1020乌鲁木齐讲座提纲历史Word文件下载.docx
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2．“稳”、“新”、“变”
（1）“稳”
高考试题有一定的稳定性。
以稳为主，稳中求新、稳中求变。
“稳”指什么？
对我们备考有什么启发与作用？
“稳”有三个方面的内容：
①形式稳定试卷的基本构成、题型、基本的长度、分数分布等试卷的组成部分，基本上不变化，或者变化很小。
外形是稳定的。
②内容稳定考纲之内、主干内容、贴近考生生活、联系现实热点。
基本考查学生的基础知识。
但是，考查方式、方法有点怪异。
（2007年两套全国卷）
③难度、深度比较稳定基本都在课本、教学、学生认知水平范围之内。
试卷整体难度力求平衡。
如果选择题难了，主观性试题会更传统一些。
（2）“新”
“新”与“变”是互为表里的。
“新”在哪里？
1题型新
②选材新（材料新）
③内容新
（3）“变”
①理念变受新课程理念的影响
②角度变关注学科内的科学性与规律；
与现实结合、更具开放性。
总体来讲，方向应该是后者。
③变亦不变
万变不离其宗。
虽然和新课程靠近，但是新课程的最主要的理念，是无法完整、全面体现出来的。
比如：
探究性学习的过程，情感和价值等。
3．基础和能力并重（还是基础和能力的一般问题）
基础和能力并重。
“文科综合”考试科目的命题遵循时代性、基础性、综合性和导向性的原则。
实际上就是遵循基础与能力并重的原则。
基础是什么？
就是涉及到的具体的复习内容。
能力是什么？
就是复习的这些内容能够运用上，把题目答上。
所谓能力实际上就是基础知识的重新整合于运用。
当然在这里边，存在一个运用的方法问题。
以上是2007年文综试卷历史试题的一些共性特征。
第二讲关于试题难度的具体分析与理解
1．总体难度
2．难度设置
直接感觉是题目并不难，主要体现在几个方面。
①考题所涉及到的知识点，都是大家非常熟悉重点知识点，很熟悉，很亲切，没有陌生感。
②试题设问指向性比较明确，学生对试题在学科上的理解比较容易，不会产生学科上的理解问题。
③主观性试题设问较小，分析理解题意比较容易。
但是要求回答的深度逐层加深，回答起来很不容易到位。
问题的设计和答案都具有一定程度的开放性。
答案不一定唯一，注重分析过程、论证过程。
第三讲关于试题考查内容的几点认识
1．注重基础
2．紧扣主干
3．专题性强
4．科内综合
5．隐性考查热点
6．覆盖面仍较小
7．受新课程影响
从今年的试题内容考查来看，受新课程的影响在加深。
以往的试卷更多的是受新课程理念影响，今年已经渗透到内容方面。
第四讲关于考查方式分类与分析
1．大题小考
2．小切口，深分析（或者：
开口小、开凿深）
3．视角新2007年历史试题考查的视角并不新，但是不应该是方向。
4．开放性
第五讲我们的困惑
我们在充分肯定2007年试题所考知识点的基础性、典型性、时代性的基础之上，我们一线教师也深感困惑，主要表现在：
（1）命题形式与教材的关系
（2）命题的载体选择与教材的关系
（3）命题考查的角度、深度与教材的关系
（4）我们教师教的教材，还有没有用？
还有什么用？
学生还要不要背书？
背书又有什么用？
这些方面的问题和困惑，最根本的一点是和我们平时的教学内容、复习内容离的较远，一线老师在教学过程中不好把握，感觉到在教学的针对性上有一定的难度。
这里面有理念上的问题，也有方法上的问题。
这些都需要我们分类与解构，以便寻找到切实可行的解决办法，使我们的备考更加科学化与系统化。
第六讲几点启示与建议
1．教学中立足于基础知识的记忆、理解与掌握。
以记忆为本，以具体知识的理解为主体。
在基础知识的教学中，争取做到记忆、理解同步解决，一步到位。
2．进一步明确历史学科的主体内容，构建历史现象的纵向联系与横向联系，构建历史基本内容的纵向结构与横向结构网，定位基础知识点，在同步解决知识点的记忆、理解基础之上，生发分析问题、解决问题的能力。
考试的时候，可能不是系统地考查，但是我们需要系统的教学与系统地掌握。
3．进一步加强历史学科的科内综合。
这是取得历史高分的关键。
4．注重具有现实借鉴意义和历史现实反思意义的重要历史事件的教学与联系。
理解“知识服从和服务于命题立意”的深刻内涵，对有针对性的知识应该狠练与深挖。
5．注意新课程的编写体例新课程对考试的影响在逐层加深，最终考试中要完成过渡。
影响有：
理念影响、体例影响、内容影响、专家理解的影响。
第二篇关于高考理念、能力的理解与思考
能力（理论）剖析，重在操作。
按部就班，形成模式。
溶于教学，提高能力。
1．关于备考流程
（1）备考流程包括哪些人与阶段
（2）命题专家
（3）学生的备考
知识输入——知识储备——知识输出。
在这个过程中，谁是中心？
知识输出是中心。
（4）老师的任务与作用
2．命题中的容易题、中等题、难题与教材的关系
3．谜面与谜底
（1）谜面与谜面的制造
（2）重要的是谜底
（3）谜底与谜面的对应
4．高考就是对应性考查
5．关于命题立意的分析
命题立意包括两种：
以能力立意。
以能力立意，决定试题的难度与走向；
另外，以现实重大问题立意，决定相关知识的取舍，所谓的重点与非重点。
知识服从和服务于命题立意。
6．关于能力
（1）整体把握
（2）分析能力
（3）综合能力
（4）记忆能力
（5）理解能力
（6）运用能力
（7）获取和解读信息的能力
（8）调动和运用知识的能力
（9）描述和阐释的能力
（10）论证和探讨问题的能力
第三篇高三复习内容的整合与把握
五本历史书，这么多的内容该怎么学才能有效？
什么叫有效？
简单地说就是能记得住、用得上。
怎么样才能记得住、用得上呢？
大致分四步：
学厚——记薄——理解——解题。
第一讲学厚
一．老师讲厚
1．为什么？
2．厚在哪？
（1）明确高考的范围
（2）挖掘隐性知识
①相关概念的解释
②相关内容的增加
③相关文字与图片所隐藏的信息
（3）理解全方位、总动员
3．如何对待“厚”
二．学生学厚
三．“厚”、“透”、“薄”的关系
第二讲记薄
历史学习的关键就是“记”。
怎样才能记得住呢？
你必须记薄，记薄才能记牢。
否则，我们快速忘记。
这里就涉及到“记忆”的问题了。
首先理解记忆的新理念，再探讨记薄的问题。
一．理念问题
1．我们的脑袋不是复印机
2．记忆的最高境界是什么？
3．记忆的理解问题
4．记忆的质的变化
5．记忆的适用原则
记忆能力是培养出来的，是学出来的。
要让自己掌握有效的记忆方法。
后面还要介绍几种基本的记忆方法，供老师和学生在复习中使用，配合多种方法，寻找忆的途径。
二．记薄的方法
1．记薄的理念与理解
2．具体方法
（1）中心词法
（2）归纳词法
（3）图示法
①关于知识点的图示
适用于分散的、零散的知识点的联系、记忆、理解与掌握。
尤其是关于具有时空分布的历史知识点。
②关于知识线图示
适用于历史事件的发展经过。
③关于知识面的图示
适用于概念类知识的整体把握，使知识不但系统化，而且很完整，能够做到整体把握的目的与作用。
④关于知识体的图示
⑤关于万能图示法的介绍
图示法是对具体知识点完整性的示意，有利于我们对具体知识的系统学习与完整理解。
除此之外，我们还要构建知识结构，把知识整体的串起来。
这就是“结构法”。
（4）结构法
方法：
知识结构的构建分五步五步结构法
第一步罗列
第二步分类
第三步定位
第四步逻辑展示
第五步得出现代启示找出有用的、有一定深度的、有一定通用性的、概括性的应试语言。
举例：
社会主义建设在探索中曲折发展的整体知识结构（图示）
最后总结：
记薄的关键词：
点（核心知识点的概括）+结构（创意结构的构建）。
结构应该表现为一种最直接、最直观的图示。
所以说记薄的关键，一是归纳，即中心词的寻找和归纳；
一个就是构建阶段知识结构。
把这二者结合起来，就是把书记薄的过程。
记薄的过程，实际上就是归纳、理解、构建阶段知识结构的过程，就是脱离书本，真正掌握的过程。
第三讲理解
1．替代与知识系统
（1）概括词替代
（2）结构表述对语言陈述的替代
2．对比意识
3．特征的归纳与作用
第四讲做题：
练习题、模拟题、高考题与知识运用
1．练习题与考试题在功能上的区别
（1）巩固知识
（2）局部但是系统地训练
2．好的练习题与考试题
（1）好的练习题
（2）自己动手编系统的练习题。
1．为什么说秦朝的统一是历史的必然？
P25秦朝的统一有何重大的历史意义？
P26专制主义中央集权制度的含义是什么？
秦朝君主专制中央集权制的具体措施有哪些？
（内容P27-28）如何认识专制主义中央集权制度对整个封建社会的影响。
——自己编的题
2．有人认为，秦的统一主要是因为赢政的雄才大略；
也有人认为，“时势造英雄”，秦的统一主要是因为赢政适应了历史发展的趋势。
请结合有关史实谈谈你对上述观点的看法。
——引自《素质教育新学案-高考总复习-历史》27页29题
第四篇解题方法篇
第1讲问答题解题方法
1．弄清楚几个问题
（1）什么叫问答题？
（2）专家命题根据什么？
（3）为什么不会答了？
（4）命题者的招数
2．解问答题的方法
读题——找问——分解——制表——回答
3．举例
例一新航路开辟以后，世界各国历史由分散隔绝状态进入整体发展的一体化过程，其发展主线是现代化（或农业文明向工业文明的演进）。
但世界不同国家和地区呈现出差异性和多样性特点。
（1）一般认为，真正意义上的现代化，第一步完成于17世纪40年代到18世纪中晚期。
此时，资产阶级启蒙思想活跃，英法美资产阶级革命取得胜利……。
与西方不同，中国此时正处于清朝封建统治晚期。
请分别概括鸦片战争前中国和西方的经济状况。
（5分）
（2）鸦片战争后，中国在沦为半殖民地的同时，也开始了现代化的历程。
简要说明在19世纪60、70年代，中国引进西方技术和生产方式的尝试及影响。
（9分）
（3）19世纪末20世纪初，在现代化的探索方面，从政治现代化的层面看，戊戌变法和辛亥革命各自的独特贡献是什么？
（6分）
（4）新中国成立后，中国经济现代化整体水平曾长期处于滞后状态；
但近20年来，我国社会主义现代化建设取得了辉煌成就。
试分析造成这两种不同现象的主要原因。
（7分）
例二（2000年全国高考题42题）戊戌变法和义和团运动的爱国救亡主张不尽相同。
例如：
维新派大力宣传“优胜劣汰”的社会进步理论，说“吾既自居于弱昧，安能禁人之兼攻？
吾既日即于乱亡，安能怨人之取辱？
义和团的一份揭帖则说：
神拳助，义和团，只因鬼子闹中原。
……升黄表，焚香烟，请来各等众神仙。
……挑铁道，把线砍，旋在毁坏大轮船。
……一概鬼子都杀尽，大清一统庆升平。
”
回答：
对于当时中国民族危机的原因和挽救民族危亡的途径，维新派和义和团持何种不同观点？
（9分）两种观点各具有什么积极意义和局限性？
例三（北京）37．（36分）青少年应当成为文明的继承者和创造者。
最近拟举办“18世纪以来文明的对话”主题展览，邀请中学生参与展览的筹备与宣传。
（1）展览一：
18世纪中西文明的对照
下表是展览中对体现当时中西文明重要成果的两部著作的介绍，请参考已填充的文字，完成空白部分。
（8分）
书名
项目
清朝《四库全书》
法国《百科全书》
时代
特征
清朝统一多民族封建国家空前巩固；
社会稳定，经济繁荣；
推行文化专制。
内容
特点
按经、史、子、集分四部、总结了古典文化。
反映了当时的一切科学成就，宣扬科学和理性。
评价
对保遗
18世纪欧洲思想文化发展的里程碑。
（2）展览二：
西方文明冲击下的近代中国
以下是展览文字节选：
1840年后中华文明面临新旧嬗变。
中国人为教亡图存，吸收西方成果，先后提出各种主张。
如：
①“师夷长技以制夷”；
②“中学为体，西学为用”；
③“托尧舜以行民主之太平”（《孔子改制考》）；
④“只有这两位先生（德生生，赛先生）可以救治中国政治上、道德上、学术上、思想上一切的黑暗”。
作为解说员，请你向参观者解释其中两个主张的实质和作用。
（如选择三个以上主张做答，只判前两个。
12分）
（3）展览三：
20世纪的世界战争与人类文明
以下是展览主题句：
中国人民抗日战争和世界反法西斯战争，是世界爱好和平与正义的国家和人民同人类文明的凶残敌人进行的一场殊死搏斗。
——胡锦涛
1937年《国共合作宣传》公布；
1942年《联合国家宣言》签署。
运用所学知识，向参观者介绍这两个文献产生的背景，并说明其历史经验。
（12分）
（4）展览四：
当代文明发展的机遇和挑战
以下是展览的结束语：
联合国千年报告指出，建设一个更安全、更公平的21世纪，需要每个国家和每个人的努力。
联合国秘书长在2004年新年致辞中呼吁，国际社会不仅要关注局部战争冲突问题，也要致力于解决全人类面临的贫穷、疾病、环境恶化等问题。
请根据结束语和所学历史知识，就解决当代文明发展所面临的问题提一条建议。
（4分）言之有理，皆可得分
例四阅读右图，回答以下问题。
（注：
图中标有“燕”“赵”等字，用虚线围圈的范围为汉初封国）
（1）描述地图所反映的西汉前期的形势。
（2）分析造成这种形势的原因。
（3）说明图中所反映的形势在何时，发生了如何的变化。
说明了什么问题？
第2讲材料解析题解题方法
1．弄清几个问题
（1）材料解析题到底难不难？
（2）材料解析题到底考我们什么？
（3）材料解析题的三种考查职能（三合为一的考查职能）
（4）我们到底应该和谁“较劲”
2．材料解析题的解题方法和技巧
第一步，分解问题。
分解问题——是解答材料解析题的前提。
第二步，会读材料。
第三步，带问找答案。
第四步，简约做答——是解答的落点。
第3讲选择题解题方法
1．说一种现象
2．挖掘一下科学根据
3．科学的做选择题
4．尽量少用排除法
5．两种类型的选择题不抠
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