《大熊猫》教案Word格式文档下载.docx
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⒋讲评幼儿作品。
大熊猫要出国演出了，请帮它一起来找一找，哪些画像把它画得胖乎乎、黑亮亮，很可爱的？
（请幼儿从形与色两方面去分辨）
教学反思：
幼儿美术活动，是一种需要他们手、眼、脑并用，并需要把自己的想象和从外界感受到的信息转化成自己的心理意象，再用一定的美术媒介把它表现出来的操作活动。
《大熊猫》教案2
1，幼儿能通过观察进行描述。
2，训练幼儿思维的流畅性。
3，幼儿能正确的说出自己所看到的东西。
4，大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。
5，激发了幼儿对熊猫的好奇心和探究欲望。
教学重点、难点
幼儿不能开口去说，不愿意说出自己的想法，吸引不住幼儿的注意力。
熊猫挂图一张，具有代表性的熊猫在做什么事情的图片若干张，关于熊猫吃竹叶的视频一段，熊猫儿歌的视频一段。
1，谜语导入（有个小动物，身体胖乎乎，常带戴墨镜，身穿黑白衣，爱吃鲜竹叶）
2，出示熊猫挂图，分析谜语。
3，播放熊猫吃竹叶的视频，吸引幼儿注意。
4，播放各种图片，逐个讲述分析，正确引导幼儿在生活中所遇到的一些事情应该怎么做。
5，给幼儿讲述熊猫的生活习性，分布的区域。
6，让小朋友自己说看到的东西，熊猫爱做什么事情，爱吃什么东西，等等。
7，最后让小朋友观看有关于熊猫儿歌的视频。
教学反思
1，在这个活动中，幼儿是在快乐中度过的，幼儿配合积极，兴趣很浓。
2，教师在教学活动中应该少用成人化的语言，比如“知不知道”“是不是”应该多问“为什么”。
3，选材新颖，导入活动很好。
4，在说出谜语的时候应该把速度放慢一点，让小朋友有时间去想。
不应该太快出示挂图。
5，可以请小朋友来模仿自己所看到的熊猫的姿势，让幼儿说出成句的话。
《大熊猫》教案3
【教学目标】
1.能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。
2.通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、观看大熊猫，激趣导入。
1.出示多媒体课件:
大熊猫。
2.教师介绍大熊猫。
大熊猫是哺乳动物，体色为黑白两色，它有着圆圆的脸颊，大大的黑眼圈，胖嘟嘟的身体，以及标志性的内八字的行走方式，还有锋利的爪子。
大熊猫已在地球上生存了至少800万年，被誉为“活化石”和“中国国宝”。
大熊猫主要分布在四川、陕西和甘肃等地。
看到可爱的大熊猫，你想知道哪些问题呢?
3.出示教材中的问题。
4.这次习作我们就围绕这些问题，介绍一下大熊猫。
二、捕捉信息，明确要求。
1.课件出示表现大熊猫生活习性的画面。
2.出示课本中的图表。
3.明确要求。
（1）这次习作要围绕课本中提出的三个问题或其他问题介绍大熊猫。
（2）写作时可参考教材图表中提供的材料，也可以再查找其他资料。
（3）写完后注意修改，同学之间可以互评。
三、教师点拨，指导习作。
1.明确要求，拓展思路。
认真阅读需要解答的问题，明确习作的内容，抓住大熊猫的特点和生活习性进行描写。
2.搜集资料，选择材料。
描写大熊猫的外形特点，要仔细看它的头部、尾部、毛色、四肢是什么样的。
描写大熊猫的生活习性，要抓住它怎样吃食、怎样游戏、怎样睡觉等来写。
3.突出重点，表达心情。
描写大熊猫的样子要侧重于静态描写，描写它的活动情况，要侧重于动态描写。
按照从静态到动态，有条理、有层次地观察和描写，就能把习作写得清楚、细致、感人。
在描写大熊猫的时候，也要表达自己的感情。
4.细致描写，条理清晰。
描写大熊猫时，要细致描写，认真刻画。
特别是在描写它的生活习性时，要注意准确地使用动词，再现它的活动情景。
在描写时一定要想好怎样开头，怎样结尾，全篇__怎样组合。
把这些想好之后再动笔，才能使__条理清晰，层次分明。
四、试写初稿，修改完善。
1.学生进行习作，教师巡回指导，并对写作有困难的学生进行个别指导。
2.学生完成初稿，自己反复朗读，进行修改。
3.在小组内进行互评互改。
五、修改习作，誊写习作。
学生再次修改自己的习作，把修改后的习作抄写在作文本上。
【板书设计】
国宝大熊猫
1.查找资料，围绕提的问题写。
2.自评、互评习作。
《大熊猫》教案4
一、教学内容：
教育科学出版社“注。
提”实验教材第二册第十二课
二、教学背景分析
1、学情分析
儿童对动物的喜爱仿佛是与生俱来的，这便为他们学习本课提供了情感、态度方面的支持。
并且学生通过玩具、电视、书籍、图片等对大熊猫有些了解。
另外，学生对学习注音课文也掌握了一些方法，为学习课文内容提供了保障。
在课堂教学过程中，由于贯彻了课改理念，学生具备了初步的自主学习能力，而且对新知有较强的期待。
2、教材分析
本课是一篇说明文，介绍了我国特有的珍贵动物大熊猫的可爱和它的生活习性。
__语言浅显、易懂、富有知识性与趣味性。
教师在充分理解教材内涵的基础上，在学生学习的过程中，重视培养学生的思维能力、观察能力。
并且根据农村孩子的生活环境和孩子身边的一景一物，创造性的开展各类活动，使学生受到美育的熏陶和情感的升华。
三、教学目标
1、会认读“耳、爪、竹、找、活、园”等九个字。
结合具体语境理解、运用“珍贵”、“喜爱”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过巧设闯三关，合作感悟课文内容，了解大熊猫的外形特征和生活习性。
4、根据学生实际生活的认知能力，拓展延伸，讲自己熟悉的小动物，在自由选择、自由表达、合作练说、登台赛讲的过程中，加深了学生对大自然和动物的喜爱之情和保护之意。
四、课程资源
《语文课程标准》要求教师“要有强烈的资源意识，”要“努力开发，积极利用”身边的课程资源，以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操。
教学设计利用图片、录像、玩具、资料等激发学生情趣，使学生的学习始终处于亢奋之中。
并且充分利用学校选聘小解说员这一课程资源，以课文内容为载体，结合搜集的信息，以过关活动贯穿始终，旨在培养学生的参与意识、竞争意识。
五、教学策略的选择
1、创设活动情境，激发参与意识
叶圣陶先生说过：
“教材无非就是例子。
”本节课充分体现了新课程所倡导的不是“教教材”，而是“用教材教”的新理念，利用学校大队部举办图片展的契机，以竞聘小解说员为线索，以教材为载体，以闯关为活动内容，创设了一个充满情趣的学习氛围，引导学生在情趣盎然中走进文本，与文本进行语言交流、情感交流，激发了学生不尽的学习热情。
2、注重学法引导，发展学生思维
《语文课程标准》指出：
“学生是学习和发展的主体”，“要尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。
本节课的设计贯彻了新的课改理念，注重了发展学生的语言能力和思维能力，激发想象力和创造力，也注重了学法引路。
如：
学字的方法，朗读的方法，观察事物的方法等，学生在学习过程中运用已知的学习方法学习新知，使“学会”变“会学”，让学生掌握知识创新的金钥匙。
3、体现人文气息，注重情感熏陶
“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”因此，在理解课文时，设计了闯三关：
第一关，文字关；
第二关，朗读关；
第三关，解说关。
学生每闯一关，都会感到信心倍增。
三关连过，成功的喜悦溢于言表。
学生不仅学到了知识，而且挖掘出了语文教材的人文底蕴，提高了自身的人文素养。
4、重视情感体验，提高语文素养
《语文课程标准》在论述语文课程的基础理念中提出，“全面提高学生的语文素养”，“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
”为此，本节课设计的训练内容，重视情感体验，发展学生思维；
重视朗读方法，打下语文实践的基础；
联系生活拓展，打下个性创造的基础。
使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
六、教学流程
第一课时
（一）创设情境，揭示课题
1、放录像，学生自由谈感受。
2、在师生谈话中，揭示课题。
（根据孩子们喜欢动物的天性，通过播放录像激发孩子们的学习热情，并通过自由表述，引发学生探究的欲望，为顺利学习新课做好心理上的.准备）
（二）学法引路，合作感悟
公布招聘小解说员的消息及当小解说员必闯的三关。
（充分利用“学校招聘小解说员”这一课程资源，创造性的设计活动，把学生带到活动情境中来，激发学生的竞争意识和参与意识。
并通过师生共议产生必闯的三关。
）
1、闯第一关：
生字关
（1）小组内自选方法学习生字。
可以自学，也可以在小组长的带领下学习。
学生通过阅读课文识字，并利用字卡在组内互学互考，给字组词作动作等，加深对字的记忆和理解。
（2）小老师检查认读情况。
请班级中识字最多的同学当小老师，利用小组接力读和指名读的方法，检查字的认读情况。
（充分利用学生已有的认字方法，大胆放手，让学生在小组内自选形式，在阅读中，在生生互动、师生互动中自学应学会的字。
2、闯第二关：
朗读关
（1）学法引导：
师生谈话，共同回忆朗读课文的方法。
（2）自由读，整体感悟，初步了解课文内容。
（3）分段读，师生评议，进行朗读指导。
（4）选择读，个体感悟，让学生自由选择自然段去朗读，通过读一读、说一说、补充说、评价说，加深对课文内容的理解。
（5）挑战读，展示自我，可以两个小组选代表挑战读，也可以两个小组集体挑战读。
（6）欣赏读，美感熏陶，边观看大熊猫的录像，边听朗读能力有感情地朗读课文，使学生受到美的熏陶。
（多种形式的朗读，就是学生理解、感悟课文内容，思维碰撞、再创造的过程。
重视对学生多角度、有创意阅读的评价。
3、闯第三关：
解说关
（1）点拨方法：
样子（先整体后部分）、习性（抓特点）
解说方法：
面向听众，态度自然大方，有前言和结束语等。
（2）组内练说，生生互动。
按照点拨方法在组内练说介绍大熊猫，通过生生互动达到整体参与，人人争取在竞聘中获胜。
（3）推选试说，师生评议。
每小组推选一名代表试说，师生共同评议，促进解说水平的提高。
（4）超越文本，表演说。
综合学生搜集到的有关大熊猫的知识，用自己的语言介绍大熊猫。
（5）联系生活，扩展说。
学生结合自己的生活经验和这节课学到的有关知识向大家介绍自己喜欢的小动物。
（从点拨观察事物和解说的方法、引导解说技巧入手进行组内练说，充分体现了学生是学习的主人。
并通过个体试说、共同评价，既提高了解说水平，又增强了对课文内容的理解。
（三）亲近自然，情感升华
1、对大熊猫说一句话，表达对大熊猫的喜爱之情。
2、成立保护动物小分队，举行签名仪式。
（关心自然和生命，是一种极为高尚的品德。
关心就是爱，关心就是美。
让学生带着对动物的喜爱之情自由表达对动物的关爱，起到“润物细无声”的作用。
第二课时
1、进行基础知识的综合训练。
2、指导朗读。
3、背诵课文。
4、指导学习课外阅读31课《小虾》。
七、教学准备
1、课前布置学生搜集大熊猫的信息和图片。
2、录像、投影、字卡。
3、大熊猫玩具。
《大熊猫》教案5
一、教学目标：
1、自主学习，了解大熊猫的有关知识。
2、品味语言，感受说明文语言的准确与生动。
3、调查研究，关注大熊猫的生存现状。
二、教学重点及难点：
3、大熊猫的特点和习性及其成为国宝的原因;
4、形象生动的说明;
三、教学设想：
5、__的结构比较简单，只要求学生掌握整体的思路;
6、运用多媒体教学;
7、教学方式：
以学生自主学习为主
8、课时安排：
一教时
四、教学过程
1、导入：
在自然界中有许多珍奇可爱的动物，你最喜欢哪一种呢?
（学生自由回答）
2、播放大熊猫影片，让学生对大熊猫有个初步了解。
3、从题目中找出大熊猫的特点。
明确：
珍贵
4、阅读课文：
思考：
（1）大熊猫为什么珍贵?
请用文中的一句话来回答。
板书：
体态可爱
数量稀少
活化石
（2）文中哪些语句分别表现这些特点。
请用适当的语气语调朗读出来。
5、品读课文：
作者是如何来说明大熊猫的珍贵?
（1）出示幻灯片：
比较课文第6段和《辞海》中对大熊猫形体的不同说明，讨论这段文字语言的特点和表达效果。
体肥胖，形似熊而略小，长约1、5米，肩高66厘米，尾很短。
毛密而具光泽，眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均为白色。
―――《辞海》
（2）学生从课文中找出类似的句子加以品析，进一步体会说明文语言的准确性和生动性。
（注：
学生相互评价）
6、归纳总结：
如何增强说明文语言的生动性和准确性?
（1）、准确使用形容词和动词，增强说明文的形象性和生动性。
（2）、巧妙运用拟人、排比、比喻等多种修辞手法增强说明文的生动性。
（3）、科学使用副词增强说明文的准确性。
7、学以致用：
请从文中筛选有效信息，选择感兴趣的话题，运用准确生动的语言，以第一人称来介绍大熊猫。
1、我的家族史
2、我的“家”
3、我的明星路
4、我的特殊身份
5、我的饮食习惯
6、自拟题
（提示：
尽量运用自己语言）
8、进一步明确大熊猫生活现状
9、请你自己设计一份拯救大熊猫的倡议书
格式：
倡议书
保护大熊猫的原因：
我们该怎样去做：
倡议人：
时间：
10、教师总结：
向全社会呼吁：
关注保护野生动物
五、板书设计：
国宝――大熊猫
珍贵数量稀少
保护
六、作业：
搜集一些野生动物的图片，并用数字表明它们过去和现在的数量，用准确生动的语言介绍它们与人类社会的关系。
《大熊猫》教案6
活动目标：
1、在自己的作品中运用两种到三种墨色表现不同形态的熊猫。
2、尝试添画竹子，感受添画的乐趣。
活动重点：
能运用两种到三种墨色
活动难点：
尝试表现不同形态的熊猫
活动准备：
课件、不同体态熊猫水墨画、宣纸、旧报纸、毛笔、墨汁、碗、黑板
活动过程：
一、出示课件，图片欣赏，引出话题
T：
周老师上周去了动物园，拍了很多动物的照片，我最喜欢它，请你看看是谁呢。
（大熊猫）
小朋友，大熊猫长什么样子啊？
小结：
大熊猫身体肥胖，四肢粗壮，皮毛黑白分明，四肢、肩部和耳朵黑亮，眼睛周围也是八字形的黑毛，其余均为白毛。
而且大熊猫生活在山林中，喜欢吃竹叶和竹笋。
是国家一级保护动物。
那你们知道，水墨画中的熊猫是什么样子的吗？
让我们一起来观察一下。
二、观察水墨画熊猫
边观察，边告诉我，水墨画里的熊猫是怎样表现的？
熊猫图上哪里是中锋、哪里是侧锋、哪里又是浓墨？
哪里又是淡墨呢？
（中锋淡墨画头和身体；
侧锋浓墨画耳朵、眼睛和四肢；
中锋浓墨画鼻子和嘴巴）
你们说的真棒！
那让我先一起来边说边画一个。
画熊猫
教师：
现在我们一起来看一看怎么画熊猫的。
1、大熊猫圆圆的大脑袋。
我们画熊猫应该先从哪里画起呀?
我们先画熊猫的头，中锋淡墨画熊猫头。
用中锋，我们画画时要把毛笔竖起来，轻轻的画上去。
2、画出大熊猫椭圆形的身体。
画完了头，接下来应该画哪里呀？
大熊猫胖胖的身体是怎么画出来的呀？
用的又是什么锋什么墨？
中锋淡墨画身体。
3、给大熊猫画上耳朵、眼睛、鼻子
我们大熊猫的头和身体都画好了，现在应该画什么呢？
我们由上往下观察
侧锋浓墨画耳朵，我们用侧锋画时，毛笔应该躺下来，把毛笔转一下就好了。
然后再画眼睛。
刚才讲过熊猫的眼睛像个八字，我们画的时候，只要写个八字。
侧锋浓墨画眼睛。
眼睛下面是鼻子。
熊猫的鼻子很小所以我们只要用毛笔轻轻的点一下。
熊猫很开心的，所以，它的嘴巴是翘起来的，中锋浓墨翘嘴巴。
4、画出大熊猫又粗又短的四条黑腿。
侧锋画四肢，一笔太细了可以多画几笔，粗粗的四肢才有力气。
你们觉得就一只熊猫，它孤单吗？
哦！
很孤单的，所以呀，我帮它多找了好多的伙伴。
那等下你们在画熊猫的时候，帮你的熊猫也找几个伙伴，好吗？
三、幼儿作画，教师指导
想一想，画面上我们可以添画一些什么让熊猫们更开心。
画的时候小心慢慢的画，毛笔的水不要太多。
四、点评
小朋友们画了好多的大熊猫啊！
我们一起来看一看，谁的熊猫最可爱。
请你说一说，你觉得，哪张画里的熊猫画的好？
大家画的都不错，但是如果在墨色、笔法上再认真仔细一点的话，会更好对吧！
下次我们再来尝试一次好不好？
《大熊猫》教案7
认知目标：
1、了解大熊猫的特点和习性及成为国宝的原因。
技能目标：
2、积累品味文中准确、生动形象的语言。
情感目标：
3、关注大熊猫中的特殊群体，给这些熊猫更多关怀。
二、教学重点：
1、了解大熊猫的特点和习性及成为国宝的原因。
2、积累品味文中准确、生动形象的语言。
三、教学难点：
1、积累品味文中准确、生动形象的语言。
四、课前学习：
1、收集有关大熊猫的资料。
2、查阅工具书，能够舒畅地熟读课文。
教学过程：
一、《教我如何不想它》字词学习导入：
今天，老师想带领同学们去认识一个动物，但凡见过这个动物，你就会对它一见钟情，时而发出这样的感叹：
“教我如何不想它”。
它出生在人烟稀少、海拔三千的秦岭（ná
nlù
），拒做“酒肉和尚”。
它隐逸在云雾缭绕、烟波（浩瀚、浩繁）的山林间，成了“竹林隐士”。
它喜爱四处流浪，没有固定的（栖息、居住）场所。
它喜爱独来独往，养成
它是计划生育的标兵，一般每胎（fenmiǎn）一仔。
它是世上最负盛名的（bīnweī）物种。
它是一颗（cuǐcà
n）的东方明珠。
啊!
教我如何不想它!
“它”是谁呢？
今天我们就跟随叶永烈先生，与大熊猫来一次秋天里的约会。
请同学们看到课文《国宝——大熊猫》。
二、鉴宝
问题情境：
作者叶永烈把大熊猫称为“国宝”，他有什么依据吗？
就请我们同学做一次民间鉴宝人，走进《鉴宝》系列节目之“魅力熊猫”，来共辨真伪，判断价值。
要求：
（1）仔细阅读课文，努力获取有关大熊猫的有效信息；
（2）根据鉴定书上的条目，直接在书中划出相关的语句。
（3）小组交流学案后派代表发言。
宝物学名
宝物现用名:
熊猫外号:
獏
宝物外在特征:
可爱、俊俏、温驯
宝物来历:
我国四川、甘肃、陕西海拔20__-3500米的崇山峻岭
鉴定结论:
国宝
鉴定依据:
我国特有、最富盛名、数量稀少、活化石
三、秀宝
我们的民间鉴宝人下了比较权威的结论：
大熊猫是当之无愧的国宝，它身上有太多的东西吸引我们去挖掘、去了解。
下面就请同学们扣住课文内容，选择文中你最感兴趣的一个方面，用第一人称来介绍一下大熊猫。
1、思考作者从哪些方面介绍大熊猫的.
2、尽量运用文中语句，语言生动，语气活泼。
参考话题：
我的名字；
我的外貌；
我的家；
我的家族史；
我的名星路；
我的饮食；
我的生育；
我的价值……
四、关注现状，献计献策（爱宝）
1、师：
正因为大熊猫人见人爱，所以它成为我国的友好使者，频频出访他国。
然而大熊猫在我国却仅存1000只左右，濒临灭绝。
结合课文内容，说说大熊猫濒临灭绝的主要原因有哪些？
原因一是生存不易：
生活地域十分狭窄，生活环境要求苛刻，食物种类比较单一，进食数量十分惊人。
原因二是繁殖艰难：
繁殖力十分低下，幼崽小得出奇，幼崽成活期长。
2：
再请阅读搜集到的一则材料，说说除了文中介绍的几条原因，造成大熊猫濒临灭绝的现状还有哪些因素？
材料：
大熊猫经过漫长的历史发展而能够生存到今天，反映了它具有顽强的生命力。
但是，由于受历史发展因素的不利影响，使它目前已处于一种濒危状态。
在各种不利因素中，其内在原因是由于食性，繁殖能力和育幼行为的高度特化。
外在原因则是栖息环境受到破坏，形成互不联系的孤岛状分布，导致种群分割，近亲繁殖，物种退化。
再加上主食竹子的周期性开花死亡，人为的捕捉
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