小学语文句子变换(用).doc

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小学语文句子类型的题目解题方法

针对小学生在按要求写句子的过程中存在的难点，将这个课题归纳为六个方面：

一句式变换；二仿写句子；三修改病句；四扩句和缩句；五关联词语运用；六连词成句。

一、句式变换

（一）直接叙述与间接叙述的变换

把某个人的话直接描写出来，叫直接叙述，把某人说的话改为第三者的转述，叫间接转述。

1.直接引述改成间接转述。

在说话与写作中，有时需要直接引用别人的对话，有时需要转述，即改成第三者转述。

例：

雨来摇摇头说：

“我在屋子里什么也没看见。

”改为第三者转述

雨来摇摇头说，他在屋子里什么也没看见。

特殊：

老师问我：

“我讲课，你能听懂吗？

”

一般的说来，直接叙述改间接叙述要注意三点变化：

1、标点变化。

要将表示直接叙述的冒号改为逗号，去掉引号，冒号前的内容不变。

2、人称变化。

1）要将直接叙述句中的第一人称改为第三人称（即“我”改为“他”或“她”，

“我们”改为“他们”或“她们”）

2）第二人称一般改为人名。

引号里的“你”改为“听话人”或“我”，或者去掉“你”。

3）第三人称一般改为人名。

引号里的“他”或“她”改为具体人名。

3、文字变化。

可以改动少量文字。

有时引号里的“这”改为“那”，“来”改为“去”。

如：

姐姐对弟弟说：

“你到我这儿来玩。

”（引述句）

改：

姐姐对弟弟说，弟弟到她那儿去玩。

（转述句）

如：

张老师对小明说：

“我今天中午有事情，请你告诉张春，叫他不要等我了。

”

改：

张老师对小明说，他今天中午有事情，请告诉张春，叫张春不要等他了。

直接叙述改为间接叙述的原则：

第一，不改变原句的意思；第二，句子通顺，无语病。

2、间接转述改成直接引述。

1）提示语后的逗号改为冒号，提示语后面部分加上引号，提示语前面内容不变。

2）提示语后的“他”或“她”改为“我”。

3）提示语后的“我”改为“你”。

4）提示语后的“那”改为“这”，“去”改为“来”。

如：

老班长说，他没有完成任务，没把我们照顾好。

改：

老班长说：

“我没有完成任务，没把你们照顾好。

” 

3、如果想把说话人的语气、感情充分表达出来，写得有声有色，就用直接叙述；如果只需要表达说话的内容，就用间接叙述。

例：

①总理对废墟中的孩子说：

“我是温家宝爷爷，你们一定要挺住，一定会得救的。

”（直接叙述）

②温总理对废墟中的孩子说，他是温家宝爷爷，让孩子们一定要挺住，一定会得救的。

（间接叙述）

②同伴焦急地对向导说：

“你得想想办法啊！

”（直接叙述）

同伴焦急地对向导说，要向导得想想办法。

（间接叙述）

同伴焦急地要向导想想办法。

（间接叙述）

两种句式相比较，可以看出直接叙述和间接叙述所表达的内容完全相同。

只是用直接叙述的方式表达，更能彰现说话人当时的语感、情态，使人物形象更具体生动，用间接叙述的方式来写，虽然表达的意思相同，但只能是一种理性的表达，读来不带有任何的感情色彩。

练习：

1、外公对小英说：

“我告诉你，这是中国最有名的花。

”2、张强笑着对妈妈说：

“李明今天生病了，我去帮他辅导功课。

”

（二）反问句改为陈述句，陈述句改为反问句

一个意思可以用陈述句表达，也可以用反问句表达。

两个不同的句式，表达的意思相近，但语气不同。

如：

“人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？

”“人与山的关系日益密切，真使我们感到亲切、舒服。

”这两句话中，第一句是反问句，第二句是肯定句，两句话的意思基本相同

例：

①面对任何灾难，中华民族不会望而却步。

（陈述句）

面对任何灾难，中华民族会望而却步吗？

（反问句）

面对任何灾难，中华民族难道会望而却步吗？

（反问句）

②班长坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，我觉得好象有万根钢针扎着喉管。

（陈述句）

看着老班长坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，我怎能不觉得好象有万根钢针扎着喉管呢？

（反问句）

反问句改陈述句要注意三点：

1、词语的变化：

A、将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。

既有“不”去“不”，没“不”加“不”。

B、将反问句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉，可适当加上“很”、“真”、“都”等，使句子表达意思更准确。

2、标点的变化：

一定要将问号改为句号。

3、语气的变化：

一定要去掉疑问词“吗”“呢”。

3、将句尾的疑问助词（呢、吗等）去掉，问号改为句号。

4、把“谁”改为“大家”，把句子整理通顺。

如：

我怎能不觉得好象有万根钢针扎着喉管呢？

（反问句）。

改：

我真觉得好象有万根钢针扎着喉管。

（陈述句）

练习：

1、我们怎能忘记老师的淳淳教导？

2、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？

陈述句改反问句与之相反：

1、词语的变化：

如果陈述句是肯定的意思：

可加入疑问词“难道……不……”或“怎能……不……”；

如果陈述句是否定的意思：

则加入疑问词“难道……”或“怎能……”，再将原句中否定的意思改为肯定。

或1）将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。

2）将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。

3）在肯定词或否定词前面加上“怎么”、“难道”等反问语气词。

2、标点的变化：

一定要将句号改为问号。

3、语气的变化：

要添加疑问词“呢”、“吗”等

如果添加的是“难道……不……”或“难道……”则疑问词为“吗”；如果添加的是“怎能……不……”或“怎能……”，则疑问词为“呢”。

如：

面对任何灾难，中华民族不会望而却步。

（陈述句）     

改：

面对任何灾难，中华民族难道会望而却步吗？

（反问句）

练习：

1、我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。

2、这幅画是我们班彩颖画的。

（三）双重否定句和陈述句的转换

1、双重否定句

（1）定义：

双重否定就是有两个否定词,即表示肯定的意思。

双重否定句是相对于单纯否定句而言的，它用否定加否定的形式，表达肯定的语意。

一般的语法书普遍认为，双重否定句的作用是加强语气。

例如:

“他不是不来”意思是他要来的。

“我不得不承认那个本是我的.”，不得不就是双重否定，这句话的原意为：

我承认那个本是我的。

（2）双重否定的两种形式：

　　A、由两个不构成。

如：

这件事我不得不做。

　　B、由一个反问词（难道，怎能等）加一个不组成，构成反问句．但也是双重否定句．

注：

确定句子到底是肯或否，先数一下有几个否定词。

偶数个否定词，句意为肯；奇数个否定词，句意为否。

表示否定的词大概有：

未、非、否、莫、不等等。

2、陈述句变双重否定句练习（用两种方法分别对下列陈述句进行修改）

方法1：

先找出句子的中心，即主谓宾部分，在动词前面加上或把肯定词语“能”、“很”、“真”、“非常”、“必须”、“一定”等改为“非……不可”、“不得不”、“不能不……”或两个否定词之类的词语，使其变为双重否定句，但是最后一定要检查一下，不要改变句子原来的本意。

方法2：

用前面讲过的把陈述句变反问句的方法也可以用。

如：

许多国外的科学家都很惊叹秦俑无与伦比的高超艺术。

（肯定句）    

改：

许多国外的科学家都不得不惊叹秦俑无与伦比的高超艺术。

（双重否定句）

练习：

A、香港回归伟大的祖国，我们感到无比的自豪。

B、每个小孩子都喜欢小动物。

3、双重否定句改陈述句的练习

方法：

先找到双重否定的词即两个否定词，在原句意思不变的情况下，把它改为肯定的意思。

即把双重否定词“非……不可”、“不能不”“不得不”等改为肯定词语“能”、“很”、“真”“非常”、“必须”、“一定”等。

如：

它不得不扇动翅膀保持平衡。

        改：

它必须扇动翅膀保持平衡。

练习：

A、人们不会不喜欢他这样的孩子。

B、一块儿来的小伙伴见了奶奶没有一个不低下头，谁也不敢吱声。

（四）把字句与被字句

1、转换方法：

“把”字句：

用“把”字将动作和对象提到动作前面，并在动作前面加上“把”字的句型。

“被”字句：

将接受动作的对象提到动作发生者的前面，并在动作发生者的前面加上一个“被”字的表被动的句子类型。

2、举例分析

（1）他紧紧地握住了老人的手。

（变为把字句、被字句）

［分析］陈述句变“把”字句时，将宾语调到主语后加“把”字，谓语放在句子末尾。

变“被”字句时，宾语调到主语前加“被”字。

［答案］他把老人的手紧紧地握住了。

（把字句）

老人的手被他紧紧地握住了。

（被字句）

（2）我把那本课外书读完了。

（变为被字句）

［分析］“把”字句变为“被”字句时，宾语调到主语前，删把加被字。

［答案］那本课外书被我读完了（被字句）

另：

1、陈述句与“被”、“把”字句所表达的意思基本相同，但句式变了，使用的场合和效果也有差别。

例如：

一大滴松脂整个儿包住了苍蝇和蜘蛛。

（陈述句）

一大滴松脂把苍蝇和蜘蛛整个儿包住了。

（把字句）

苍蝇和蜘蛛被一大滴松脂整个儿包住了。

（被字句）

由上例可知，把字句的主语是动作的执行者，被动句的主语是动作的被执行者。

变换的具体方法是：

找出陈述句中的两个称谓，（谁或什么）并确定它们之间的执行者与被执行者关系。

2、把字句：

要强调执行者，就将句中执行者（例：

一大滴松脂）调到句首做主语，后面再加上“把”字和被执行者，即成把字句。

3、被字句：

要强调被执行者，就将句中的被执行者（例：

苍蝇和蜘蛛）调到句首做主语，后面再加上“被”字和执行者，即成被字句。

（五）肯定句改为否定句。

1、把肯定词语“很”、“真”等改为否定词“不”。

2、把肯定词后的词语改为反义词。

如：

他真高。

改：

他不矮。

（六）陈述句改为设问句。

1、句尾加上“吗”，把句号改为问号。

2、补上肯定回答。

如：

我是男生。

改：

我是男生吗？

是的。

（七）陈述句改为感叹句。

1、在肯定词或否定词前加上“真”、“非常”等。

2、句尾加上感叹词“啊”，把句号改为感叹号。

如：

面对任何灾难，中华民族不会望而却步。

（陈述句） 

改：

面对任何灾难，中华民族真不会望而却步啊！

（感叹号） 

（八）把提示语放中间。

1、把引号里的话一为二，补齐引号。

2、把提示语放在两对引号中间，把提示语后的冒号或句号改为逗号。

如：

张老师对小明说：

“我今天中午有事情，请你告诉张春，叫他不要等我了。

” 

改：

“我今天中午有事情，”张老师对小明说，“请你告诉张春，叫他不要等我了。

” 

（九）改变词序，意思保持不变。

如：

出金华城大约5公里到罗甸。

改：

出金华城到罗甸大约5公里。

（十）改变词序，改变句意。

如：

那些来南京的客人都很热情。

改：

那些南京来的客人都很热情。

（十一）陈述句改为比喻句。

1、比喻句由本体、喻体、比喻词构成，本体和喻体具有相似性且不是同类物。

2、把本体比作喻体，用喻体比喻本体。

如：

几场春雨过后，娇嫩的笋芽长了出来。

改：

几场春雨过后，娇嫩的笋芽儿像刚出生的小鸡一样露出了头。

（十二）陈述句改为拟人句。

1、把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。

2、不能出现比喻词。

如：

几场春雨过后，娇嫩的笋芽长了出来。

改：

几场春雨过后，娇嫩的笋芽儿伸了个懒腰，从地里