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例如在比赛中传球技战术的运用，很明显的，这里配合的整体性动作的隐蔽性所占的比重就相应大一些，而技战术行动的目的性、行动的预见性、判断的准确性则带有普遍意义。

了解了以上八个要素，我们就可以根据这些要素，把运动员意识的培养纳入训练之中，进行有计划地、系统划训练，才能收到良好的效果。

　　2.注皿技战术训练

　　要培养与提高战术意识，还应熟练地掌握基沛技战术，这是提高运动员意识的物质基础。

青少拜的心理尚未发育成熟，往往不能理解或不能完全理解技战术的目的性，表现在训练中往往喜欢从自已的兴趣出发，所以对小学生运动员的训练在一定移度上是带有强制性的，这就要求教练员不断地督伍其加强基本技战术的训练，并不断地启发其练习溉作的目的性，以强化刺激。

同时还可以对其进行“系列化”的训练，即根据足球比赛的规律，针对比赛中可能出现的情况而设计的连续的技术动作，实质上这一系列化技术动作的练习就是意识的培养。

小学生运动员的心理发展尚未成熟，往往不能完全理俪技术动作的目的性，而作为教练员则必须非常清楚，他应当告诉自己的队员在比赛场上遇到某种情况应当如何采取相应的措施，使其对这些系列化动作有初步的认识，提高其练习技术动作的目的性。

这些可以称之为“意识培养的始发”或者是“小学生战术意识发展的萌芽”，也就是说当其在比赛中一旦遇至l.这种情况，就能够立刻做出相应反映，这实质上是一种反射过程。

　　战术是指在比赛中，为了战胜对手，根据主客观的实际所采用的个人行动和集体配合的方法。

它可在比赛中充分调动、发挥每一个队员的特点、能力和全队的集体力量以求战胜对方。

因此在平时训练中加强对战术的训练就显得非常重要。

究其原因主要表现在这几个方面:

（一）战术训练最能体现实战，好多攻守的情况运用不同技术处理的应变能力。

（二）战术训练处于高度的对抗中，从对抗中引出许多变化，这一切都是有意识的活动。

（三）为了适度解决复杂的对抗情况，运动员必然会动脑去想，教练员也容易在训练中发现问题。

无论是纠正错误的还是不对的，对于教与学双方都有利。

（四）战术训练总是处于不断的攻守当中，这对提高队员的全面攻守技术和位t感会起到积极的作用。

更为重要的是，在达到技术训练的目的的同时，意识与技术也紧密融为一体了。

　　3.用比赛培养和提高意识

　　经常地参加比赛，是培养和提高意识的重要手段。

训练的最终目的，是为了争取比赛的胜利，同歇也是为了进一步检验训练的效果。

基本的运动意i}的培养可通过训练，而特殊的战术意识则要靠比翻来提高。

这是因为训练毕竟不同于比赛，这刚包括队员所处的、对手的特点、对抗的激烈程度等都不相同。

应当将训练与比赛实际结合起来，犯比赛作为训练内容的组成部分。

当然，这并不意叶着一定要参加许许多多的大型正式比赛来提高队员的战术意识，这是不现实、也是不必要的。

可以根振大型正式比赛的要求来模拟比赛，这就要求教练员应当弄清所进行的模拟比赛与大型正式比赛对队员心理影响的差距，如场外噪声的干扰、对抗的激烈程度、队员对模拟比赛在思想上是否真正引起足够的重视等等，采取各种手段，以弥补和尽量缩小这些差距，以便使自己的队员的意识水平能够胜任任何大型的正式比赛。

4.注意加强各技术动作“串变”训练

　　所谓“串变”，即是指对运动员个人技术训练时所运用的一种方法。

“串”就是指将几个单个的技术动作串在一起来训练;

“变”就是指在颠球时应有高低的变化，运球时应有前后左右的变化，传球中力量的变化、比赛中进攻节奏变化、进攻与防守方式的变化等。

采用这种方法来训练队员，对其意识的培养有很大的帮助。

足球技术动作都不是孤立存在的，总是处于一个相互与承上启下的关系，如停球这一技术动作，作为传球、射门的前关键一环，在其中就起到了纽带的作用。

在训练中教练员有意识地把各个技术动作串起来训练，效果是非常好的。

　　5.训练中应经常向队员提示一些注意事项

　　在对小学生队员的训练中，由于有时不太注意队员的基本要求，以至于使有些队员踢球时养成了好多坏习惯，如果不及时地加以纠正，势必影响到球队整体水平的提高。

对足球运动中的一些规律性的要求，教练员要严格、经常地、反复地给予提醒。

如传完球就跑，应该怎么跑?

是接应还是拉开或穿插;

要主动接球，注意抬头观察，不管是在有球还是无球，随时都看清周围的情况，以便采取相应的行动;

注意控制比赛的节奏，不能一味地求快;

在对方门前随时想着射门，稍有机会就要起脚。

有目的、有针对性地给队员灌输这些意识，使之成为一种概念植生于脑海之中，最终形成一种自动化的意识过程。

战术意识水平的高低，最直观地表现为临场的技战术行动的选择能力，这是评定运动员意识水平的又一重要标准。

要提高运动的战术意识，就要不断提高运动员技战术行动的选择能力，要求队员在训练和比赛中注意观察和分析，不断，训练时从实际出发，加强基本技战术的训练，杜绝那些不切实际的花哨动作。

　　6.加强学习，提高知识理论水平

　　形成某种意识的功能都是以某种知识作为基础。

为提高队员的足球意识，除了在球场训练时给以指正外，还必须加强足球理论知识的学习，因为有些问题在训练时不可能讲太多、太全面，只有在理论课上来充实。

因此应在每周安排一次理论课。

但要掌握时间不能太过长，太长了队员坐不住，影响理论课的效果，时间以不超过40分钟为好。

教练员在讲课时，应该注意两点:

一是讲问题时不能讲得太死，如在讲到“能射不传”这个问题时，教练员往往容易突出讲射门的一面，而可能忽视了问题的另一面，即“能射不传”并不是不能传。

那么什么时候应该射，什么时候必须传就要讲清楚。

这样队员就在比赛中会突出射门，同时又合理运用传球，更丰富了队员的意识;

二是讲问题时做到有的放矢，并且要讲清楚为什么。

对一个问题，应让队员知其然，还要知其所以然。

如在训练二打一的战术配合时，教练员提出“传球要隐蔽、快速、准确，接应时要求球到人到，力求达到两人做到配合时心领神会”，随后就要对队员讲清道理。

这样以来，队员们对教练员的要求和意心领神会，目的也清楚，训练的自觉性和效果就不大一样了。

　　总之，技术训练的意识表现为行为的目的性、合珠性和准确性，而技术运用的综合即为战术意识。

斌识水平的高低则表现为临场的观察力、预判能力、技战术行动的选择能力，此三者是评定足球运动员意识水平高低的标准，前两者是后者的基础，并从后者中具体地体现出来。

针对我们国家足球运动中所存在的问题，我们应强调加强对运动员特别对小学生运动员意识的培养，只有在训练和比赛中不断培养和提高运动员的意识水平，才能使运动员在比赛中充分发挥自己的特长并富有创造性。

小学生足球运动员训练的指导思想及方法

论文关健词:

小学生运动员　足球训练　指导思想　足球技术　足球意识

　　论文摘要:

足球比赛的竟争，说到底是足球人才的竟争。

没有一个雄厚的人才基拙，缺乏科学、系统的训练方法，在足球的竟争中就会始终处于下风。

中国国家队历年来的澳战垂效，沈证明了在小学生运动员培养上的滞后。

因此，我们必须正确认识对小学生运动员训练的指导忍想，通过对足球运动的改革，按足球发展的规律科学地指导训练，培养源源不断的人才大军，才能挤身亚洲前列，走向世界。

　　任何一个国家的足球水平的提高都厚望于小学生运动员的培养。

早在1995年，邓小平同志就指出:

“我们小学生要搞上去，要从娃娃抓起。

"

1994年，小学生运动作为体育改革的突破口，首先开始了职业联赛，中国足协主席袁伟民针对我国足球运动水平指出:

造成我国男子足球水平长期停滞不前是与后备人才的培养不力有直接的关系，我国足球的后备力量在数量上、质量上与足球强国的差距仍在不断加大。

直至2000年的今天，小学生管理中心主任阎世铎指出:

小学生下一步工作战略重心要转移到小学生的培养上。

几年前.国际足联考察小组建议中国开展职业联赛，只有这样才能提高水平，而现在则建议中国下力加强小学生的培养，并且这一切都需要积累，更需要时间和耐心。

日本足球的崛起局势就是证明“论身体条件和水平起点，日本人不如中国，但日本队从国家队一国奥队一小学生队整体明显领先中国;

日本为培养年轻运动员已整整耗费了 

25年光阴，成功主要是小学生的训练质量。

单从足球训练方法上看，尽管在内容上相同，却在比赛中差距明显，这就说明相同的内容在不同的指导思想下会产生截然不同的训练特点。

因此，提高中国小学生运动员的训练质量，必须明确训练的指导思想，选择好训练方法。

1、提高教练员的训练指导思想的认识

教练员在小学生足球运动员的训练中起着重要作用，教练员的素质与指导思想决定着他们成才的质量。

贝利在谈到近年来世界足坛很少涌现“优秀球星”的现象指出:

“造成这一现象的主要原因在于能科学而有效地推动小学生足球运动的广泛开展及指导他们进行技术训练的教练太少，在现有的足球教练中，他们已多数并不十分关心小学生水平的提高，不教他们在比赛场上如何开动脑筋而是把他们造成一个个“模式’的小机器人，有些教练偏重于对自己指导的学生进行身体训练和心理训练，而把至关重要的完善技术动作放在最后一位。

因此，在教练员的指导思想中，足球的基本技术和意识的培养是最基本的任务，所谓技高一筹，就是指此而言。

1.1国外小学生足球训练的指导思想

世界著名足球教练佩雷拉认为:

足球的特性决定了技术是第一位。

阿根廷教练麦诺蒂也指出:

足球最核心的是技术和意识，而小学生时期是掌握和提高足球技术的关键时期。

在乌拉圭，评价教练员的主要标准不是他们的球队在比赛中得分多少，而在于他挑选和培养人才的能力，在于他的队员以后是否能进人职业队。

　　1.2国内在小学生运动员训练指导思想上的问题

小学生自实行职业化以来，运动水平不断提高，球市日渐火爆，参与足球训练的小学生也越来越踊跃，各级各类的足球训练班、足球学校如雨后春笋般迫及全国。

1988年中国少年吴崇文、宿茂臻受英国足球名将博比，查尔顿的特别邀请，到英国曼切斯特联合会接受训练，在技术测验中取得了第二、第五名成绩:

1992年，由专家在全国少年运动员的选拔中组建的中国健力宝少年队到巴西集训五年，开始了小学生的跨世纪工程;

然而，成才者妻若晨星或一闪即灭。

中国不乏具有足球天才的少年运动员，然而难以成功，在指导思想上有以下两方面的原因:

一方面是教练员的素质不高。

应该看到，基层教练员在条件艰苦的情况下兢兢业业的工作，为小学生的发展做出了巨大的贡献，但是由于在训练的指导思想上存在偏差，更缺乏了解世界足球先进的科学训练方法，使我们的小学生队员过早地成人化、战术化、公式化，而基本技术、心理素质相当脆弱.独立个性和应变能力几乎湮灭无踪.因此到国家队造成了无技术、无特色、无个性、无灵气的主要原因而且高水平的俱乐部教练很难到基层去指导训练。

另一方面，比赛是提高小学生足球运动员技术和意识的重要手段，然而急功近利却导致比赛走人歧途，一些教练为了用成绩来创名气，或者为了取得赖以生存的职位和奖金不惜“拔苗助长”。

虚报年龄，以大打小，严重违反了小学生足球运动员的成长规律。

2,小学生足球运动员的训练方法

根据小学生运动员训练的特点将其划分为启蒙阶段、基础阶段和完善阶段。

2.1启蒙阶段的训练方法

启蒙阶段的儿童年龄在6-9岁之间，这个阶段的技术指标的要求是鼓励爱好与兴趣，为今后训练提高技术和身体素质水平奠定初步基础。

兴趣和本能是天性。

球是玩具，是诱发儿童兴趣的天使。

我们需要的是把足球比赛中无穷乐趣交给儿童，使他们从兴趣中得到满足。

例如，马拉多纳4岁时就天天楼着小足球进人梦乡。

因此，我认为儿童足球人门训练从基本动作人手不符合学习认识的客观规律;

在联邦德国，少儿足球训练法就是多带游戏性质的，也叫足球游戏训练法。

低年级儿童在游戏中唯一的目标是将球踢进对方的球门，并成为最大的乐趣，这就是所谓的“乱踢”，其有着极丰富的内涵，正是儿童足球人门训练的核心内容。

在乌拉圭，训练儿童的最大特点就是采用游戏法，让孩子们无拘无束地表现自己，并不是教练员的强迫命令或考虑未来的位置，这样乱踢的结果，就会有“机灵鬼”出现，教练员从中发现儿童的个性特点，选拔具有天赋的足球苗子。

这个阶段的基本技术教学多采用有目标的比着练的手段，例如看谁颠球多，踢得远，踢得准，运球跑得快等;

在身体素质上以提高灵敏反应素质为主。

根据我国少儿独生子女的特点，在心理培养上采用球星少儿成长的故事、鼓励和表扬的训练方法来提高儿童的兴趣，切不可刺伤儿童的自尊心。

由于少儿生理发育的特点，一周训练为3-4次，每次90min 

最好安排在下午的4一6点为宜，这是生理上的黄金时间，但不应使儿童发生疲劳。

2.2基础阶段的训练方法

基础阶段的少年年龄在10- 

15岁之间，这个阶段是技、战术培养阶段，要形成正确动作，掌握最基本的技术和战术。

德国运动学家罗伊纳尔认为大脑皮层的神经在9-12岁这个年龄段发展最快，这个年龄是运动员发展的最佳时期，也是最佳的学习阶段，他们能够迅速地学习掌握新的运动过程，具有适应各种复杂条件的运动系统能力。

这一阶段是全面打基础的时期，训练的效果将对未来的发展起决定性作用:

少年期技术在内容上必须讲究全面，对于手段选用、训练要求，则应在他们讲究完成动作的基础上，引导他们与比赛要求有机地联系成一体，避免“表演式”的花架子，这在很大程度上取决于教练员的练习手段和要求。

在曼甘切斯特俱乐部同龄少年训练中，技术练习主要为颠球一运球一传球一射门，但每节训练课均有对抗性练习，这种做法是为了让孩子们从小便学到足球比赛的技术;

贝利12岁就参加小学生比赛，从小就以神射手闻名。

在进行基本技术训练的基础上，应对他们进行适量的战术学习，内容侧重于1对1,2过1的局部配合、摆脱与足球意识。

因为创造是足球的精华，这一阶段打好灵活机动的意识基础，是未来成才的关键。

该阶段的少年运动员在身体素质方面注重速度、灵敏、柔韧和一般耐力练习，最好结合球进行训练，注意趣味性。

2.3完善阶段的训练方法

完善阶段的小学生运动员年龄在16一19岁之间，这个阶段的技术指标是完成了技、战术、身体素质的教学阶段任务后要达到职业足球甲级队的能力。

这个阶段是青年运动员在足球技术和意识提高的关键时期，必须通过比赛来积累。

日本队在青年训练中就多强调一脚球，对无球跑动非常积极，场上接应点多;

所以比赛时给人的感觉场上队员总比对方多，局部范围总能以多打少、灵活机动。

这个阶段的青年运动员具有独立思考能力，足球意识和技术已基本定型。

教练员通过比赛来指导并提高他们的技战术水平，针对中国运动员往往在关键球的处理时缺乏信心，注重培养他们良好的道德品质，使运动员具有顽强拼搏，不畏劳苦的坚韧毅力，达到足球甲级队的能力。

3、结论

3.1要振兴小学生运动，首先要抓好小学生足球运动员的培养，这是一个跨世纪的工程。

小学生在徘徊中找到了提高足球发展的道路，并汲取邻国日本的成功经验，在新世纪将足球工作重点转移到培养小学生运动员上来，是符合世界足球运动发展的规律。

3.2建立正确的小学生足球运动员训练的指导思想是摆在每个教练员当务之急:

只有了解并掌握世界足球发展规律，提高对小学生未来培养目标的认识，才能促进其进一步加强自身的素质，学习科学、先进的训练方法来指导训练，为国家培养出优秀的足球人才。

对小学生学校小学生足球运动员运动损伤的调查和研究

论文关键词：

小学生运动员 

足球运动 

运动损伤

　　论文摘要：

对学校足球专业的180名小学生运动员进行运动损伤的流行病学调查。

结果表明：

损伤主要发生在比赛中和专项训练中，损伤部位主要集中在踝关节、膝关节、腰部，腿部，损伤性质多为扭伤、擦伤、挫伤，造成损伤的主要原因是准备活动不充分、局部负荷过大、身体疲劳。

对小学生学校足球专业的180名小学生运动员进行运动损伤进行调查与研究，了解目前小学生少足球运动员运动损伤产生的原因，总结特点及其规律。

现代足球运动的特点是对抗激烈，运动量大、强度高，持续时间长，能量消耗大，技战术水平发展迅速，且要求能攻善守，由于主观因素或客观因素容易引起运动损伤的发生，是创伤发生率最高的运动项目之一。

有些损伤往往影响小学生运动员的身体健康，缩短他们的专业运动生涯，所以如何在训练中预防伤病将是我们值得探讨的课题。

1研究对象与方法

1 

.l研究对象

小学生学校的180名小学生足球运动员为研究对象。

其中男子156名，女子24名。

年龄从10岁一17岁，专业年限4年至12年。

1.2研究方法与材料来源

1.2.1文献资料法根据研究需要查阅相关资料，设计调查问卷。

1.2.2问卷调查法与专家访谈法。

1.2.3数据统计法对调查所得的各项数据进行分类统计处理。

2结果与分析

对上述学校的小学生运动员发放运动损伤调查表，发放问卷200份，收回有效问卷180份，有效率为95%。

调查表的主要内容填写运动员损伤的环境、损伤的部位、原因、损伤性质等情况。

最后对回收问卷进行统计学处理分析

2.1损伤环境

调查显示，在专项训练及比赛中的运动损伤发生率较高，在297受伤人次中分别占了44.78%和35.20%主要是因为在专项练习中，小学生运动员身体发育还在进行中，肌肉和骨骼发育还尚未完善，对抗性、速度和爆发力相对较差，对技术动作要领的掌握也要慢一些，当运动量相对很大，时间较长之后，相应的体能也跟不上，长此以往只能让身体处于超负荷的状态，从而加大了受伤的机率;

在比赛中由于在有限的时间内运动强度很大，竞争性，对抗性及心理压力增大，技术动作的准确性可能会出现偏差，双方的身体接触也会变得非常频繁从而造成损伤的发生

2.2损伤原因

调查显示:

训练因素（ 

45.45 

% 

），心理因素（12.79%），身体因素（ 

27.95% 

）-方面引起的损伤占前三位，其中造成小学生运动员损伤的主要原因是准备活动不理想，身体疲劳、局部负荷大、身体素质差，动作粗野等。

2.2.1准备活动不理想

足球是一项以脚法为主的运动项目，百分之九十的动作都是由F肢完成的，被世人称为足的艺术。

所以准备活动是否理想，对技术动作的完成起着重要的作用。

如果准备活动不充分，肌肉温度还未达到应有的水平，肌肉韧带的力量、和弹性和仲展性都不够，在这种状态下开始训练很容易发生肌肉拉伤及关节扭伤，此外准备活动内容和专项训练内容结合不好，对于训练负担较大的部位又缺乏针对性的专项准备活动或准备活动的距离正式训练或训练中间的休息时间过长，再次训练时准备活动的作用已经消失或做准备活动时，由运动量过大、过猛、速度过快、失去了准备活动的意义，都容易发生损伤，尤其是有一部分小学生运动员急于要掌握新的技术动作从而忽视准备活动的重要性，造成准备活动做的不理想。

2.2.2局部负荷大

由于足球是一项对抗性强，身体接触频繁，强度大，运动范围广，时间长的运动训练。

身体会出现神经系统的过度强度、兴奋性和均衡性都会减弱在自我保护方面也会出现疲劳性的反应迟钝，局部负荷较大容易使技术动作变形从而使受伤儿率增加。

2.2.3其他原因

心理调节在任何比赛和训练中都至关重要的，在足球比赛中尤其重要，紧张由于，注意力不集中，心理负担重往往会造成技术动作的变形，对抗中的发挥也会受影响，造成损伤的产生。

另外场地不良等原因也是造成一定的损伤。

2.3损伤部位的构成

调查显示，运动员损伤部位较多，躁关节关节损伤占首位，共56人次，占损伤率的18.86%;

其次为膝关节关节损伤，共41人次，损伤率为巧.巧%;

依次损伤部位为大腿部，臀散部及小腿部，损伤率分别为13.80% 

13.47c1c 

9.43%。

分析其原因主要是跟足球这项体育运动特点有关系，损伤多见于下肢。

躁关节是由胫骨、排骨下端和距骨上面的鞍形关节面前宽后窄、躁关节面进人宽大的关节窝内，因距鞍形窄，所以跺关节松动易拉伤，由于运动中要用足外侧中接触球，很容易损伤距膝前韧带，这是最常见的蹂关节损伤。

2.4运动损伤的性质

从运动损伤的性质看，由于足球运动是强对抗性的力量和速度的运动项目，在下肢奔跑行进的过程中要完成技术动作，所以关节扭伤的占首位，损伤14}人次，占35.20%，其中原因是膝关节和踩关节的动作失调，较强的对抗性和人体解剖弱点与足球运动的技术要求矛盾对所造成的;

其次为肌肉拉伤，共损伤63人次，损伤率为21.21%，主要发生在腰部和下肢肌肉，肌肉拉伤是指在完成动作过程中肌肉的主动的猛烈的收缩超过了肌肉本身的负担能力;

或突然的被动拉长，超过了它的伸展性，引起损伤，尤其是在一次有力的“屈膝后摆腿正脚背”踢球，山于球的反作用，突然使股四头肌的猛烈收缩，常常发生股四头肌、股直肌腹或键膜的撕裂。

居第三位的是皮肤擦伤，共损伤科例，损伤率为14.81 

%，主要发生在四肢和臀髓部。

另外还包括劳损伤为28人次占9.43%，常见于胫骨结节骨筋炎，疲劳性骨膜炎，躁关节创伤性骨关节病等，骨折（12人次，占4.04%）多见于胫、排骨、锁骨、眉骨、肋骨等部位的骨折，和挫伤（26例，占8.75%）常见守门员拇指、足趾骨的挫伤和其他的软组织挫伤。

3结论与建议

3.1加强思想教育

在整个教学训练过程中，要加强小学生运动员的组织性和纪律性，培养良好的运动作风，在教练的正确指导下进行训练，让小学生运动员能够充分的认识到运动损伤的意义和不良后果，使其懂得控制力度，注意防护，避免危险动作，以防出现损伤事故。

3.2做好准备活动

准备活动的内容与运动量应按训练内容，年龄层次，个体差异及气候条件，先做好准备活动，在专项准备活动，最后内容应和即将进行的训练紧密的联系，易受伤或己受伤的部位在内容上要针对性。

在训练结束后要及时的进行整理活动，促进疲劳的恢复。

3.3科学安排教学，训练和比赛

合理安排运动量，注意年龄、性别、训练水平和身体素质等特点，合理安排训练的运动量和恢复时间，注意赛前运动量的调整、避免疲劳和机能尚未回复的情况下参赛。

3.4加强医务监