北师大版小学语文三年级上册第一单元备课Word文档格式.docx
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本课生字虽然不多，但都容易出错。
“蔚”是上下结构，下半部是“尉”；
“疆”左边的“弓”里有个“土”；
“威”字里面“女”上边的“一”不能丢。
教师在课堂上引导学生观察字形，用自己喜欢的识记方法学习。
学习生字要紧密结合词语，不单独认字。
同时，要完成语文天地中的相关题目的词语抄写。
还可以鼓励学生再摘抄一些词语，可以是诗中的词语，也可以是诗中的近义词、反义词。
拓展习题
1、比一比，组成词语。
辽（）将（）战（）乘（）武（）
疗（）江（）站（）诚（）伍（）
2、填字组词，看谁的词语宝库最丰富！
（）绿（）绿绿（）绿（）
（）蓝（）蓝蓝（）蓝（）
（）红（）红红（）红（）
3、续编诗歌，你一定更精彩！
我爱颜色，
因为——
是的，
，
也是的。
相关资料
作者樊发稼：
1937年生，上海市崇明县人。
1955年开始发表作品，1957年毕业于上海外国语学院。
1980年加入中国作家协会。
现为中国社会科学院文学研究所研究员，儿童文学委员会副主任委员，中国寓意文学研究会常务理事。
出版有40多种文集，主要有《儿童文学的春天》、《爱的文学》、《儿童诗论说》、《春雨的悄悄话》等。
幼儿诗集《小娃娃的歌》获中国作协首届全国优秀儿童文学奖。
寓言《猴律师的辩论》获首届金江寓言文学奖。
精品教案
（一）
教学准备：
课前布置学生收集各种颜色，及各种颜色所代表的意义的资料。
教学过程：
一、谈话交流，导入新课
1、学生组内交流自己收集的资料，并谈出自己喜欢的颜色及原因。
2、指名谈，引导学生谈出自己的想法。
3、导入：
人人都有自己喜欢的颜色，也有自己的原因。
今天，我们来认识一位作家，他不仅告诉了我们他所喜欢的颜色，还告诉了我们为什么喜欢。
这是一首很棒的诗歌，让我们一起来学习。
二、自读诗歌，感知诗意
1、学生自读诗歌，读准字音，读通句子。
2、检查自读情况：
（1）检查读词卡，先组内合作检查，后指名读、开火车读或齐读。
（2）检查读课文，要求读正确流利。
3、小声读课文，思考：
作者喜欢哪些颜色？
为什么？
三、品读诗歌，体会诗情
（一）指导学习第一小节，帮助学生掌握方法
1、对照画面，小声或默读诗歌第一小节，仔细品味每一句话。
2、边读边想：
作者为什么爱这种颜色？
这样写，作者想表达自己怎样的感情？
3、感情朗读，充分体会并表达作者对家乡的一片深情。
可采用自己喜欢的方式读。
（二）总结学法，自学或合作学习第二、三小节
1、总结上一环节的学习方法：
品读（读进去）——品悟（悟其情）——品读（读出来）。
2、用以上方法自学或合作学习第二、三小节，学习的形式自由选择。
3、组际交流学习收获，自选形式展示所读所悟。
师生及时给予评价激励。
（三）美读诗歌，共享收获
1、采用多种形式，充分诵读，释放情感，共享收获。
（自由读，合作读，师生同读，配乐朗读等等。
）
2、水到渠成，练习背诵。
四、延伸升华，实践练习
1、再次让学生自由讨论交流自己喜爱的颜色及原因，想想看，学完诗歌后，你对自己喜欢的颜色是否有更深层、更有意义的理解？
2、根据自己的想法和体会，仿照诗歌再编一段。
3、班内交流自己的诗歌。
师生参与点评，表扬优秀，鼓励进步。
五、学习生字，独立识记
1、教师引导学生观察个别易错字形，鼓励学生用自己喜欢的识记方法学习生字，识字与词语相结合争取写对记牢。
2、积累词语，抄写语文天地中第二第一行词语，还可以摘抄其它部分词语。
六、拓展练习，巩固新知
读读、写写、用用
（设计整理山东省沂水县第二实验小学耿华霞）
（二）
课前准备：
生字卡片收集有关色彩资料多媒体课件
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情景激趣导入
1.播放课件：
欣赏蓝天、白云、绿地、火烧云、彩虹。
2.你喜欢哪种颜色？
3.文中小朋友喜欢什么颜色？
板书课题：
爱什么颜色
看课件
交流（也可展示资料）
齐读课题
自然界中绚丽的色彩把学生带入了美妙的色彩世界，使学生感受美，以调动学生的积极性。
二、自读感知认识生字
1.要求学生读准字音。
2.遇到生字及时解决。
3.巡视自读情况。
4.指导学生同桌互读正字音，小组合作学生字。
5.检查学习情况，指名读生字词（针对学困生）。
碧绿蔚蓝辽阔将来战士乘风破浪威武海疆
6.指名读文。
.
自由读课文，用自己掌握的识字方法（问、拼、查等）识字。
用心听，帮助正音。
组内多种形式学生字。
交流识字好方法（针对难认字）。
纠正字音。
培养学生阅读能力、识字能力及识字兴趣。
培养学生合作意识及合作解决问题的能力。
了解自读情况。
三、细读感悟入情品读
1.轻声读课文：
知道了什么？
师相机板书：
碧绿火红蔚蓝
2.你喜欢哪一节就认真读哪节并结合插图想想读懂了什么？
哪儿不懂？
3.汇报、交流
从哪儿明白了什么？
怎样读出自己的感受？
（教师相机点拨）。
4.根据汇报交流情况板书：
爱家乡
爱生活
有理想
5.教师参入读。
6.从这首儿歌中，我们看到了爱家乡、爱生活、有理想朝气蓬勃的少先队员，让我们把对他们的爱表达出来。
自由读全文。
这么美的诗歌想不想背诵？
用心读、交流
学生用心读，边读边动笔在书上写自己读懂了什么？
画出不懂处。
学生汇报（可多种形式）
学生读、讲评、再读。
〔学生很容易明白“我”爱碧绿的颜色，爱小草，爱禾苗，爱农村。
可能不懂“连我的梦也是碧绿的。
”教师可启发学生想像我梦到了什么？
进而体会出爱自然、爱家乡的感情。
〕
（二、三小节让学生阅读、思考、想像，体会出对生活
的热爱及远大的理想和抱负。
学生评
学生自由读全文。
学生背，并汇报背诵情况。
自学探究，了解诗歌内容。
“不动笔墨不读书”，学生在读读、想想、写写中深入理解诗歌，悟出情感。
放手让学生自己去阅读、思考、想像。
在交流评价中进一步体味诗歌蕴含的感情。
营造融洽和谐的学习氛围，激发学生学习热情。
至此，学生入情的读文，把体会到的感情在读中充分表达出来。
四、联系生活尝试创作
1.刚上课时，我了解到同学们各有自己喜欢的颜色，仿照儿歌，借你喜欢的颜色表达自己的情感。
2.说给组内同学听。
3.学生如感困难，教师可以先编儿歌读给学生听。
学生想、试编。
组内互说互评。
班内汇报评价。
鼓励学生创编诗歌，进一步体会诗歌语言特色，提升对自然界中色彩美的情感体验，使爱家乡的教育达到了润物无声的效果。
五、指导书写生字词
1.观察生字，把认为难写的字提出来。
2.谁帮助他写这个字（结合词语）。
3.抄写词语碧绿蔚蓝辽阔威武乘风破浪
（教师巡视指导）
4.鼓励学生摘抄描写色彩的词语；
写出“碧绿火红辽阔威武”的近义词
学生观察每个字的特点。
学生说书写要领。
学生书写（注意姿势）。
互帮互学
化难为易
鼓励积累
六、实践作业
把自己编的儿歌配上画办一份手抄报。
板书：
碧绿爱家乡
爱什么颜色火红爱生活
蔚蓝有理想
（山东省沂水县第一实验小学刘洪贤武志鹏设计）
金色的草地
本文写了一个有趣的故事。
“我”家窗前的草地上有许多蒲公英，每当它开放时，草地就变成了金黄色，大家都夸“金色的草地太美了”。
“我”和弟弟常为了寻开心而轻易揪掉这些蒲公英。
但是一个偶然的机会，“我”发现蒲公英早晚是合拢的，只有中午才张开黄色的花，草地也因此而变成金色。
自然是有生命的，从那时起，“我们”喜爱上了这种花，意识到草地、植物也有生命的。
文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。
本文叙述条理清楚，富有童趣。
前后内容对比着写，5个自然段，可分为2部分。
前2个自然段写“每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。
我们常揪掉蒲公英来寻开心”，后三个自然段则是写了蒲公英白天开，晚上合的特点。
草地也因为蒲公英在太阳升起来的时，张开自己金黄的手掌而变成金色的。
我们有了这一发现后便喜欢上了这种小花。
作者喜爱蒲公英的原因充满童趣。
因为他发现，蒲公英和孩子们一起睡觉，一起起床。
文章描写细致生动，说明小作者观察细致入微，是生活的有心人。
1、认识11个生字，写会10个生字。
积累部分好词句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情。
激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。
方法习惯：
学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
1、理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情。
2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
1、课前可以发动学生收集了解有关蒲公英的文字资料或开花时的图片；
有条件的也可以找有关蒲公英的歌曲听一听。
2、阅读课文，可以自由读，也可以是小组同学一起读，读后思考讨论：
“我”有什么新发现？
有了新发现后，“我们又有什么变化”？
找出有关句子读一读，体会“我”的心理变化。
注意引导学生了解，由于有了情感上的变化，才有了行动上的变化——不再随意揪它。
因为作者已经把蒲公英当成了和他一样的小孩子。
3、可指导学生抓住小作者新发现后的有关内容读一读，再细细品味蒲公英在一天之内不同时间的变化，使学生体会到细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
可联系语文天地中“图示蒲公英的变化”来进行教学。
本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法识记。
要指导读准生字字音，如“蒲”读pú
不读fǔ；
“傍”读bà
ng不读pá
ng。
识字要与词语的学习结合。
初读课文时，画出不懂的词句，通过查字典或联系上下文，联系生活实际加以理解。
1、比一比，组成词语，可要仔细分辨哟！
第（）住（）反（）开（）
弟（）注（）返（）升（）
2、按要求写词语，只有动脑筋才行。
写近义词：
随意——（）引人注目——（）
写反义词：
开心——（）合拢——（）
3、仔细观察自己喜爱的花草，看看有什么新的发现，再写下来。
蒲公英：
别名黄花蒂丁、婆婆丁、奶汁草。
菊科多年生草本植物。
高10—25厘米，含白色乳汁，根系长，单一或分枝，外皮黄棕色。
叶根生，排成莲座状。
花茎比叶短或等长，花为头状花序，舌状花鲜黄色，瘦果倒披针形，土黄色或黄棕色。
生于路旁、田野山坡，产于世界各地。
一本正经：
形容态度庄重、认真，郑重其事的样子。
引人注目：
形容人或事物具有特色，能吸引人的注意。
布置学生课外搜集有关蒲公英的文字资料或开花时的图片，有条件的可以亲自观察。
一、激趣导入
同学们见过草地吗？
是什么颜色的？
老师今天将和大家一起去欣赏一片金色的草地。
板书课题，齐读课题。
二、据题质疑
看到这个题目，你想知道什么？
让我们到课文中寻找答案。
三、初读课文，感知文意
1、小组长带领成员商量用什么方法初步了解课文，扫除阅读障碍。
2、教师帮助提出学习方法供学生借鉴。
（一读）小声自由读课文，读准字音，读通句子。
（二读）组内成员分自然段读课文，相互检查，相互提高。
（三读）小声自由读课文，边读边想，课文写了什么？
留给你印象最深的是什么？
（四读）选择自己最喜欢的段落多读几遍。
四、阅读交流，深化理解
1、指名交流初读收获，以了解学生自学情况。
2、仔细阅读课文，形式自选。
边读边思考：
我有什么新发现？
找出有关段落读一读。
同时完成“语文天地”的“图示蒲公英的变化”。
读后全班交流。
3、再读课文，思考：
“新发现”之前，“我们”是怎么做的？
有了新发现后，“我们”有什么变化？
为什么会有这样的变化，“我们”心里可能怎么想？
找出有关句子，前后联系起来认真读一读，仔细体会体会作者的心理变化。
4、请学生充分讨论交流后，再激发学生朗读的兴趣，通过充分的读来表达内心的收获和想法。
5、总结：
大自然多么有意思！
作者通过自己的仔细观察，发现了它的有趣和美好，希望我们在座的同学们也像作者一样，让自己的眼睛敏锐一些，发现生活中更多的美。
五、思考交流，深化认识
学习课文后，让学生谈谈自己的感受。
在学生发表个人想法的过程中，教师相机引导学生明白，善于观察是一个非常好的习惯，它可以使自己有更多新的认识，新的想法，新的收获，新的提高。
六、学习生字，积累词语
七、布置作业，拓展延伸
仔细观察你喜欢的花草，说说自己的新发现，再写下来。
五彩池
这篇课文讲了“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。
课文生动地描写了五彩池的美丽景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的情感。
课文重点讲述了五彩池的数量、大小、颜色、深浅、形状以及池水显出不同颜色的原因：
一是池底长着许多形态各异、高低不同的石笋；
二是阳光折射的作用；
三是池边茂盛多彩的树木花草在池水中的倒影，使池水瑰丽多彩。
文章从奶奶讲的神话故事引入，引出了人间的五彩池。
作者运用了大量的比喻句，把五彩池描写得生动形象、多姿多彩。
而结尾讲“五彩的瑶池就在人间，不在天上”，与开头呼应，给人以意味深长之感。
1、认识15个生字，写会10个生字。
积累部分好词佳句。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
并练习边读边展开想象。
根据课文的描述，在头脑中形成画面，培养学生的想象力。
3、指导学生通过学习了解五彩池的成因，感受它的美丽神奇。
激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
进一步学习边读边想象的读书方法，以读有所感、读有所悟。
1、了解五彩池的成因，感受其景色美丽。
2、养成边读边想象的阅读习惯。
1、课前教师可以准备五彩池教学挂图，或能表现五彩池特点的投影片或课件，或让学生曲收集五彩池的风光图片，也可以让学生上网查阅五彩池的有关文字资料。
2、从课题入手，启发学生质疑，引导学生探究的兴趣。
根据学生质疑情况安排课堂教学内容；
然后启发学生通览全文，交流对这篇课文的总体感受。
3、对于本课重点内容，即学生提出的重要问题——五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因，可以采用合作学习的方式进行，也可以采用自学与合作相结合的形式进行。
如果学生的能力较强，也可以就这两个问题全班展开研读。
把小组讨论与集体讨论学习结合起来，调动每一个学生的积极性来参与学习。
4、这篇课文内容丰富，语句优美，描写的色彩艳丽，让人充满神奇之感。
首先要让学生理解五彩池的“奇异”，再进一步感受“五彩的瑶池就在人间，不在天上”。
从而体会作者对神奇大自然的热爱之情。
5、课文中理解五彩池池水的成因这一部分比较困难，这也是课文的重点，在解决这一重点时，教师可引导学生读第4自然段，进行探究性讨论交流。
如有条件可用课件展示，也可以用三棱镜演示阳光折射作用，最后师生归纳其成因：
①池底有形状各异、高低不平的石笋；
②石笋表面有石粉；
③阳光折射；
④花木的倒影。
6、这篇课文景美，文也美。
教学中应诱导学生反复朗读，读出作者初见五彩池的惊喜之情，了解池水颜色不同的原因时的喜悦之情，从而感受到五彩池的美，体会作者的思想感情。
在理解内容之后，做到熟读成诵。
本课生字词较多，易读错的字有：
“哄”应读“hǒng”，多音字“藏”在这里读
“cá
ng”，“折”读“zhé
”等。
教师要提醒学生，易写错的字：
“仑”与“仓”。
学习生字的过程中可随即写一写“语文天地”中的“比一比，组成词语”“抄一抄”等有关题目。
本课生僻字较多，教师可鼓励学生查字典，也可以由教师列在黑板上，让学生把拼音抄在课本上。
1、请从课文中找出描写景物的成语抄下来，另外可以根据自己平时的积累再写出几个来。
2、自己或与同学合作创造条件，验证五彩池底石笋折射阳光的原理。
并把自己的实验过程记述下来。
昆仑山——著名山脉，在新疆、西藏和青海境内。
瑶池——神话中西王母所住的地方。
石笋——石灰岩洞中直立洞底的碳酸钙淀积物，常与下垂的钟乳石上下相对，是由洞顶滴下的水滴中含有的碳酸钙沉淀堆积而成，外形如笋，故名石笋。
五彩池——位于四川省西部的藏龙山海拔2995米处，长度仅为100．8米，均宽56米，均深6、59米。
五彩池的水是从长海里浸过来的，当池水涨到一定高度时就又浸漏出去。
所以，常年水不深，但也不干涸。
它深藏于海拔较高的翠林之中，翠蓝色的湖水中镶嵌着淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰等色块，酷似一颗颗瑰丽的宝山。
五彩池在九寨沟众海中最小，它的色彩却最为斑斓。
透过池水，可见到池底岩面的石纹，由于池底沉淀物的色差，以及池畔植物色彩的不同，原本湛蓝色的湖面变得五彩斑斓。
腾云驾雾：
传说中指利用法术乘云雾飞行。
现在用来形容奔驰迅速。
神奇：
非常奇妙。
课前教师准备有关五彩池特点的录像或课件；
让学生去收集五彩池的风光图片，或上网查阅五彩池的有关文字资料。
一、谈话导入，揭题激趣。
1、谈话：
谁来告诉大家以前到哪儿游览过，看到了什么？
指名说说自己的见闻。
2、导入：
老师真羡慕你们，我们要眼界开阔，知识丰富，就要读万卷书，行万里路。
今天，老师和大家到四川松潘的藏龙山上去观赏一下那里的美景佳画。
板书课题，齐读。
二、汇报交流，初读课文。
1、组内交流自己课前收集或查阅的资料，告诉你的小组同学，通过资料，你对五彩池有了哪些认识，印象如何？
2、指名畅谈自己的收获或感受。
师生及时点评鼓励。
3、通过课前收集和查阅资料，同学们已经对五彩池产生了自己的初步认识。
课文是怎样描写五彩池的，同学们想不想去欣赏一下？
请同学们自由地去读课文，争取尽快读准字音、读通句子。
4、检查初读情况：
（1）读字卡，检查字音。
（2）读句段，检查课文。
三、略读课文，质疑问难。
1、请同学们用稍快的速度略读课文，边读边想：
课文描写的五彩池与你课前认识的五彩池异同之处有哪些？
课文描写的五彩池留给你的是怎样的印象？
2、再请同学们略读课文，边读边搜寻自己不能理解的问题，看谁是读书的有心人，善于发现问题。
3、学生提出问题，教师及时梳理有价值的问题及时记下，同时有意识地引导学生注意读书时要善于捕捉有价值的疑点，不要漫无边际地乱提一气。
四、读书解疑，深化认识。
看得出，同学们已经清楚的感受到了五彩池的神奇与美丽，它的神奇与美丽表现在哪里呢？
它为什么会那么神奇呢?
让我们与作者一起，再来切身感受一下吧。
（一）学习“五彩池的特点”。
1、文章的哪些内容描写了五彩池的美丽与神奇？
（二、三自然段）请同学们认真阅读第二自然段，边读边标注重点词句，抓住这些重点词句反复阅读，仔细体会，想一想这些句子描写了五彩池哪些方面的特点。
学生自学。
2、请学生把自己的感受说给同桌听一听。
然后指名谈收获或感受。
教师根据学生的谈话及时课件出示本段相关的句子，全体一齐参与，共同朗读、体会美丽的词句，在反复的不同形式的美读过程中，感受五彩池的美丽与神奇，这期间，学生便会自然而然的赞叹大自然的鬼斧神工，同时倍增热爱大自然的感情。
3、五彩池的美丽神奇还体现在哪里？
请同学们像刚才那样来学第三自然段。
学后汇报交流感受，然后美读，深化认识。
4、小结：
听了大家的朗读交流，老师的脑海中不由的出现了一幅画面（课件出示配有舒缓音乐的五彩池录像画面），谁能给这幅画面配乐朗读一下？
指名配乐朗读。
听后指名谈感受：
看到这样的景色，你最想说的是什么？
（二）学习“五彩池的成因”。
1、五彩池为什么如此美丽而神奇呢？
我们都为此而疑惑。
文章的哪部分内容能为我们揭开疑团？
请同学们去仔细阅读第四自然段，一句一句地读，看看到底有哪几方面的原因？
2、指名学生汇报自学情况，师生共同概括出四个方面的成因。
3、课件演示五彩池成因画面，使学生直观感受阳光的折射作用，同时帮助学生准确理解五彩池的成因。
五、整合全文，升华感情
1、“五彩的瑶池就在人间，不在天上”，请结合刚才的课文学习，谈一谈对这句话的理解。
2、再次质疑：
课文学到这儿，大家还有不理解的问题吗？
学生若提出问题，可请学生解答，做到资源共享。
七、课外拓展，自选作业
1、文章语言优美，把自己喜欢的段落背下来。
2、选择自己喜欢的句子抄下来。
3、尝试实验：
自己或合作创造条件，利用阳光折射原理，做一做五彩池的成因试验。
并把实验的过程记述下来。
（设计整理山东省沂水县第二实验小学耿华霞）
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