冀教版五年级下册语文《米芾学书》教案Word格式.docx

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　　出示米芾的作品，请同学们欣赏。

三幅书法作品透射出宋代书法大师的功力和水准。

　　在同学们的一片赞叹声中，老师说道：

“这就是北宋书法家米芾的作品，今天我们就一起来学习的课文就是米芾小时候学习书法的故事。

”板书：

米芾学书

　　二、引导学生从题目质疑激发阅读兴趣

　　看到题目后，你都想了解哪些内容？

（米芾是怎样学书法的；

他有什么好的方法；

他是怎样练习书法的？

）

　　那就让我们带着这些疑问来读读书吧。

　　三、初读课文，整体感知

　　1请同学们初读课文。

　　自学提示：

把课文读通、读顺，读完后说说课文主要讲了一件什么事？

带给你了怎样的启示？

把不懂的问题做上记号。

一会在小组中解决。

　　2指名读课文。

目的：

检查自学情况，琢、枉纠正生字读音。

采用“点、线、面”结合的形式强化字的准确读音。

操作手法点：

出错学生先读准确，线：

再找3名学困生准确读音，学会生字，面：

男生一组，女生一组互读或全班齐读，读准字音。

　　3指名说说，课文讲了一件什么事？

　　1、他以前跟一位私塾先生学写字，学字三年没有进展，先生还拿戒尺指着他让他回家放牛，但他不甘心。

第二次，跟一位秀才学写字，秀才以五两纹银一张纸，“买纸教字”的方法让米芾学书法，米芾也由起初的不解到最终成功的故事。

　　那你们觉得米芾小的时候是个怎样的孩子呢？

（刻苦、认真）

　　四、默读课文，深入理解

　　秀才采取了什么样的的方法让米芾习字的呢？

秀才是个怎样的人呢？

你是怎么理解的？

带给了你这样的启示？

　　1学生自己按要求默读思考。

　　（秀才以五两纹银一张纸，买给米芾纸，在这样的纸上写字，让米芾倍感压力，令他感受到纸的珍贵，谨慎下笔，用心写字。

他懂得了学写字不但要动笔，还要动心，不但要观其形，而且要悟其神，心领神会才能写好。

突出了学写字方法的重要。

秀才在临走时也将五两纹银作为礼物还给了米芾，而米芾也深切的懂得了他的苦心。

　　2在小组中交流自己的读书体会。

（无论学东西做事情都必须用心去领悟，掌握事情的要领和合理的方法才会有较快的进步和提升。

　　3大声朗读画出的语句。

　　五、谈收获，总结全文。

　　1学习了课文，我们知道了米芾小的时候是个刻苦练字的孩子，所以他长大了才能有这么大的成就。

那你们还有哪些收获吗？

　　2指名再读秀才说的练字的窍门的一段话。

　　3谈谈对秀才说的话的看法和理解。

　　六、拓展延伸：

《王献之学书》

　　王献之是王羲之的第七个儿子，自幼聪明好学，在书法上专工草书隶书，也善画画儿。

他七八岁时始学书法，师承父亲。

　　有一次，王羲之看献之正聚精会神地练习书法，便悄悄走到背后，突然伸手去抽献之手中的毛笔，献之握笔很牢，没被抽掉。

父亲很高兴，夸赞道：

“此儿后当复有大名。

”小献之听后心中沾沾自喜。

一天，小献之问母亲：

“我只要再写上三年就行了吧？

”妈妈摇摇头。

“五年总行了吧？

”妈妈又摇摇头。

献之急了，冲着妈妈说：

“那您说究竟要多长时间?

”“你要记住，写完院里这18缸水，你的字才会有筋有骨，有血有肉，才会站得直立得稳。

　　王献之心中不服，但啥都没说，一咬牙又练了5年，把一大堆写好的字给父亲看，希望听到几句表扬的话。

谁知，王羲之一张张掀过，一个劲地摇头。

掀到一个“大”字，父亲现出了较满意的表情，随手在“大”字下填了一个点，然后把字稿全部退还给献之。

小献之心中仍然不服，又将全部习字抱给母亲看，并说：

“我又练了5年，并且是完全按照父亲的字样练的。

您仔细看看，我和父亲的字还有什么不同?

”母亲果然认真地看了3天，最后指着王羲之在“大”字下加的那个点儿，叹了口气说：

“吾儿磨尽三缸水，惟有一点似羲之。

”献之听后泄气了，有气无力地说：

“难啊！

这样下去，啥时候才能有好结果呢？

”母亲见他的骄气已经消尽了，就鼓励他说：

“孩子，只要功夫深，就没有过不去的河、翻不过的山。

你只要像这几年一样坚持不懈地练下去，就一定会达到目的的！

”

　　献之听完后深受感动，又锲而不舍地练下去。

功夫不负有心人，献之练字用尽了18大缸水，在书法上突飞猛进。

后来，王献之的字也到了力透纸背、炉火纯青的水准，他的字和王羲之的字并列，被人们称为“二王”。

　　作业：

　　1联系实际谈谈自己学完课问候的体会，能够写一写读后感。

　　2使用秀才说的窍门练习写一写今天学的这两个生字。

　　七、板书设计：

　　米芾学书

　　刻苦

　　不只动笔，还要动心；

　　不但观形，而且悟神。

篇二

　　一、教材简析：

　　《米芾学书》是五年级下册的一篇课文。

本文讲的是宋代的书画家米芾小时候学习书法的事。

说明米芾小时候是一个十分勤奋好学的孩子，同时也说明了“学写字不但仅要动笔，还要观其形，而且要悟其神，心领神会，才能写好字”的道理。

　　二、说教学目标

　　1.默读课文，理解课文内容，弄清米芾是怎样学好书法的。

学习米芾勤奋好学的精神。

　　2.让学生了解学好书法的窍门。

　　3.会认“塾、琢、窍、枉”等4个生字

　　三、说重点：

　　1、理解课文内容，了解米芾是怎样学好书法的。

　　2、学习米芾勤奋好学的精神。

　　四、说难点：

　　理解秀才说的关于写字窍门的一段话。

　　五、说教学模式：

　　自主学习

　　六、说学法：

　　学生是学习和发展的主体。

采用自主质疑法，合作解疑法，朗读感悟法，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导、学生为主体，训练为主线”的教学原则。

　　七、说教学程序：

　　1、引导学生从题目激发阅读兴趣

　　2、初读课文，整体感知

　　⑴请同学们初读课文。

　　①把课文读通、读顺，读完后说说课文主要讲了一件什么事？

　　②自主悟读，把不懂的问题提出来。

　　⑵指名读相关段落。

　　⑶指名说说，课文讲了一件什么事？

　　那你们觉得米芾小的时候是个怎样的孩子呀？

　　3、默读课文，深入理解

　　⑴组织讨论交流以下问题：

　　①私塾先生是怎样教米芾学写字的？

　　②秀才是怎样教米芾学写字的？

　　③米芾得到秀才的纸后是怎样做的？

　　⑵在小组中交流秀才教米芾学写字的窍门。

　　⑶从课文中找出秀才说的关于写字窍门的一段话。

弄清米芾是怎样学好书法的。

　　4、谈收获，总结全文。

　　⑴学习了课文，我们知道了米芾小的时候是个刻苦练字的孩子，所以他长大了才能有这么大的成就。

那你们有收获吗？

　　⑵指名再读秀才说的练字的窍门的一段话。

　　5、拓展延伸

　　⑴联系实际谈谈自己学完课问后的体会，也能够写一写读后感。

　　⑵使用秀才说的窍门练习写一写今天学的生字。

篇三

　　教学目标：

　　【知识与技能】：

1了解“造诣、私塾、心领神会、铭记”等词语的意思。

　　2准确、流利、有感情地朗读课文。

能讲述这个故事。

　　【情感态度与价值观】：

懂得无论做什么事情都要用心去感悟，用心去领会，这样才能有较快的进步。

　　【过程与方法】：

学习细致刻画人物的方法。

　　【教学重点】：

　　引导学生在读懂课文内容的基础上，明白无论做什么事情都要用心去悟，用心去领会。

　　【教学难点】：

　　能用自己的话讲这个故事，结合实际谈所受的启发。

　　【教学准备】：

　　课前布置学生学生搜集与米芾相关的资料，了解米芾的书法成就。

　　教学过程：

　　一、自渎课文，感知课文。

　　1、课文讲了几件事？

哪几件事？

　　2、指名回答。

　　二、初读课文，整体感知

（1）默读课文，读完后说说课文主要讲了哪一件事？

（2）把不懂的问题做上记号。

检查自学情况，纠正生字读音。

　　3指名说说：

课文是按什么顺序写的？

　　（求教——买纸——琢磨——写字——分别）

　　米芾与秀才学书为什么能找到写字的窍门？

请同学们默读课文从文中画出相关语句，并在旁边写出自己的感受。

　　2在小组中交流自己的读书体会。

　　交流时可引导学生抓住以下重点：

　　①秀才的智慧和苦心。

　　米芾与秀才学书学有所获，但秀才并没有教米芾怎样写字，他的智慧在于善于发现问题，解决问题。

　　“那秀才随便翻了翻”米芾的字，看似随便，其实秀才在那一翻一看中就发现了米芾学字的症结所在，同时也感觉到米芾是一个求学上进的人。

于是米芾在那一瞬间就想到了解决问题的办法。

　　②米芾的上进和勤奋。

　　交流时引导学生抓住对米芾的语言、动作和神情描写，重点理解以下几点：

①米芾开始跟私塾先生学书三年没有长进，但米芾不甘心，还想学写字；

②米芾听说秀才字写得很好，就跑去求教；

③虽然纸很贵，但米芾为了能写好字，还是满口答应，百般央求母亲给他买纸；

④认真琢磨字帖，把字帖上的字一个一个地都印进了自己的心里；

⑤明白了写字要用心，不但要关其形，还要悟其神。

　　六、拓展延伸

　　1联系实际谈谈自己学完课后的体会，能够写一写读后感。

　　板书：