青岛版六年级下册全册科学教案汇编Word下载.docx

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3．显微镜、滴管、碘酒、吸水纸等。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

个性备课

创设情境感知问题

1．谈话：

在自然课中，我们已经认识了很多自然事物。

其中哪些是有生命的？

2．讲解：

植物、动物、人都是有生命的。

由于它们都是有生命的，所以把它们归为一类，统称“生物”。

自然界中无生命的物体——砂、岩石、水、空气等，称为无生物。

植物、动物、人，从外表看是很不相同的，那么它们的身体是否有什么相同的地方呢？

这节课我们就来认识这个问题。

生自由发言

从生活经验入手，创设情景，为后面的探究奠定基础。

激起学生的学习兴趣。

探索体验解决问题

1．观察不同生物体的细胞。

（1）认识显微镜。

出示显微镜，向学生展示并介绍每一部分的名称：

显微镜是一种精密的放大仪器，由镜座、镜柱、镜筒、镜头（目镜和物镜）、反光镜、载物台、准焦螺旋等部分构成。

讲解、演示：

通过显微镜观察洋葱表皮的方法是这样的……（略，详见参考资料。

有显微镜的学校，教师可边讲边演示；

没有显微镜的学校，教师可利用图讲。

通过讲解，使学生粗略地了解显微镜的用法。

（2）用显微镜观察洋葱表皮的结构：

讲述：

下面，我们先来进行一项观察。

每个组都有一块洋葱（俗称葱头），用镊子在洋葱表面撕下一层薄薄的膜（教师演示一下），这是洋葱的表皮，观察它是什么样的？

分组观察。

汇报观察结果。

用肉眼看，我们只能看出洋葱表皮是一层薄薄的、软软的、近似透明的膜。

要看得更清楚，需要通过显微镜来观察。

汇报：

你在显微镜中看见了什么？

你能在黑板上简单地画一画吗？

讲解：

（出示洋葱表皮细胞构造图，或看书。

通过用显微镜观察，我们发现洋葱的表皮并不是像用肉眼看到的那样，仅仅是一层近似透明的薄膜，而是由很多小格子构成的。

这些小格子是细长的，两头比较尖，一排排的，排列得很整齐、很紧密。

这些小格子叫做细胞。

（板书课题）每一个小格子是一个细胞。

细胞由四部分构成：

周围是细胞壁和细胞膜，中间有细胞核，细胞核与细胞膜之间是细胞质。

细胞很小，用肉眼看不见，在显微镜中看到的大约放大了×

×

倍，一小片洋葱表皮由很多很多细胞构成。

3、提问：

洋葱表皮是由什么构成的？

洋葱表皮细胞由哪几部分构成？

1．以小组合作的形式分组观察

2．汇报交流结果

3．生：

我观察到洋葱表皮是由一个个小格子组成的。

4．生：

把细胞的样子画下来

\

生：

洋葱表皮是由细胞构成。

让学生充分发言，相互启发，相互补充，教师引导学生根据有关资料，联系观察结果初步得出结论的科学探索方法。

拓展延伸应用创新

1制作细胞模型

2查阅资料，了解细胞是怎样生长的？

让学生通过制作制作细胞模型

更加清楚细胞结构。

并将学生的探究兴趣延伸到课外，是科学教学追求的目标。

板书设计：

细胞

构成生物体

细胞

是生物体的基本单位

教学反思：

沂南集体网络备课小学科学______六___年级下册

2、我从哪里来

新授课

知识目标了解人的生育方式,知道繁殖是生命的共同特征。

人的生育方式。

让学生通过多种途径,如去图书馆看书,上网查询,访问有关专家或医生,询问家长等,获取多方面的资料.并整理出有用的资料，并用合理的语言与大家进行交流。

能从"

为什么"

"

为什么会这样"

等角度对周围事物提出问题,会查阅书刊及其他信息源.

学生对于自己是从那里来的，有一些浅显的认识，但并不系统和明确。

1、想知道,爱提问;

愿意合作交流

2、能珍爱生命,通过体验妈妈的辛苦感悟亲情。

本课主要以资料准备为主,可以让学生通过多种途径,如去图书馆看书,上网查询,访问有关专家或医生,询问家长等,获取多方面的资料.教师可以提示学生,记录方式可以用画图,也可以用文字或其他.教师也要准备一些相关的资料,如图片,书籍,录像资料,课件等,以便课上与学生共享资源.

1、让学生准备一些自己从小到大的照片。

2、展示《西游记》中悟空出世的片段。

3．展示细胞的分裂过程示意图

学生课前搜集了资料

使学生由此提出问题,产生想知道自己是从哪里来的想法,激发学生的求知欲望.

一、.让学生交流课前搜集到的资料。

要研究"

我从哪里来"

先让学生发表自己的看法,学生课前搜集了资料,已经有了些知识储备,在让学生谈看法时,学生自然会将自己获取的信息发表出来.

（1）小组交流。

先说一说这些资料都是从哪里来的，让学生了解资料的可靠性。

再让学生把自己搜集到的资料在小组内进行交流，发表自己的看法，借此可以比一比谁搜集的资料多，谁搜集到的资料准确。

（2）全班交流。

在小组交流的基础上，再进行全班交流，教师要及时加一点评，以达到取长补短的目的。

二、详细了解胎儿的形成及发育过程。

活动一：

胎儿孕育前3个月时形成的重要时期（精子和卵子——受精卵——分裂成细胞——分化成各种组织——组成各个器官——人体）

活动二:

展示了两个资料卡：

一是胎儿发育过程的图片 

。

二是介绍胎儿的形成,发育出生过程的文字资料,让学生了解这方面的知识.教学中,可以用大屏幕展示的形式,全班共同学习.

（简单介绍：

精子和卵子的受精以及着床情况，以及相关问题）

活动三:

讨论

1、什么是双胞胎？

2、什么是试管婴儿？

三、自由活动:

让学生系上沙袋,扮成怀孕妈妈的样子,让他们做一些日常生活中经常做的动作,如弯腰,拿东西,走路,甚至可以让学生到室外去爬楼梯等,让学生谈谈自己的感受,从而体会妈妈十月怀胎的辛苦.

医生说每个人都是妈妈生的。

听妈妈说，我在妈妈肚子里时…….

我从《十万个为什么》知道胎儿在妈妈肚子里……

双胞胎是指胎生生物，一胎生下两个个体的情况。

双胞胎可分为同卵双胞胎和异卵双胞胎。

试管婴儿就是采取人工方法使卵子和精子在体外受精，并进行早期胚胎发育，然后移植到母体体内生长发育而诞生的婴儿。

给学生创造一个宽松自由的交流平台，让每一个学生充分汇报自己的研究成果，培养学生能主动交流自己的资料和观点。

1、谈收获

2、设计制作一份生命手册.让学生将通过搜集信息——交流信息——再度获取的科学知识以及经历游戏体验后的感悟,动手整理下来,形成一份生命手册。

……

使学生更加充分的了解“我从哪里来”。

并将探索活动延伸到课外，进一步体会妈妈生育自己的辛苦，从而感激妈妈，热爱妈妈。

我从哪里来

任晓蕊

3、人的一生

人的一生生长的大致过程；

了解青少年身体发育的特点。

了解人的一生生长的大致过程；

了解青春期的主要身心发展特点，关注个人保健。

1、会查阅书刊及其他信息源，能利用简单的图形、统计等方法整理自己身高、体重等方面的数据；

能选这自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2、喜欢大胆想象；

尊重证据，愿意合作交流；

珍爱生命；

乐于用学到的科学知识改善生活。

学生的身体在生长发育过程中，不断的发生着变化，让学生通过查阅资料和自身的变化，探究人的一生生长的大致过程。

想知道,爱提问;

愿意合作交流;

能珍爱生命。

课前准备：

准备自己不同年龄段的照片。

课前观察不同年龄段的人的身体特征，并记录下来。

1、探究人的一生身体发展变化特征。

课前，老师让同学们搜集了一些“人从小到大身体发展变化”的资料，有的同学还准备了上学以来的体检表。

下面请你们小组内交流搜集的资料，看看能从资料中发现什么？

学生课前搜集了资料。

从生活中发现科学问题。

使学生通过自己搜集的资料中，发现问题，解决问题。

一、探究人的一生身体会发生哪些变化。

（1）交流课前搜集到的资料。

（2）整理研究结果。

根据同学之间的交流，再结合自己手中的体检表，把研究的结果整理一下。

可以根据自己的爱好整理，可以是表格式，也可以是提纲式。

（3）了解人的一生身体变化的规律。

人的一生分为：

发育期成熟期渐衰期和衰老期

2、探究青春期身体变化特征

同学们已经查阅了自己的体检表，从上面的数据你感觉到什么？

如果利用这些数据制成表格或图形，研究起来就会更明显。

你想用怎样的方式研究呢？

请同学们先绘制图表，然后再观察图表，看看有什么新的发现，请写在下面：

（1）、图表

（2）、发现

3、青春期的卫生保健教育

青春期是人的身体发展变化最快的时期，关系到以后的身体健康和心理健康，为了给将来的学习、工作和生活打好基础，我们在青春期应该注意什么？

写出日常生活中你的做法：

学生小组交流合作，教师参与学生的讨论。

美丽青春痘、说话的声音变粗、喉结突出……

出生后，身体逐渐长大，直到长成健壮的成年人，然后人的身体又会逐渐的衰老，直到死亡。

这是一个客观规律。

一般来说，人的一生要经历发育期（从出生到20岁）、成熟期（20道40岁）、渐衰期（40到60岁）和衰老期（60岁以后）等4个发展阶段。

生长、发育、衰老和死亡是人必然经历的过程.

人的身体特征发育比较缓慢，相邻的两个阶段身体特征没有明显的界限。

人的各个发展阶段时间比较长短因人而异。

统计表、条形码统计图、折线图

青少年在10~20岁时，身高体重增长较快，这个阶段称为青春期。

青春期开始的年龄因人而异，一般女孩比男孩早两年。

青春期是由儿童发育到成人的过渡时期，是人身心发展的关键阶段。

青春期是人的身体发展变化最快的时期，人的身高、体重、胸围、肺活量等都增长的很快，而且还有人会长出青春痘，男同学长喉结、长胡子等特征

加强锻炼、合理饮食、保证睡眠、心理咨询

给学生创造一个宽松自由的交流平台，让每一个学生能主动交流自己的资料和观点。

培养学生求真务实的科学态度。

请同学们课下继续收集资料，了解不同国家和不同种族的人的外形特征。

可以写出研究报告在全班交流，也可以出一期专题研究。

引导学生把科学探索延伸到课下，激发学生深入探究的欲望。

人的一生

发育期成熟期渐衰期和衰老期

4、我像谁

新授

了解什么是人体的遗传和变异现象，并知道遗传和变异生物界普通存在的生命现象。

什么是人体的遗传和变异现象，并知道遗传和变异生物界普通存在的生命现象。

引导学生全面细致地观察人体特征，进一步提高比较分析和推理能力。

在观察中培养学生认真求实，严谨细致的科学态度。

本课是在学生初步认识了青少年生长发育主要特点及细胞是构成生物体的基本单位的基础上，对生命延续内容的深一步探究活动。

通过了解人体的遗传和变异现象，培养学生的学习兴趣,提高学生观察分析能力。

一张全家福照片、一面镜子、搜集同一株植物的落叶和果实

一、谚语导课

1、谈话：

谚语“龙生龙，凤生凤，老鼠生来打地洞”、“一母生九子，九子各不同”分别说明了什么？

2、生交流，引出研究的内容：

遗传和变异。

生讨论交流

从具体特征看，有些人是直发，有些人是卷发；

有些人是双眼皮，有些人是单眼皮；

有些人有耳垂，有些人没有耳垂等等，我们调查自己和父母在头发、眼皮、耳垂、面颊、舌头能否卷起、大拇指能否向后翘六个方面的特征，请同学们：

1，找找自己的身体特征与家人的相同点。

2、找找与家人的不同点，初步认识变异现象。

活动二：

动植物中有没有这样的现象呢？

1、学生充分交流个人对动植物的观察研究情况。

2、课件展示动植物中的遗传和变异现象。

3、师生小结什么是遗传和变异。

4、展示一个资料卡提出遗传和变异的概念，并指出遗传和变异是生物界普遍存在的现象。

三、自由活动

以“比较他们的相同点和不同点”为主题，学生可以自由选择其他动物和植物作为研究对象开展活动。

教师总结：

结合上面的现象，教师出示相关资料加以解释：

生物的形态特征或生理特性传给后代的现象，叫做遗传。

生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在形态特征或生理特性上的差异叫做变异：

遗传和变异是生物界普遍存在的现象。

生自由交流

师巡视检查，并及时给予正确的引导。

通过学生研究自己的身体特征与家人有哪些相似和差异，并对部分动植物进行观察研究，知道生物的很多特征是可以遗传的，认识遗传和变异是生物界普遍存在的现象，提高学生对同一现象作出不同解释的能力，进一步激发学生对生命科学的求知欲，培养学生的问题意识。

先启发学生充分利用各种资源。

观察人常见的身体特征，找找与家人的相同点，初步认识遗传现象。

找找与家人的不同点，初步认识变异现象。

把探究活动延伸到植物上，充分认识动植物中的遗传和变异现象。

四、拓展活动

进一步整理并完善自己的生命手册。

联系自身，更能让学生牢固掌握所学知识。

将学生的探究兴趣延伸至课外，是科学教学追求的目标。

我像谁

沂南集体网络备课小学科学____六_____年级下册

2012年1月9日

界湖中心小学

牛春芬

5、让身体热起来

探究实验

葛文珍、刘振功、郭允敏

知道让身体热起来的方法及用途。

探究让身体热起来的方法。

对让身体热起来的方法的归类

能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对人体能量及转化提出问题，并能选择适合自己探究的问题；

能尝试从不同的方式、不同的角度对现象作出解释，解决问题；

能选择自己擅长的方式表示研究的过程和结果。

学生能根据已有的生活经验做让身体热起来的活动，有能力分析让身体热起来的方法与途径，探究人体能量的来源与转化，认识维系正常的生命活动需要能量，生命离不开能量，学生能经历科学探究的过程，体验科学探究的乐趣。

想知道，爱提问，喜欢大胆想象；

愿意合作交流；

乐于用学到的知识改善生活。

一．导入

上课开始，让同学们观察课本中的一副冬天的情景图。

请同学们根据自己的生活经验，谈一谈在这种天气的感受。

引发学生提出问题：

导入新课。

自由谈感受，并提出问题：

在这样寒冷的冬天，怎样使小姑娘的身体热起来？

通过看冬天的情景图，激活学生已有的生活经验，引起学生的情感共鸣，进而提出问题，为课堂的探究活动作好铺垫，埋下伏笔。

二、探究活动

（一）探究让身体热起来的方法

１、提出问题：

要让我们的身体热起来，有哪些方法？

２、猜想假设：

根据生活经验进行猜想。

３、交流让身体热起来的方法：

引导学生根据生活经验交流让身体热起来的方法，并说出自己的体验。

自由回答。

以小组为单位进行猜想。

小组内交流，说体验:

吃火锅、吃麻辣、吃巧克力、冬天烤火等都会使身体热起来。

提示学生在活动之前先交流自己对身体热起来的认识，说出身体热起来的外部表现，交流让身体热起来的具体方法和事例，从而触及学生的生活经验。

４、做一做

师：

生活中遇到问题能够积极想办法去解决，这就是一个科学探究的过程。

下面请同学们选择现场能够做的方法做一做，以验证它的可行性。

５、记录

请同学们把想到的或做的都记录下来。

6、全班交流：

根据自己的记录与其他同学交流，在进一步交流的基础上，找到其他让身体热起来的方法，并分析方法的可行性。

7、将“让身体热起来的方法”进行归类整理，老师出示记录表：

分类

我的方法

补充内能

外部加热

自身运动

内部刺激

8、展示交流：

师生一起评价。

做原地跑、跳绳、拍球、俯卧撑等运动。

学生自己记录。

在小组内进行分类。

小组上台展示。

学生交流人体能量的来源。

小组内交流各自搜集的人体能量去向的资料。

小组间相互评价，、相互借鉴，实现成果共享。

就对提出的问题展开充分的交流，阐述各自的观点。

小组讨论交流。

设计的目的主要是让学生动起来，给学生营造一个宽松的开放的活动空间。

让学生在说一说、做一做的过程中体验科学课的无限乐趣，激发学生进一步深入探究的动机和热情。

引导学生从补充内能、外部加热、内部刺激、外部刺激等方面对自己提出的方法加以归类，从而使学生形成对使身体热起来的方法的认识。

本环节设计的目的是让学生针对人体吸收的能量到哪里去了这一问题展开充分的交流，阐述自己的认识和观点，并将课前搜集到的有关人体能量转化方面的问题进行交流，从而认识到人体能量的去处：

保持体温（热能）、运动（机械能）、生长（储存能）等。

让学生在对人体能量有了初步认识的基础上，提出与能量转化有关的问题，并尝试通过各种途径解决问题，从而培养学生的问题意识，保护儿童与生俱来的好奇心和探究欲。

（二）了解能量的来源

1、提出问题：

人体吸收的能量都到哪里去了？

引领学生了解人体能量主要来自于食物，同时让学生了解大自然中的生物是我们人类主要的食物来源，储存在食物中的能量主要是化学能。

2、老师播放有关人体能量去向的视频让学生观看。

3、全班交流人体能量的去向。

4、师生一起总结：

人体能量的去向：

转化成热能一维持体温；

转化成机械能一供肌肉利用；

转化成储存能一供生长发育；

其它生物能量一供细胞活动。

5、在这一活动过程中，让学生认识人体能量去向的同时，还让学生意识到以下两点：

第一，能量是维系生命的核心因素，没有能量，人就无法工作、学习、娱乐、运动，即使是熟睡的人，也需要能量；

第二，人体能量消耗的主要去向就是变成热能散发。

（三）自由活动

北极熊为什么不怕冷？

2、猜想假设：

3、老师总结。

提出探究指向，激发学生课下探究。

有兴趣的同学可以分成不同的小组进行活动，在活动前要做好分工，活动中要做好记录，相信你会有更多的发现。

我设计了几个课后探究的题目供大家选择：

（1）生活中有很多肥胖的人，调查、了解造成肥胖的原因，并提出减肥建议。

（2）了解人如果没有食物能存活多少天。

（3）了解人如果没有水能存活多少天。

（4）了解少年成年人每天需要存食物中获取的能量是多少。

以小组为单位调查了解。

或查资料搜集。

引导学生课下进行探究活动，增强学生的探究兴趣，培养学生各种能力的持续发展。

5、让身体热起来

补充内能

让身体热起来的方法：

外部加热

内部刺激

外部刺激

人体能量的去向：

2012年1月10日

6、摆的秘密

知道影响摆摆动快慢的因素。

探究影响摆摆动的因素。

对对比实验的探究过程。

能用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；

能做控制变量的简单探究性实验，能设计简单表格记录实验数据；

能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；

能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

生活中有很多类似摆的现象，学生都见过或玩过，有一定的生活经验。

他们能从“是什么、为什么会这样”等角度对摆提出问题，会使用简单仪器进行定量观察，能做控制变量的简单探究性实验。

他们有探究自然奥妙的志趣和科学精神。

在活动中愿意合作与交流。

一、故事导入：

1、师播放一段有关伽利略研究摆的秘密的音像资料。

提问：

从短片中你知道伽利略发现了什么秘密？

伽利略有哪些方面值得你去学习？

板书课题：

摆的秘密

2、认识生活中类似摆的现象。

在我们生活中有很多类似摆的现象，谁能说一下你在哪里见过这种现象？

这是我们经常见