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这些白鹤有的在喝水，有的在吃小鱼，有的在小池塘里洗澡，还有的互相追逐、嬉戏真是有趣极了。
16.丹顶鹤雪白的头上顶着鲜红的肉冠，像白金王冠上嵌着一颗夺目的红宝石。
17.丹顶鹤向来都是唯美的，优雅，圣洁，可以说，它们是大自然美丽的舞者。
18.丹顶鹤羽色素朴纯洁，体态飘逸雅致，鸣声超凡不俗。
19.漫空飞舞的丹顶鹤如早开的芦花，绵软地、慢悠悠地落在了沼泽地区。
20.丹顶鹤，美丽优雅，洁白神圣，任谁见了也要心生喜爱之情。
而且对我这个特别爱丹顶鹤的少女来说，对于丹顶鹤除了喜爱它的美丽纯洁，心中更有一种说不出的喜爱与亲切的感受。
21.丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。
它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
22.许多许多的丹顶鹤，它们张开翅膀在天空中飞翔。
丹顶鹤除了头以外其他的地方都是白色的，它那红色的头顶像红宝石一样鲜红鲜红的，还有它那洁白的羽毛真美丽啊!
23.它的腿长，脖子长，嘴巴也长。
丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。
24.当丹顶鹤展开美丽的双翅，翩翩起舞的时候，那修长的双腿，那优雅的舞姿多么像杰出的芭蕾舞大师。
第二篇
大班意象美术教案：
《丹顶鹤的故事》
活动目标：
1、观察丹顶鹤的外形特征，重点分析丹顶鹤身体的外形特征，选取与丹顶鹤身体相似的物体进行置换，形成独特的画面来。
2、可让幼儿自主选择各种色彩装饰丹顶鹤和画面背景，鼓励幼儿大胆进行置换，并讲出置换的原因。
活动准备：
相关课件
活动过程：
一、图片观察
（1）整体观察：
今天呀，老师带了一新朋友，它说要和我们一起学习新本领！
我们来看看！
它是谁呀？
（丹顶鹤）
丹顶鹤长得什么样呀？
（2）局部观察：
丹顶鹤的头是什么样子的呢？
身体呢？
（3）细节观察：
你们再观察下丹顶鹤的其他部位，说说它的其他部位长得什么样子？
！
你还有发现别人没有发现的地方吗？
是什么样子的？
二、启发想象
（1）引导幼儿分析丹顶鹤身体和其他物体的相似度。
小朋友，你们看！
它的身体看起来像什么？
如果请你把丹顶鹤的身体换成其他东西，你会换成什么呢？
为什么？
（教师选取幼儿讲述的典型的内容画下来）
（2）教师把选取一组幼儿想象置换的内容组合成一副画，提供给幼儿欣赏。
小朋友，老师把你们想出来的丹顶鹤画好了，看起来怎么样呢？
三、创造作画
小朋友们，原来呀！
把丹顶鹤的身体换成和它很像的东西，把其他部位也换成和那些部位很像的东西，这幅画就变得很神奇了。
这本领你们学会了吗？
现在老师请你们也来换一换，变一变。
画出一副神奇的画来！
（在幼儿作画的过程中，教师要关注每一个孩子。
及时给以引导和点拨，鼓励孩子大胆想象置换作画。
）
四、互动评价
①幼儿园讲述画面内容
②同伴互评
③教师肯定幼儿的创造
第三篇
鹤
提树菩 下
是这发生在２００７年冬季扎龙然保自 均可达６年０，与人几类乎相当；
教 道在护的一区真实故事。
文化中个丹顶，鹤飘逸的形象已成为长寿、
那一个风是雪后的傍晚过，一只断不
扎自龙然保区护于位黑龙省江西部松成仙 象的征。
嫩平
齐齐原哈尔境内，是我国大最以的 鹤
类大型水禽为等体的珍主鸟稀类和湿生 哀地鸣丹的顶在鹤空中盘旋，突然一时扎
头态型类的国家级自保护然区就是在。
个这 保向护附近区村的庄坠落，到了一户农民 保护区经历，过让我终身难忘的事情，每 次回想时当的景情都我心痛不已让。
的落里院，家农户这的人发现后主，很惊 ，认为奇顶丹鹤是鸟候冬，季早就应飞该
人 都知们道，顶鹤也丹仙鹤叫，是鹤 到南方过冬了，而只这顶丹鹤有没走，
类中的一种，因肯顶头有“红冠”而肉名得定是有原因。
，的户农的主人于保护国家出
它是 东地区亚所特有的种鸟，因态体雅优、
级野生物的动觉悟，赶忙通知了委村负
会颜
色分明，在方东文化中有吉祥具忠贞、 责人保和护站的同，志人赶们后来发现 ，的寓意。
丹顶鹤叫的高亢而嘹亮，正如声 只丹这顶鹤没有外，只是伤得很显疲惫， 诗经所记载：
鹤鸣皋，声九闻于天。
“”如 村里些有丹对顶鹤比较解了人说的：
顶丹 果是在深夜丹顶，鹤的呜声可叫至一两 传可能是鹤于由饥饿起引的落坠。
们他拿就 公里以外。
顶鹤丹的婚姻一夫一为妻制，了自 己家的苞来米喂这丹只顶鹤到，第了 双方一结为旦妇后夫将会，相守一生即 二天，早晨，工站的作同志来，丹时顶鹤不使因为不测 一，死方去，一另方也不再会 见了，他经们研究判过断：
可还能有只一 “或再“”。
丹顶鹤寿命的长很平 ，丹鹤在保护区内顶，是就于召村号民们到 嫁”
娶
曩— 曩Ｉ＿
灵
・性・・世
目界
处 找寻，丹顶在鹤保护内一区芦苇片荡 的烧痕迹伤，这才知道小顶鹤丹不能翔飞的然中地心带找到了只一丹母顶，鹤时当的情 原因。
景让专家惊呆了，只
那只见先前坠落的
此公时，所的人有都明了白丹。
顶鹤夫
丹鹤顶着那围趴只地上在丹顶的鹤，转不 妇是一在直心细顾照受的小伤丹鹤，顶希 停用低地的声音沉着叫，那只趴在地上的 望它能尽快恢够复体，力次再翔飞它！
们
丹顶鹤翅的微膀着张，好像把一微张的 就这等样到冬了，错过了天候南飞鸟季的 伞，膀上面翅已经盖了一层结覆硬了壳 的节大雪茫茫。
的冬季，丹母顶用鹤己自 的
冰雪，面还有上丹顶鹤嘴的过啄痕的，迹体身覆盖身重受伤再飞也不来起的小丹 顶 可是公能顶丹啄鹤的，围母绕丹顶鹤周围 鹤。
公丹鹤每天去寻找顶食，回来喂食物
放着很还粒多壳，专草家们前上要看究个母子俩 。
但由天于寒气冷、食短缺物母， 竟时，那公只顶丹突鹤嚎然叫着向我们冲， 子俩再也没有站来起…… 由我于人们多公顶丹被赶到鹤了人群的 圈为让这只尾了来随公丹的顶鹤够恢 能外当，家专们开掀那趴只着的顶丹鹤时， 在场的工作人员和村民呆了惊原，来，趴 体复力工，作人员每到天市上集一些小 买喂鱼它，可，这是丹只顶视鹤而见不， 工作人只有掰员开它的嘴往里硬塞，通保 过护
工站作人员的力和细努心照顾这，只丹
在这只丹顶鹤身下的还有一只比稍她小 点
的丹鹤顶，的身俩紧紧体冻在了地起，它一瞬时 ，现场鸦雀声无，专家没再动们，抬起 子站身在母俩子身的体，旁立着都矗不 心再忍看人，们表的情重凝，这场种出 面现的瞬，间人仿们佛在思索着什都么几 ，个同女都志过背仰身天空，控望着制自
的己情绪。
顶
的身体鹤始开逐渐恢复，一早天上，
当保站护的专家准备丹给鹤喂顶食，时发现
顶鹤不丹了见，到晚上了，周响起围了 只那公丹顶鹤的鸣哀这，哀种，鸣所有让 村
民和护保站人的都着有一种心撕裂的感 肺觉，又过几天了，声叫有时无时，后以 慢慢就地平息了，整个冬，天人们都在为这
静沉了刻后，片工作站专家开的始用
试图手把丹顶鹤子分开母，试了用好办多
法也有成功没因，为他的们体身已紧紧地 只公丹顶担鹤忧……过去在两的年，我一直中在反思 冻自在了起，一们把他在冻一起的母俩子 小心翼翼地从冰
冻土的抱上起，放在一个 了己，思人生考意的义。
从次这丹鹤顶事的 农民的中筐然，往保后护方站向走，当 件中，让我明白了等人待意的义，也我让找 走们了一路段后现发只公丹那顶鹤直尾 到一了爱情亲情的真谛、。
为什么这只公丹
随着我，我们们回到保护站后，把那公 只顶鹤愿离不？
为去
什么这丹对鹤夫顶妻不 丹顶鹤收留也保护站在大的院里，当作 工愿放弃因？
为爱是爱把，们的它心紧紧 地
人员对丹鹤顶子母进解剖行化验，发时现 在拴了一起。
了
母丹顶鹤身下的小丹顶鹤翅有严重的 膀
（大淀
羽青自摘《爱情港》）
第四篇
但低年级的学生自我意识水平低，自我调控能力较差，因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需求。
在这样的学习过程中，培养学生学习的上进心、自觉性、自信心，让孩子们大胆地学，充满自信地学，放飞学生的个性。
在这两节课上，努力体现这样的理念。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“引吭高歌”“展翅飞翔”等词语的意思。
3、学习生字，理解由生字组成词语。
4、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
教学重点：
能把生字写正确写美观。
教学难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：
教师：
学生：
课时安排：
2013—2014学年第一学期第页
第2课时
教学反思：
第五篇
《美丽的丹顶鹤》第二课时
一、复习导入
1、小朋友们，上节课我们认识了一群新朋友，它们是谁？
——（指着板书）美丽的丹顶鹤
2、今天我们继续学习20课，学生齐读课题。
二、学习课文的第二自然段
1、老师刚才在学校门口看见一则寻人启事。
出示，指名读。
2、妈妈不见了，小丹顶鹤该有多么着急啊，它到处找妈妈，你们想不想帮帮它呢？
（想）可是，这则寻人启事没有把丹顶鹤妈妈的样子写清楚，我们一起来读读课文的第二自然段，看看丹顶鹤妈妈到底长得什么样子呢？
3、请小朋友们自由地朗读课文的第二段，圈出这一段中表示颜色的词语。
4、读完了这一段，你们觉得丹顶鹤漂亮吗？
（漂亮）谁愿意来读一读？
谁还想来读一读这漂亮的丹顶鹤？
5、从哪里可以看出丹顶鹤的漂亮呢？
（出示表示颜色的词语）
洁白、黑的、鲜红鲜红（与“鲜红”进行比较，“鲜红鲜红”表示很红很红，程度更深，读好它；
你还知道哪些类似的词语？
碧绿碧绿、火红火红等）
6、（出示PPT）辨析句子：
（1）它的头顶鲜红鲜红的。
（2）它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。
这两个句子你喜欢哪句？
（用了打比方的方法，更加
生动形象）你能读好它吗？
大家一起来读一读。
正是因为它的头上有一个像红宝石一样的红色，所以人们才叫
它——丹顶鹤。
（生齐读）这个“丹”是什么意思？
（红）
（出示PPT）你能把这句话也改写成打比方的句子吗？
7、小朋友，你瞧，红色、黑色、白色搭配在一起，多么和谐，多么美丽呀！
丹顶鹤这么漂亮，那你喜欢丹顶鹤吗？
读出你的喜欢。
指生读。
（师评价：
从你的朗读中，老师不仅感觉到丹顶鹤的美，还感受到你对丹顶鹤的喜爱呢！
）谁想超越他？
它的羽毛雪白雪白的，就像穿了一件（）。
追问：
小朋友，你们喜欢丹顶鹤吗？
（喜欢）男女生比赛读读第二段。
（板书：
颜色漂亮）
让我们一起拿起书，美美地读读第二段。
（出示、填空）现在，你能不看书说说丹顶鹤长得什么样子吗？
那咱们一起来帮小丹顶鹤把寻人启事补充具体吧。
三、学习第三段
1、过渡：
丹顶鹤除了身上的颜色很漂亮，它还有哪些地方逗人喜爱呢？
请小朋友们自由地读读第三段，思考，你还喜欢丹顶鹤的什么？
2、反馈交流。
生：
它的腿长，脖子长，嘴巴也长。
身材修长）
（出示图）多么修长，多么精神的丹顶鹤呀！
谁能读好这句？
（评：
老师眼前仿佛出现一只身材修长的丹顶鹤！
师：
你还觉得哪儿逗人喜爱？
生读：
不论是„„，还„„，都显得那么高雅。
读第三句，板书：
姿态高雅。
出示图“引吭高歌”仙鹤图。
谁来读读这个成语？
（2名学生说），谁来说说成语的意思？
（提示：
看看它的脖子）
学生答
你已经读懂这个词了，有时看图也是理解词语的一种好方法。
师：
再请一名学生读后，真像一只美丽的丹顶鹤。
女生齐读。
丹顶鹤除了“引吭高歌”时很高雅，还有——出示图：
展翅飞翔。
谁来读读这个词？
指名1生读。
要是能加上动作，就更好了。
再指名1生读。
你读的不仅响亮，动作还很有力呢！
还有哪个小朋友想读，举手的小朋友都起立，我们一起来读。
我们把这两个词放入课文中，老师相信同学们一定能读好这句话。
（生自由读：
丹顶鹤不论„„高雅。
指名一生读。
很喜欢你的声音，若是加上动作就更好了。
再请一生读。
出示图片，师：
其实，丹顶鹤高雅的姿势远不止这些（欣赏丹顶鹤的各种姿态）。
多媒体展示：
捕鱼觅食、梳理羽毛、悠闲散步
•指名完成填空：
丹顶鹤们有的在，有
的在，
•有的在，还有的
在。
•显得那么，真逗人喜爱。
齐读第三句。
“丹顶鹤不论是在地上„„那么高雅。
”
齐读第四句。
丹顶鹤这么优美、高雅，连神仙外出的时候都喜欢带着它们。
所以丹顶鹤又叫“仙鹤”。
让我们拿起书，一起读读这小节的最后一句。
齐读第三段。
多逗人喜爱的丹顶鹤呀！
让我们把这一小节深深地记在脑海里吧。
为了帮助小丹顶鹤找到妈妈，你们愿意再把寻人启事补充完整吗？
出示寻人启事，完成填空。
四、学习第一、第四自然段
小朋友们，在你们的帮助下，小丹顶鹤飞呀飞呀，飞到了黄海之滨（出示课件），看他们母子重逢了。
黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡，看，这就是中国地图，我们江苏的盐城自然保护区就是它们的第二故乡，谁知道，丹顶鹤的第一故乡在哪里呢？
指名读第一段。
遥远的北方，就是指的黑龙江扎龙自然保护区，离黄海之滨是千里之遥，所以，课文说它们是从“遥远的北方”飞来。
来黄海之滨的丹顶鹤多吗？
哪个词告诉你的？
（一群群）
为什么那么多丹顶鹤都要到这里来呢？
（黄海之滨环境适合丹顶鹤生活，那里的人们都喜爱丹顶鹤，没有人去伤害它们。
是呀！
每年到黄海之滨来过冬的丹顶鹤，有600多只，我们江苏盐城黄海之滨特别美，盐城人民特别注意保护环境，他们主动让出大片的滩涂、沼泽给丹顶鹤，滩涂和沼泽地里有大量的鱼虾供给丹顶鹤，
他们也从来不去打扰丹顶鹤。
小丹顶鹤找到妈妈了，它们在第二故乡生活的幸福吗？
哪个词语告诉你的？
看图，小丹顶鹤和妈妈它们都在干吗？
是啊，它们很幸福、很快乐，不用担心吃和住，一点烦恼也没有，这就叫“无忧无虑”。
是啊，美丽的丹顶鹤是我国的珍稀动物，人们为了保护丹顶鹤，为他们设立了自然保护区，它们才能安逸舒适的生活，我们也要保护野生动物。
小朋友，今天我们乐于助人，帮助小丹顶鹤找到了妈妈，你们高兴吗？
喜欢丹顶鹤吗？
那让我们一起来赞美它的美丽（齐读课题），一起来赞美它的高雅。
（齐读课题）一起来祝福它在第二故乡生活美满幸福。
（齐读课题）
最后，让我们在优美的音乐声中再次赞美这些美丽的丹顶鹤，深深地记住他们的美丽。
学生齐读。
（课件配以音乐出示多幅丹顶鹤图）
五、学习生字
第六篇
《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计
1．继续学习本课生字，认识新偏旁“”、“”，理解生字组成的词语。
2．理解课文内容。
3．知道丹顶鹤是一种珍稀禽类，初步认识保护野生动物的意义。
1．练习有感情地朗读课文；
2.初步懂得保护野生动物的意义。
教学过程：
一．谈话导入，揭示课题。
1．这堂课老师将和小朋友们继续学习《美丽的丹顶鹤》。
齐读课题。
提醒：
读好“美丽的”，读准“鹤”he和后鼻音“顶”。
2.复习词语。
二．创设情境，朗读感悟。
（媒体出示丹顶鹤图）过渡语：
同学们，冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞来了。
瞧，多可爱的丹顶鹤呀！
今天让我们一起走近丹顶鹤，来细细欣赏丹顶鹤。
丹顶鹤到底美在哪儿？
请同学们打开书本，课文哪两个自然段具体描写了丹顶鹤的美丽？
（一）（媒体出示）学习第二、三自然段。
1．自由朗读。
边读边画出描写丹顶鹤美丽的句子。
同桌之间可以交流交流。
不懂的地方打上小问号。
2．引导学生交流回答。
问：
你是从课文哪一段看出来的？
（1）出示第二自然段。
指名朗读。
文章抓住丹顶鹤的哪几个部位来写的？
（羽毛——翅膀、脖子——头顶）抓住了这些部位的颜色。
“洁白、黑、鲜红”相机变红。
指名朗读第一句，读好“洁白”“却”。
理解“却”的意思。
同学们，丹顶鹤还有一个更可爱的地方是什么呀？
指导朗读第二句比喻句，这里把丹顶鹤的头顶比作什么？
体会作者的喜爱之情。
丹顶鹤身上的色彩多美呀，谁能把这种美读出来吗？
指名读。
齐读第二段。
板书：
色彩美
师小结过渡：
同学们，学到这儿，我们对丹顶鹤有了比较清晰的认识，下面请同学们拿出画笔和纸，也来画一只丹顶鹤，好吗？
（2）师：
丹顶鹤除了色彩美，你觉得还有什么地方美？
指名交流。
相机出示第三自然段。
自由朗读。
从这一段中，你知道了什么？
看图理解三个“长”，体会丹顶鹤的身材修长的特点。
借助语言文字理解丹顶鹤的动态的美。
着重理解词语“引吭高歌”（看图理解）、“展翅飞翔”（看录象——演一演’），体会它的“高雅”（动作舒展优美，给人美的享受）感受丹顶鹤的逗人喜爱。
相机板书：
姿态美
竞赛朗读。
男女同学分读第三段。
丹顶鹤色彩美、姿态美，非常逗人喜爱。
黄海边的人们都非常珍爱丹顶鹤，为它的生活创设了舒适的环境。
每年冬天快到的时候，一群群丹顶鹤就会从北方飞到第二故乡——黄海之滨。
（二）学习第四自然段。
1．（媒体出示第四自然段）默读，思考：
（1）从哪儿可以看出丹顶鹤把黄海之滨当成了“第二故乡”？
相机理解第二句话。
媒体出示丹顶鹤生活的情景。
录象后问：
你觉得丹顶鹤在这里生活得怎么样？
相机体会“三五成群”（很快乐）“无忧无虑”（没有烦恼）“整整一个冬天”（时间长）的含义。
师小结：
同学们，这里没有喧嚣嘈杂，没有高楼大厦，蓝天白云、清山绿水，这里的一切都是那么美好。
正因为黄海的人们珍惜丹顶鹤、爱护自然环境，所以丹顶鹤特别喜爱这里。
通过这节课的学习，你知道我们怎样才能和动物们交朋友呢？
（引导从环境、人们两个方面来谈。
（鼓励语：
同学们懂得真多）
三．学习生字，指导书写。
出示：
虑、却”
1．读读生字，想想怎样记忆生字并和同桌交流彼此的方法。
2．师范写。
3．学生描红、临写。
四．布置作业。
请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。
板书设计：
20美丽的丹顶鹤
第七篇
我很喜欢丹顶鹤，不仅仅因为它羽毛朴素纯洁，体态飘逸雅致，鸣声超凡不俗，还有一个原因就是“丹顶鹤的故事”——那是妈妈告诉我的一首凄婉、美丽的歌。
它描述一个美丽而奇妙的世界，一个女孩，一只丹顶鹤构成一幅大自然最美妙的画面。
女孩从小就生长在丹顶鹤的故乡，她喜欢生活在丹顶鹤的世界里，因为这里没有喧嚣的噪声，没有粉尘的污染，没有人为的破坏，一切都是自然造就的和谐统一。
一天，她看见一只丹顶鹤被陷在沼泽中，苦苦地挣扎，女孩拼尽全力，救出丹顶鹤，自己却永远地留在这片她无限热爱的土地上。
鹤群围在她的身边，低低地鸣叫„„人、鹤、草、湿地，在我的脑海里不断地浮现，组成一幅久久不能抹去的画面。
我们生活在这个世界上，不断地从大自然中汲取着营养，是大自然教会了我们人类生存的技巧，自然界无私地贡献着自己的财富，但是却日益被人类的贪婪和肆意掠夺破坏了自然界的平衡，于是树木枯萎了，草场退化了，沙尘漫天飞舞，天空不再湛蓝„„其实,人类和这个世界上的动物、植物、山川、河流，共同组成了蓝色星球美丽的乐章，我们只有献出对大自然无限的挚爱，才能得到大自然无尽的回报。
让我们一起用爱心去对待身边的一草一木，善待大自然中的每一个生灵，相信我们地球这个大家园的天空未来会更蓝。
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