高中作文指导课件第六讲人物语言的锤炼Word文档格式.docx
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”这样的描写便是个性化的语言描写。
语言大师老舍先生说：
“对话和独白是人物性格的自我介绍。
”可见，锤炼语言是何等重要！
人物语言描写，必须符合人物的个性。
有些人物虽是同一职业同一地位，但各人因性格不同，讲话便有各人的特别之处。
《史记》上记载秦始皇驾车出巡的时候，项羽看见了便说：
“可取而代之。
”而刘邦说的却是：
“大丈夫当如是也。
”
我们没有见过项羽和刘邦，司马迁也没有见过他们，但我们却能从他俩的语言中，窥见其不同的性格。
如项羽说的话，就会使人想到：
说这话的，定是一个脾气粗暴的人，而且胆大得很，什么都不害怕，连秦始皇带的那些卫队，也好像不在他的眼里。
甚至还可以使人觉得他仿佛是捏着拳头，大有跃跃欲试、按捺不住的势头。
至于刘邦说话，就又使人感到不同了。
仿佛两只手放在背后，带着儿分咏叹，几分赞美，脸上则表现出非常羡慕的神气。
《水浒》里有个“李逵”初次见到头领“宋江”的时候，开口便称他“黑宋江”（因为宋江生得面皮很黑）；
后来“宋江”想接受朝廷“招安”（向朝廷投降），“李逵”和众好汉都不满意，别人默不作声，“李逵”大吼：
“招安，招安，招甚鸟安？
”这同他粗鲁的性格十分相合。
《红楼梦》里有个“林黛玉”，别人（周瑞家的）最后送花给她，便冷笑道：
“我就知道，别人不挑剩的，也不给我。
”这同她多疑善感的性格密切相关。
人物语言描写，必须符合人物的身份、职业、文化修养。
鲁迅先生笔下的孔乙己，即使是向那些要吃茴香豆的孩子们，也禁不住说出，“多乎哉，不多也。
”因为他是读过一些书的人。
《红楼梦》里有个农村老太婆“刘姥姥”走大观园，想占点便宜，大观园领导级的人物（王熙凤）说她们也是空架子，意思是生活也很困难，“刘姥姥”说：
“我们也知艰难的，但俗语道，瘦死的骆驼，比马还大。
凭他怎样，您拔一根寒毛．比我们的腰杆还壮呢。
”这就绝不是城市中的一位温文尔雅的老太太说得出来的。
人物语言描写，必须符合人物的立场、观念、思想、感情。
人们常说“言为心声”，就是说一个人的语言能反映出一个人的心理活动和思想感情。
请看王若飞同志被捕后，和敌人的对话：
“你是什么人？
”“共产党人。
”“你从哪里来？
”“江西瑞金。
”“是谁派你来的？
”“毛泽东。
”“你来干什么？
”“推翻你们。
”“你们的人在哪里？
”“到处都有。
”“你把他们供出来！
”“比上天还难。
这里只有短短的六句答话，却充分表现了王若飞同志对革命的忠贞气节和大义凛然的英雄气概。
前面四句回答直截了当，气势逼人；
后两句口答是对敌人的故意戏弄；
最后一句斩钉截铁，表达了王若飞同志保守党的秘密与敌人斗争到底的坚强决心。
要想写好人物的语言，除了要注意人物的身份外，还要注意符合人物的经历和处境，要能表现人物的思想性格。
如《最后一课》中，韩麦尔先生因小弗郎士背不出书，说了这样一段话：
“我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。
这就是了。
大家天天都这么想：
‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。
’现在看看我们的结果吧，唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。
现在那些家伙就有理由对我们说了：
‘怎么？
你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！
……’不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。
这段话写得好，是因为它符合韩麦尔先生这个人物的身份、经历，还符合人物特定的处境，并充分表现了他的思想性格。
当普鲁士军队踏进法国的阿尔萨斯时，在这亡国之际上最后一课，韩麦尔先生的心情是悲愤的。
此时小弗郎士没背出书，他不忍心去斥责，而是责备自己，并称小弗郎士为“可怜的”，而称普鲁士人为“那些家伙”。
从这里可看出，这段人物的语言，深刻表现了韩麦尔先生对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱，对祖国儿童深厚的爱和无限的希望，以及对国土沦陷的深切悲哀和痛苦的思想感情。
再举一个同学作文中例子。
写一个人的语言，通过语言写人物性格。
王强毕业于复旦大学，想进乡镇企业，作为某公司总经理的父亲想方设法为王强安排了一机关的岗位，对话在父子之间展开，要求以对话为主，兼描写动作和神态，要注意展现人物性格。
《王强与父亲的对话》：
父亲猛吸了两口烟，语重心长地说：
“孩子，你可别太任性了，人生是一场输不起的赌局啊，一着失策，满盘皆输啊!
王强平静地看着父亲。
“爸，我不是在赌，而是在搏，我要靠自己的实力去开创自己的未来。
父亲有些沮丧：
“你考虑清楚了吗?
我是说在机关，你同样可以干得很出色，因为金子在哪里都会发光。
王强坚定地说：
“一朵花当然到处可以长，但只有在最合适的土壤中，它才会开得最鲜艳，最动人。
这段文字简洁、凝练，相当成功。
因为本文注意到了以下几点：
1．弄清了双方的身份：
父亲和儿子；
父亲是公司总经理，儿子是大学高材生。
2．展示了矛盾的焦点：
父亲要儿子进机关，儿子要进乡镇企业。
3．注意到了谈话的内容具体、生动又耐人寻味，且符合人物的身份以及文化层次，没有古板空洞，大讲空话。
4．写对话、写动作、写神态的根本目的，不是化解矛盾，而是借此表现人物的内心世界，表现人物的精神风貌，表现人物形象，从而给人以启发。
写人物的语言，还要提醒三点：
一、要和人物的行动描写结合起来。
如《孔乙己》中写孩子们围住孔乙己要茴香豆吃，描写孔乙己的行动和语言都很好，既反映了他善良的本质，又表现了他那迂腐可笑的思想性格。
二、要注意提炼。
平时一个人说的话很多，我们不能有话必录，而应该选取那些最能反映人物思想本质的语言来写，这就要费一番提炼工夫。
如《任弼时同志二三事》写警卫同志建议走近路，而任弼时同志却说：
“走近路会不会踏坏庄稼？
老乡允许不允许？
同志，要注意，我们在任何事情上都不能损害群众利益。
”在当时，任弼时同志说的话可能要多一些，但文章只写了三句，因为这三句最能表现任弼时同志遵守革命纪律、关心群众利益的崇高思想品质。
三、要简洁。
我们中学生写记叙文，一般是800字左右，如果对人物的语言写得冗长罗嗦，就会削弱文章的感人力量。
因此，应力求简洁，做到恰到好处。
当然，写好人物的语言不是一朝一夕的事。
我们平日要多观察社会上各式各样的人，留心他们的言谈举止，把握他们的思想性格，并努力学习名家名篇的表现手法，只有这样，才能不断提高自己的写作水平。
范文引路
（一）
答老师问
——一位后进生的一则日记
侯少华
班长在走廊里拦住我说是奉班主任之令“请”我去一趟办公室。
我丈二和尚摸不着头脑：
不知自己又触犯了哪门子“清规戒律”?
满怀疑惑的我只好提心吊胆地去接受“师训”。
“你说昨天下午是咋回事?
“什么事?
”我一时张皇，竟未反应过来。
“嗯哼!
倒跟我装蒜!
班主任这一声大有文章、内涵丰富的“嗯哼”终于使我明白了究竟是怎么一回事了：
原来昨天下午上英语课前，不知是谁在黑板上画了一只乌龟，并且在旁边用英文作注：
“请艾老师批评指正。
”当时，教英语的班主任脸色气得发青……
我知道你对我颇有意见，但也不能扰乱课堂秩序啊!
有意见当面提，或者报告校长，怎么能侮辱老师人格呢?
“我……我……没有的事啊……”我有些语无伦次了。
“还抵赖，不是你是谁?
”班主任简直气坏了。
我不敢再作徒劳的分辩了。
因为我清楚地知道：
像我这种人微言轻的人，在严厉的班主任面前，是没有说话的余地的。
我保持缄默，心里却在流泪。
简要点评
这一篇短文运用日记一则的形式，借一位后进生的内心悲哀，表现了生活中极少数老师不民主、不求实的教育方法。
班主任的语言和行动表现了其性格的主观和粗暴。
这是值得教育工作者深思的。
这一片断两处出现的“嗯哼”使得班主任的那种居高临下、蛮横无理、气急败坏的形象跃然纸上。
如果从以健康、积极的情绪感染读者的要求出发，再继续写下去的话，下文可以描写这位老师态度、方法的转变，从而深受学生爱戴。
这里只是强调语言练习。
范文引路
（二）
运动会前的报名
卢俊之
学校运动会就要开幕了，身为体育委员的孙成自然要忙乎一番，报名、填表、训练……
“余胜，你报什么?
“有什么?
“三千、一千五、四百、一百……”
“有没有射击呀?
“看你这体质，三千归你啦，我陪你!
“呀，我真的不行。
“说你行你就行，不行也行，参与就行，获奖更行，好啦，定了。
明早训练!
”孙成一锤定音。
孙成走刘胖子面前，胖子起身作逃跑状，孙成猛地上去一把拽住：
别溜。
跑得了和尚跑不了庙，说吧，痛快点，拿手好戏是什么?
“我真的什么都不行!
“本不想劳你大驾，让你丢人现眼，可如今运动员实在不够，只好由你来凑数！
铅球罗，准行！
“我会把铅球和我一块儿都扔出去的，犯规，不行!
“冲你这句话，就知道一准内行！
没事的，比赛时，前有挡板，会把你留下的，让铅球飞出去。
定了，铅球!
今天下午放学后开始训练，我当陪练。
这一段文字侧重于语言和动作描写，写体育委员在运动会前到处抓“壮丁”时的情形，真实生动地反映了学生们在面对运动会时的心态。
直率、利索的体育委员形象生动活泼地呈现于读者眼前。
范文引路（三）
一把螺丝刀
张勇
他刚要撬门，突然被孩子看到了：
“叔叔，你在干什么?
“我，我想喝点水。
”他惊慌地答道。
孩子打开：
“叔叔，请进来吧!
他走进屋里，一眼看见那桌上的皮包和一部手机，他的心抖动了一下，眼神豁然开朗。
“叔叔，请喝茶。
”小孩用一双明净的眼睛注视着他。
“孩子，家里还有什么人呀?
“有妈妈”，小孩说到这里，眼睛里噙着泪水，闪着晶莹的泪花。
“爸爸呢?
“爸爸被抓了，小朋友都说我爸爸是贼，他们都不同我玩了。
“别哭，别哭，爸爸会回来的。
”他起身要走。
“叔叔，再陪我玩一会儿，小朋友都不同我玩了。
“叔叔要走了，叔叔改天再来陪你玩。
”说完，他转身迈出了门。
“叔叔，你的东西!
他回头一看，一把螺丝刀，心里顿时觉得被捅了一下。
这是生活中的一幕短剧，虽属虚构，但却具有深刻的社会意义。
小偷和“贼”的孩子，发生了一场因小孩误会而产生的对话。
十分尴尬的场面，喜剧性的情节，孩子的单纯、天真、善良十分鲜明地被描绘出来。
孩子是无罪的，需要关怀、爱抚，成年人是有责任的。
“心抖动了一下”，点出了“贼”性心理，“觉得被捅了一下”，却触及“贼”心深处，透露出一丝尚未泯灭的“人”性。
这都增强了作品震撼的力度。
范文引路（四）
白板
孙佳玲
“你还嘴硬，头再歪!
”啪啪，一阵竹鞭的抽打声在楼梯里回荡着。
噢，老祝又在训儿子了。
“我叫你去打康乐球，我叫你去打康乐球，打呀，先尝尝我的竹鞭球。
一块三，嗬，一个中午一块三就飞到人家口袋里，你会赌?
是不是，你赌，你赌，你赌!
又是一阵鞭雨，可小祝呢，哼都没哼一声，奇怪吗?
不，小祝身上呀，已有了一层防护茧，对这人为的竹鞭雨，他决不会低下他那高傲的头，唉，椅子倒了，桌子歪了，小祝兀自岿然不动。
老祝呢，此时已是满脸涨得通红，怒发上冲冠，可这威风能坚持多久?
他已经气喘吁吁：
“你老子是资本家?
是财主?
你这个败家子，老子，揍死你!
嘴上虽硬，可老祝师傅实际已“停战”了，一阵竹鞭雨未能使独生子吐一个字，他却已经力不从心了。
啊哈，正瞌睡就送来了枕头。
楼梯上响起甲、乙、丙三人的脚步声，丙的口袋很奇特，四个口袋鼓鼓的，而且有棱有角。
“哟，又动肝火了。
”甲大惊小怪地嚷着，“哎哟，你就息息神哎，哪个孩子不爱玩?
算了算了，自己养的。
来，解解神，我们陪你摆几圈。
“哼，今天算是便宜了你!
”一行四人走进了里屋。
“喂，烟筒可要带足啊。
”老祝和丙抬开了桌子。
“放心，今儿货源充足!
”再随即从口袋里掏出一块长方体——香烟!
“我做庄……七对门!
”丙拉开了战幕。
“混帐东西，还不快滚，做作业去!
妈那个巴子，留级的账还没有算哩!
”老祝虽已投入新的战斗，可余怒尚未平息。
“哎呀，孩子嘛，树大自然直，干嘛操那么多心!
——北风!
”乙真是个伟大的劝说家。
“哼，不成器的东西，现在就知道拿钱出去赌，不到两小时，一块三就飞到人家口袋里，将来还得了?
老子昨晚上不过输了四五包香烟……”
“好，今天我包你赢，发财!
”丙拍拍口袋，打断了老祝的牢骚。
丙还真是个豁达大度的人呢。
“哼，这个败家子……打的什么——白板!
开篇就揭开了矛盾——儿子打康乐球输了一块三，父亲开展“竹鞭”教育。
”形象的语言表现了父亲的粗鲁和因失去了“一块三”的伤心，父亲的素质由此可见一斑。
”“我做庄……七对门!
”这些行业术语反映了父亲的赌友“赌劲十足”的气派。
“树大自然直，干嘛操那么多心!
”“今天我包你赢，发财!
”赌友的劝说表现出“慷慨大度”的背后事不关己的冷漠和对教育子女的无知。
文章以“白板”命题，一语双关，明写打麻将，暗寓题旨，含义深邃。
全文的语言风格是充满讽刺的幽默，在这活泼轻松的背后是身教重于言教的沉重的子女教育话题。
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