小学三年级上册科学教案新冀教版96Word文档格式.docx

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4.估测课桌和教室的长度。

五、拓展提高

1.应用与拓展:

了解现代测量长度的工具:

激光测距仪、轮式测距仪

2.误差:

误差是测量值与真实值之间的差异，是不可避免的，但可以减小误差。

一般可采用多次测量求平均值来减小误差。

错误是由于不遵守使用规则，或读、记测量结果时粗心造成的，是可以避免的。

教学后记：

第2课测量体积

1.认识测量物体体积的仪器，知道体积的常用单位。

2.知道正确测量物体体积的方法，学会用科学的方法比较液体的多少。

3.在进行测量液体体积的过程中，体会科学的严谨。

第1课时

1.知道量筒是常用的测量体积的工具，知道体积的常用单位。

2.知道正确测量液体体积的方法。

知道正确测量液体体积的方法。

学会用科学的方法比较液体的多少。

量筒、量杯、水、课件。

同学们的水杯多种多样、形状各异，谁的杯子能装更多的水？

二、认识测量仪器

1.体积:

物体占有空间的大小称作物体的体积。

液体常用的体积单位一般是:

升（L）、毫升（mL）

2.认识量筒和量杯。

量杯下小上大，刻度下疏上密；

而量筒上下的粗细相同，刻度均匀。

3.观察量筒的单位、起始刻度、最大量程、最小刻度值。

三、测量水的体积

1.将水倒入量筒里:

左手拿住量筒，使量筒略倾斜，右手拿水瓶，使瓶口紧挨着量筒口，缓缓流入。

2.将量筒放置在水平桌面上，待液面稳定后平视液面，读数并记录结果。

四、量筒的使用

1.会选:

根据被测液体的多少选择合适量程的量筒。

2.会放:

量筒要平稳放在水平桌面上。

3.会看:

待液面稳定后，平视液面。

4.会读:

根据量筒的最小刻度值读数并记录结果。

第2课时

1.巩固测量液体体积的方法。

2.知道正确测量不规则固体体积的方法。

3.在进行测量物体体积的过程中，培养学生的动手能力。

会用排水法正确测量不规则固体的体积。

掌握排水法。

量筒、量杯、胡萝卜、水、课件。

请一位同学说说乌鸦喝水的故事，并请同学们思考乌鸦利用了什

么规律？

二、固体体积的单位为立方厘米（cm3）、立方分米（dm3）、立方米（m3）等。

1毫升＝1立方厘米1升＝1立方分米

三、测量胡萝卜的体积

生活中有很多形状不规则的物体，如胡萝卜和石子等。

用量筒能直接测量这些物体的体积吗？

1.在量筒中加入适量的水，记录水的体积。

2.将胡萝卜完全浸入水中，记录水和胡萝卜的总体积。

3.用水和胡萝卜的总体积减去水的体积，就是胡萝卜的体积。

4.如果胡萝卜体积太大，不能直接放入量筒，如何测量它的体积呢？

5.学生动手测量。

四、应用与拓展

依次用量筒取相同体积的水倒入透明的杯子，分别在杯壁上标记出水面的位置作为刻度，这个量杯就可以测量体积了。

第3课测量质量

1.了解质量的概念及质量的单位，知道质量的测量工具。

2.学会使用托盘天平测量物体的质量。

3.测量时能尊重事实，养成用事实说话的意识。

学会使用托盘天平测量物体的质量。

苹果、橘子、香蕉、托盘天平、课件。

一、猜轻重

仔细观察苹果、橘子、香蕉等水果，猜一猜哪个重一些？

两种轻重相差不多的水果，怎样比较它们的轻重？

二、认识托盘天平

1.天平是称量物体质量的工具。

在日常生活中，人们习惯上称质量为重量，但它们是有区别的。

生活中常见的秤有杆秤、电子秤、磅秤等。

2.质量的常用单位是克和千克。

1千克＝1000克

3.天平是称量物体质量的工具。

托盘天平：

底座、游码、平衡螺母、左托盘、右托盘、指针、砝码、镊子

三、托盘天平使用方法

1.将托盘天平放置在水平桌面，游码移至“0”处。

2.调节平衡螺母，使指针对准分度盘中央刻度线。

3.将待测物体放在左托盘，用镊子向右托盘加减砝码，并调节游码的位置，直至指针指向分度盘的中央。

4.记录称量结果。

物体的质量＝砝码的总质量＋游码所对的刻度值。

5.称量完毕，应把砝码放回盒中，把游码移回“0”处。

四、称量水果的质量

3.将水果放在左托盘，用镊子向右托盘加减砝码，并调节游码的位置，直至指针指向分度盘的中央。

水果的质量＝砝码的总质量＋游码所对的刻度值。

五、应用与拓展

称量水的质量

第4课测量温度

1.知道用温度表示物体的冷热程度。

2.掌握温度的常用单位是摄氏度（℃）。

3.能准确地读写温度，掌握正确使用温度计测量温度的方法和技能。

能准确地读写温度，掌握正确使用温度计测量温度的方法和技能。

掌握正确使用温度计测量温度的方法和技能。

温度计、烧杯、热水、冷水、温水、课件。

一、导入

怎样判断水的冷热？

二、感知水的冷与热

1.分别将两个手指放入热水和冷水中。

先用手背触摸杯壁，感觉水的冷热，避免烫伤。

5秒后，再将两个手指同时放入温水中，两个手指对水温的感觉相同吗？

2.人们对冷热的感觉有时是不准确的。

怎样准确判断水的冷热？

三、测量水的温度

1.物体的冷热程度叫温度，通常用摄氏度（℃）来表示。

温度计是测量温度的工具。

2.观察酒精温度计，它上面的每一个刻度表示多少摄氏度？

最大量程是多少？

用手捂住它下端的玻璃泡会怎样？

3.手持温度计的上端，将温度计下端浸入水中，不能碰到水杯的底与壁；

视线与温度计液面持平；

读取液柱示数。

4.5分钟后，再测量这杯水的温度，并记录下来，看看有什么变化。

测量体温:

体温枪、体温计

第5课计量时间

1.知道计量时间的工具，会使用停表计量时间。

2.了解水钟的工作原理，掌握制作与改良小水钟的方法。

3.了解中国古代的计时工具。

掌握制作小水钟的方法。

理解小水钟变慢的原因，掌握小水钟的改良方法。

停表、小水钟、课件。

在跳绳比赛中，我们常常需要计量时间。

怎样计量时间呢？

二、学习使用停表

1.观察停表的结构，了解停表的使用方法。

2.先按复位键，使停表显示的示数归零。

按下起始键，停表开始计时。

计时结束时，再按下停止键，停表停止计时。

3.你还知道哪些计时工具？

了解使用这些工具计时的方法。

三、做个小水钟

1.用身边常见的塑料水瓶做一个小水钟。

2.先将塑料水瓶从中间位置剪成两部分。

3.在瓶盖中间扎一小孔。

4.将水瓶的两部分组装在一起，向上面的瓶里倒满水。

5.用停表开始计时，每隔1分钟标出下面瓶中液面的高度。

使用工具要注意安全！

根据1分钟和2分钟瓶中液面的高度，能标出3分钟、4分钟的刻度吗？

当水壶内水位较高时，水流得比较快；

水位较低时，水流得比较慢。

采用多级漏壶的结构可以很大程度上保证漏壶水流的稳定，提高水钟的准确性。

1分钟能做多少事情

测一测1分钟内我们能做哪些事情？

推测2分钟内我们能做多少事情？

时间由很多个1分钟组成，许多个1分钟能做出很多事情。

古代计时工具:

日晷（日规）、月晷、沙钟、圭表等。

五、小结

1.了解水钟的工作原理。

2.掌握制作与改良小水钟的方法。

第六课天然材料和人造材科

一、教学目标

（一）科学知识

1、能能区分生活中常见的天然材料和人造材料。

2、能说出从陶泥到陶泥瓶的制作过程中材料的形状发生了变化，但是构成它们的物质没有改变。

3、能描述陶瓷制品的加工过程。

（二）科学探究

1、能够从材料来源的角度提出探究性问题。

2、能运用比较、分类、归纳等方法分析结果，得出结论。

3、能对探究过程和结果做出评价。

（三）科学态度

1、能对人造材料的加工过程表现出探究兴趣。

2、能正确讲述自己的探究过程和结论，能倾听别人的意见，并与之交流。

3、能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，做出自我评价与调整。

（四）科学、技术、社会与环境

能说出科学技术的发展和应用影响着人们的生活。

二、教师准备

金属玩具、塑料杯、易拉罐、玻璃瓶、报纸、棉布衣服、木制积木、手电筒、铅笔、陶土及相关设备等。

三、学生准备

《科学学生活动手册》、笔。

四、教学过程

第一课时

（一）创设情境，提出问题

1.出示:

塑料盆、玻璃杯、石子、木板和沙士等实物，让学生先用感官进行观察，并提问:

这些物体是由什么材料制成的?

2.学生观察后回答。

3.引导:

这些都是生活中常见的物体，它们是用各种不同的材料制成的，你能按来源区分身边的材料吗?

今天我们一起来研究这个问题。

（二）现察比较，形成知识

1.认识天然材料。

（1）提问:

课本中的塑料杯、书、棉布衣服是由什么材料制成的?

这些材料又是从哪里来的?

（2）观察:

学生仔细观察图片，回忆生活经验，思考上述问题。

（以上三种物品分别由塑料、纸、棉布制成，学生经过分析判断，得知塑料是以石油为原料经过人工合成的方法得到的;

纸是由木材等加工制成的，棉布是由棉花加工而来的。

进而分析得出石油、木材和棉花都是来源于自然界。

）

（3）汇报:

指定学生回答上述问题，并引导学生相互补充与评价。

（4）引导:

生活中还有哪些将天然材料加工后制成人造材料的例子?

将

你知道的写在《科学学生活动手册》第7页中。

（5）结论:

引导学生用自己的语言描述天然材料的概念，像木头、棉花、沙土、石油等可以从大自然中直接获取的材料叫天然材料。

2.认识人造材料。

（1）观察:

出示玻璃加工过程的图片或玻璃加工过程的视频让学生进行观家。

（视频可以让学生更直观地进行观察，同时能够激发学生的学习兴趣。

（2）提问:

玻璃是利用什么材料，怎样加工制成的?

（玻璃是用石英砂等天然材料为主要原科经过煅烧制成的。

（3）结论:

像玻璃、塑料、金属、尼龙等用天然材料加工而成的材料叫人造材料。

（三）拓展延伸，实践应用

引导:

我们身边还有哪些天然材料制成人造材料的例子，跟大家来分享一下。

交流:

组织学生交流自已知道的天然材料和人造材料。

要求学生在知道的常见材料中，区分哪些是天然材料，哪些是人造材料，并记录在《科学学生活动手册》第7页中。

第二课时

（一）创设情境，提出问题

陶瓷实物作品——陶瓷花瓶、陶瓷碗、陶瓷壶。

2.引导:

生活中常用的碗、花瓶、瓷砖等物品，很多都是用陶瓷材料制成的。

3.提问:

陶瓷材料是怎样加工成的呢?

下面我们就来亲自动手制作一件陶瓷作品。

（二）掌握方法，设计作品

1讲解制作方法。

（1）和泥。

把土块砸碎，加入适量的水进行调和，用手搅拌，揉和均匀。

（2）练泥。

取一块泥，用手掌揉，然后将泥块举起一定高度用力向下摔掷，逐渐摔成圆柱形。

把练好的泥放入盆中，盖上混布。

（3）揉泥。

用两掌稍稍压住掌心中的泥块慢慢转动，使泥块随着转动而反复翻转，最后被揉成圆形或椭圆形。

（4）捏泥。

用大拇指、食指和中指将泥捻成所需形状。

（5）粘接。

把坏体各部分粘接在一起，成为一个完整的坏体。

（6）干燥。

把完成的坯放在通风的地方进行干燥。

（7）烧窑。

按照素烧的升温曲线进行气烧操作，达到烧成温度时止火。

（8）冷却。

按照素烧的温度进行冷窖，以防素胎惊裂。

（9）上釉。

采用刷釉、浸釉等方法上釉，使素胎内外皆有釉。

（以上方法步骤（7）（8）（9）在实际教学中难以实现，可以通过讲解或视频让学生知道每个步骤的目的，便于学生对人造材料加工过程的学习。

2.作品设计。

（1）讲解设计思路。

①设计造型。

如长圆柱形、喇叭形、阔身圆形、大肚形等。

②设计装饰。

画出样品外表图案，如花朵、线条、动物等。

③呈现形式。

可以采用课件、图片等形式呈现出来。

（2）学生分组设计。

（3）组织学生进行交流评价。

（三）分工合作，制作作品

1.小组制作。

（1）温馨提示:

①使用雕刻刀时注意安全。

②小组成员分工要明确。

③小组成员要团结合作。

（2）学生分组制作，教师巡回指导。

2.展示评价（以小组为单位进行展示）。

讲解评价标准:

（1）作品造型美观。

（2）作品工艺精致。

（3）作品有创意。

学生交流。

井进行相互评价。

（教师引领学生选择出选型美观、有创意的陶瓷作品，并对设计独特的小组进行表扬。

讲解:

在用陶土做陶泥瓶的过程中，陶泥的形状发生了变化。

但是，构成它的物质没有发生改变。

陶泥花瓶经过高温烧制变成了陶瓷瓶。

陶土是天然材料,陶瓷是一种人造材料。

（四）拓展延伸，实践应用

为满足人们生产和生活的需要，发明家不断研究出新的材料。

学生汇报搜集新材料的信息，从四个方面进行汇报:

（1）材料的名称和来源。

（2）简单的制造过程。

（3）新材料的特点。

（4）新材料的用途。

把搜集、整理好的资料先在小组内交流，再全班交流。

在交流各自信息的基础上，让学生谈谈认识新材料的感受。

以树脂为材料制作的眼镜，重量轻，佩戴舒适度高;

采用多种新材料制成的航天服，具有隔热、阻挡宇宙射线等作用。

你想设计什么样的新材料?

第七课塑料

1、能归纳出塑料的防水性。

透气性，热塑性等性能。

2、能说出塑料的主要用途。

1、能根据生活现象提出要探究的问题。

2、能对探究的问题进行假设。

3、能按照实验方法进行实验观察和记录。

4、能通过分析实验现象得出结论。

1、能对探究塑料性能产生浓厚兴趣。

2、能与同学合作完成活动任务，并能大胆发言，准确阐述自己的观点，听取他人的意见。

1、能说出人们利用科技改进塑料的性能对人类生活和生产的影响。

2、能说出人们利用现代科技手段减少白色污染，保护环境的实例。

尺、想料尺，塑料瓶、热水、冷水等。

2.记录表、课件等。

1、塑料手套1只、棉线手套一只。

2、《科学学生活动手册》、笔。

矿泉水瓶、塑料凳、大型塑料玩县（滑梯）图片。

2.提问:

这些物品是用什么材料制成的?

塑料有哪些用途?

塑料可以用来做杯子、椅子、储存箱、购物袋等。

塑料的这些用途与它的性质有关，你知道塑料有哪些性质吗?

今天我们就来研究这个问题。

（二）探究发现，形成知识

1比较塑料尺子和木头尺子。

（1）观察实物，提出问题。

提问:

塑料尺子和木头尺子谁更轻便、透明、防水，耐磨?

（2）观察比较，记录现象。

学生以小组形式根据表格内的信息提示进行操作、观察，并将现象记录在《科学学生活动手册》第8页中。

（3）分析现象，得出结论。

①汇报:

说一说观察到的现象。

②讨论:

两种材料的尺子各有哪些优点和不足?

③交流:

指定小组代表汇报自己的讨论结果，提示其他学生要注意倾听，然后进行补充和评价。

④总结:

塑料尺子具有轻便、透明、防水、耐磨等性质。

2比较塑料手套和棉线手套。

戴塑料手套和棉线手套会有什么感觉？

（2）实验:

把塑料手套戴在一只手上，把棉线手套戴在另一只手上，把两只手放在强光下照射3分钟左右，体会手的感觉。

将实验结果记录在《科学学生活动手册》第8页中。

（提示:

不要用毛线手套。

（3）总结:

塑料手套透气性差，棉线手套透气性好。

（4）思考:

根据塑料透气性差的特点，推想它在保温和防水方面有什么作用。

3.塑料瓶遇热水会怎样。

（1）提出问题:

塑料瓶遇热水会怎样?

（2）猜想预测:

学生进行预测。

（3）实验观察:

①掌握方法:

向一个瓶中倒入冷水。

向另一个瓶中倒入热水。

盖上瓶盖，静置2分钟左右，用手捏一下两个瓶子看看有什么不同。

②实验记录:

学生进行实验，将实验现象记录在《科学学生活动手册》第8页中。

注意事项:

向塑料瓶中倒入热水时要注意安全，防止烫伤。

（4）得出结论:

说一说小组观察到的实验现象。

②思考:

塑料瓶遇热水会变形，说明塑料具有什么性能?

（热塑性）

想一想，是不是所有塑料都有这种现象?

身边还有哪些塑料制品?

分别利用了塑料的哪些性能?

学生先小组进行交流，然后在全班范围内进行分享。

（三）联系生活，拓展应用

1,提问:

随着科技的发展，科技人员发明了哪些新性能塑料?

2.阅读资料:

阅读教材资料或个人准备的资料，井将搜集的资料用自己的语言进行概括总结。

（要求筒练清楚）

3.交流:

指定学生汇报自己搜集到的资料。

4.教师进行课堂总结与评价。

第八课服装材料

教学目标

一、科学知识

1、能说出常见服装材料的名称。

2、能描述某些服装材料的渗水、保温等性能，说出它们的主要用途。

二、科学探究

1、能从不同服装材料的渗水性、保温性等性质，提出探究性的问题。

2、能通过观察、实验、阅读等获取服装材料性能等科学事实。

3、能用科学语言、记录表等记录整理信息，表述结果。

4、能用分析、比较等方法得出实验结论。

5、能对探究活动过程和结果做出评价。

三、科学态度

1、能在好奇心驱使下，对服装材料的性能表现出探究的兴趣。

2、能在探究过程中实事求是，准确记录数据，尊重观察结果。

3、能与他人合作，愿意沟通交流；

综合考虑小组各成员意见，形成集体的观点。

四、科学、技术、社会与环境

棉布、橡胶雨衣布、羊毛衫、温度计、烧杯、胶头滴管等。

教师准备

直尺、皮卷尺、钢卷尺软尺等。

学生准备

每人准备1一2件不同材料的衣服、《科学学生活动手册》、笔。

教学过程

1引导:

在日常生活中，我们参加不同的活动、在不同的场合会穿不同类型的衣服，比如，运动时穿运动服、出席宴会时穿礼服、下雨天穿雨衣等。

我们穿的服装是用什么材料制成的呢?

让我们一起来认识服装材料吧!

2提问:

你认识哪些服装材科?

不同的服装材料有什么性能?

3出示观察方法:

（1）查看衣服标签。

（2）观察纤维的孔隙。

（3）触摸衣服的表面来识别服装材料。

4交流:

与其他同学分享自己的发现。

（二）观察现象，获取事实

1.比较棉布和橡胶雨衣的渗水性。

棉布和橡胶雨衣的渗水性哪个好?

（2）掌握实验方法。

①出示实验方法。

A.准备大小相同的棉布衫和橡胶雨衣材料各一份。

B.用滴管分别在它们表面滴相同滴数的水。

②出示注意事项。

A.每次滴水的位置保证在同一个地方。

B.用胶头滴管滴水时，要与桌面保持45度夹角。

（3）学生分组实验、并将实验现象记录在《科学学生活动手册）第9页中。

教师巡回指导，提示学生注意安全。

（4）得出实验结论。

①组织学生交流实验结果。

②教师小结:

棉布渗水性强，橡胶渗水性弱。

2比较羊毛衫和棉布彩的保温性。

（1）提出问题。

羊毛衫和棉布衫哪个保温性好呢?

（2）猜想假设。

学生进行猜想后，交流猜想结果。

（3）掌握方法。

①实验方法。

A.向两个杯子中加入温度、体积相同的水。

B.一个水杯用羊毛衫，另一个杯子用棉布衫分别包裹起来。

（注意:

羊毛衫和棉布衫的厚度要相同，）

C.每隔2分钟用温度计测量杯中水的温度。

②温度计的使用方法。

A在测量之前要先估计被测液体的温度。

B.根据估计的温度选用量程合适的温度计。

C.温度计的玻璃泡要全部浸没在待测液体中，但不要碰到容器底和壁。

D.玻璃泡全部浸没在待测液体中要稍候一会儿，等它的示数稳定后再读数。

E.读数时，玻璃泡要继续留在被测量液体中。

F视线要与温度计中液柱的液面相平，正确记录测量结果，要有数字和单位。

（4）实验观察。

学生分组实验，将实验现象记录在《科学学生活动手册》第9页中。

（5）得出结论。

说一说你们组的实验数据。

这些数据说明了什么?

③总结:

羊毛衫比棉布衫的保温性强。

生活中还有很多服装材料的保温性很好，说说你都知道哪些。

（三）联系生活，实践运用

1.引导:

随着科技的发展，人们不断利用新材料和新技术制作不功能的服装，你还知道哪些多种功能的服装?

2.阅读:

学生阅读资料，了解不同功能材料的服装。

将整理的资料用自己的语言进行概括总结并与同学交流。

（要求从服装名称、用到的材料、具有的功能三个方面进行概括总结。

4.教师总结与评价。

第九课固体、液体和气体

1能说出固体有确定的形状、体积和质量；

液体有确定的体积和质量，液体表面在静止时一般会保持水平。

2能说出空气没有确定的形状和体积，但有质量并占有一定的空间，空气总会充满各处。

1能在已有知识的基础上，提出可以探究的问题。

2能对空气是否有质量进行假设。

3.能设计空气是否有质量的实验方案。

4能按照实验方法进行实验，并记录实验现象。

5能对实验现象进行分析，综合得出实验结论。

愿意与同学合