，成为一名英勇的交通员。
他爱国热情高涨，为民族抗战事业尽心尽力，充满信心。
他勇敢得出奇，里外交通，运输粮草，护送干部，在敌人眼皮下出入，竟像个“没事人一样”。
心情悠闲，“编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”。
老头子的英雄气概，还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上。
对家乡，对同胞，对抗日队伍，他充满了深情，对日寇则满怀仇恨。
老头子的英雄性格，还表现在他的过于自信自尊上。
他因自信也失手，至使大菱挂彩，他便觉得有负嘱托，开始严厉地自责，自愧得无地自容。
老头子的英雄性格，还表现在智勇双全的英雄行为上。
他用竹稿痛砸敌人的脑袋，足以表现他的智勇双全。
2．小说刻画老头子这样一个形象，有何深刻用意？
这篇小说刻画了老头子这样一个老英雄形象，由这个形象还引出了少年抗日英雄形象，还让我们联想到苇塘里坚持抗日的革命队伍。
从苇塘里的歌声可以想像出他们是不怕困难、不畏艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的一支队伍。
通过这种以点带面的写法，可以感受到，在敌后抗日根据地里，男女老少都发动起来，进一步突出中国人民是不可战胜的这一主旨。
3．这篇小说是如何渲染老英雄的传奇人生的？
一方面写条件，敌人监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一把枪。
另一方面，写老英雄人精神与业绩。
精神，那么悠闲自得，异常自信；
业绩，是使敌人的封锁线全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养，两个方面的巨大反差，渲染出老英雄的传奇色彩。
课文中着重描写的一场“英雄行为”，更具有传奇色彩。
参考答案
一、1．jì
n zè
mò
dī dià
n ɡāo sà
cuān
2．
（1）A
（2）B （3）A 3．D
4．
（1）外貌描写
（2）语言描写 （3）动作描写 （4）心理描写 （5）景物描写
5．绕着 扫过 蹲 咬 穿透
6．景物描写。
第一处，渲染气氛，预示着将有一场战斗发生。
第二处，烘托战斗获胜时老头子的高兴心情。
7．“向着苇塘望了一眼” 二菱 他这么大岁数了，还这么机智，这么勇敢，真了不起！
我要好好向他学习。
（言之成理即可）
8．自信，自尊；
有仇恨，有热血，有柔情。
让抗日将士高兴，让日本鬼子胆寒。
二、9．B
10．哗，哗，哗 缓慢、轻快 哗哗，哗哗，哗哗哗 愈变愈快 情势不同，心情不同
11．心理 誓死不当俘虏的崇高的民族气节
12．暗示全民皆兵，暗示一场伏击战将在这里展开
三、13．太太，这说明武夷山的一草一木对您很有感情，舍不得让您走呢！
武夷山风景天下闻名，更美的还在后头，还等着您去欣赏欣赏呢！
八年级语文（上）《芦花荡》练习题
2010.10.10
1．给下列加粗的字注音。
寒噤（）仄歪（）转弯抹角（）提防（）
淀里（）竹篙（）飒飒（）蹿了一蹿（）
2．选择运用正确的词语。
（1）假如是（ ）的夜晚，人们就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来。
A．月明风清B．月明星稀
（2）远远有一片（ ）的黄色的光。
A．昏暗B．阴惨
（3）那小船（）钻入了苇塘的深处。
A．转弯抹角B．七弯八拐
3．下列句子没有用比喻的一项是（ ）
A．一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。
B．老头子干瘦得像老了的鱼鹰。
C．小船在淀里，像一片苇叶。
D．她像央告那老头子。
4．指出下列句子的描写方法。
（1）可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。
（ ）
（2）老头子直直地望着前面说：
“我没脸见人。
”（ ）
（3）老头子站起来，拾起篙，撑了一下。
那小船转弯抹角钻入苇塘深处。
（4）大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？
（5）月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。
阅读下列语段，完成5～8题。
小船离鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜转了一个圆圈，又回去了。
鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。
眼前是几根埋在水里的枯木桩子，日久天长，也许人们忘记这是为什么埋的了。
这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。
鬼子们追上来，看看就扒上了船。
老头子又是一篙，小船旋风一样（）鬼子们转，莲蓬的清香，在他们的鼻子尖上（）。
鬼子们像是玩着捉迷藏，乱转着身子，抓上抓下。
一个鬼子尖叫了一声，就（）到水里去。
他被什么东西狠狠（）了一口，是一只锋利的钩子（）了他的大腿。
别的鬼子吃惊地往四下里一散，每个人的腿肚子也就挂上了钩。
他们挣扎着，想摆脱那毒蛇一样的钩子。
那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来，有的两个，有的三个。
鬼子们痛得鬼叫，可是再也不敢动弹了。
老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。
他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。
在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。
在那苇塘的边缘，芦花下面，有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行为。
5．依课文填充空缺的五个词语。
6．仔细体味画线句用的描写手法，并指出作用。
7．结尾段和上文______________照应，“女孩子”是______________，她看着这场英雄行为心里会怎么想？
8．上文表明老头子是一个什么样的人？
二、提高部分
阅读下面文字，完成9～12题。
她们轻轻划着船，船两旁的水，哗，哗，哗。
她们都抬起头往远处看了看。
“唉呀！
那边过来一只船。
”
“唉呀，日本！
你看那衣裳！
“快摇！
小船拼命往前摇。
她们心里也许有些后悔，不该这么冒冒失失走来，也许有些怨恨那些走远了的人。
但是立刻就想：
什么也别想了，快摇，大船紧紧追过来了！
［甲］
幸亏是这些青年妇女，白洋淀长大的，她们摇得小船飞快。
小船活像离开了水面的一条打跳的梭鱼。
她们从小跟这小船打交道，驶起来就像织布穿梭、缝衣透针一般快。
假如敌人追上了，就跳到水里去死吧！
后面大船来得飞快，那明明白白是鬼子。
这几个青年妇女咬紧牙，制止住心跳，摇橹的手并没有慌，水在两旁大声地哗哗，哗哗，哗哗哗！
“往荷花淀里摇！
那里水浅，大船过不去。
她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。
粉红荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。
9．文段甲处应填的一句话是（ ）
A．鬼子追得很紧B．大船追得很紧C．敌人追得很紧D．大船越来越近
10．文段中两次描摹妇女们划船的水声，第一次水声______________________，节奏______________________；
第二次水声_________________________，节奏______________；
不同的水声，不同的节奏，是因为_________________________________________________。
11．“假如敌人追上了，就跳到水里去死吧！
”这是一句_________描写，表现了妇女们__________________________________________的精神品质。
12．“粉红荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧”一句的含义是_____________________________________________________。
三、试一试
13．给下面一段文字空白处补上恰当的话，写在后面。
报载，有位来自新加坡的华侨老太太游福建武夷山，途中不慎被蒺藜划破了裙子，游兴大减，坐在路边不愿起来。
机灵的女导游微笑着对她说：
“____”这话说得老太太破“愁”为笑，连忙起身高兴地继续登山赏景了。
导游究竟说了哪些话使老太太破“愁”为笑并继续登山赏景呢？
请依据当时情景，以导游小姐的身份将其补出来。
导游说的话是：
阿长与《山海经》
教学目标：
1、整体把握文章，了解文章的
内容。
2、领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。
了解文章内容详略的安排。
3、初步了解长妈妈的性格。
理解作者对长妈妈的怀念之情。
4、
领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。
5、
学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物
教学过程：
第一课时
1、导入
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？
（学生回忆乱答）对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么，长妈妈是个什么样的人呢？
我们一起来看课文。
板书标题、作者，指定学生简介作者。
二、字词预习检查一）注音：
诘（
）问
惧惮（
）
粗拙（
疏（
）懒
骇（
）
hà
ilǔsǒnghuá
ngchuāngmù
pīlì
jí
edà
n
骇掳悚惶急疮疤渴慕霹雳诘问惧惮
（二）为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。
１、莫（名）其妙
（
Ａ
名字
Ｂ
说出
Ｃ
名誉
Ｄ
有名的
２、（念）念不忘
Ａ惦记，常常地
Ｂ念头
Ｃ读
“廿”的大写
３、（疏）懒
分散
不亲密Ｃ
粗心Ｄ
不熟悉
４、烦琐之（至）
Ａ极
以至
到
至于
三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。
1、
学生自由朗读课文，并在纸上归纳文章的主要内容。
2、
请学生自由发表意见，其他同学可做补充。
3、
教师归纳。
文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。
如写她喜欢\"
切切察察\"
、喜欢\"
告状\"
、睡觉爱摆\"
大\"
字等；
接着写她懂得的许多\"
我听不耐烦\"
的规矩。
比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说\"
老掉了\"
等；
再写讲长毛的故事；
最后写了长妈妈为\"
我\"
买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。
4、思考：
课文对哪些内容详写？
哪些内容写得比较简单？
为什么这样安排？
明确：
略写了阿长的称呼的来历、\"
切切察察?
告状的毛病、摆成\"
字的睡相、令人讨厌的种种规矩、\"
长毛\"
的往事，详写了为\"
买《山海经》一事。
略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来\"
别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功\"
，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
四、仔细研读课文第1－5自然段。
1、指名朗读第l-5自然段。
2、提问：
从这几个自然段的描写中，长妈妈有什么特点？
作者为什么要这样写？
引导学生研读课文，体会这样写的好处。
3、学生独立思考后，与小组交流意见，然后回答。
4、教师总结式归纳。
从这几个自然段的描写中，可以了解到长妈妈\"
生得黄胖而矮\"
；
喜欢\"
对\"
管得很严，喜欢到母亲那儿告\"
的状；
夏天睡觉喜欢在床中间摆\"
字，挤得\"
无法翻身。
这些描写真切生动，作者采用戏谦谑的口吻来描写，又显得很风趣，刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。
五、总结。
这节课我们了解了课文的大致内容，并对长妈妈其人有了一个初步的认识，作者按照生活的本来面目，真实地再现了长妈妈吸引人的地方。
第二课时
一、复习导入
教师：
长妈妈给人的初步印象是什么？
（指名回答）
长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。
那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？
二、学习新课。
（－）请学生分角色朗读6－17自然段。
其他学生思考：
（目标1）
长妈妈懂得哪些\"
所不耐烦的规矩？
从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？
1．元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……
文中描写了长妈妈塞给\"
福橘的往事，是怎样描写的？
她的这一举动寄托了她怎样的愿望？
文中写她\"
立刻伸出臂膊，一把将我按住\"
\"
惶急地看着我\"
?
quot;
她又有所要求似的。
摇着我的肩\"
。
焦急的神态跃然纸上。
而当\"
说：
阿妈，，恭喜……\"
之后，\"
她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。
欣喜之态溢于言表。
作者虽然认为这是\"
元旦辟头的磨难\"
，但正是这\"
磨难\"
中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！
她希望自己和孩子\"
一年到头，顺顺流流\"
，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她\"
塞在我的嘴里\"
2．说人死了必须说\"
死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；
饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；
晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。
从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：
长妈妈是关心爱我\"
的，不然她也不会这样\"
、不厌其烦地告诫\"
3．作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲\"
的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。
这在一个孩子的眼中，她有\"
伟大的神力\"
，从此对于她就有了\"
特别的敬意\"
然而，最让\"
对她产生敬意的是什么呢？
（二）全班齐读第18－28自然段。
1、这里，作者详细叙述了长妈妈为我买的经过。
指名学生复述买书的起
因，经过。
结果。
这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事铙多事，有些令人厌烦的规矩，但她真诚，善良，淳朴，关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的一个人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？
事情的起因：
曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。
可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。
因此，\"
对《山海经》一直念念不忘。
经过：
阿长向\"
问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给\"
买来了。
结果：
深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？
有感情地朗读出来。
最后两个自然段。
直接抒发了对长妈妈的深切怀念情。
五句“仁厚黑暗的地母啊”是作者深沉怀念的真实写照。
总结：
从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失为深沉庄重。
3、学生发表意见后，教师明确：
最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。
文章最后一句“\"
仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！
这正是作者深沉怀念的真实写照。
4、请你说说：
长妈妈是个什么样的人？
是一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女形象。
她饶多事，不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳，，热情，乐于助人，有着淳朴，有着淳朴、宽厚，善良，仁慈的美德，这是作者心灵震撼的原因，文中表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。
三、总结全文。
从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。
的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，\"
的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。
可是，当长妈妈为\"
买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。
设计问题，检查学生对课文内容的掌握情况及对艺术特色的体会。
第三课时
一、精典剖析
１、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？
这种想法表现了“我”的什么心理？
２、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？
表现出怎样的心情？
３、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
为什么会产生“新的敬意”？
为什么说“她确有伟大的神力”？
４、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
”为什么这么说？
５、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？
６、划出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法？
７、分析“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了
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