学年第一学期四年级语文上册第五单元教案设计Word格式.docx
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2、下面我们一起来认识这篇课文的词语朋友。
学生自由读
•城砖城墙城台垛子瞭望口射口
•崇山峻岭蜿蜒盘旋气魄雄伟高大坚固
•屯兵堡垒打仗智慧相隔
(1)、指名读第一组词语,你们发现这些词语有什么特点?
(2)自由读第二组词语:
你们发现了什么呢?
(3)指名读难读的字音,带读。
(4)全班读。
(5)指导难写的字。
3、汇报:
作者游览了长城发出怎样的赞叹?
。
⑴生交流
⑵出示:
这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
要想读好这句话,你们觉得哪些词很关键?
(气魄雄伟、伟大的奇迹)相机板书:
伟大的奇迹出示“迹”的意思选择,理解“奇迹”“气魄雄伟”。
随机指名朗读→齐读,读出作者的赞叹之情。
教师相机指导
三、远看长城,从“长”感受长城是伟大奇迹
1、下面让我们走进长城,一起远看长城。
那个自然段是写作者远看长城?
请同学们默读课文,用“~~~”画出描写长城的句子。
(相机板书:
远看)
生交流:
你找到哪些句子?
从这个句子你体会到什么?
你从哪个词体会到的。
【落实教学点2】
出示:
远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
⑴请大家齐读这句话。
⑵那你们想一想,为什么把长城比作长龙呢?
预设一:
都很长
预设二:
都很有气势
提示:
我们都知道:
龙是中华民族的象征,我们中华儿女被称为是龙的传人。
我们为身为龙的传人而感到__。
这里把长城比作长龙,心中是充满了自豪感的。
所以,请同学们带着这种民族自豪感读一读这个句子。
(指名读→齐读)
(3)这句话我们能读懂的仅仅是长城的长吗?
再来读一读,看看你又会发现什么?
(是呀,说明了在崇山峻岭上修筑长城是一件很艰难的事情,“蜿蜒盘旋”写出了长城随山势而走向的雄伟气势。
)
由此可见,这样的环境下能修筑出长城也是一个伟大的奇迹!
我们再一起来读读这句话。
2、你还找到那些描写长城的句子?
从东头的山海关到西头的嘉峪关,有一万三千多里。
(1)师:
你知道一万三千多里多长吗?
出示(图)长城从东头的山海关到西头的嘉峪关”横跨了我国的七个省市自治区。
二十年前,有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里,用了整整五百零八天。
(2)师:
长吧,请把你的惊叹读出来。
(男生读→女生读)可见长城的确很(长)。
3、难怪,我们的作者发出了如此的感叹,(出示句子)读:
4、这段话作者用了什么说明方法来写的?
【落实教学点1】
渗透写作方法:
如果我们在写作时能用上这些说明方法,就能把事物写得更加具体。
四、近看长城,从“高大坚固、设计巧妙”感受长城是伟大奇迹
过渡:
刚才我们远看长城,紧紧抓住句中的字眼感受到长城是个伟大的奇迹。
下面我们走近长城,细细观赏。
课文哪个自然段是近写长城。
请同学们快速浏览第二自然段,找出近看长城有什么特点?
生交流,板书:
高大坚固
(一)高大坚固
1、从哪些句子中体会长城的高大坚固,请找出有关的句子,写上感受。
2、汇报:
这一段长城修筑在八达岭上,高大坚固,是用巨大的条石和城砖筑成的。
(1)你从哪个词语感受到了长城是高大坚固的?
(2)(出示图片)这就是条石和城砖,看这条石,又厚又硬的,而且十分庞大,的确让我们感受到长城的那种坚固。
(3)我们一起来读读这句,注意朗读出长城的高大和坚固。
城墙顶上铺着方砖,十分平整,像很宽的马路,五六匹马可以并行。
(1)你是从哪些地方感受到的?
这句话用了什么说明方法?
你们看,这就是城墙顶上,也就是我们爬长城走的路,它又平整又宽,跟我们平时走的马路一样宽,这样的方法不是打比方,而是作比较。
拿城墙顶跟马路作比较,更能突出长城的宽。
(2)拓展练习。
【扣点练习】
1、判断下面句子采用了哪种说明方法:
仙人掌高钾,低钠,低糖,糖分含量比生菜和黄瓜还低。
A:
打比方;
B:
举例子;
C:
列数字;
D:
作比较;
2、用上作比较的方法补充句子。
沙滩上的沙子软绵绵的,
小白兔的毛又松又软,比
学校的大榕树真高呀,足有
(二)设计巧妙
1、接着,来,我们登上长城去看一看——
2、出示句子:
城墙外沿有两米多高的成排的垛子,垛子上有方形的瞭望口和射口,供瞭望和射击用。
城墙顶上,每隔三百多米就有一座方形的城台,是屯兵的堡垒。
打仗的时候,城台之间可以互相呼应。
3、小组学习:
找出长城的构造。
4、出示图片:
你看到了长城的什么?
,指生上台指出具体位置。
提问瞭望口、射口、城台的作用。
古时候科技不发达,当发现有外敌入侵时,城台就相当于烽火台,通过放烟形式,台台进行信息的传递,报告敌情。
由此可见,长城的设计十分__。
板书:
设计巧妙
4、目睹如此高大坚固的长城,面对如此巧妙的设计,我们不得不赞美:
五、理清写作顺序。
1、远看长城,像一条巨龙蜿蜒盘旋。
我们不禁赞叹——“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
”近看长城,高大坚固,构思巧妙。
我们由衷地赞叹——“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
”目的一样,效果一样,但作者的观察点却发生了变化,你发现了吗?
远——近)这就是作者的写作顺序。
他从不同角度让我们游览了——长城,见识了——长城,赞叹了——长城,下节课作者还会从另一个角度带领我们去游览——长城。
4、作业
1、搜集一些关于长城的故事、传说和图片资料。
2、写一个打比方和作比较的句子。
第二课时
复习、巩固练习
一、创设情境,导入新课。
1、通过上节课的学习,让我们感受到什么?
2、看到这么高大坚固的长城,你想到了什么?
二、学习作者联想部分。
1、这么高大坚固的长城令“我”想到了什么?
在文中找出来。
站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代修建长城的劳动人民来。
自由读,用“○”标出表示动作的词,和同桌说说你的体会。
1、自由读,用“○”标出表示动作的词语。
【落实教学点2】
你找到的动词有哪些?
说说你对这些动词的理解。
好一个“身临其境”,是啊!
这是作者来到长城上的真实感受,一起读。
2、师深情朗读,生凝神倾听后告诉老师想到、看到、听到什么?
3、生自由讲。
4、课文哪一句话在感叹民工的辛苦与伟大。
出示:
单看这数不清的条石,一块有两三千斤重。
那时候没有火车、汽车,没有起重机,就靠着无数的肩膀无数的手,一步一步地抬上这陡峭的山岭。
多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
5、指名读第三句话,让学生抓住“多少”“才”品味想象:
你从“多少”这个词想到了什么?
从“才”上体会到什么?
更进一步激发对古代劳动人民的赞美之情。
6、激情朗读。
7、激发自豪之情:
长城是我们中华民族的象征,是我们炎黄子孙的骄傲,此时此刻,你最想说什么?
三、巩固练习
1、根据课文内容填空:
万里长城像( ),在崇山峻岭之间( ),她高大( ),在世界历史上是一个( )。
长城是由( )建造的,表现了我国劳动人民的( )和( )。
2、完成练习
“站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
”这是一句过渡句,起到的作用。
3、我会按要求写句子。
(1)站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
(改为反问句)
(2)这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
(改为反问句)
4、我国已有处景观被列入《世界遗产名录》,我最喜欢的是
四、布置作业:
背诵课文的第一、二自然段
板书设计:
17长城
打比方
远看长龙列数字
近看高大坚固伟大奇迹作比较
设计巧妙
联想:
智慧和力量
18、颐和园
1、学会本课11个生字,正确认读7个生字。
2、有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的段落。
3、了解颐和园的美丽景色,培养学生的赏美、爱美情趣,受到美的熏陶,并能有所感悟,增强学生的民族自豪感。
运用收集的资料理解课文内容,陶冶爱美情趣,受到民族自豪感的教育。
师引导学生学习按照观察顺序,抓住每处景物特点描写景物的方法。
1、体会并积累文中描写生动优美的语句。
2、理清文章写作顺序,学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
初读课文,学习学生所选择的内容
一、引题,板书课题,交流资料
1、师激情引入介绍颐和园的资料。
2、板书课题,读课题,认读“颐”字。
二、初读课文
1、自由读文,注意读准字音,读通句子,把带有生字、新词的句子多读几遍。
标出自然段的序号。
2、课件检测掌握生字的情况。
注意指导“栽”和“廊”的写法。
3、快速默读课文,把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来,边读边想:
作者是按什么顺序介绍颐和园的,颐和园给你留下怎样的印象?
4、汇报,相机板书:
长廊万寿山下万寿山昆明湖
5、引导、点拨:
作者是按一定的游览顺序介绍颐和园的。
3、再读课文,把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍,想想为什么喜欢它。
并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的句子。
四、驻足景点,品味美丽
教师随机顺学而导
看,这就是美丽的昆明湖。
景点1:
昆明湖
1、随机出示昆明湖图片。
2、课文哪些自然段写昆明湖的美景?
请快速浏览课文。
3、用你喜欢的方式读四、五自然段,想一想:
你在昆明湖看到哪些美的景物?
4、默读课文,用波浪线找出写得美的句子读一读。
5、汇报、重点品读赏析:
随机出示昆明湖图片和句子:
正前方,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面上慢慢地滑过,几乎不留一点痕迹。
(2)、齐读句子,你有什么感受?
静绿
句式训练:
像,像。
(3)、这儿用了一个“滑”字,能改用“划”字吗?
为什么?
请读读句子——汇报、点拨——小结:
“滑”字能使昆明湖显得更美、更静了,真是巧妙。
(4)出示十七孔桥图片和句子:
这座石桥有十七个桥洞,叫十七孔桥;
桥栏杆上有上百根石柱,柱子上都雕刻着小狮子。
这么多的狮子,姿态不一,没有哪两只是相同的。
A、汇报,谈感受
B、四人小组,练习想象说话:
出示三张小狮子图片
十七孔桥的小狮子姿态不一,有的,有的,有的……
C、这独特的石桥正是我国古代劳动人民的智慧的结晶。
过渡语:
游赏了昆明湖这一处景点,你还想去哪一处景点游玩呢?
景点2:
长廊
1、自由读第二自然段,想一想长廊有什么特点?
2、指名交流感受并板书:
长美
3、体会长廊的长:
① 请你用——画出描写长廊长的句子。
② 指名说后交流感受:
③指导朗读。
世界最长的长廊就在我们的祖国首都北京,多令人自豪啊!
让我们自豪地读一读。
你从哪些句子感受到长廊的美呢?
4、汇报。
(1)、课件出示:
长廊背景图和文字
(2)、感情朗读。
师引:
多少幅?
几千幅!
没有哪两幅是相同的,真让人——惊叹!
带着惊叹读。
(生齐读)
正月的梅花还没谢,二月的桃花又开了……(生齐读)
画的世界,花的海洋,真让人陶醉呀!
让我们一起来感受一下这长廊的美!
(分男女读)
生:
每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的,长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种花又开了。
微风从左边的昆明湖上吹来,使人神清气爽。
实在是太美了,五彩的画会画着哪些人物、花草、风景呢?
请你们展开想象的翅膀,谁来说一说?
(3)想象说话:
长廊背景图
每一间的横槛上都有五彩的画,有的画着诸葛亮、、等人物,有的画着菊花、、等花草,有的画着黄山、、等风景。
(4)小结:
这美丽的长廊也是我国古代劳动人民的智慧的结晶。
五、激情点题,再燃美丽
同学们,颐和园还有许多美丽的景点,如万寿山,我们下节课再来学习。
颐和园真是个美丽的大公园,吸引了许多中外游客,下节课,颐和园风景区的主管来这里招聘一批小导游,请大家回家做好准备。
六、巧设作业,培养能力【扣点练习】
1、仿写比喻句:
昆明湖静得像一面镜子,绿的像一块碧玉。
2、填空
()的琉璃瓦()的宫殿()的柱子
()的大公园()的栏杆()的景色
3、积累文中优美的语句,把喜欢的部分背下来。
品味优美语言,总结全文,竞聘导游
一、情景引入
二、领悟语句,自主积累,品味优美语言)
1、全班有感情朗读。
2、自悟:
颐和园的景美,课文的语言也美,你最喜欢哪些语句、段落,找出来读一读,边读边想为什么喜欢。
3、背读:
选择最喜欢的部分有感情地背一背,三分钟后了解背诵请况,并指名背一背。
三、质疑问难、回读全文、理清课文结构
死、阅读收集到的关于“颐和园”的资料,联系课文,组织召开“资料信息会”,汇报形式如下:
1、朗读摘抄下来的自己喜欢的句、段,体会文章的语言美。
2、编写导游解说词,竞聘“颐和园”的小导游。
3、也可以用自己喜欢的其他方式汇报。
六、课外延伸,运用表达方法。
【扣点练习】
1、布置学生在家长的带领下进行一次游览活动。
2、学生练笔后,利用一定的时间进行反馈。
板书设计:
长廊长
颐和园 万寿山美
昆明湖静
19*、秦兵马俑
1、有感情地朗读课文。
2、学习作者抓住景物特点描写景物的方法。
3、通过课文,让学生感受到秦兵马俑的不朽艺术价值,激起对祖国文化的热爱之情。
理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。
学习作者抓住特点描写景物的方法。
1、积累文中的四字词语。
2、学习抓住特点描写的表达方法,掌握说明方法。
一课时
一、师导入:
举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。
它出土于西安以东30千米的临潼。
课文《秦兵马俑》把我们带到那举世无双的珍贵文物面前,让我们饱览它们的精美,感受秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势。
我们一起去神奇的地下王国看一看吧!
二、自主阅读,了解课文内容。
1、注意读准生字:
“誉、瞰、魁”
2、学生提出不了解的词语,帮助理解。
3、全文围绕哪一句话些,找出来,这句话在文中起什么作用?
什么?
4、出示兵马俑图片,师问:
你感受到了
三、学习第2节:
1.师:
第2自然段写秦兵马俑规模宏大,认真读读这一段,找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。
2.生自己读
3.指名交流
师补充:
三个俑坑总面积达19120平方米,我们学校的占地面积大约13000平方米,三个俑坑大约有一个半我们学校这么大。
这句话运用了什么说明方法?
它有什么作用?
4、指名当小导游读第2自然段
师过渡:
秦兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
他们有哪些类型,各有什么特点呢?
四、学习第4节:
1.出示自学要求
自学4-9自然段,完成:
(1)读一读,划出描写兵马俑外貌、神态、动作的词。
(2)议一议,你喜欢哪一类兵马俑,为什么?
(3)演一演,根据书上的描写摆一个造型,其他同学猜猜演的是什么俑。
2.巡视
3.交流(指导朗读)其中第一题可不必讲解,学生大多会做。
以节约时间。
如:
喜欢将军俑的请举手,为什么?
评价读
(将军俑威风凛凛、神态自若;
武士俑英勇无畏、威武凝重;
骑兵俑勇猛善战;
车兵俑分工明确、各司其职、有团结协作的精神、弓弩手神情专注、箭术高超;
马俑形体健壮、跃跃欲试。
每说到一种俑,则放相应的图片。
你可以说说你的体会。
你也可以读课文,把你体会到的将军俑的个性特点通过朗读体现出来。
4、过渡:
每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
仔细端详,你会发现它们神态各异。
让我们近距离地再看一看。
——放视频(神态各异)
六、学习第10节
1.请同学们自己练读这几种神态的描写
2.你能读好哪一种神态,就选这一种来读。
(可邀请伙伴)
师评价:
能征善战 准备以身殉国的勇士 勇武干练 思乡心切
3.省略号兵马俑还有很多种神态呢,你能模仿书上的格式,用“有的……好像……”来说一句话吗?
(放幻灯)(生自由练说)
七、学习第11节
1、师生接读:
秦兵马俑,惟妙惟肖地模拟(军阵的排列),生动地再现了(秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势),形象地展示了(中华民族的强大力量和英雄气概)。
这在古今中外的雕塑史上是(绝无仅有的)。
2、总结:
秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”,“二十世纪考古史上的伟大发现之一”。
1987年12月,联合国教科文组织已将秦始皇陵(包括兵马俑坑)列入“世界文化遗产名录”。
秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的,它是全人类的一份珍贵文化财富。
八、畅谈感受。
1、扮演记者,走入学生——“游客”中,采访游客。
2、学生当小导游介绍兵马俑。
九、延伸:
1.师提问:
对于秦兵马俑你还想了解些什么?
学了课文后你还有不明白的地方吗?
2、让我们上网找找答案。
(西安兵马俑博物馆网站)还要学会辨别。
上网查资料并非解答疑问的唯一途径。
补充世界八大奇迹
a.埃及金字塔
b.巴比伦的“空中花园”
c.弗所(小亚细亚)的阿泰密斯神殿
d.奥林匹亚的宙斯神像
e.哈利卡纳苏(小亚细亚)的摩索拉斯陵墓
f.地中海罗得岛上的太阳神巨像
g.亚历山大城的灯塔
h.中国的兵马俑
十、作业:
1、读课文,想象兵马俑的神态与气势,填空。
兵马俑神态各异:
有的;
有的。
2、“已发掘的三个俑坑,总面积达19120平方米,足有50多个篮球场那么大,坑内有兵马俑近八千个。
”这句子运用了说明方法,起到的作用。
【扣点练习】
3、积累文中的四字词语。
【落实教学点1】
附:
板书设计
19、秦兵马俑
模宏大
秦兵马俑珍贵历史文物
类型众多,个性鲜明
教学反思之五:
在本文的教学中,让学生学会四字词语成为重点,积累四字词语,同时在教学中,始终围绕秦兵马俑的规模、类型特点,激发学生的民族自豪感,目的在于让学生了解秦兵马俑,感受器宏伟气势,培养学生探究中国“世界遗产”的兴趣,通过阅读本篇课文,可以充分想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,这也恰恰成为本篇课文教学中的难点。
语文园地五
1、完成口语交际,提高口语交际能力。
2、学习写导游词,提高作文写作能力。
3、学习“日积月累”。
积累对联知识,运用比较的方法将句子写具体、形象。
1、完成口语交际。
2、完成习作。
动手收集资料。
四课时
我的发现、日积月累、宽带网
一、我的发现
1、投影示句让学生读,学生自主发现悟一悟:
你从中发现了什么?
2、比较两句有什么不同,谈一谈自己的理解。
3、举出实例说一说:
在读过的课文或习作中,你发现了这种“用熟悉的事物来比照”的写法吗?
4、学生试着写句子。
5、再读“我的发现”,加深理解。
二、日积月累
1、学生读对联。
(自由读、范读。
2、指导学生读对联。
(纠正读音,指导停顿。
3、找出欣赏的对联讲讲对它的理解。
4、学生试背对联。
5、另举几例对联。
三、宽带网
1、明确任务:
说一说本次资料搜集的范围。
2、搜集处理资料。
(1)搜集资料。
(2)小组汇报交流:
主题、获取资料的途径等。
(3)评选材料、处理材料。
口语交际
一、激情引入,揭示话题
1、长城,是华夏儿女的骄傲!
然而,她却正在遭受毁灭性的破坏。
出示相关报道。
(教材中关于长城被毁坏的报道)
2、你有什么感受?
有什么想法呢?
口语交际——保护文物)
二、展开讨论,提出建议
1、4-6人为一组,围绕保护长城的问题展开讨论,提出建议。
一人主持,一人记录,人人发言,充分讨论。
教师巡回倾听,引导学生打开思路。
2、各组推荐代表在全班发言,并组织评议。
教师适当板书要点,引导把建议相同或相似的归为一类。
3、自由发言:
由保护长城开始,交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况,说说怎样加以保护。
三、创设情景,模拟交际
1、创设情景,自主选择进行模拟口语交际。
(1)劝说游人不乱丢垃圾,不乱涂乱画。
(2)演讲“保护文物,人人有责”。
交际过程中,教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。
四、课堂小结,表扬激励
第三课时
习作指导
一、创设情景,
1、有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”,我们要成立“导游团”评选十佳导游,大家愿意吗?
2、要求:
(1)熟悉景点风光,了解有关故事,明确注意事项;
(2)写出并熟悉