精品人教版小学语文二年级下册第六单元教案Word格式文档下载.docx
《精品人教版小学语文二年级下册第六单元教案Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《精品人教版小学语文二年级下册第六单元教案Word格式文档下载.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
3、让我们来大声读一读第六单元的导语。
（出示导语）你能概括出本单元学习的主题吗？
学生自由朗读后找同学读，再齐读，概括出主题。
（板书：
好品质）
二、自读课文，初步感知
现在请大家打开书，看看第六单元中有哪几篇课文（指名说）。
本单元共有四篇课文，精读课文：
《画家和牧童》《我为你骄傲》《三个儿子》，略读课文：
《玩具柜台前的孩子》。
同学们可任选一篇课文去读一读，看课文讲述了怎样的故事？
（学生先朗读课文，再简单交流读文的感受或概括课文主要讲什么。
1、读了《画家和牧童》你有什么感受？
2、那读了《三个儿子》你们又有什么感想？
3、《我为你骄傲》讲的是什么故事？
4、《玩具柜台前的孩子》主要讲什么？
以上四篇课文从一个个不同的侧面，讲述了一个个人身上表现出来不的不同优秀品质。
那么在具体学习每篇课文的过程中，我们应该怎样读书，用什么方法去感悟、体会课文中人物表现出来的优秀品质呢？
三、小组合作，探究方法
请同学们认真读导语以小组为单位，讨论讨论应该怎样学习这几篇课文。
（小组讨论、汇报）
（一边读一边画出描写外貌、语言、动作的句子，多读几遍，抓住重点词语细细品读，通过想象语句所描述的情境，感悟、体会句子表达的情感。
这就是学习本组课文最重要的读书方法。
学会了这种读书方法还要把它用到什么学习中去？
（用到课外读书学习中去。
四、阅读链接，课外延伸
你还读过哪些写人优秀品质的文章？
同学们可以用学习本组课文的读书方法，课外多读一些这样的文章。
同学们在课内学习和课外读书中掌握读书方法，同时我们还要在读书中不断体会抓住人物外貌、语言、动作进行描写有什么好处。
要学会这种表达方法，还要用到哪去？
（用到自己的习作中去。
五、再读导语，总结过度
让我们再齐读导语的第一自然段。
下节课我们就一起走进《画家和牧童》共同去感受那人物的优秀品质。
六、围绕“展示台”搜集资料：
搜集与“好品质”有关的故事、成语、谚语、诗词。
二、部分体验（教学设计）
21画家和牧童
【教学目标】
1.知识与技能：
①会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。
2.学习语文园地六“日积月累”。
利用形声字的构字规律，培养学生独立识字的能力。
②正确、流利、有感情的朗读课文。
③积累本课的好词佳句，提升学生的语文素养。
3.过程与方法：
让学生在主动、积极的思维和朗读活动中，加深理解和体验，感悟和思考。
在阅读中感受到学习的乐趣。
4.情感态度价值观：
体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
【教学重难点】有感情地朗读课文，感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。
【教学准备】
戴嵩的补充资料和几位著名画家的作品图课件
【教学设计】
欣赏作品，导入新课
（出示《三牛图》和《归牧图》）小朋友，老师让大家欣赏两幅名画，一幅叫“三牛图”，一幅叫“归牧图”。
看了这两幅画，你想说什么呢？
（学生交流）
这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。
戴嵩。
指导学生读准字音，强调“嵩”与“高”读音的区别）今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。
（老师板书课题，学生齐读课题）
初读课文，自主识字
1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，读准课文中生字的音，读通课文中每一句话。
2.指名分段读课文，随机认读课文中生字、新词，结合正音。
（朗读困难处，老师范读）
3.引导合作朗读。
在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听，互相评价。
把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。
整体感知课文
1.读了课文，你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗？
2.学生交流。
（老师适时引导，主要是正音）
一、欣赏画作，感悟“著名”。
1、我们一起初读了课文，认识了画家戴嵩，你觉得这是一位怎样的画家？
（著名）口头填空：
戴嵩是一个_________________。
（让学生初步感悟到：
戴嵩是唐朝一个著名的画家；
戴嵩是一个非常虚心的画家）
2、从哪看出戴嵩是一位著名的画家？
（随学生的回答，出示有关句子）
3、是的，戴嵩和齐白石、徐悲鸿、李苦禅一样，是我国著名的大画家，先让我们一起在古典音乐声中欣赏画家们的作品吧。
（课件播放以上画家的几幅代表作。
4、引读：
瞧，画家戴嵩笔下的牛是那样栩栩如生、惟妙惟肖，
怪不得他的画一挂出来，就有许多人观赏。
怪不得看画的人没有不点头称赞的。
怪不得有钱人还争着花大价钱购买。
”
二、表演创造，朗读感悟
1、师：
戴嵩在朋友的请求下，决定画一幅《斗牛图》。
他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
出示：
戴嵩的画一，围观的人就。
2、自由读3、4自然段，你听到了哪些夸赞声？
①欣赏《斗牛图》，理解“绝妙之作”（独一无二的，没有人能赶得上的。
②“神笔”谁有一枝？
戴嵩的画就像是那枝神笔画的，让人觉得
3、表演：
谁来当当商人和教书先生？
（站起来加上动作表演更好，自己先试一试。
4、你们的朗读让老师感受到戴嵩的《斗牛图》真是——“绝妙之作”！
围观的人还会怎样夸这幅画？
小结：
你也夸，他也夸，商人夸，教书先生夸……这么多人你一言我一语夸赞，这就叫——纷纷夸赞。
（出示词卡：
“纷纷夸赞”）
所以说戴嵩是一位（著名）的画家。
三、观察插图，对比感悟。
1、过路人、商人、教书先生，那么多人都在纷纷称赞着戴嵩的画，可是就在这一片赞扬声中，我听到了一个不同的声音，是谁？
（牧童）
①谁来当当牧童把这句话读一读。
②为什么说“像炸雷一样”？
能读出这种感觉吗？
2、观察插图，想像说话。
出示课文插图：
这样一个不同的声音一出来，在场的人一下子都，
有的，
有的……
（引导学生观察不同人的表情并想象他们可能说的话。
3、换位体验，感悟牧童的“勇敢”。
在这样的情况下，如果你是牧童，你敢出来说吗？
你会担心什么？
可是牧童却勇敢地挤进来喊着：
“画错啦，画错啦！
现在我们就是那牧童，让我们勇敢地喊出来吧。
采访牧童：
①你为什么敢站出来说？
（学习牧童敢说真话、实事求是的精神）
②画家错在哪里？
你为什么能发现画家的错？
（学习牧童细心观察生活）
4、小结：
真是一个的牧童啊！
四、角色朗读，补充材料，再悟美德。
1、一个受人尊崇的，堂堂的大画家，在那么多人面前，公然地被一个小牧童指出错误，他生气了吗？
他恼羞成怒了吗？
他是怎样做的？
（抓住“和蔼、很愿意、请、指教”做“拱手”动作等体会画家的虚心。
2、多么虚心的一位画家呀！
多么勇敢的小牧童啊！
让我们用我们的朗读声来表达对他们的敬佩之情吧！
分角色朗读5、6自然段。
3、学习了课文你想对课文里的人物说什么呢？
我想对戴嵩说：
9y_r9[_]Id_Z_Q?
O（6_小学教案课件网Www.Jkedu.Net
我想对牧童说：
20+5"
Q_@+\_a}r-Ce,小学教案课件网Www.Jkedu.Net
我想对围观的人说：
_w!
_~!
__x_V,7__,:
_P"
小学教案课件网Www.Jkedu.Net
除了课文里的人物，你还想对谁说？
4、从此以后，大画家虚心接受指正，也下定决心要仔细观察牛的生活习性，请看老师找来的资料：
五、归类指导写字：
本课要求写的生字较多，本课时着重写四个提手旁的字。
抹、挤、拱、批
1、在这节课里，小朋友们说得这么好，读得这么好，相信你写字一定也很不错。
要写好字，首先得像小牧童一样细心观察，看看这四个字，
（课件出示“抹、挤、拱、批”）你发现了什么？
2、交流：
都有提手旁，是形声字，左右结构。
都是左窄右宽。
3、写的时候要注意什么？
“末”上横长，下横短；
“比”的写法（书空）
4、反馈、评议
5、你还能举出几个同样的字？
（学习语文园地六“日积月累”）
六、布置作业
1、积累本课的好词佳句。
2、读〈〈皇帝的新装〉〉等敢于挑战权威的故事书。
板书设计：
21、画家和牧童
和蔼挤
拱手喊
（虚心）绝妙之作（勇敢）
活、神笔
（纷纷夸赞）
22我为你骄傲
教学目标：
知识能力目标：
1、会认9个生字，会写12个字。
2、学习语文园地六，“我会填”区别形近字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
4、学生在实际生活中有能力解决类似问题。
情感态度价值观目标：
1、进一步激发学生学习语言文字的兴趣。
2、培养学生勇于承担责任和宽容的优秀品质，感悟人格的美。
1、
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、
通过朗读，领会“我为你骄傲”的意思。
教学
难点：
领会“我为你骄傲”的意思。
教学准备：
多媒体课件
教学过程:
一、揭示课题指导写字
1、出示“骄傲”。
骄傲怎么写，来举起你们的手，我们一起来书空。
在国外有一位老奶奶给一个小男孩写了一封信，上面写着“我为你骄傲”。
2、老奶奶因为什么事为小男孩感到骄傲呢？
二、多样游戏方法，学习生字
1、老师在下面观察了，同学们已经把生字、词都划出来了，老师也把生字宝宝找出来了，我们一起来和他们熟悉一下打打招呼。
（出示带拼音的生字）
2、小朋友们，拿出自己的生字卡片，我们一起来玩游戏，这个游戏的名字就叫找朋友。
两个人互相读对方的生字，凡是认识的而且能记住的，就可以拿到自己身边作为自己的好朋友。
比比看，谁找的朋友多。
3、小朋友说说，哪个生字成了你的好朋友了？
4、小朋友，你们还有哪些好办法记住这些字呢？
把你的好办法告诉你的小伙伴吧。
如“续---读”,用换一换的方法。
（学习语文园地六“我会填”区别形近字）
5下面，咱们开火车。
我当火车头。
不过，这次开火车的难度加大了：
每个同学读完一个生字后接着就要用这个生字组一个词。
有信心把火车开好吗？
6小朋友，请你们的小组长当火车头，玩玩开火车认读生字的游戏吧！
7、回顾课题。
8、这是一个怎样的小男孩，会让老奶奶为他感到骄傲呢？
这节课，我们就要深入学习。
二、读悟“我”的情感变化，体会“我”的品格。
（一）研读第1、2自然段。
1、自由读课文的1－2自然段。
小男孩先做了什么？
2、你读懂了什么？
指导朗读，读出开心。
当他听到玻璃破碎的声音，他就像——（兔子一样飞快地逃走了。
那是因为他——？
（害怕）板书
（二）研读第3自然段。
1、小男孩砸碎了老奶奶家的玻璃，他是多么害怕呀！
你们从哪里看出他的害怕？
那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。
他害怕什么？
老奶奶会怎么看我呀？
（指导朗读，评价，交流。
2、正因为这样的害怕，又不敢承认是自己砸的玻璃，他试着想把这件事忘掉，可是他做到了吗？
（做不到）你是从课文中哪个句子读明白的？
这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。
她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。
理解重点词“不自在”（板书）；
指导朗读，评价，交流。
3、读了这段话，我们看到了小男孩为自己的错误行为感到内疚、自责……打碎老奶奶家玻璃的事情一直沉甸甸地压在他那小小的心上。
（三）研读第4、5自然段。
1、于是，他作出了什么决定？
他是怎么做的呢？
（指名读）听明白了吗？
他找回了内心的轻松吗？
轻松）
2、（点击变红：
说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。
理解事情的经过，自由说说，交流评价。
3、理解重点词“道歉”。
4、学生动手写一写“真诚地道歉”。
交流，评价。
5、此时你们又看到了一个怎样的小男孩？
教师整理并板书：
（诚实、勇敢、真诚、知错能改……）
6、指导朗读。
（范读——指名读——评价——齐读）
三、读悟老奶奶的情感变化，体会老奶奶的品格。
1、（出示课文插图）
她微笑着接过报纸，说：
“我有点东西给你。
理解“微笑”。
你从老奶奶的微笑中读懂了什么？
微笑）
2、学到这，你们认识了一位怎样的老奶奶呢？
（宽容、善良、慈爱……）
3、理解重点句“我为你骄傲”。
句式训练：
（为骄傲）
当小男孩看到老奶奶写给他的便条和还给他的七美元时，他久久地久久地捧着，感动的泪水夺眶而出。
感动）
4、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？
5、在生活中，你遇到过这样的事吗？
做了错事，应当怎么办？
6、添加插图，续讲故事。
7、课外延伸：
（配乐朗读：
课外资料）
（1）．说谎的放羊娃（《伊索寓言》）
有个放羊娃赶着他的羊群到村外去放牧。
他老是喜欢说谎、开玩笑，时常大声向村里人呼救，谎称有狼来袭击他的羊群。
开始两三回，村里人都惊慌得立刻跑去，被他嘲笑后，没趣地走回来。
后来，有一天，狼真的来了。
牧羊娃对着村里拼命呼喊救命，村里人认为他又在像往常一样说谎、开玩笑，没有人再理他。
结果，他的羊被狼叼走了。
这故事说明，那些常常说谎话的人，即使再说真话也没人相信了。
（2）．正直、诚实词语集萃
结束语：
让我们记住老奶奶的微笑，记住老奶奶的慈爱与宽容，也让我们记住小男孩的轻松，记住小男孩的诚实与真诚。
四、作业
摘抄课文中你喜欢的句子，并朗读。
五、板书设计：
22、我为你骄傲
小男孩砸碎——攒钱——修理、道歉
（害怕、不自在）（轻松感动）
“我
为
你
骄
傲”
老奶奶微笑——送饼干纸条
23、三个儿子
【教材简析】
这篇课文是第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。
课文的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；
而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。
【设计理念】
新课标提倡自主、合作、探究的学习方式。
所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，学者宠维国将“自主学习”概括为“能学──想学──会学──坚持学”。
要力图体现学生是学习和发展的主体，语文课堂必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，促其在自主、自读、自悟中自得，充分激发学生的主动意识和进取精神。
１、提高学生独立识字能力，认识６个生字，会写９个字。
２、读准人物说话时的语气，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
３、欣赏课文的内容，体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝敬父母。
【教学重点】
认字、写字、朗读课文。
【教学难点】
体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。
第一课时
一、齐读单元导读
1、齐读单元导读
2、我们知道，这个单元的主题是什么？
二、巧设悬念，导入新课。
⑴（看图）看到几个儿子？
⑵ 出示老爷爷说的话：
“三个儿子？
”“不对吧，我可只看见一个儿子。
⑶ 设疑：
明明三个儿子，老爷爷怎么说一个儿子呢？
⑷ 揭题
齐读课题，指导轻声
三、初读课文，了解大意。
1、学生自由读课文，了解课文的主要内容。
2、再读课文，边读边想明白老爷爷的“看法”产生的来龙去脉。
四、读文识字，扫清阅读障碍。
1、出示生字，学生自由读。
2、小组交流识字方法。
3、齐读、指名读、开火车读。
五、读文练句
读一读带有生字的句子：
① 一个妈妈说：
“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
② 又一个妈妈说：
“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
③ 三个妈妈拎着水桶回家去。
④ 水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
⑤ 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。
六、自主观察，写字练习。
1、自由观察，你发现了什么？
2、学生书写生字。
七、表扬引文
1、真诚地表扬：
你们可真能干呀，这么多的生字都会认了，还能把字写得这么漂亮，真了不起！
2、小朋友，老师是这样表扬你的，那你们的妈妈是怎么表扬你的呢？
3、今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。
4、自读自悟，体验阅读：
⑴ 三个妈妈是怎么夸奖自己的孩子的，请仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。
⑵ 把自己当成妈妈，去读一读妈妈的话，读出妈妈的感情来。
⑶ 朗读交流，感受乐趣：
第一个妈妈的话：
（课件出示：
”）
① 请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。
② 采访刚才读的同学：
这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？
③ 交流提高：
有这样的儿子可真是让人骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？
（学生练读）
第二个妈妈的话：
① 第二个妈妈是否也骄傲、自豪呢？
谁来读读。
② 朗读、评价。
你们觉得这个妈妈读的怎么样？
3自由练读，感悟提高。
第三个妈妈的话：
“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。
① 第三个妈妈也像前两位妈妈一样吗？
这是为什么呀？
（课件出示“有什么可说的，他没有什么特别的地方。
② 这你从她的话里知道这是一个什么样的妈妈？
（谦虚，不炫耀，朴实等）
③ 你能用你的朗读来表现吗？
读给同桌听听看。
八、设疑延伸
那么这三个儿子真如他们妈妈所说的那样吗？
下节课再来学习。
第二课时
一、复习引入
1、复习生字词语。
2、通过上节课的学习，我们知道，在妈妈的心目中，这三个儿子是怎样的？
二、学习第8自然段
1、听师范读第８自然段：
让学生用耳听，你仿佛听到什么？
让学生用眼看，你仿佛看到什么？
让学生用心体会用口说说，你此时的感受。
2、你是从哪些字词上体会到的？
3、学习语文园地六中的我的发现
（1）自由读，你发现了什么？
（2）你还能说出哪些词？
（3）齐读
4、齐读第8自然段
三、自主发现三个儿子的表现
过渡：
三个妈妈胳膊痛了，腰也酸了。
这时三个儿子跑来了，他们在做什么？
请默读课文9至11看然段。
1、课件出示：
一个————一个————另一个————。
2、指导朗读第一个孩子做的事
课件出示：
一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！
第一个孩子做了什么？
板书：
翻
评价评价做得怎样？
读出好看的语气。
3、指导朗读第二个孩子做事
一个孩子唱着歌，歌声真好听。
第二个孩子做了什么？
板书：
唱
评价评价唱得怎么样？
读出好听的声音。
4、指导朗读第三个孩子做的事
另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
第三个孩子做了什么？
你最喜欢哪个孩子？
说说你的理由。
（也可追问，哪个孩子做的事是妈妈最需要的？
第三个儿子为什么想到去帮妈妈提水？
四、释疑解难
升华主题（12至13自然段）
五、1、这一切被老爷爷看到眼里，难怪他最后会说——齐读老爷爷的话。
六、2、这是哪一个儿子？
为什么会这么说？
真是英雄所见略同。
七、3、第三个妈妈说第三个儿子没有什么特别的地方，现在你认为是真的没有吗？
五、回顾课文，拓展提高：
1、（出示课件：
人物图）瞧，妈妈、儿子、老爷爷都站在我们面前，你最想对谁说，说什么呢？
2、你觉得该怎么样孝敬父母亲？
3、“为人子，方少时”，古时候有一个小黄香，他就是孝敬父母的好孩子。
讲述黄香孝亲的故事。
4、课外再去找找有关的故事。
三个儿子——————→一个儿子？
！
第一个儿子会唱歌曲不会帮妈妈提水
第二个儿子会翻跟斗不会帮妈妈提水
第三个儿子不会唱、翻会主动帮妈妈提水
孝顺父母的儿子，才是真正的儿子。
24、玩具柜台前的孩子
【教材分析】
课文讲述了玩具柜台前的一位小男孩，非常喜欢小汽车。
可是却不要妈妈买，也不要售货员阿姨送。
表现了小男孩对父母的关爱，售货员阿姨及女儿关爱他人的好品质。
本课是一篇略读课文，教学时要以学生自读自悟为主。
根据略读课文的特点和教材的编写意图，本课设计尊崇文本的价值取向，以读为本，放手让学生运用已有知识进行自主、合作、探究学习，在主动积极的思维和情感活动中理解、体验、感悟、思考，践行了《语文
升级会员 