11《送东阳马生序》配套精品导学案后附答案Word文件下载.docx
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(
以是人多以书假(
)
而
足肤皲裂而不知(
)以衾拥覆(
久而乃和(
)
计日以还(
(4)之
弗之怠
走送之
当余之从师(
)慕圣贤之道
5、词类活用:
①手自笔录②
腰白玉之环
③录毕,走送之④余立侍左右
6、翻译下列句子
①又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。
②行深山巨谷中,穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。
③略无慕艳意,以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
二.理清文章脉络,整体感知课文(能用原文时请用原文):
1.文章主要是以作者自身经历,勉励马生读书当且(用原文)。
2.为说明上述问题,作者用了四个切身事实说明问题,请用自己的话概括:
①②③④
3.为解决无书以读的困难,作者克服了怎样的困难(请用原文回答)?
①
②
结果如何(用原文)?
4.作者如何克服无师以教的困难?
(用原文)
①②学习态度,
③老师脾气不好时,
④老师气色缓和时,
结果如何?
(用原文)
5.作者奔走求师,克服了哪些困难?
①②
③④
【合作学习】
1.作者在求学过程中遇到了哪些困难?
他是如何克服的?
(用原文回答)
书:
师:
衣:
食:
住:
行:
2.作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节?
3、作者为什么能克服种种困难,而“卒获有所闻”?
4.作者勉励马生勤奋学习,并不讲大道理,却直接以自身经历相告,这样写有什么好处?
5.作者写到自己住读生活之苦时,运用了写法,突出自己“中有足乐”,淡化“口体之奉”,展现苦中求学的精神。
【拓展延伸】
1.你还知道古人一些其它苦中求学的典故吗?
你怎么看待他们这种精神?
2、分别写出含有“书”和“勤奋”含义的名言警句各一例(4分)。
(1)书:
(2)勤奋:
【达标检测】
一、基础知识
1.测测你的注音速度
嗜学()假借()弗怠()逾约()加冠()
硕师()叱咄()()俟()拥衾()媵人()
负箧曳屣()()()皲裂()容臭()烨然()
被绮绣()()朱缨()缊袍敝衣()()
3.解释加点字。
(1)余幼时即嗜学:
(2)每假借于藏书之家:
(3)走送之:
(4)既加冠,益慕圣贤之道:
(5)或遇叱咄:
(6)负箧曳屣:
(7)足肤皲而不知:
(8)媵人持汤沃灌:
(9)寓逆右备容臭:
(10)余则缊袍敝衣处其间:
(11)腰白玉之环:
(12)无鲜肥滋味之享
4.对下列加粗的词解释不完全正确的一项是()
A.无硕师名人与游(结交)援疑质理(提出)
B.色愈恭,礼愈至(周到)俟其欣悦,则又请焉(等候)
C.穷冬烈风(极)不敢出一言以复(说出)
D.余则缊袍敝衣(旧)(破)父母岁有裘葛之遗(遗留)(留给)
二.阅读下面短文,回答问题。
余幼时即嗜学。
家贫,()无从致书以①观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。
()录毕,走送之,不敢稍逾约,以②是人多以③书假余,余因得遍观全书。
1.古文简炼,常省去一些不必言明的词语,请在上文括号内填入省略的内容。
2.解释上文加点的词。
无从致书以观:
录毕,走送之:
不敢稍逾约:
3.按序号解释“以”。
①,②,③
4.把画线句子译成现代汉语(4分)
5.用简洁的文字概括这个文段写了什么?
(4分)
6.用原文回答,课文是如何解决“嗜学”和“家贫”这一矛盾的?
7.认真揣摩“录毕,走送之,不敢稍逾约”中“稍”的深刻含义。
参考答案
1.文章主要是以作者自身求学经历,勉励马生读书当勤且艰(用原文)。
①幼年抄书之艰②成年叩问之难
③求师奔走之劳④住读生活之苦
①天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。
②录毕,走送之,不敢稍逾约。
遍观群书。
①尝趋百里外②学习态度,立侍右左,援疑质理,俯身倾耳以请。
③老师脾气不好时,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复。
④老师气色缓和时,则又请焉。
(用原文)卒获有所闻。
①负箧曳屣行深山巨谷中。
②穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。
③至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。
④主人日再食,无鲜肥滋味之享。
6.作者写到自己住读生活之苦时,运用了对比写法,突出自己“中有足乐”,淡化“口体之奉”,展现苦中求学的精神。
合作学习:
无书。
借书于藏书之家。
师:
无师。
趋百里之外。
缺衣。
缊袍敝衣处其间,略无慕艳意。
食:
少食。
主人日再食,无鲜肥滋味之享。
四海为家。
寓逆旅。
行:
不避艰辛。
负箧曳屣行深山巨谷中。
穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不自知。
对比。
以此展现作者一心向学,“不知口体之奉不若人”。
3.作者为什么能克服种种困难,而“卒获有所闻”?
以中有足乐者
以身说法,亲切感人,动之以情,晓之以理。
拓展延伸
1、你还知道古人一些其它苦中求学的典故吗?
囊莹映雪、悬梁刺股、凿壁偷光。
2书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。
3.解释加粗字。
特别喜欢
(2)每假借于藏书之家:
借
跑
行加冠礼更加
训斥
(6)负箧曳屣:
拖着
冻裂(皮肤因寒冷干燥而开裂)
(8)媵人持汤沃灌:
热水
气味,这里指香气
(10)余则缊袍敝衣处其间:
旧絮
(11)腰白玉之环:
名作动,腰上佩戴
(12)无鲜肥滋味之享:
形作名,鲜肥的食物
4、D
二、
3、①来,表目的,②因为,表原因,③用,把,表手段。
幼年抄书之艰
假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
表现了作者有借有还的诚信;
更表现了作者害怕下次不能借到书的心酸。
《出师表》导学案
精彩开篇词
诸葛亮撰写的《出师表》历来受到人们的高度赞扬,陆游有诗云:
“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。
”文天祥也盛赞:
“或为《出师表》,鬼神泣壮烈。
”这篇表文为何有这么大的艺术魅力?
拳拳报恩意,殷殷老臣心。
相信表文中那情挚生动的话语,精辟透彻的道理,不仅警醒一世当朝者,也是所有人的处世通言。
学习目标
1.积累文言词汇。
2.学习本文融情于议论、叙事,以情动人的写法。
3.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。
4.认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神,体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切的特点。
教学过程
第一课时
一、新课导入
诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”、“火烧赤壁”、“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅。
为后人所钦仰。
我们今天就来学习这篇杰作。
二、自学指导
(一)——预习与交流
1.朗读课文,圈画文中生字词。
陛(bì
)下臧(zāng)否(pǐ)恢弘(hó
ng)
菲(fěi)薄庶(shù
)弩钝(nú
)(dù
n)
2.解释下列词语。
开张圣听:
扩大圣明的听闻。
光:
发扬光大。
恢弘:
这里是动词,意识是发扬扩大。
引喻失义:
说话不恰当。
陟罚臧否:
奖惩功过、好坏。
作奸犯科:
做奸邪事情,犯科条法令。
斟酌损益:
(处理事务)斟酌情理,有所兴革。
咨诹善道:
询问(治国)的好道理。
3.解释下列加点词语的古今词义。
(1)未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
古义:
痛心遗憾今义:
极为仇恨
(2)臣本布衣。
指平民今义:
用布做的衣服
(3)先帝不以臣卑鄙。
身份低微今义:
言行恶劣
(4)由是感激。
感动激愤今义:
感谢
(5)开张圣听古义:
扩大今义:
店铺开业
(6)临表涕零古义:
眼泪今义:
鼻涕
(7)遂许先帝以驱驰古义:
比喻奔走效劳今义:
驱赶、奔跑
4.一词多义。
①遗深追先帝遗诏(动词,指死去的人留下的)
是与先帝简拔以遗陛下(读“wè
i”,给予)
②论宜付有司论其刑赏(动词,判定,评定)
每与臣论此事(动词,谈论)
③效恐托付不效,以伤先帝之明(动词,“奏效”、“实现”)
愿陛下托臣以讨贼兴复之效(名词,效用,这里是任务)
④以宜付有司论其刑赏,以昭陛下平明之理(表目的,用来)
先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈(介词,因为)
故临崩寄臣以大事也(介词,把)
恐托付不效,以伤先帝之明(连词,从而)
5.指出下列句中活用的词语并解释。
(1)恢弘志士之气恢弘:
形容词做动词,发扬扩大
(2)亲贤臣,远小人亲:
形容词作动词,亲近;
远:
形容词作动词,疏远
(3)此皆良实良实:
形容词作名词,贤良诚实的人
(4)以光先帝遗德光:
名词作动词,发扬光大
(5)深入不毛毛:
名词作动词,长庄稼
(6)优劣得所优劣:
形容词作名词,指才能高的人和才能低的人
(7)若有作奸犯科及为忠善者:
作奸犯科:
动词作名词,奸邪的事
6.作者链接
诸葛亮,字孔明,琅琊人。
三国时期著名的政治家、军事家。
官至丞相。
7.文体链接
表,是我国古代的一种特殊文体(臣子写给君主的呈文)。
表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。
“动之以情”也可以说是这种文体的一个基本特征。
8.背景链接
这篇表写于蜀汉建兴五年(227)诸葛亮第一次出师伐魏之前。
其时蜀汉已从猇(xiāo)亭(今湖北宜昌)战役的惨败中初步恢复过来,既与吴国通好,又稳定了自己的战略后方,伐魏时机臻于成熟。
在这篇表文中,诸葛亮劝说后主刘禅广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以继承先帝刘备的遗志;
也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。
三、自学指导
(二)——合作与探究
1.翻译课文。
以小组为单位翻译课文,注意直译做到:
字字落实。
2.理清文章结构,指导划分层次。
【交流点拨】全文可分三部分:
第一部分(1—5段),指明危机,提出建议。
写临出师前的忠谏,提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。
第二部分(6-7段)追忆往事,陈述理由。
追述刘备的知遇之恩,表白自己精诚图报的忠心。
第三部分(8-9段)分清责任,表明决心。
点明出师本义,表示兴复汉室的决心。
四、拓展延伸
☆古诗中的《出师表》:
1.“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间?
”(陆游《书愤》)
2.“出师一表千载无,远比管乐盖有余。
”(陆游《武侯书堂》)
3.“出师一表通今古,夜半挑灯更细看。
”(陆游《病起书怀》)
☆《出师表》中的成语:
①危急存亡
【出处】今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也。
【释义】指关系到生存灭亡的紧急关头。
②妄自菲薄
【出处】诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。
【释义】指过分看轻自己,形容自卑。
③作奸犯科
【出处】若有作奸犯科,及为忠善者,宜付有司,论其刑赏。
【释义】指为非作歹,触犯法令。
④计日可待
【出处】愿陛下亲之、信之,则汉室之隆,可计日而待也。
【释义】可以数着日子等待,形容为时不远。
⑤三顾茅庐
【出处】先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中。
【释义】比喻真心诚意,一再邀请。
⑥临危授命
【出处】受任于败军之际,奉命于危难之间。
【释义】指在危难之际接受任命。
第二课时
上一节课,我们疏通了文意,大概了解了文章的内容,这节课,我们将深入研读这篇情词恳切、动人肺腑的表文。
二、自学指导——合作与探究
(一)研读课文第一部分
1.分析第1自然段。
(1)当时的不利条件是什么?
【交流点拨】先帝创业未半而中道崩殂,益州疲弊,处在“危急存亡”的严重关头。
对形势的这一清醒的估计,是暗示刘禅,如不发愤图强,国家必然败亡。
(2)当时的有利条件是什么?
【交流点拨】内外之臣均有“追先帝之殊遇,欲报之于陛下”而“不懈于内”、“忘身于外”的耿耿忠心。
这告诉刘禅,只有依靠、重用这些贤德忠贞之士,才可救亡图存,以兴先帝之业。
(3)本段提出什么建议?
【交流点拨】开张圣听。
(4)提出这一建议的目的是什么?
【交流点拨】“以光先帝遗德,恢弘志士之气。
”
(5)对国君进行了怎样的规劝?
【交流点拨】“不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路。
(6)这一段中先后两次提出刘备,其用意何在?
【交流点拨】意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。
小结:
本段分析当前形势,提出“广开言路”的建议。
2.分析第2自然段。
(1)作者在本段提出的建议是什么?
具体内容是什么?
【交流点拨】严明赏罚;
“宫中”、“府中”不应异法。
(2)如何具体执行?
【交流点拨】“若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏。
(3)提出怎样的劝诫?
【交流点拨】“陟罚藏否,不宜异同;
不宜偏私。
(4)“内外异法”内外各指什么?
【交流点拨】“宫中”、“府中”。
本段提出应内外一体,赏罚严明的建议。
3.分析第3、4自然段。
(1)诸葛亮举荐了哪些人?
为什么要举荐这些人?
【交流点拨】郭攸之、费祎、董允等。
“此皆良实,志虑忠纯。
(2)提出亲贤的具体作法是什么?
【交流点拨】“宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行。
(3)亲贤的好处是什么?
【交流点拨】“必然裨补阙漏,有所广益。
(4)亮认为举用向宠将军的好处是什么?
【交流点拨】“必能使行阵和睦,优劣得所。
本段述说人事安排,举荐文臣武将。
4.分析第5自然段。
(1)本段的中心句是哪一句?
【交流点拨】第一句
(2)先汉兴隆的原因是什么?
【交流点拨】
(正面):
亲贤臣,远小人。
(3)后汉倾颓的原因是什么?
(反面):
亲小人,远贤臣。
(4)“每与臣论此事”中“此”指什么?
(5)“汉室之隆,可计日而待也”的主要条件是什么?
【交流点拨】亲贤臣,远小人。
这一段把“亲贤臣,远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结,也是对前面两段“宫中”、“府中”分说后的归纳。
并再荐贤臣,希望刘禅能亲贤臣,远小人,以求汉室兴隆。
以上第1—5段从形势分析到具体建议,是出师前的周密安排,目的在于出师后无后顾之忧。
诸葛亮提出的三条建议治国大计,特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。
这三条在今天看来也是正确的。
(二)体会课文语言特色,并向学生讲解“寓情于议”的特点:
诸葛亮谈形势,教方法,摆先帝任贤事实,引历史经验教训,其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞,才能修明政治,完成“兴复汉室”大业的道理。
这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理的论证手法中,就是“寓情于议”。
作者之所以采用这种委婉的表达方式,意在使后主能容易接受建议,达到规劝目的。
三、拓展延伸
三国歇后语:
【交流】曹操诸葛亮——脾气不一样
刘备三请诸葛亮——诚心诚意
诸葛亮草船借箭——有借无还
诸葛亮唱空城计——急办法
诸葛亮弹琴——计上心来
诸葛亮当军师——足智多谋
诸葛亮的丑妻——家中宝
诸葛亮的鹅毛扇——神妙莫测
诸葛亮的锦囊——用不完的计
诸葛亮吊孝——假仁假义
诸葛亮放孟获——欲擒故纵
诸葛亮焚香操琴——故弄玄虚
诸葛亮挥泪斩马谡——顾全大局
诸葛亮借东风——将计就计
诸葛亮三气周瑜——略使小技
诸葛亮用空城计——不得己
第三课时
1.复习上两节课内容:
第一:
重点词汇的理解。
第二:
诸葛亮向后主提出的三条建议。
2.朗读并背诵课文第二部分。
(一)研读课文第二部分
学习第6段:
1.朗读,检查重点词释。
2.提问:
(1)表明作者出身的句子(词语)有哪些?
【交流点拨】“臣本布衣,躬耕于南阳”;
“布衣”
(2)当时作者的志趣是什么?
【交流点拨】“苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。
(3)“感激”的原因是什么?
【交流点拨】“先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事。
(4)文中的“卑鄙”是什么意思?
具体指什么?
【交流点拨】低微而鄙俗;
具体指“臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。
(5)哪句话概括了与先帝患难与共的历史?
【交流点拨】“后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之中,尔来二十有一年矣。
3.小结:
本段述身世,讲经历,以使陛下明白创业之艰难,同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。
学习第7段:
1.朗读,并检查重点词释。
2.提问检查:
(1)作者夙夜忧叹的原因?
【交流点拨】“恐托付不效,以伤先帝之明。
”
(2)“五月渡泸,深入不毛”的原因?
【交流点拨】“受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明。
(3)表明伐魏时机成熟的句子?
【交流点拨】“今南方已定,兵甲已足。
(4)表达作者思想感情的句子?
【交流点拨】“此臣所以报先帝,而忠陛下之职份也。
本段叙述受命以来的心情及所采取的措施,以表作者忠心不二,尽心尽责辅佐陛下,以报先帝托付之情的决心。
(二)研读课文第三部分
学习第8段:
(1)第一句照应上段哪一句?
【交流点拨】“奖率三军,北定中原。
(2)第二句前半句照应上段哪一句?
【交流点拨】“斟酌损益,进尽忠言。
(3)第二句后半句照应第一段哪一句?
【交流点拨】“开张圣听。
本段是对上文的回顾,再次提出对陛下的期望和要求,这既是臣对君的忠心之述,也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露,感情真切自然。
学习第9段:
表达依依惜别之情。
(三)写作特色
1.议论中融以叙事和抒情。
由于本文是奏章,是作者出师前向后主刘禅陈述意见,提出修明政治、兴复汉室的主张。
因此,全文以议论为主,在议论中融以叙事和抒情,以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。
论述切中要害、分析透辟,针对性强;
寓情于义,情理交融,言词恳切,说服力强。
叙事,寓情于事,委婉动人,感情真挚。
所叙之事如推荐贤才,讲身世,谈经历,都是为议论服务,使他对刘禅提出的建议与要求有理有据,更能使人信服。
由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情,此文全篇为他的“报先帝、忠陛下”之情所贯穿。
在文中,他满怀深情念先帝,满腔挚爱谏后主,他对刘禅的反复劝谏,谆谆叮咛,言词恳切,语重心长,那忠义之理,殷切之情,处处洋溢,感人至深,充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。
2.语言率直、质朴、恳切、精练。
全文只624字,13次提先帝,7次提陛下,“报先帝、忠陛下”之情全篇,处处为刘禅着想,殷切期望他继承父志,完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。
作者此情此意,形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。
他心之所想,笔之所写,情之所注,理之所喻,皆醒目而感人。
全文不用典、无比喻,去华丽,重真情实录,处处不失臣子身份,又切合长辈的口吻。
本文语言精练,多以四字句行文,还有一些工整的排比句式,如“侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外”等。
还有大量的合成词出于诸葛亮的首创,不少词经过他的提炼,后来成为有生命力的成语,沿用至今,如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。
三、板书设计
出师表
诸葛亮
部分
段落
要点
表达方式
一
1
广开言路(诚宜……不宜……)
寓情于议
2
赏罚分明(陟罚臧否,不宜异同)
3、4、5
亲贤远佞(亲贤臣,远小人)
二
6
自述本志-三顾草庐-危难奉命
寓情于叙
7
托孤之事-出师大计-效忠心愿
三
8、9
责任分承-寄语后主-临表涕零
直接抒情
感情基调
报先帝,忠陛下
战略目标
兴复汉室
思路
以“出师”为核心
形势危急下出师,提出治国三建议;
明确出师理由,表达报恩效忠心愿;
请求批准出师,表出师的坚定决心。
如何看待文中诸葛亮对刘氏父子的“忠”?
请谈谈你的看法。
【交流】生甲:
“忠”应该理解为诸葛亮知恩图报,忠心为国。
还可以看着是他有高度的责任感,使命感;
他鞠躬尽瘁,死而后已,永远是后代胸怀抱负、有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。
生乙:
诸葛亮的“忠”是一种愚忠,是知遇之恩后的一种繁重的枷锁。
他只忠于刘氏父子,却不审时度势,忠于自己的才能,这是一种狭隘的爱国行为。
如果他真的爱国爱民,又何必辅佐那个扶不起的阿斗呢?
北伐之所以功亏一篑,不就是因为刘禅的昏庸无能吗?
【点拨】关于诸葛亮是否“愚忠”的话题历来就有争议,以上两位同学也各有自己的看法。
但我们在分析诸葛亮