《赤壁赋》第三课时课堂实录李文语文Word文件下载.docx

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（十）,找个别学生翻译第一段.

（十一）布置作业

1,背颂第一段,预习二三段.

2,让学生翻译第一段,交作业.

第二课时教学步骤

（一）.检查第一段的背诵

（二）让学生读第二段

1,对照注释疏通文意

2,教师点拨重点词语和句子

美人和袅袅缕嫠妇

舞泣（使动用法）

渺渺兮予怀（主谓倒装）

（三）让学生翻译第二段,教师纠正错误

（四）找学生读第四段

（五）学生对照注释疏通文意

（六）教师点拨重点词语和句子

愀然正襟危坐固匏樽属须臾

活用:

1,乌雀南飞（南）

2.西望夏口（西）

3,东望武昌（东）

以上三个词都是名词做状语,可译成:

向南（西,东）

4,顺流而东也.

东;

名词活用做动词,可译成:

向东进军.

5,方其破荆州,下江陵

破:

形容词做动词,大破,攻下;

下:

名次做动词,攻下.

6,侣鱼虾而友麋鹿

侣,友:

名词的意动用法

句子:

1,何为其然也?

（介词的宾语前置）

2,此非曹孟德之困于周郎乎?

（以于引导的被动句）

3,而今安在哉?

（宾语前置句）

（七）让学生翻译第三段

（八）教师点评,指出翻译中的不足.

（八）布置作业

1,背诵三四两段

2,翻译这两段

3,预习最后两段

第三课时

播放赤壁赋的FLASH朗诵让同学们和听课老师和评委们入场.

授课地点:

一中多媒体教室

学生:

高二18班全体学生

听众:

全校教师

上课铃响起,班长喊起立,教师回礼,开始上课.

教学过程:

师:

上一节结束时,老师布置了作业,让同学们完成二段和三段的背诵,由于时间关系,现在请大家一起背诵文章的第二自然段.

生:

大声的背诵.

从同学们洪亮的声音里,老师知道大家已经很熟练的背了下来,第三段我也希望同学们背的能和这一段一样熟练.下面我们先看一下本节课的学习目标,请同学们看一下大屏幕,一起读本课时的学习目标.

1,学习文章最后两自然段,积累重点词语

2,理清文章的感情线索

3,学习本文的写作特色

好了.同学们已经知道我们这一节的主要学习任务了,那么我处带着这三个目标再一次的走进课文,去感受作者的情怀,一起听课文朗诵.（FLASH演示）

好了.我们刚才又一次的感受了作者游赤壁时的情怀,现在我们首先来学习课文四五段,看作者写了什么样的内容.先给大家五分钟的时间,对照着课下的注释来疏通文章的大意,一会儿我找两个同学试着翻译一下这两段.

时间到.我们先看大屏幕,我找一个同学解释这些重点词语.

1,盈虚:

盈,满;

虚,缺.

2,消长:

消减和增长.

3,盖:

表示假设语气.

4,无尽藏:

出于佛家语无尽藏海,意思是像海之能包罗万物.在本文中,可翻译成无尽的宝藏.

5,适:

享有.

6,肴核:

菜肴和果品.

7,狼籍:

凌乱.也作狼藉.

8,枕藉:

互相枕着垫着.

**同学回答的很好,就是中间看了两次书,说名还没有记到脑子里,课下再多看几遍.我这里重点强调一下藏字和枕藉这两个词语.前者在课文中的意思翻译成宝藏就行了;

枕藉中藉字应读jie4,还有一个词慰藉,也读这个音,大家一定要记住.

好了.关于这两段的字词就说到这里,我现在分别找两个同学分别翻译这两个自然段,由于两段放在一起长,我们找两个同学,一个从四段开头翻译到四段三行末而又何羡乎?

另一个同学从且夫天地之间到五段末.

我说:

你们也知道那水和月亮吗?

流去的水像这样不断的流去,时断时缺的月亮像那样的不断的圆缺,却终于没有增减.如果从那变动的一面看,那么天地万事万物时刻在变动,连一眨眼的功夫都不停止.如果从那不变的角度看,万物同我们一样都是永存的,没有尽头,又何必羡慕它们呢!

这个同学翻译的很正确,很好!

请坐!

老师强调一个地方,一是盖字,刚才在重点词语里说过的,用在这个句子的开头,表示假设语气,整个句子是说如果从那变动的一面看.

再说,天地直间,万物各有主人,假如不是为我所有,即使是一丝一毫也不能得到.只有这江上的清风和山间的明月,下两句.耳得之而为声,目遇之而成色

不会翻译了.

耳朵听到了才能成其为声音,眼睛看到了才成其为颜色.好,你继续翻译.

占有它们,无人禁止,使用它们,无穷无尽.这是自然界无穷无尽的宝藏,我和你共同享受.客人听后笑了,洗净杯子.重新喝酒.菜肴果品已经吃完了,杯盘杂乱的放着,大家互相枕着垫着,不知不觉的东方已经亮了.

这个同学翻译的也很不错,只是其中有一处不知道该如何翻译它,其中一处漏了几个词.耳得之而为声,目遇之而成色老师替他翻译了.另一处是相与枕藉乎舟中这句中乎舟中给漏了.同学们一起说,应该怎么翻译?

在舟中.

对!

同学们说得很对!

除了这两处外,这个同学很好的把握了这一段的内容.希望这个同学在以后会做得更出色!

刚才我们疏通了四五两段的文意,下面我们把全文中每一段的段意归结一下,给大家一分钟的时间去组织自己将要表述的语言.

第一段主要是写苏子与客在一个秋天的月夜游赤壁的情景.

非常好!

时间,人物,事件归结得很全面.出示幻灯片内容:

1,描写夜游赤壁的情景,展现了一个诗情画意的境界.

同学们能说出文章中写出了怎样的一个诗情画意的境界?

有清风徐来,水波不兴.

有月出于东山之上

有白露横江,水光接天

同学们用课文中的原句找出了作者给我们刻画出的诗情画意的境界.

那么第二段又有什么变化呢?

主要写了什么?

写有客吹箫,箫声悲凉.

这个同学归结的很简练.老师很喜欢你能这样表述.上文我们一起和作者在诗情画意的境界中游览了一番,作者和客有什么感受呢?

举酒属客,诵明月之诗,歌窈窕之章.

饮酒乐甚.

这两位同学说得很对,饮酒乐甚,感情是乐.怎么就发生了转变呢?

因为一个客吹箫.

怎么一个客吹箫就让作者的感情发生了变化呢?

因为其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉.

还有两句:

舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇

箫声起,悲意生,六个比喻,渲染了箫声的悲凉,主客触景生情,由欢乐转为悲哀.大屏幕显示:

2,写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声.

同学们再看看第三段又写了什么内容呢?

写客人解释箫声悲凉的原因,感慨人生短促.

是采用什么样的形式表现出来的呢?

主客一问一答的形式.

文中提到了哪个历史人物呢?

曹操.

文中提到了三国时的英雄曹操,目的在于告诉我们什么?

说他是一个英雄.

不对.重点落在了而今安在哉?

这句话是说什么的?

英雄豪杰,也和万物一样,不过是过眼烟云.

在我们以前学过的诗词里有没有这样的句字?

中有大江东去,浪淘尽,千古风流人物.

还有中的舞榭歌台,风流总被雨打风吹去.

同学们记得很清楚.本段就是同过主客问答的方式,抚今追昔,畅述对天地人生的感触.英雄也随着岁月的流逝而灰飞烟灭,风流云散.想到自己贬谪黄州,青春虚度,不禁悲从中来.大屏幕显示:

3,写客人感慨人生短促无常的悲观情绪.

我们再一起来看第四段主要写了什么内容.

又提到了水和月.

提水和月是为了说什么?

谈到了变和不变.

说得好!

这是写景,书抒情,还是说理?

说理.

还提到了哪一个方面呢?

取何不取

对.这也是说理吧?

是的.

文张还提到了取之不禁,用之不竭是针对什么而谈的呢?

惟江上之清风,与山间之明月

同学们说得很对.

本段还提到了逝者如斯,历史上谁也说过这样的话?

孔子.出自:

子在川上说:

逝者如斯夫,不舍昼夜.

大屏幕显示:

4,写作者丢开个人的愁怀,欣赏大自然美妙风光的豁达开朗的心情.

最后再来看第五段的大意,谁能说一下?

客人喜而笑,洗盏更酌.

归结的好!

能用原文回答,而且也很简洁.同学们看大屏幕:

5,写客人转悲为喜,主客开怀畅饮,兴尽入睡.

这个结尾意味深长,既照应了开头超然欲仙的快乐,又是向政敌的一种暗示:

我虽然遭迫害,贬谪黄州,但我的日子过得并不错,既不寂寞也无苦恼.这实际上是一种抗议.

刚才我们一起解决了本文每段的大意.现在握0解决学习目标中的第二个问题,本文的情感是怎么变化的.

先是乐,由第二段开头的饮酒乐甚可以看出来.

然后客有吹洞箫者,转而为悲.

最后又转悲为喜,由客喜而笑.

同学们说得很对.其实我们在总结各段的大意时已经明白了.请同学们看大屏幕看老师怎么总结的.

情感线索:

乐:

先由清风明月之美写赏玩之乐.

悲:

再以主客问答写历史人物的兴亡和现实苦闷的悲

喜:

阐明变与不变的道理,以求解脱,最后归于豁达乐观.

现在我们理清了文章的感情线索,现在再回头看课文,看文章在写作上有什么特色,哪些值得我们在写作中借鉴.先从文章的表达方式上谈起吧.

开头一段写了游赤壁时的情景:

清风徐来,水波不兴.这是写景.

第四段写了变与不变取与不取的道理.是说理.

全文有从乐到悲再到喜的感情变幻.是抒情.

同学们教好的把握了全文内容.我们把这几个同学的说法合在一起,就是本文的第一个特色:

写景,抒情,议论的紧密结合.

再想.本文的题目是什么?

赤壁赋.

那说明本文的体裁是什么?

赋.

赋有什么特点?

赋”的字义是铺述，这种文体的特征是“铺采漓文，体物写志”，也就是要运用铺陈夸饰的手法来直陈其事，用新奇美丽的辞藻来描摹事物，抒写情志。

它应是属于韵文的范畴.拿我们拿第一段为例,找一下第一段的韵脚.

间,天,然,仙.

很正确!

前面几句有韵脚吗?

没有.

是的.课下大家可以把四五段的韵脚也找出来,你会发现,它们押韵是很自由的,中间还可以换韵的,很自由.这就是苏轼此篇赋的另一个特点:

以文为赋:

本文既保留了传统赋体那种诗的特质与情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声律和对偶等方面的束缚，更多的是散文的成分，使文章兼具有诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理意。

我们再一起回忆一下本课我们讲的三个问题:

谁还有不理解的?

没有了.

那就打开我们的课堂练习,做前面的九个小题.做时看清题干,看有的题是不是有答案,没有的话该怎么去设计答案?

看有些题干问的严密吗,如果不严密,又该怎么问?

剩下了五分钟的时间,学生做题,老师巡视.

下课铃声起,下课!