研讨会材料Word格式文档下载.docx

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（二）、课堂探究——导学20分钟

4.探究展示（设计问题3至5个。

注意探究指导、活动方案设计、学法指导或思路点拨等；

注意展示的方式，学生的点评、质疑，教师的点拨，师生、生生多元评价等）

（三）、知识应用——导练8分钟

5、拓展测评（完成设计的课堂练习题、拓展练习、错误聚焦等）

（四）、体系拓展——导思5分钟

6、小结收获（板书设计：

注意知识梳理、经验总结等。

）

7、点评激励（注意结合“课堂评价表”对本节课各小组及个人的表现进行点评）

8分层作业

二、导学案的教学要求。

（一）课前预习--导读（7分钟）　　

【教师行为】课前具体细解学习目标，引导学生明确学习内容、方法、要求，抓住学习要点，要注重以下三个方面。

1．导入新课，教师要用最有效的方法、最短的时间吸引学生的注意力，用时一般不超过2分钟。

2．投影展示或引领学生阅读学习目标，用时1分钟。

3．完成预习检测内容，明确学习要求和学法指导，用时3分钟。

【学生行为】根据学习目标及教师指导，明确学习方法，学生在这一环节上是从宏观上了解本节的学习目标完成预习检测内容。

【操作要点】　　

目标要分层次，指导要针对学生实际，主要做好以下三个明确：

1．明确学习目标。

教师要认真钻研教材和新课标，准确地制定学习目标，制定的目标要有较强的针对性。

2．明确学习内容。

即让学生知道学什么，怎样学。

3．明确学习方法。

是边看边操作，还是边看书边与同桌讨论，是快速浏览还是仔细阅读、解决疑难，并引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。

（二）课堂探究—导学（20分钟）　　

【教师行为】一是教师设计3至5个问题，问题的设计应围绕本节课的重难点，教师巡视，起到督促组织的作用。

引导学生互教解决疑难问题，同时通过巡视发现问题，学生讨论中暴露出的问题，及时矫正学生学习行为，适时向学生提供自学、合作方法；

二是组织小组合作与组间竞争，使学生高效自主学习；

三要全面了解学生在讨论和交流中存在的面和点上的问题，注意展示的方式，学生间的合作、点评。

进行有针对性地讲解，引导学生更正，寻求规律，帮助学生归纳，指导学生运用。

【学生行为】学生通过小组内讨论和小组间交流，掌握学习主动权，通过小组评价办法，可以激励学生最大限度展示自己，并由学生研讨探究解决，真正做到生教生，生生互学，师生互教。

这样就能够实现不同层次学生的共同提高，基础较差的学生能够有机会提出自己在学习中存在的问题，基础较好的学生通过给其他学生讲解，可以加强对知识的理解和应用。

1．要大胆放手，让学生自我解决问题，要留给学生小组交流学习的时间。

2．要充分引领小组间的交流与合作，充分暴露和揭示学生学习中存在的问题。

3．坚持应用自主学习、合作学习、探究学习等教学模式，严禁教师越俎代庖。

4．充分利用现代教学技术，通过投影的方式快速展示学生在学习中存在的问题。

5．教师讲解是重要的环节，是教师主导地位的重要体现，是知识提升、规律总结、方法掌握的关键。

在讲解的过程中不能就题论题，而要引导学生对知识进行提升，对规律进行总结，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳提升。

（三）知识应用—导练（8分钟）　

【教师行为】教师设计有梯度的练习题，可以拓展练习，聚焦错误，了解、收集和记录学生存在的问题，最终全面了解每位学生课堂学习情况。

【学生行为】学生当堂完成练习，可以自主完成，也可以组内交流讨论，达到巩固本节课所学知识的目的。

1．时间上。

要保证本环节有充足的时间，不能因为前面讲授过多而挤占了该环节的时间。

2．质量上。

要精心设计习题，要出有价值、高质量的题，课堂检测试题要低起点、多层次，至少分为A、B两个层次。

3．方法上。

课堂检测时要指导学生做题方法，先复习再做题，死记活用，要保证学生全身心地投入。

4．落实上。

要强调学生纠错，有题必做，有错必纠。

（四）体系拓展—导思（5分钟）　　

【教师行为】

1.引导学生回顾学习过程，总结本节所学所得和不足之处，注意知识梳理、经验总结。

2.结合课堂评价表对本节课各小组及个人的表现进行点评小结。

3.教师针对学生实际分层布置作业，要求针对不同层次的学生布置符合学生实际的书面作业和家庭作业。

第二部分小组建设及评价。

我校从学生“想不想学”、“能不能学”、“会不会学”的源头抓起，在全校大力推进小组建设。

大力提倡合作学习，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。

合作学习小组通常由4名学生组成．在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面：

这样构建的合作学习小组才能“组内异质，组间同质”，为全班各小组间展开公平竞争创造了条件。

为此制定了《和政一中学习小组评价细则》：

1、根据小组成员的序号评分，如一号回答满分为1分，二号回答满分为2分，三号回答满分为3分，四号回答满分为4分。

学生还可根据自身表现向班主任或科任老师申请加分或得卡。

2、课堂积极发言一堂课5次以上发言者奖“积极发言卡”一张，得到老师同学的特殊表扬奖励一张“精彩发言卡”。

3、小组展示：

展示一次加1分，展示有条不紊，合乎情理的加2分，得到老师的特殊表扬加4分。

4、根据各课代表作业登记表和老师的评价，各科作业能按时完成，且书写规范认真，每天每科加2分。

5、平时针对作业中不懂的地方，去办公室问问题一次加2分。

6、考试加减分制度：

考试总均分为第一、二、三名的小组，每人分别加20、15、10分；

倒数第一、二名小组，每人分别扣10、5分。

名次前进一名每人加2分，后退一名每人扣1分。

7、个性化加分：

对于学习较差的学生，具体可视能力而定，及格一门加5分，并奖励一张学习进步卡。

对于那些完成作业上经常有困难的学生，如果能坚持完成作业，可以给他加分、奖卡。

随着学习情况和日常表现制定动态的加分方案。

对优秀学生的偏差科目要加大进步和倒退的奖惩力度。

第三部分抓实半日教研活动

从2014-2015学年第一学期开始，学校把两周一次的教研组会议改为一周一次的半日教研活动，在半日教研活动中充分发挥备课组的作用，同备课组的教师群策群力、严格按四流程八环节进行集体备课，形成统一的导学案，在此基础上，每位教师根据自己班级的实际情况进行二次备课。

每周五各科任教师将二次备课稿先交教研组长签字审阅，然后交教研室由专职教研员再次审阅签字，促使每位教师吃透教材；

创造性地整合教材；

我们坚持聚焦课堂、以研代训，从问题出发，进行行动研究，把教研的主阵地前移到课堂上。

教研室每位教研员具体指导帮扶二至三名青年教师，对学校骨干教师和老教师每周发放指导性听课表，对青年教师进行面对面的帮扶指导，教研员的考核成绩与帮扶教师的成绩挂钩，使每位青年教师快速成长的同时，极大的鼓舞了教研员的工作积极性，充分发挥老教师的作用。

教研室、教研组、备课组有计划、有目的的开展“创新课”、“调研课”、“示范课”、“推门课”、“同课异构”等活动，以具体课例为样本，以新课堂教学模式的基本操作程序为依据，以学生学习的主动性和学习效果为评价标准，深入进行教学研讨。

经过两年多的实践，“四段八步”课堂教学模式初步形成，诸多难题得到破解，课堂焕发了生机，师生的精神面貌发生了深刻的变化。

如今，面对前所未有的挑战和压力，广大教师不等不靠不抱怨，凝心聚力，坚持坚守，处处彰显和政一中教师特有的精气神，阳光、开放、向上、务实的教师文化正在形成。

第四部分抓实对青年教师的培养

青年教师是课改的中间力量，因此，教研组一直重视抓好新教师、年轻教师的培训工作，帮助他们尽快地成长起来,采取了结对帮扶的措施。

并对对指导教师和青年教师做了如下要求：

一、对指导教师的要求

（1）全面关心青年教师的工作、学习、生活和思想。

加强与被帮扶教师的联系，每月至少谈心谈话一次。

了解日常工作情况，指导青年教师及时调整工作目标和工作方法。

（2）向青年教师介绍教学经验，提供教学信息，推荐学习书刊，使青年教师树立正确的教育思想和现代的教育理念。

（3）精心指导青年教师备好课，认真查阅二次备课稿，给予悉心指导。

每学期重点指导5—10节。

（4）每月听青年教师的课不少于4节并做好记录，按照一节好课的评价标准评课，评议优缺点，尽量呈现出指导意见。

（5）认真审查青年教师批改作业、检测试卷情况是否认真，是否达到要求，讲评是否有针对性，提出改进意见。

每学期重点审查批改情况至少3次。

（6）每学期指导青年教师上一节组内公开课或汇报课。

（7）鼓励、指导、帮助青年教师教师积极参加各级各类竞赛活动，让青年教师得到更多的锻炼和提高。

（8）每学期末对青年教师作出一次书面综合评价。

（二）、对青年教师的要求

（1）在指导教师的指导下，对自身的教学情况和业务水平认真进行剖析，确立提高的方向与成长的目标。

（2）认真备课，主动求教，参加各种交流活动每学期不少于10次，并做好记录。

（3）主动听指导教师的课，每学期不少于10节，听课要认真记录，并写出体会。

（4）每学期向同组老师开公开课或汇报课不少于1次，虚心听取意见并写好教后记。

（5）在指导教师指导下，规范命制学科试题至少1—2套。

（6）经常找指导教师谈一谈自己的思想、学习和工作，积极参加各级各类竞赛活动。

。

（7）每学期撰写一篇高质量的教学论文，请指导教师指导后反复修正，力求展现高水平。

（8）平时加强学习并注意积累资料，写好学习笔记。

总之，在新时期教育中，我们必须要有新的教学理念，新课改要求我们要具有清新的服务意识，把学生的满意和学生的发展作为第一服务目标，真正做到尊重学生，以学生为本，一切为了学生的发展。

教师在课堂中的服务意识成为高效课堂中的重要组成。

成功的课堂要符合新课程标准的要求。

作为一线的教育教学工作者，必须尽快行动起来，为新课程的实施做好相应的准备。

为提高课堂效率，更好地把握新课改的理念，让学生学获得良好的学习方法，使教师教得轻松，学生学得轻松、学得愉快、学得牢固，进而提升学习能力。

“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，从高效的课堂求质量，从高效的课堂求发展，全面提高教育教学质量。